高中歷史-漸進(jìn)的制度創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析一．教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：熟悉近代英國(guó)君主立憲制民主政體形成和發(fā)展的基本脈絡(luò)；記憶重要的歷史人物、重要政治文件及主要內(nèi)容；認(rèn)識(shí)英國(guó)君主立憲制的基本特點(diǎn)。通過(guò)閱讀等途徑提高獲取歷史信息的能力。過(guò)程與方法目標(biāo)：閱讀《權(quán)利法案》的內(nèi)容，分析英國(guó)君主立憲制的權(quán)利分配情況和實(shí)質(zhì)；注重合作、探究學(xué)習(xí)。采用橫向縱向的比較的方法，有助于知識(shí)之間的聯(lián)系與運(yùn)用，師生互動(dòng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：根據(jù)英國(guó)君主立憲制確立的基本史實(shí)，認(rèn)識(shí)民主與專制斗爭(zhēng)的復(fù)雜性和曲折性，珍惜民主，珍視權(quán)利；認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進(jìn)一步形成開(kāi)放的世界意識(shí)。二．重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：君主立憲制的確立過(guò)程；《權(quán)利法案》、責(zé)任內(nèi)閣制。教學(xué)難點(diǎn)：英國(guó)君主立憲制的特點(diǎn)，內(nèi)閣、君主、首相、議會(huì)之間的關(guān)系三．教學(xué)程序與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) 創(chuàng)設(shè)情境——播放《大國(guó)崛起》，英國(guó)國(guó)王和歷任首相的圖片進(jìn)行情境導(dǎo)入。師生探究——爭(zhēng)取民主、確立民主、發(fā)展民主、完善民主的過(guò)程；內(nèi)閣、首相、國(guó)王、議會(huì)四者的關(guān)系。課堂總結(jié)——英國(guó)政體的特點(diǎn)、及對(duì)現(xiàn)實(shí)的影響和意義鞏固練習(xí)——英國(guó)政府的運(yùn)行機(jī)制學(xué)情分析高二文科班學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，有一定獨(dú)立思考能力。但由于我校生源的實(shí)際情況，歷史知識(shí)的儲(chǔ)備不充分，歷史思維能力還有待提高。從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)看，他們的基本一般，但對(duì)英國(guó)的政治只停留在表層。他們對(duì)于視頻和圖片等直觀的資料興趣較高，因此我以此為切入點(diǎn)導(dǎo)入新課。高二文科生有一定的史料概括、辯證分析能力，隨著學(xué)習(xí)的逐步深入，我從視頻、圖片到文字資料。讓學(xué)生面對(duì)英國(guó)政治生活中實(shí)際問(wèn)題。只要從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，就能使他們從感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)，多運(yùn)用史料分析的方法解決問(wèn)題，能提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。第8課英國(guó)的制度創(chuàng)新1．

一學(xué)者這樣評(píng)價(jià)某國(guó)政治制度演進(jìn)：“較少的腥風(fēng)血雨，較少的聲色懼厲，較少的深思高論，只有一路隨和，一路感覺(jué)，順著經(jīng)驗(yàn)走，繞著障礙走，怎么消耗少，怎么發(fā)展快就怎么走，……溫和中包含著剛健，漸進(jìn)中累積著進(jìn)步?！彼u(píng)價(jià)的是

（

）

A.英國(guó)君主立憲制

B.德國(guó)君主立憲制C.美國(guó)總統(tǒng)共和制

D.法國(guó)共和制

2.1830年7月27-29日，法國(guó)議會(huì)將路易·菲利浦推上最高權(quán)力寶座，史稱“光榮三日”?！肮鈽s”的含義源自英國(guó)“光榮革命”據(jù)此可以推斷“光榮三日”（

）A．推翻了拿破侖帝國(guó)B．在法國(guó)建立共和國(guó)C．沒(méi)有發(fā)生大規(guī)模流血沖突D．第一次建立了君主立憲制3.英國(guó)流傳一句話：“議會(huì)除了不能是一個(gè)女人變成男人和使一個(gè)男人變成女人之外，能夠做到一切事情?！边@句話出現(xiàn)在（

）Ａ．英國(guó)頒布《大憲章》之后

Ｂ．1640年英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)后Ｃ．1688年“光榮革命”之后

Ｄ．1689年通過(guò)《權(quán)利法案》后4.英國(guó)“革命前是國(guó)王的議會(huì)，革命后是議會(huì)的國(guó)王”說(shuō)明英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命使（

