初中語(yǔ)文-《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《海燕》教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、初步了解作者及課文的寫(xiě)作背景，整體感知課文2、理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用3、品味語(yǔ)言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度教學(xué)重點(diǎn)：分析海燕的形象和精神教學(xué)難點(diǎn)：理解象征手法在表情達(dá)意方面的作用教學(xué)方法：自主、合作、探究課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、預(yù)習(xí)展示1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的注音

高傲(ào)

呻吟(yín)

翡翠(fěi)

掠起(1üè)

困乏(fá)

蜿蜒(wānyán)

2、馬克西姆·高爾基(1868～1936)原名阿列克塞·馬克西莫維奇·彼?？路?，是世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)第一個(gè)偉大代表。二十世紀(jì)初，他的著名作品有《海燕之歌》《底層》《敵人》《母親》等。還創(chuàng)作了自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。高爾基以《海燕》(1901)迎接了二十世紀(jì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的革命風(fēng)暴。這首革命頌歌是他參加彼得堡示威游行后寫(xiě)成的。他用象征和寓意的藝術(shù)手法，熱情歌頌人民群眾的革命斗爭(zhēng)。海風(fēng)呼嘯，陰云籠罩，波濤迎著轟鳴的雷聲向上沖擊。3、寫(xiě)作背景（屏顯）高爾基寫(xiě)這首詩(shī)是在1901年俄國(guó)第一次大革命的前夜，當(dāng)時(shí)人民群眾的革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，沙皇反動(dòng)政府加緊了對(duì)人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時(shí)候高爾基當(dāng)時(shí)在彼得堡，親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢(shì)，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的殘暴罪行他為了熱情地歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，揭露沙皇反動(dòng)政府，抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉，就寫(xiě)下了《海燕》這篇散文詩(shī)二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、初步了解作者及課文的寫(xiě)作背景，整體感知課文2、理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用3、品味語(yǔ)言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度三、合作探究1、師范讀課文《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩(shī)，又是一幅富有音樂(lè)的節(jié)律和流動(dòng)感的油畫(huà).文筆粗獷，氣勢(shì)磅礴，感情激越，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，朗讀時(shí)候要注意體會(huì)，朗讀語(yǔ)速不可太快，雖感情起伏而定，要有激情2、感受形象，體味情感這是一只__________海燕，表現(xiàn)了作者怎樣的情感態(tài)度？讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)格式說(shuō)話海燕是矯健勇猛、心情歡快、斗志昂揚(yáng)、無(wú)所畏懼形象海燕，一種善于搏擊暴風(fēng)雨的海鳥(niǎo)，是勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信，富于獻(xiàn)身精神的形象3、象征手法象征是一種藝術(shù)表現(xiàn)手法，它根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助于某一具體事物的形象（象征體），來(lái)表明某種抽象的概念、思想和感情（被象征的本體）象征能夠使不容易或不便于直接說(shuō)出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來(lái)，而且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象、可感，極大地增強(qiáng)了作品的藝術(shù)表現(xiàn)離和感染力4、討論課文中各種事物的象征內(nèi)容海燕（無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者）暴風(fēng)雨（俄國(guó)人民反沙皇專(zhuān)制的斗爭(zhēng)）大海（俄國(guó)廣大的革命群眾）風(fēng)、云、雷、電（沙皇的統(tǒng)治勢(shì)力）海鷗、海鴨、企鵝（俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)中形色色的政客）5、學(xué)習(xí)對(duì)比及作用（1）、抽學(xué)生朗讀46節(jié)，用文段中的詞句概述這些海鳥(niǎo)在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前的種種丑態(tài)；并思考作者為什么要描寫(xiě)這些海鳥(niǎo)？——對(duì)比襯托出海燕無(wú)比英勇、樂(lè)觀的形象（2）、作者對(duì)這些鳥(niǎo)懷有怎樣的思想感情？——鄙視，摒棄四、交流釋疑聯(lián)系社會(huì)生活：在每個(gè)人的生活中，都既有溫煦的愛(ài)的陽(yáng)光照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn)結(jié)合自己實(shí)際，想一想，《海燕》給我們生活帶來(lái)什么有益的啟示？（把握形象，展開(kāi)聯(lián)想、想象，然后作出有條理的分析同學(xué)們可以根據(jù)自己的理解，大膽地發(fā)表看法，只要言之成理即可）五、測(cè)試評(píng)價(jià)六、課堂小結(jié)面對(duì)“暴風(fēng)雨”，海燕不是畏懼，而是勇敢地迎接挑戰(zhàn)它勇猛堅(jiān)強(qiáng)，樂(lè)觀自信，以大無(wú)畏的精神和必勝的信心搏擊“暴風(fēng)雨”它是“勝利的預(yù)言家”那么當(dāng)我們有了“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)的時(shí)候，我們也應(yīng)該像海燕那樣勇敢地面對(duì)困難，充滿自信，堅(jiān)強(qiáng)勇猛地和困難作斗爭(zhēng)，這樣就一定能克服困難，取得最后的勝利

板書(shū)：

海

燕

高爾基

海燕象征無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者對(duì)比

海鷗、海鴨、企鵝象征俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)中形色色的政客暴風(fēng)雨象征俄國(guó)人民反沙皇專(zhuān)制的斗爭(zhēng)大海象征俄國(guó)廣大的革命群眾風(fēng)、云、雷、電象征沙皇的統(tǒng)治勢(shì)力,教材分析

