信息技術(shù)對特殊兒童的影響

信息技術(shù)對特殊兒童的影響〔摘要〕：在“互聯(lián)網(wǎng)＋”的時代下，信息技術(shù)飛速發(fā)展，信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育的一種媒體，它的誕生同樣對傳統(tǒng)的教育教學(xué)帶來了深刻的變革，它與學(xué)科整合是一種需要，更是一種趨勢。現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的融合催生了教學(xué)課堂這樣的一個新型的授課模式。課堂與傳統(tǒng)課堂相比有著獨特的新優(yōu)勢，無論是教師角色的轉(zhuǎn)變，還是授課流程，還是課堂上授予學(xué)生的信息量，都有全新的改變?，F(xiàn)代信息技術(shù)對特殊教育的影響是舉足輕重的。不僅為教育教學(xué)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，徹底改變了傳統(tǒng)觀念中的時空觀念，同時也使傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了巨大的變化。本文從信息技術(shù)和教育教學(xué)之間的相互融合的意義出發(fā)，抓取課堂教學(xué)中的實例，深入淺出的闡述了教師在課堂上充分挖掘教材中的趣味因素，運用文字、聲音、視頻等相結(jié)合的信息手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大了課堂容量，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教學(xué)質(zhì)量?！碴P(guān)鍵詞〕信息技術(shù)；特殊教育；教學(xué)資源特殊教育的教學(xué)觀念不是一成不變的，而是與時俱進的。信息技術(shù)發(fā)展所帶來的變革，從宏觀方面的影響主要表現(xiàn)在教學(xué)觀念與教學(xué)環(huán)境的變革，從微觀方面的影響主要體現(xiàn)在教學(xué)模式和教學(xué)方法的變革?，F(xiàn)代信息技術(shù)不僅為教育教學(xué)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，徹底改變了傳統(tǒng)觀念中特殊教育的時空觀念，同時也使傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了巨大的變化。傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)媒體如實物、模型、掛圖等，雖然形象、直觀，但有一定的局限性，而現(xiàn)代信息技術(shù)能通過不斷創(chuàng)新實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化。它在教育教學(xué)過程中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵、啟發(fā)學(xué)生主動思考、善于思考，學(xué)會獨立思考，促進學(xué)生和諧發(fā)展。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中能最大限度的、生動形象地以聲、形、試聽等手段，逼真地進行模擬，多方位刺激學(xué)生的感官，不僅有利于知識的獲取，而且有利于知識的鞏固。由于智障學(xué)生的心理發(fā)展遠遠落后于同齡的正常兒童，他們的注意力易分散，缺乏感知的積極性，在課堂上容易出現(xiàn)疲勞、停滯現(xiàn)象。大量的研究結(jié)果表明：人在獲取外界的信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺。顯然增加視覺和聽覺信息量是增加學(xué)生獲取量的最佳選擇。教材中，有些內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生學(xué)起來沒有趣味，此時，利用現(xiàn)代信息技術(shù)生動有趣的與學(xué)生互動遠比一張嘴、一只粉筆更有吸引力。因此我在課堂上充分挖掘教材中的趣味因素，運用文字、聲音、視頻等相結(jié)合的信息手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大了課堂容量，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教學(xué)質(zhì)量。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生體驗情景交融的詩意美。一位心理學(xué)家認為，知識并不是簡單地由教師傳遞給學(xué)生，而是學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者在大腦中主動地進行建構(gòu)而形成。信息時代的學(xué)習(xí)環(huán)境，極大地豐富了學(xué)生的知識來源，超文本的計算機教學(xué)軟件和互聯(lián)網(wǎng)信息系統(tǒng)給學(xué)生帶來了更多的學(xué)習(xí)的主動性。智障兒童智力不足，自制能力差。心理學(xué)研究表明，他們的學(xué)習(xí)動機主要來自于興趣。所以，教師在教學(xué)時要善于設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生心理矛盾及恢復(fù)心理平衡的要求，從而主動地去探索，這時教師就可以順手牽羊，傳授新知識。在語文教學(xué)過程中進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教師可容進行相應(yīng)的發(fā)揮，了解其中涉及到的環(huán)境內(nèi)容與教學(xué)情境之后使學(xué)生能夠在這種空間和場景中激發(fā)思考方運。最大程度上激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的想象力，使學(xué)生能夠更加積極的進行語文學(xué)習(xí)，并且能夠在中提升自己的語文核心素養(yǎng)，鍛煉自身的閱讀能力、寫能表達能力，理解能力，引導(dǎo)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中準(zhǔn)時核心思想，進一步提升理解水平。例如，在進行《放風(fēng)箏》的學(xué)習(xí)時，教師可以采用情境創(chuàng)設(shè)環(huán)境的方法，進行教學(xué)氣氛的營造，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興多媒體設(shè)備可以創(chuàng)設(shè)“聲情并茂”“視聽結(jié)合”“情景交融”情境，有利于增強學(xué)生的課堂代入感，進而促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。