）A.議會(huì)發(fā)生了變化，國(guó)王沒(méi)變

B.議會(huì)和國(guó)王都沒(méi)發(fā)生變化C.議會(huì)和國(guó)王的地位都發(fā)生了質(zhì)變

D.國(guó)王發(fā)生了變化，議會(huì)沒(méi)變5.新華網(wǎng)快訊：英國(guó)首相布萊爾2007年6月27日正式向英國(guó)女王遞交辭呈。英國(guó)執(zhí)政黨工黨新任領(lǐng)袖布朗27日下午應(yīng)英國(guó)女王伊麗莎白二世的邀請(qǐng)前往白金漢宮，接受女王授權(quán)組建新一屆內(nèi)閣，并從女王手中接受御璽，正式就任英國(guó)首相。對(duì)此理解正確的是（

）A.英王是國(guó)家元首，重大國(guó)事需臨朝理政B.內(nèi)閣名義上對(duì)國(guó)王負(fù)責(zé)，實(shí)際上是對(duì)議會(huì)負(fù)責(zé)C.首相是下院多數(shù)黨的領(lǐng)袖，與英王共掌國(guó)家大權(quán)D.內(nèi)閣受到下院的反對(duì)，首相只能辭職并解散內(nèi)閣6、在英國(guó)君主立憲制的建立過(guò)程中，1701年頒布的嗣位法發(fā)揮了重要作用。該法規(guī)定，國(guó)王所作的任何決定必須由同意該決定的大臣簽署方能生效。這一規(guī)定的目的在于（）A.防止國(guó)王獨(dú)斷專行B.擴(kuò)大議會(huì)的權(quán)力C.加強(qiáng)國(guó)王對(duì)內(nèi)閣的控制D.擴(kuò)大國(guó)王的行政權(quán)7、1688年，一群英國(guó)貴族說(shuō)，“改變晚宴規(guī)則的時(shí)候到了，坐在桌前的人們被換掉了，但不是通過(guò)流血的方式?！卑凑账麄兊姆绞?，英國(guó)（）A．結(jié)束了王權(quán)專制B．君權(quán)收歸議會(huì)執(zhí)掌C．建立了責(zé)任內(nèi)閣制D．下層人民的權(quán)利得以保障8、1649年1月，英王查理一世在審判法庭上說(shuō)：“國(guó)王是世襲。已經(jīng)有一千多年了，你得告訴我究竟是什么權(quán)威傳我來(lái)的……我愿意用下議院的公平的權(quán)利。不敢吼于在場(chǎng)的任何人……必須有貴族，才能構(gòu)成議會(huì)，但是貴族在哪里呢？”這反映了當(dāng)時(shí)英國(guó)（）A.貴族地位開(kāi)始沒(méi)落B.傳統(tǒng)議會(huì)制度瓦解C.議會(huì)擁有絕對(duì)權(quán)力D.法律面前人人平等9、安妮女王沒(méi)有子嗣，她去世后王位就要復(fù)歸詹姆士二世及其世系，“光榮革命”的成果將要功虧一簣。因此，1701年英國(guó)通過(guò)法律規(guī)定，安妮去世后王位將轉(zhuǎn)入詹姆士二世的德意志表親索菲亞手中。此舉體現(xiàn)了英國(guó)政體的本質(zhì)特點(diǎn)是（）A．以和平方式過(guò)渡政權(quán)B．完善王位繼承制度C．深受歐洲大陸王室影響D．議會(huì)權(quán)力高于王權(quán)10、英王查理一世在受議會(huì)審判時(shí)說(shuō)：“你們企圖審判國(guó)王，這是多么大的罪惡啊，我的權(quán)力是上帝所托付的。”法官說(shuō)：“在國(guó)王和他的人民之間存在一個(gè)契約協(xié)定，一旦這條紐帶被切斷，那么只能說(shuō)，別了，君主統(tǒng)治！”這兩段話體現(xiàn)了（）A．英王與法官的恩怨B．國(guó)王至尊與法律至上的較量C．國(guó)王與議會(huì)的矛盾D．君權(quán)神授與人民主權(quán)的對(duì)立觀評(píng)記錄1、課題引入自然貼切，用《大國(guó)崛起》視頻和英國(guó)女王和歷任首相的圖片導(dǎo)入，符合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2、使用了多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供豐富詳實(shí)的文字資料和圖片資料，增加學(xué)生的直接感受，增強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)的理解。3、案例的選擇針對(duì)性強(qiáng)，能夠很好的幫助學(xué)生理解責(zé)任內(nèi)閣制的原則。4、學(xué)生主體作用發(fā)揮較好，學(xué)生能主動(dòng)地探討問(wèn)題。