四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六單元習(xí)作記一次游戲 一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案（2課時(shí)）

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六單元習(xí)作記一次游戲一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案（2課時(shí)）習(xí)作：記一次游戲

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能按順序把游戲?qū)懬宄?，?xiě)出想法和感受。

2．能自己修改習(xí)作，并把習(xí)作謄寫(xiě)清楚。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

按一定的順序把游戲的過(guò)程寫(xiě)清楚，并寫(xiě)出印象比較深的地方。

一、回憶導(dǎo)入

1.同學(xué)們，在過(guò)去的日子里，你們肯定玩過(guò)很多的游戲吧！說(shuō)說(shuō)你們都玩了什么游戲？

生1：我玩過(guò)的游戲可多了，有搶凳子、老鷹捉小雞。

生2：我可喜歡游戲了，去年參加戶(hù)外活動(dòng)，我們玩了很多游戲呢！三人四足、丟手絹、拔河、跳大繩。

2.游戲既可以鍛煉我們的能力，又可以讓我們進(jìn)入自由自在的快樂(lè)天地。怎樣才能把快樂(lè)的游戲用文字記錄、永久保存呢？這節(jié)習(xí)作課我們就來(lái)學(xué)寫(xiě)：記一次游戲。

二、審題明要求

1.明確習(xí)作要求

（1）要想寫(xiě)好這次習(xí)作，我們要先研究一下本次的習(xí)作提示，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，邊讀邊想編書(shū)的阿姨叔叔給我們做了哪些提示？

（2）出示文本

老師把習(xí)作提示分成幾個(gè)部分，這樣我們看得會(huì)更明白。請(qǐng)看，這個(gè)框框里的內(nèi)容提示了本次習(xí)作的什么？

生3：這部分提示了我們習(xí)作的范圍，告訴我們這次習(xí)作可以寫(xiě)室內(nèi)的、室外的游戲，可以是傳統(tǒng)游戲、新游戲，還可以就新發(fā)明的游戲。

生4：老師，我知道第二部分提示我們要先寫(xiě)游戲前，再寫(xiě)游戲中，最后寫(xiě)游戲后，這是這篇習(xí)作的順序。

生5：我還知道每部分寫(xiě)什么了，游戲前可以寫(xiě)作過(guò)哪些準(zhǔn)備。游戲中可以寫(xiě)你做了些什么？選擇印象比較深的寫(xiě)下來(lái)。游戲后有什么想法和感受。遵守規(guī)則，伙伴間要團(tuán)結(jié)協(xié)作，遇事勇敢果斷呀，堅(jiān)持到底都是可以的。

師：哇，你們審題的本領(lǐng)可真強(qiáng)！習(xí)作順序和每部分習(xí)作的內(nèi)容都已經(jīng)被你們發(fā)現(xiàn)了。還提示了什么呢？

生6：最下面這一段提示了寫(xiě)作的具體要求。

師：說(shuō)說(shuō)看吧！

生7：根據(jù)內(nèi)容的提示，我們要把游戲的過(guò)程寫(xiě)清楚，還要加入自己的心情。題目最好反映自己的感受。最后是修改、清楚謄抄。

2.畫(huà)思維導(dǎo)圖。

（1）把習(xí)作提示整理成一張思維導(dǎo)圖，你會(huì)怎么畫(huà)呢？請(qǐng)你按下暫停鍵，畫(huà)一畫(huà)吧！

（2）分享學(xué)生的思維導(dǎo)圖。

同學(xué)們都畫(huà)好了嗎？我們一起來(lái)看看這位同學(xué)畫(huà)的思維導(dǎo)圖吧！

思維導(dǎo)圖中呈現(xiàn)了習(xí)作的主題，接著是習(xí)作的順序，習(xí)作前、習(xí)作中、習(xí)作后。然后是每部分要寫(xiě)些什么，一目了然，真棒！你的思維導(dǎo)圖是怎樣設(shè)計(jì)的呢？你可以按下暫停鍵修改完善自己的作品。