首先發(fā)揮多媒體可以播放視頻的獨特優(yōu)勢，教師為學(xué)生播放風(fēng)箏的視頻，在觀看視頻過程中能夠產(chǎn)生共鳴，并且在此過程中對所學(xué)內(nèi)容個基本的認知。在此基礎(chǔ)上教師讓學(xué)生根據(jù)自己的感想進行交流，引導(dǎo)學(xué)生在討論中形成自己的觀點，并且在交流中互相學(xué)習(xí)、品鑒，實現(xiàn)共同進步，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。教師還可以在學(xué)情境的基礎(chǔ)上，進行別開生面的師生互動，在師生互動的過學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，讓課堂氛圍變得輕松愉悅并且充與活力。在此基礎(chǔ)上教師可以在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中充分發(fā)揮環(huán)境的，促進教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提升，充分發(fā)揮語文課堂作用，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)語文的樂。這樣，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，又一次開啟了思維的閘門，整堂課給人一種情景交融的美，讓人回味無窮。又如:在學(xué)習(xí)《春曉》一課時，我邀請學(xué)生大聲朗讀詩歌，并利用多媒體給學(xué)生播放與詩歌內(nèi)容相關(guān)的視頻，呈現(xiàn)春回大地、鳥語花香的景象，借此吸引學(xué)生注意力，并使學(xué)生初步領(lǐng)會詩歌含義。然后教師可以描述如下情境:“在春季里剛剛睡醒，不覺天已大亮，到處是鳥兒清脆的叫聲?；叵肫鹱蛞沟年囮囷L(fēng)雨聲，不知道吹落了多少花和樹葉.....”同時，讓學(xué)生趴在桌子上，體會“春眠不覺曉”的感受這時，學(xué)生會下意識地朗讀:“春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！比缓蠼處煬F(xiàn)花園里樹上的花朵正被風(fēng)吹雨打的場景，學(xué)生自然會朗誦:“夜來雨聲，花落知多少”。在語言的情境中，學(xué)生不僅能夠理解古詩詞的義，而且能夠欣賞詩歌的藝術(shù)美，從而提升古詩詞教學(xué)的有效性。整堂課教學(xué)效果出奇得好。二、培養(yǎng)想象能力，讓學(xué)生感受神奇的視覺美。教育具有傳承性，同時又具有創(chuàng)新性。通過現(xiàn)代信息技術(shù)可使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力得到很大提高。要想充分調(diào)動學(xué)生認識與實踐的主觀能動性九必須應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極和自覺，教師不再充當(dāng)信息的主要給與者與學(xué)習(xí)主導(dǎo)者的角色，他將成為學(xué)生的輔導(dǎo)者與支持者。教師要給學(xué)生傳授豐富的知識，靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法是不行的，因為傳統(tǒng)的教學(xué)方法速度不快、范圍狹窄，制約了信息量的擴充。而現(xiàn)代教育技術(shù)具有速度較快、知識面廣，信息廣泛的特點，恰恰彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，從而能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。蘇霍姆林斯基說過：教學(xué)就是教給學(xué)生能借助自己的知識去獲取新的知識，并使之成為一種思索活動。所以，教師在教學(xué)時要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動探索。如在教《飛向藍天的恐龍》時，許多學(xué)生對恐龍表現(xiàn)出極大的興趣，但是也許是覺得因為課本內(nèi)容枯燥，學(xué)生們并沒有對課文給予太多的關(guān)注?！讹w向藍天的恐龍》這篇文章是關(guān)于恐龍的，描述了恐龍進化和形態(tài)，因此教師在互聯(lián)網(wǎng)上找到了許多有關(guān)各種恐龍的圖片和視頻片段，并結(jié)合教材中的文字向?qū)W生展示。在展示過程中，教師還向?qū)W生補充了文章中沒有的內(nèi)容。通過視覺和聽覺的刺激，學(xué)生的注意力得以集中，他們的熱情得到了充分調(diào)動，課堂氣氛比以往任何時候都更加活躍。在這樣的氣氛下，無論是在課中還是課外，學(xué)生都學(xué)到了很多有關(guān)恐龍的知識。三、設(shè)計電腦游戲，讓學(xué)生感受“玩”中學(xué)的輕松美。技術(shù)與教育的設(shè)施融合必然帶來教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式的創(chuàng)新?，F(xiàn)代信息技術(shù)將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇簟⑽谋?、圖像、動畫等構(gòu)成的動態(tài)教材，因此，在課堂教學(xué)中，可以把信息技術(shù)作為演示工具，這樣既直觀又形象，學(xué)生也容易掌握。“玩”是孩子的天性，而游戲恰恰就是他們最可口的“大餐”。我抓住學(xué)生的這一特征，根據(jù)教材內(nèi)容，挖掘教材資源的趣味性，適時把游戲引入課堂，讓學(xué)生把課堂上輕松地掌握知識。如在低年級的字詞教學(xué)中，為了幫助學(xué)生區(qū)分同音字、形近字，我在練習(xí)中設(shè)計了一個有趣的游戲，學(xué)生在自己的平板上操作。屏幕上出現(xiàn)寫有同音字或形近字的兩個氣球，教師說出一個詞，學(xué)生點擊寫有相應(yīng)的字的氣球，點錯了氣球就會爆炸。最后保留氣球最多的同學(xué)就是獲勝的人，會得到一定的物質(zhì)獎勵。學(xué)生在游戲帶來的興奮中，幾乎沒費什么力氣，就輕松地愉悅了身心，學(xué)到了知識?，F(xiàn)代信息技術(shù)吸引了學(xué)生的眼球，成為學(xué)生能直接感知的教學(xué)資源，使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知欲，處于積極思維狀態(tài)。教學(xué)課堂隨著素質(zhì)教育的不斷深化開展，逐漸成為特殊