如：《大憲章》和《權(quán)利法案》的關(guān)系；明代內(nèi)閣制和英國(guó)的責(zé)任內(nèi)閣制的比較。5、學(xué)生討論活躍，課堂的效果達(dá)成較好。教材分析一、教材內(nèi)容分析本課為第三單元近代西方資本主義政體建立的開(kāi)篇之作，英國(guó)確立的君主立憲制、內(nèi)閣制、政黨制等政治制度揭開(kāi)了世界近代政治民主化的序幕，對(duì)人類政治文明的成長(zhǎng)產(chǎn)生了深刻而又深遠(yuǎn)的影響。通過(guò)學(xué)習(xí)探究，使學(xué)生能了解、掌握英國(guó)君主立憲制形成、發(fā)展歷程及特點(diǎn)，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)探究歐美其它國(guó)家所確立的近代政體作充實(shí)的鋪墊。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：熟悉近代英國(guó)君主立憲制民主政體形成和發(fā)展的基本脈絡(luò)；記憶重要的歷史人物、重要政治文件及主要內(nèi)容；認(rèn)識(shí)英國(guó)君主立憲制的基本特點(diǎn)。通過(guò)閱讀等途徑提高獲取歷史信息的能力。過(guò)程與方法目標(biāo)：閱讀《權(quán)利法案》的內(nèi)容，分析英國(guó)君主立憲制的權(quán)利分配情況和實(shí)質(zhì)；注重合作、探究學(xué)習(xí)。采用橫向縱向的比較的方法，有助于知識(shí)之間的聯(lián)系與運(yùn)用，師生互動(dòng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：根據(jù)英國(guó)君主立憲制確立的基本史實(shí)，認(rèn)識(shí)民主與專制斗爭(zhēng)的復(fù)雜性和曲折性，珍惜民主，珍視權(quán)利；認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進(jìn)一步形成開(kāi)放的世界意識(shí)。三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)1、采用材料分析的方法，提取有效信息，適時(shí)引導(dǎo)，以突破教學(xué)中的重難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生論從史出的歷史學(xué)習(xí)方法，以及概括能力。2、創(chuàng)建多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。3、本課的知識(shí)時(shí)間跨度大、理論抽象程度高、政治性強(qiáng)，因此宜采用問(wèn)題探究式教學(xué)法，即先由教師提出問(wèn)題，學(xué)生探究、討論，得出結(jié)論。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：君主立憲制的確立過(guò)程；《權(quán)利法案》、責(zé)任內(nèi)閣制。教學(xué)難點(diǎn)：英國(guó)君主立憲制的特點(diǎn)，內(nèi)閣、君主、首相、責(zé)任制內(nèi)閣之間的關(guān)系岳麓版必修一第八課英國(guó)的制度創(chuàng)新一、教材內(nèi)容分析本課為第三單元近代西方資本主義政體建立的開(kāi)篇之作，英國(guó)確立的君主立憲制、內(nèi)閣制、政黨制等政治制度揭開(kāi)了世界近代政治民主化的序幕，對(duì)人類政治文明的成長(zhǎng)產(chǎn)生了深刻而又深遠(yuǎn)的影響。通過(guò)學(xué)習(xí)探究，使學(xué)生能了解、掌握英國(guó)君主立憲制形成、發(fā)展歷程及特點(diǎn)，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)探究歐美其它國(guó)家所確立的近代政體作充實(shí)的鋪墊。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：熟悉近代英國(guó)君主立憲制民主政體形成和發(fā)展的基本脈絡(luò)；記憶重要的歷史人物、重要政治文件及主要內(nèi)容；認(rèn)識(shí)英國(guó)君主立憲制的基本特點(diǎn)。