【高中語文】《諫逐客書》教學設計+統(tǒng)編版高中語文必修下冊

教學課題《諫逐客書》課型新授學情分析《諫逐客書》是部編版語文教材高一下期第五單元的一篇文言文，也是學生需要掌握的一篇重點課文。學生在初中及高一已經(jīng)學過不少文言篇目，對于文言文的學習有了一定的了解，對文言文的重點知識也有一定掌握。但由于學生語文水平的差異性，不少學生對于文言字詞的梳理與理解具有一定的困難，對于文章的理解也存在相應的問題，這些都需要教師多加引導。教學目標語言建構與運用：揣摩重要的語句，品味語言的深層合義，提高對語言的感悟和表達能力。思維發(fā)展與提升：品味語言，學習說理文寫作中嚴密的邏輯性和論辯思路。審美鑒賞與創(chuàng)造：學習本文運用鋪陳列舉事實說理和比喻說理的方法，注意作者的論辯思路。文化傳承與理解：作者勸諫秦王不要驅逐客卿，認為驅逐客卿是錯誤的思想，從理論上說明驅客與納客的利害，通過學習培養(yǎng)學生正確認識歷史的價值觀。教學重難點重點：把握文章的基本內容，明確中心論點和主要論據(jù)難點：聯(lián)系語境，揣摩文中重要語句的深刻含義和思想情感。教學準備PPT教案授課教師授課時間教學過程設計情境導入商朝比干勸諫商紂不能奢侈，反被商紂殘暴殺害；西漢晁錯勸諫不成功，被腰斬；明朝楊繼盛彈劾當朝奸臣嚴嵩，反被陷害，死于牢中?？梢妱裰G是一門藝術。不會勸諫的人就有可能把本來融洽的關系搞得很僵，甚至招來殺身之禍。而會勸諫的人不但能把人說服，而且通過勸諫能夠使勸方和被勸方和諧相處，關系更加融洽。中國歷史上就有不少諫臣，他們勸諫的結果并非一樣。今天，我們就來走近一位非常成功的諫臣——李斯。二、作者簡介

李斯（前280一前208），姓李，名斯，字通古。楚國上蔡（今河南上蔡）人。秦代著名的政治家、文學家和書法家。早年為郡小吏，后師從荀子，學習帝王之術，學成入秦。剛開始被丞相呂不韋任命為郎官，后勸說秦王嬴政滅諸侯、成帝業(yè)，被任命為長史。秦王采納其計謀，遣謀士持金玉游說關東六國，離間各國君臣，又任其為客卿。李斯在秦王嬴政統(tǒng)一六國的事業(yè)中起了較大的作用。秦統(tǒng)天下后，李斯與王綰、馮劫議定尊秦王嬴政為皇帝，并制定有關的禮儀制度，被任命為丞相。三、寫作背景秦國為了統(tǒng)一天下，廣攬人才。韓國為了削弱秦國的勢力，趁秦國招攬人才之際，派了一個叫鄭國的水利專家到秦國來修長達三百余里的灌溉渠，企圖以此來消耗秦國國力，不東伐韓，被秦發(fā)覺，要殺掉他。鄭國說：“臣為朝廷數(shù)年之命，就渠成亦秦萬世之利也?！苯K于讓他完成這件工程，然而那些因為客卿入秦而影響自己權勢的秦國貴族，就利用這件事情對秦王進行挑撥，說外來客卿入秦都是別有用心的，應該把他們都驅逐出去。到秦王政十年，秦王接受了他們的意見，下令驅逐所有客卿，李斯也在被逐之列，于是他就寫了這篇《諫逐客書》，勸諫秦王不要驅逐客卿。秦王看后，采納了李斯的意見，收回了逐客令，并恢復了李斯的官職。四、題目釋義諫：下對上進行勸誡的用語。書：上書，古代臣向君陳述意見的一種文體?！翱汀保嚎颓?，指的是那些在秦國做官的其他諸侯國的人?！爸G逐客書”：即就逐客一事勸諫秦王而寫的奏章。