三、游戲視頻回放

1.現(xiàn)在要是讓你馬上寫(xiě)一些喜歡的游戲，你肯定還是會(huì)犯難：要寫(xiě)的游戲?qū)嵲谔嗔?，多得讓人無(wú)法下手對(duì)嗎？不急，老師帶你先玩一個(gè)游戲，游戲名稱(chēng)叫：掰手腕。玩過(guò)這個(gè)游戲嗎？你知道游戲的規(guī)則嗎？

生8：下課了，我經(jīng)常跟我的同桌玩掰手腕，比力氣。我每次都比不過(guò)他。

生9：我知道怎么比。比賽的時(shí)候一只手的手肘要放在桌子上，另一只手不能碰到桌子，看誰(shuí)用手壓倒對(duì)方誰(shuí)獲勝。

生10：我補(bǔ)充，比賽時(shí)身體的其它部位也不能碰到桌子。

2.我們趕緊去比賽現(xiàn)場(chǎng)看看吧！

3.這場(chǎng)比賽給你留下怎樣的印象？

是不是熱鬧、緊張、刺激又精彩呢！

4.那么你記住了哪些精彩瞬間呢？

生11：選手一上場(chǎng)，我看到一位同學(xué)長(zhǎng)得又高又壯，一位長(zhǎng)得又黑又瘦，我猜又高又壯的會(huì)贏，結(jié)果卻與我想的不一樣。

生12：比賽的時(shí)候，矮一點(diǎn)的這位同學(xué)給我留下了深刻的印象，剛開(kāi)始他被對(duì)方掰過(guò)了中線(xiàn)，但是沒(méi)有放棄，只見(jiàn)他脹得通紅，身子下蹲，鉚足了勁兒，緊握的手才被掰到了中間。

生13：胖一點(diǎn)的同學(xué)看著挺輕松的，掰完手腕，臉色沒(méi)絲毫變化。

5.要是把這個(gè)游戲的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，在內(nèi)容上我們還要寫(xiě)些什么呢？結(jié)合剛才看到的和小伙伴們交流的，繼續(xù)完善習(xí)作提綱。請(qǐng)你按下暫停鍵繼續(xù)修改吧！

6.反饋學(xué)生的提綱：以思維導(dǎo)圖的形式展示。

同學(xué)們都修改好了嗎？我們一起來(lái)看看這位同學(xué)的思維導(dǎo)圖吧！

這位同學(xué)在原來(lái)思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上，對(duì)內(nèi)容做了增補(bǔ)，在游戲中這部分，他準(zhǔn)備寫(xiě)一寫(xiě)兩個(gè)參賽的同學(xué)的動(dòng)作和神情，還要寫(xiě)一寫(xiě)現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)眾的反應(yīng)，這樣一補(bǔ)充，重點(diǎn)就突出來(lái)了。

四、范文引路，定初稿

（1）交代游戲規(guī)則。

游戲總是伴隨著一定的規(guī)則進(jìn)行的，所以在寫(xiě)這篇習(xí)作的時(shí)候，可以先介紹好游戲規(guī)則，如高洪波的《陀螺》。

課件出示：

抽冰尜兒的小伙伴們，都愛(ài)比個(gè)高下。他們往往各站一角，奮力抽轉(zhuǎn)自己的冰尜兒，讓它朝對(duì)方撞去。這時(shí)你看吧，兩只旋轉(zhuǎn)的陀螺奮勇搏斗，旋風(fēng)般撞向?qū)κ?，剛一接觸，又各自閃向一邊，然后重整旗鼓再戰(zhàn)——直到其中一方被撞翻才告一段落。