通過(guò)閱讀等途徑提高獲取歷史信息的能力。過(guò)程與方法目標(biāo)：閱讀《權(quán)利法案》的內(nèi)容，分析英國(guó)君主立憲制的權(quán)利分配情況和實(shí)質(zhì)；注重合作、探究學(xué)習(xí)。采用橫向縱向的比較的方法，有助于知識(shí)之間的聯(lián)系與運(yùn)用，師生互動(dòng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：根據(jù)英國(guó)君主立憲制確立的基本史實(shí)，認(rèn)識(shí)民主與專制斗爭(zhēng)的復(fù)雜性和曲折性，珍惜民主，珍視權(quán)利；認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進(jìn)一步形成開(kāi)放的世界意識(shí)。三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)1、采用材料分析的方法，提取有效信息，適時(shí)引導(dǎo)，以突破教學(xué)中的重難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生論從史出的歷史學(xué)習(xí)方法，以及概括能力。2、創(chuàng)建多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。3、本課的知識(shí)時(shí)間跨度大、理論抽象程度高、政治性強(qiáng)，因此宜采用問(wèn)題探究式教學(xué)法，即先由教師提出問(wèn)題，學(xué)生探究、討論，得出結(jié)論。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：君主立憲制的確立過(guò)程；《權(quán)利法案》、責(zé)任內(nèi)閣制。教學(xué)難點(diǎn)：英國(guó)君主立憲制的特點(diǎn)，內(nèi)閣、君主、首相、責(zé)任制內(nèi)閣之間的關(guān)系情境導(dǎo)入：播放《大國(guó)崛起》現(xiàn)代英國(guó)的相關(guān)內(nèi)容究竟是什么原因，讓這個(gè)原本在海洋中的島國(guó)，改變了自己，影響了世界？因?yàn)樗堑谝粋€(gè)邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的國(guó)家。（他是第一個(gè)確立近代民主政治的國(guó)家、制度的創(chuàng)新）讓我們認(rèn)識(shí)一下英國(guó)政壇上的明星們。這是英國(guó)現(xiàn)任首相保守黨領(lǐng)袖卡梅倫。這是他2015年連任成功后的一幅圖片，體現(xiàn)了他的自信。這是二戰(zhàn)期間的首相丘吉爾，這個(gè)pose的發(fā)明人。2002年BBC電臺(tái)的民意調(diào)查“影響英國(guó)的100人”，丘吉爾名列榜首。這是號(hào)稱“鐵娘子”的撒切爾夫人。英國(guó)歷史是唯一的女首相，執(zhí)政11年四次訪華。中間的這位是英王伊麗莎白二世。四位紳士是歷任首相。英國(guó)的政壇上有女王也有首相，到底誰(shuí)在統(tǒng)治英國(guó)，這個(gè)國(guó)家又是如何運(yùn)行的。這是本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。新授課課標(biāo)要求：同學(xué)們齊讀。首先進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)：一、爭(zhēng)取民主的斗爭(zhēng)：從《大憲章》到《權(quán)利法案》快速閱讀第一段和兩段小字，回答屏幕上的問(wèn)題學(xué)生：簽約雙方背景目的《大憲章》只有63款，幾千個(gè)字，卻是第一次把國(guó)王和貴族之間一直以來(lái)既約定俗成但又模糊不清的權(quán)利關(guān)系，轉(zhuǎn)化為了明確的法律文字。從此以后，英國(guó)國(guó)王的權(quán)力不再是至高無(wú)上的，他只能在法律的限制之下行使權(quán)力。過(guò)渡：這是人類歷史上第一部成文限制王權(quán)的法律。那它靠什么監(jiān)督國(guó)王，讓國(guó)王遵守法律呢？于是議會(huì)制出現(xiàn)了。學(xué)生回答：議會(huì)制的背景、時(shí)間、上下兩院構(gòu)成、結(jié)果讓我們總結(jié)一下13世紀(jì)的斗爭(zhēng)。