補充知識：奏疏：上書給天子的文章的通稱。在古代，臣子向皇帝進呈的文章有各種專門名稱，如：奏、疏、議、章、表、上書、封事等等?！刚隆故怯脕碇x恩的；「奏」是用來彈劾，即揭發(fā)別人的；「表」是用來陳述衷情的；「議」是用來表示不同意見的。諷諫——以婉言隱語進行勸諫，這種提意見的方式往往引用典故說明現(xiàn)實中的問題；順諫——用恭順的語言表達聽起來順耳的意見；規(guī)諫——以正義之道勸諫；指諫——指陳事實而進諫；直諫——當面直言得失，想說什么就說什么。五、走進文本（一）字詞讀音見PPT（二）梳理文本第一段：以史為據(jù)，舉例論證客卿對秦國的貢獻，彰“逐客”之過；第二段：以秦王所好類比，直擊“逐客”之過；第三段：用客治國VS逐客資敵，正反對比論證“逐客”之過；第四段：總結全文，進一步論證“逐客”危及國家安全。（三）文本翻譯第一段：臣聞吏議逐客，竊以為過矣。昔繆公求士，西取由余于戎，東得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，來丕豹、公孫支于晉。此五子者，不產(chǎn)于秦，而穆公用之，并國二十，遂霸西戎。孝公用商鞅之法，移風易俗，民以殷盛，國以富強，百姓樂用，諸侯親服，獲楚、魏之師，舉地千里，至今治強?；萃跤脧垉x之計，拔三川之地，西并巴、蜀，北收上郡，南取漢中，包九夷，制鄢、郢，東據(jù)成皋之險，割膏腴之壤，遂散六國之眾，使之西面事秦，功施到今。昭王得范雎，廢穰侯，逐華陽，強公室，杜私門，蠶食諸侯，使秦成帝業(yè)。此四君者，皆以客之功。由此觀之，客何負于秦哉！向使四君卻客而不內，疏士而不用，是使國無富利之實，而秦無強大之名也。重點字詞梳理：竊：私下；東，南，西，北：方位名詞作狀語，向東，向南，向西，向北；來：動詞的使動用法，使……來；殷盛：殷實；治強：安定強盛事：侍奉；施：延續(xù)；內：通“納”，接納。小結：本段主要采用了什么論證方法駁斥當時的輿論？舉例論證。鋪陳四代秦君重用客卿而富國的史實，證明客卿有功于秦。反面論證、假設論證。反問總結與反面假設結合，引人深思?！按怂木撸砸钥椭?。由此觀之，客何負于秦哉！向使四君卻客而不內，疏士而不用，是使國無富利之實而秦無強大之名也?！睂Ρ日撟C。以正面的四代秦君重用客卿而富國的史實，與反面假設后果形成對比，說理有力。第二段：

今陛下致昆山之玉，有隨和之寶，垂明月之珠，服太阿之劍，乘纖離之馬，建翠鳳之旗，樹靈鼉之鼓。此數(shù)寶者，秦不生一焉，而陛下說之，何也？必秦國之所生然后可，則是夜光之璧，不飾朝廷；犀象之器，不為玩好；鄭、衛(wèi)之女不充后宮，而駿良駃騠不實外廄，江南金錫不為用，西蜀丹青不為采。所以飾后宮，充下陳，娛心意，說耳目者，必出于秦然后可，則是宛珠之簪，傅璣之珥，阿縞之衣，錦繡之飾不進于前，而隨俗雅化，佳冶窈窕，趙女不立于側也。夫擊甕叩缶彈箏搏髀，而歌呼嗚嗚快耳者，真秦之聲也；《鄭》、《衛(wèi)》、《桑間》，《昭》、《虞》、《武》、《象》者，異國之樂也。今棄擊甕叩缶而就《鄭》、《衛(wèi)》，退彈箏而取《昭》、《虞》，若是者何也？快意當前，適觀而已矣。今取人則不然。