《海燕》安排在北師版七年級(jí)下冊(cè)第五單元是因?yàn)樗奈捏w特點(diǎn)（散文詩(shī)）適于單元要求：強(qiáng)調(diào)朗讀，注重聯(lián)想與想象，了解直接抒情與間接抒情的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言。自然這也是順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)“閱讀”部分的要求。《海燕》課標(biāo)分析欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示；對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；能品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)讀物的綜合理解能力，要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。具體考查學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究。學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，不喜歡被動(dòng)接受知識(shí)。他們已經(jīng)具有了一定的分析、理解、審美、篩選信息、以及較好口頭表達(dá)的能力?；诖?，在教學(xué)中，主要采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。但是，在此象征、烘托等表現(xiàn)手法在本文中的運(yùn)用及其作用，學(xué)生掌握時(shí)還有一定的難度，我們要好好引導(dǎo)。效果分析本文是一篇散文詩(shī)，詩(shī)歌要重視朗讀教學(xué)，與學(xué)生共同完成的任務(wù)是：回顧預(yù)習(xí)時(shí)需要掌握的內(nèi)容，即字詞、背景。關(guān)鍵在于讀：聽(tīng)讀——自讀——指導(dǎo)讀——齊讀——欣賞朗讀。而相關(guān)的知識(shí)如象征、對(duì)比手法，眾多修辭格，課文內(nèi)容等的學(xué)習(xí)也圍繞讀而進(jìn)行。教學(xué)過(guò)程如下：先教師范讀。隨即學(xué)生自讀。趁熱打鐵，讓學(xué)生根據(jù)教師的范讀，初步感課文的感情基調(diào)。當(dāng)然不求學(xué)生能讀得多好。但是效果還是不錯(cuò)的。

再后就是指導(dǎo)閱讀。從課文內(nèi)容入手，因?yàn)樯弦还?jié)課預(yù)習(xí)了，學(xué)生基本明確海燕所象征的意義，從而奠定本文的朗讀基調(diào)——贊揚(yáng)而激烈。接著，象征以填表、對(duì)比以板書(shū)、修辭以練習(xí)的形式來(lái)指導(dǎo)朗讀。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再一次朗讀，把讀提升到一個(gè)高度。一、給加點(diǎn)字注音。翡（

）翠

飛沫（

）

膽怯（

）

呻吟（

）

掠起（

）

蒼茫（

）

二、依據(jù)拼音寫(xiě)出漢字。chǔn

笨

飛cuàn

火yàn

蜿yán

寂mò

zhèn

怒三、填空題。1、解釋劃線詞語(yǔ)的意義。①……企鵝，膽怯地把肥胖的身體躲藏在懸崖底下……

②波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風(fēng)爭(zhēng)鳴。

2、《海燕》是一首

，兼有

和詩(shī)的特點(diǎn)，它通過(guò)對(duì)

的描繪和對(duì)海燕

的刻畫(huà)，深刻反映了本文的主題，歌頌了

。3、判斷下列句子用了什么修辭方法？其作用如何？①

烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。修辭：

；作用：

②風(fēng)緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。修辭：

；作用：

③大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。

修辭：

；作用：

④這個(gè)敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽(tīng)出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽(yáng)，——是的，遮不住的！

修辭：

；作用：

四、簡(jiǎn)答題。1、讀了《海燕》思想上受到了哪些啟發(fā)？

答：

2、作者為什么用黑色的閃電來(lái)比喻海燕？又為什么用“高傲”來(lái)修飾“飛翔”？

答：

課后反思《海燕》是高爾基的一篇散文詩(shī)，是七年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文。這是一首散文詩(shī)，作者擷取自然界中的日月光華、風(fēng)雨雷電、浪花海燕等壯闊而美麗的自然風(fēng)物，塑造鮮明生動(dòng)的文學(xué)形象，借以表達(dá)作者深沉而又熱烈思想感情。海燕形象是當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)大無(wú)畏的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的象征，曾經(jīng)激勵(lì)過(guò)無(wú)數(shù)的革命群眾。在今天，海燕形象可以賦予新的意義，即敢于挑戰(zhàn)生活中的暴風(fēng)雨、敢于面對(duì)生活中的暴風(fēng)雨的強(qiáng)者，激勵(lì)學(xué)生要做生活的強(qiáng)者，勇敢地面對(duì)生活中的暴風(fēng)雨。所以，教學(xué)這篇文章應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在充分感受海燕形象的基礎(chǔ)上，讀出新意，讀出自己心中的海燕。因此，我將目標(biāo)主要放在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中把握海燕形象，感受作者情感和文章的深層內(nèi)涵，從而獲得生活、人生的啟迪。我認(rèn)為我的教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了新課程改革的基本理念，注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，突出了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)，同時(shí)也體現(xiàn)了教師在課堂上的主導(dǎo)作用。教學(xué)過(guò)程以朗讀教學(xué)貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀、個(gè)性化朗讀、齊讀、個(gè)人讀等多種方式，讓學(xué)生在讀中悟、悟中品、品中讀。在“揣摩海燕形象”時(shí)，我注重了個(gè)性化解讀，既尊重了學(xué)生對(duì)海燕形象的感性認(rèn)識(shí)，又結(jié)合背景引導(dǎo)學(xué)生了解作者的創(chuàng)作意圖，把握海燕的特定內(nèi)涵。在“拓展延伸”中，將學(xué)習(xí)本課的現(xiàn)實(shí)意義與學(xué)生的口語(yǔ)交際有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在面對(duì)生活的暴風(fēng)雨時(shí)也要像海燕那樣勇于斗爭(zhēng)，突出了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，也存在著很大的不足：在朗讀教學(xué)過(guò)程中，如果教師范讀后學(xué)生朗讀，