同位互助探究，回答屏幕上的問(wèn)題過(guò)渡：伴隨著新航路的開(kāi)辟和海外殖民擴(kuò)張，英國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展。資產(chǎn)階級(jí)和新貴族成為議會(huì)的主力軍。而此時(shí)統(tǒng)治英國(guó)的是斯圖亞特王朝。他們標(biāo)榜君權(quán)神授，宣稱國(guó)王的權(quán)力來(lái)自上帝。13世紀(jì)以來(lái)形成的歷史傳統(tǒng)遭到破壞。王權(quán)和議會(huì)的矛盾不可調(diào)和，最終爆發(fā)了資產(chǎn)階級(jí)革命。時(shí)間1640---1688年過(guò)渡：貝多芬說(shuō)過(guò)：要扼住命運(yùn)的咽喉，英國(guó)革命中的人物們的命運(yùn)如何，讓我們看看英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命中的那些人那些事。學(xué)生一人一段文字資料：查理一世：宣揚(yáng)君權(quán)神授，厲行君主專制，引發(fā)資產(chǎn)階級(jí)和新貴族的不滿，他們要求限制王權(quán)，尖銳的矛盾導(dǎo)致英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的爆發(fā)。克倫威爾：1640年，英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)，克倫威爾成為領(lǐng)導(dǎo)者，查理一世被送上斷頭臺(tái)。內(nèi)戰(zhàn)結(jié)束后，克倫威爾大權(quán)在握成為大獨(dú)裁者。查理二世：克倫威爾死后政局混亂，查理二世被請(qǐng)回國(guó)，斯圖亞特王朝復(fù)辟。之后繼任國(guó)王詹姆士二世反攻倒算，繼續(xù)推行君權(quán)神授，再一次激化了議會(huì)和國(guó)王的矛盾。威廉三世：1688年，輝格黨聯(lián)合托利黨邀請(qǐng)荷蘭執(zhí)政威廉、瑪麗入主英國(guó)，趕走了詹姆士二世。這場(chǎng)不流血的政變史稱“光榮革命”。標(biāo)志著英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的完成。革命期間，對(duì)于“國(guó)王”，是廢？是立？英國(guó)人有過(guò)多次不同的選擇……第一次第二次第三次他們最終選擇了（學(xué)生回答）最后一次，英國(guó)人沒(méi)有像對(duì)待查理一世那樣采取暴力革命的方式，教訓(xùn)告訴他們：推翻王朝容易，建立新制度卻很難；他們也沒(méi)有呼喚軍事獨(dú)裁者克倫威爾，因?yàn)榭藗愅柺降母锩](méi)有給國(guó)家?guī)?lái)真正的進(jìn)步和發(fā)展。于是，1688年的英國(guó)人，采取了一種被后人稱為“光榮革命”的方式，來(lái)結(jié)束王權(quán)的專制。議會(huì)在整個(gè)事件的演變過(guò)程中，都發(fā)揮了主導(dǎo)作用。接下來(lái)在確立新國(guó)王的時(shí)候，議會(huì)經(jīng)過(guò)討論，折中了兩派意見(jiàn)，最終決定威廉瑪麗夫婦共同為英國(guó)國(guó)王。瑪麗是詹姆士二世的女兒，這種選擇給革命披上了合法的外衣。潛伏中有一句臺(tái)詞：有一種勝利叫撤退，有一種失敗叫占領(lǐng)。英國(guó)革命中有一種智慧叫妥協(xié)。妥協(xié)從來(lái)不是放棄，他是處理人際關(guān)系、甚至國(guó)家之間外交談判的重要手段。妥協(xié)是一種政治智慧。過(guò)渡：革命成功后，靠什么來(lái)鞏固革命成果呢？學(xué)生回答:（制度）立法1689年威廉瑪麗宣布接受《權(quán)利法案》，正式登基成為英國(guó)國(guó)王。標(biāo)志著英國(guó)君主立憲政體的確立。讓我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)二、確立民主——《權(quán)利法案》的頒布學(xué)生：閱讀課本內(nèi)容回答權(quán)利法案的內(nèi)容和意義根據(jù)材料回答權(quán)利法案限制了國(guó)王的哪些權(quán)力？立法權(quán)、財(cái)權(quán)、軍權(quán)。