不問可否，不論曲直，非秦者去，為客者逐。然則是所重者在乎色樂珠玉，而所輕者在乎人民也。此非所以跨海內、制諸侯之術也。重點字詞梳理：致：獲致，得到；垂：懸掛；服：佩帶；乘：駕馭纖離：古駿馬名；建：豎立；樹：架起；生：出產(chǎn)焉：語氣助詞；說：通“悅”；是：這；玩好：指珍貴的玩賞、喜好之物充：充實；駃騠：駿馬名；實：充滿；所以：用來……的東西；下陳：堂下，指宮女、珍寶擺放之處；傅璣之珥：附有璣珠的耳飾。傅：通“附”，鑲嵌縞：白色的絲綢；隨俗雅化：隨著時尚打扮得時髦漂亮；快：使...暢快；真：的確，實在；就：取用；退：使...退，摒棄；而已：罷了；曲直：邪正，是非對錯；去：使...離開；然則：這樣，那么；重：看重，形作動輕：輕視，形作動；跨：控制，占據(jù)；制：遏制小結：類比論證：物→人重物輕人用異國物（客觀事實與反面假設）取物原則：快意當前，適觀而已用人原則：非秦者去，為客者逐重物輕人：此非所以跨海內、制諸侯之術

第三段：臣聞地廣者粟多，國大者人眾，兵強則士勇。是以太山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細流，故能就其深；王者不卻眾庶，故能明其德。是以地無四方，民無異國，四時充美，鬼神降福，此五帝三王之所以無敵也。今乃棄黔首以資敵國，卻賓客以業(yè)諸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，此所謂“藉寇兵而赍盜糧”者也。重點字詞梳理：強：武器鋒利；士：士兵；讓：推辭，拒絕；成：成就；擇：舍棄，拋棄卻：推卻；眾庶：百姓；明：使（功德）彰明；乃：卻，竟；棄：舍棄，拋棄黔首：秦時對百姓的稱呼。黔：黑色。；以：來；資：幫助；卻：拒絕‘以：來業(yè)：使成就功業(yè)；退：回，返回；裹足：比喻止步不前；藉：借給；而：表并列；赍：給予，贈送。小結：正反對比論證，闡明納客與逐客的利害正面：五帝三王的做法反面：秦國目前的做法逐客損己利人，必將造成秦國的危亡第四段：夫物不產(chǎn)于秦，可寶者多；士不產(chǎn)于秦，而愿忠者眾。今逐客以資敵國，損民以益仇，內自虛而外樹怨于諸侯，求國無危，不可得也。重點字詞梳理：可：值得；寶：當做寶貝；忠：效忠，動詞；以：來；資：資助；損：減少益仇：增加敵國的力量；內：在國內；虛：使自己虛弱；外：在國外;怨：結怨于：跟；求：要求；得：實現(xiàn)，達到目的。小結：正面論證和反面論證對比正面：士愿忠于秦國反面：逐客國危（內自虛而外樹怨）結論：逐客必將造成秦國的危亡。六、主題思想這篇文章論證了秦國驅逐客卿的錯誤和危害。作者站在“跨海內、制諸侯”完成統(tǒng)一天下大業(yè)的高度，分析闡明逐客的利害得失，反映了其卓越見識，體現(xiàn)了他順應歷史潮流的進步政治主張和用人路線。文章表現(xiàn)出不分地域，任人唯賢的思想。七、文章總結整篇文章以時間為維度從歷史、現(xiàn)實、未來三個縱向的層面分析了逐客令主施的種種不當之處。在歷史層面分析了逐客使秦不能富強,在現(xiàn)實層面討論了逐客使秦無力統(tǒng)一天下,在未來層面推演了逐客將使秦