這些權(quán)力從國(guó)王轉(zhuǎn)向了議會(huì)，同時(shí)國(guó)王依然保留了行政權(quán)?！稒?quán)利法案》確立了議會(huì)主權(quán)，限制了王權(quán)，君主的某些最高權(quán)力要在憲法和法律規(guī)定的范圍內(nèi)進(jìn)行。又表明了法律至上的原則。同位互助探究：《權(quán)利法案》和《大憲章》的關(guān)系。大憲章體現(xiàn)了哪些歷史傳統(tǒng)，權(quán)利法案又確立了哪些原則。學(xué)生回答：《權(quán)利法案》繼承和發(fā)展了《大憲章》的原則教師：用政治術(shù)語(yǔ)那就是：傳承與創(chuàng)新是一種政治智慧，是一個(gè)國(guó)家和民族發(fā)展的不竭動(dòng)力?！稒?quán)利法案》的頒布，標(biāo)志著君主立憲政體的確立。議會(huì)擁有立法權(quán)，成為國(guó)家權(quán)力的中心。立法權(quán)由國(guó)王轉(zhuǎn)向議會(huì)，即由國(guó)王的議會(huì)變成了議會(huì)的國(guó)王。這是英國(guó)政治制度的第一次權(quán)力轉(zhuǎn)移。過(guò)渡：快速閱讀屏幕上的材料1689年，英國(guó)議會(huì)下院提出《三年法案》，即每三年必須召開(kāi)一次議會(huì)，每屆議會(huì)任期不得超過(guò)三年，國(guó)王威廉三世立即予以否決。直到1694年，出于對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)的需要，威廉三世才簽署了此案?！稒?quán)利法案》也是在“光榮革命”發(fā)生一年后在議會(huì)通過(guò)。在此期間，國(guó)王還在和貴族討價(jià)還價(jià)。議會(huì)提出《三年法案》表明議會(huì)擁有立法權(quán)，但威廉三世立即予以否決說(shuō)明當(dāng)時(shí)的國(guó)王依然擁有立法否決權(quán)。這是權(quán)利法案的局限性，表明君主立憲政體還不夠完善。為了解決這一問(wèn)題，內(nèi)閣逐漸獨(dú)立出來(lái)，英王成為統(tǒng)而不治的君主，責(zé)任內(nèi)閣制形成。讓我們進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)三、發(fā)展民主——責(zé)任內(nèi)閣制的形成和發(fā)展責(zé)任內(nèi)閣制的概念：責(zé)任內(nèi)閣制即內(nèi)閣由議會(huì)產(chǎn)生，總攬國(guó)家行政權(quán)力，并向議會(huì)負(fù)責(zé)的制度。責(zé)任內(nèi)閣制的形成“不懂英語(yǔ)的國(guó)王”“光榮革命”前，英國(guó)國(guó)王挑選少數(shù)貴族充當(dāng)顧問(wèn)和助手，分管政府幾個(gè)部門的工作。他們經(jīng)常在一間密室開(kāi)會(huì)，內(nèi)閣由此得名。1714年安妮女王去世后，無(wú)嗣繼承，德國(guó)遠(yuǎn)親喬治一世入主英國(guó)，但他不熟悉英語(yǔ)，對(duì)英國(guó)事務(wù)也不關(guān)心。掌控行政大權(quán)的內(nèi)閣會(huì)議逐漸由國(guó)王主持轉(zhuǎn)向由內(nèi)閣財(cái)政大臣主持,國(guó)王逐漸退出內(nèi)閣。1721年，政府工作由羅伯特?沃爾波爾主持，實(shí)際上成為英國(guó)的第一任首相。首相的地位很重要，他掌握國(guó)家的行政大權(quán)，成為國(guó)家的最高決策者.學(xué)生回答：依據(jù)材料可以得出哪些有效信息？不懂英語(yǔ)的國(guó)王逐漸喪失了什么權(quán)力？?jī)?nèi)閣產(chǎn)生于光榮革命前，國(guó)王和內(nèi)閣共同行使行政權(quán)。18世紀(jì)前期國(guó)王逐漸退出內(nèi)閣，“統(tǒng)而不治”，內(nèi)閣獨(dú)立掌握行政權(quán)。內(nèi)閣會(huì)議由財(cái)政大臣主持，首相由內(nèi)閣財(cái)政大臣擔(dān)任，掌握行政大權(quán)，是國(guó)家最高決策者。國(guó)王喪失了行政權(quán)，行政權(quán)由國(guó)王轉(zhuǎn)向內(nèi)閣。這是英國(guó)政治制度中權(quán)力的第二次轉(zhuǎn)移。同位互助探究——比較：明代的內(nèi)閣與英國(guó)的內(nèi)閣有什么區(qū)別？提示：可以從社會(huì)制度的角度分析明代：內(nèi)閣制是？的產(chǎn)物，是皇帝強(qiáng)化專制統(tǒng)治的表現(xiàn)，內(nèi)閣只對(duì)？負(fù)責(zé)。英國(guó)：責(zé)任內(nèi)閣制是？的產(chǎn)物，內(nèi)閣名義上對(duì)?負(fù)責(zé)，實(shí)際上對(duì)？負(fù)責(zé)。責(zé)任內(nèi)閣制的發(fā)展-----兩黨制學(xué)生閱讀：輝格黨和托利黨產(chǎn)生于17世紀(jì)末，19世紀(jì)中葉演變?yōu)橛?guó)自由黨和保守黨。并開(kāi)始輪流執(zhí)政，兩黨制在英國(guó)正式確立。20世紀(jì)20年代，自由黨分裂，被工黨所代替，從此一直是工黨和保守黨輪流執(zhí)政。英國(guó)兩黨制已有160多年的歷史。英國(guó)兩黨制的發(fā)展極大地推動(dòng)了英國(guó)責(zé)任內(nèi)閣制的發(fā)展和完善。責(zé)任內(nèi)閣制的三大原則學(xué)生：閱讀材料，回答：首相和內(nèi)閣的產(chǎn)生方式19世紀(jì)中期，隨著選舉權(quán)的逐步擴(kuò)大和兩黨制的發(fā)展，議會(huì)選舉不再是候選人之間的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)，而變成兩大政黨之間的權(quán)力角逐。議會(huì)大選中獲勝的多數(shù)黨的領(lǐng)袖就是首相。國(guó)王只能接受議會(huì)選舉的結(jié)果，委任（形式上任命）選舉中獲勝的黨的領(lǐng)袖為首相，授權(quán)首相組閣。產(chǎn)生方式：議會(huì)大選中獲勝的多數(shù)黨的領(lǐng)袖就是首相，首相名義上由國(guó)王任命，實(shí)際上由議會(huì)選舉產(chǎn)生。根據(jù)由誰(shuí)產(chǎn)生對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)的原則，首相內(nèi)閣名義上對(duì)國(guó)王負(fù)責(zé)，實(shí)際上對(duì)議會(huì)負(fù)責(zé)。因此責(zé)任內(nèi)閣制的概念是內(nèi)閣由議會(huì)產(chǎn)生對(duì)議會(huì)負(fù)責(zé)的制度。學(xué)生：閱讀案例48小時(shí)首相，回答問(wèn)題當(dāng)國(guó)王和內(nèi)閣出現(xiàn)矛盾，內(nèi)閣如何應(yīng)對(duì)？統(tǒng)治方式——案例“48小時(shí)首相”1746年，喬治二世否決了時(shí)任首相的亨利?配蘭的提案，導(dǎo)致配蘭率領(lǐng)全體閣員集體辭職。喬治二世惱羞成怒，任命巴思伯爵為新的財(cái)政大臣，但是巴思伯爵受到了上屆閣員的抵制，只當(dāng)了兩天首相就被迫辭職，時(shí)稱“48小時(shí)首相”。喬治二世被迫請(qǐng)配蘭復(fù)職并接受了其苛刻條件，由此開(kāi)創(chuàng)了新的先例?！幾蚤愓障?英國(guó)政治制度史[M].請(qǐng)回答：當(dāng)國(guó)王和內(nèi)閣出現(xiàn)矛盾，內(nèi)閣如何應(yīng)對(duì)？首相率全體閣員集體辭職。統(tǒng)治方式：首相與內(nèi)閣集體負(fù)責(zé)，共進(jìn)共退學(xué)生：閱讀案例“最年輕的英國(guó)首相”回答：當(dāng)議會(huì)與內(nèi)閣出現(xiàn)矛盾時(shí)，有哪幾種解決方案？去留方式——案例“最年輕的英國(guó)首相”1782年秋，諾思—?？怂箖?nèi)閣因議會(huì)通過(guò)不信任案，被迫集體辭職。24歲的小皮特上臺(tái)組閣，再遭議會(huì)不信任。但他尋求國(guó)王的支持，解散了議會(huì)下院，重新提前選舉，最終取勝繼續(xù)任職，反對(duì)派議員被驅(qū)逐出議會(huì)下院。這種做法也成為慣例?！幾蚤愓障?英國(guó)政治制度史[M].請(qǐng)回答：這個(gè)故事中，我們看到當(dāng)議會(huì)與內(nèi)閣出現(xiàn)矛盾時(shí)，有哪幾種解決方案？去留方式：如果議會(huì)通過(guò)對(duì)政府的不信任案，內(nèi)閣就要垮臺(tái)；首相也可不辭職，提請(qǐng)國(guó)王解散議會(huì)，重新選舉。教師：24歲的小皮特是英國(guó)歷史上最年輕的首相，這一紀(jì)錄至今未被打破。教師：根據(jù)責(zé)任內(nèi)閣制的相關(guān)內(nèi)容，小組合作探究：議會(huì)、首相、國(guó)王、內(nèi)閣四者之間的關(guān)系。5分鐘的時(shí)間討論要求：每組學(xué)生積極發(fā)言，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把關(guān)。學(xué)生回答教師屏幕演示過(guò)渡：隨著工業(yè)革命的開(kāi)展，新興工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)力量的壯大，要求獲得相應(yīng)的政治權(quán)力，為此他們進(jìn)行了一系列的斗爭(zhēng)。讓我們進(jìn)入第四個(gè)環(huán)節(jié)：完善民主—————1832年議會(huì)改革學(xué)生閱讀課本最后一段，回答問(wèn)題議會(huì)改革并不是只此一次，1867、1884、1918、1928年又進(jìn)行了多次改革，獲得民主權(quán)力的階層由資產(chǎn)階級(jí)到城市工人到農(nóng)業(yè)工人再到普通民眾，表明了英國(guó)民主政治權(quán)力逐漸下移。這是權(quán)力的第三次轉(zhuǎn)移。過(guò)渡：以上是英國(guó)君主立憲政體確立發(fā)展完善的全過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們借助這幅關(guān)系圖分析它的特點(diǎn)師生：這幅圖的第一步是選民選舉產(chǎn)生議會(huì)，這種行使權(quán)力的方式與雅典的直接民主不同，英國(guó)是選民選舉產(chǎn)生代表組成代表機(jī)關(guān)，間接參政議政，這是一種間接的民主，我們稱之為代議制民主。它成為君主立憲政體的基礎(chǔ)。關(guān)系圖中能夠體現(xiàn)各要素關(guān)系的是首相和內(nèi)閣組成的責(zé)任內(nèi)閣制，國(guó)王形式上任命首相，首相組閣，首相內(nèi)閣對(duì)議會(huì)負(fù)責(zé)，因此責(zé)任內(nèi)閣制成為核心。最后說(shuō)明議會(huì)、首相、國(guó)王、內(nèi)閣的權(quán)力。根據(jù)屏幕內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)整理、自主小結(jié)。學(xué)生背誦讓我們進(jìn)行本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建結(jié)構(gòu)略課堂練習(xí)環(huán)節(jié)反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能想到的關(guān)鍵詞有哪些：傳統(tǒng)、革命、創(chuàng)新、妥協(xié)、法治、漸進(jìn)等總結(jié)：站在文明的角度看英國(guó)革命的勇氣源自英國(guó)人對(duì)自由的向往和追求；避免流血的妥協(xié)彰顯了英國(guó)人對(duì)人性的尊嚴(yán)；基于傳統(tǒng)的連續(xù)漸進(jìn)和創(chuàng)新凸顯了英國(guó)人的人文關(guān)懷；正是英國(guó)的制度創(chuàng)新，為工業(yè)革命首先在英國(guó)的發(fā)生創(chuàng)造了政治前提；它還為美國(guó)、德國(guó)和法國(guó)等后起國(guó)家的民主政治體制提供了范本；時(shí)至今日，英國(guó)仍然以其傳統(tǒng)又現(xiàn)代的面貌，穩(wěn)健的革新腳步吸引著世界的目光。站在文明的角度看英國(guó)，它從傳統(tǒng)中走來(lái)，在妥協(xié)中革命，在法治下建立，在漸進(jìn)中完善。讓我們學(xué)習(xí)英國(guó)人的政治智慧，在感悟中前行。效果分析本節(jié)課的教學(xué)結(jié)合英國(guó)現(xiàn)在的政治狀況，較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，。從課堂導(dǎo)入到君主立憲制的發(fā)展，采用英國(guó)的實(shí)例分析，使本堂課的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。本課內(nèi)容頗多，從《大憲章》、孟福爾議會(huì)、資產(chǎn)階級(jí)革命、《權(quán)利法案》，到責(zé)任