我們這個(gè)游戲的規(guī)則是怎樣的？

生14：兩人面對(duì)面站立，手肘放在桌面上，互相握住對(duì)方的手，身體其它部位不能碰到桌子，誰(shuí)壓倒對(duì)方贏。

（2）渲染游戲場(chǎng)面。

游戲規(guī)則描寫(xiě)清楚了，那么輪到我們寫(xiě)游戲場(chǎng)面了。在《一只窩囊的大老虎》中，

我套上老虎皮，戴上老虎罩，緊張地等候在后臺(tái)的上場(chǎng)口。忽然背后有人輕輕推了我一把。我知道推我的是老師，立刻彎下身子爬上場(chǎng)去，嘴里啊嗚啊嗚直叫，只聽(tīng)見(jiàn)臺(tái)上一陣哄堂大笑，笑得我臉上一陣熱。

“我”表演的時(shí)候，下面是哄堂大笑的，而“我”是緊張的、狼狽的。這便是場(chǎng)面。

（3）敘述游戲的過(guò)程。

寫(xiě)游戲要讓別人看明白，就得把過(guò)程敘述清楚。《陀螺》這篇課文中就清楚地把游戲過(guò)程寫(xiě)了出來(lái)。多媒體出示：

我的陀螺剛一露面，就招來(lái)了一頓嘲笑……

然而世間許多事都是不可預(yù)料的，追求“和平”只是我的個(gè)人愿望………

奇怪的是，我的陀螺個(gè)頭小，卻頑強(qiáng)得出奇……

作者按照事情發(fā)展的順序，把陀螺游戲?qū)懙们迩宄?。咱們也可以仿照《陀螺》的形式，?lái)記敘我們的游戲?？梢杂蒙锨‘?dāng)?shù)脑~語(yǔ)，層層推進(jìn)。

（4）描寫(xiě)游戲細(xì)節(jié)。

打動(dòng)讀者的總是文章中的細(xì)節(jié)。請(qǐng)看《陀螺》中的這一片段，多媒體出示：

大陀螺搖頭晃腦，挺著肚皮一次次沖過(guò)來(lái)，我的“鴨蛋”則不動(dòng)聲色地閃躲。一次次沖擊，一次次閃躲，終于無(wú)法避開(kāi)，它們狠狠地撞上了！

奇怪的是，我的陀螺個(gè)頭小，卻頑強(qiáng)得出奇！明明被撞翻在一邊，一扭身又照樣旋轉(zhuǎn)起來(lái)。它圓頭圓腦，好像上下左右都能找到支撐點(diǎn)似的。結(jié)果呢，大陀螺在這個(gè)始終立于不敗之地的對(duì)手面前，徹底潰敗了。

師：這個(gè)片段有值得你學(xué)習(xí)的地方嗎？

生15：參賽的主角是大陀螺和小陀螺，作者既寫(xiě)了大陀螺，也寫(xiě)了小陀螺，一個(gè)沖過(guò)來(lái)，一個(gè)躲閃，兩個(gè)撞上了，眼看小陀螺撞在一加，又起來(lái)戰(zhàn)斗，這樣寫(xiě)起來(lái)使比賽扣人心弦，引人入勝。

師：你真會(huì)讀書(shū)。這一處細(xì)節(jié)描寫(xiě)太精彩了，作者采用交替描寫(xiě)的方法，再現(xiàn)了賽陀螺的過(guò)程，相信你們也可以寫(xiě)得很棒。

（5）抒寫(xiě)游戲的感受。

游戲給我們帶來(lái)的感受，有快樂(lè)，有啟發(fā)，有自豪……記得要寫(xiě)進(jìn)你的文章里，因?yàn)檫@是屬于你自己的獨(dú)特感受。就像《陀螺》中當(dāng)“我”的小陀螺戰(zhàn)勝大陀螺的時(shí)候。

這真是輝煌的時(shí)刻！我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運(yùn)的甜頭。無(wú)意中獲得的“榮譽(yù)”，雖然小如微蘭，對(duì)好生的孩子來(lái)說(shuō)，也足以陶醉許久了——直到現(xiàn)在我還能興致勃勃地寫(xiě)下這些文字，便是一種有力的證明吧！

多媒體出示：

不同的游戲總會(huì)帶來(lái)不同的感受，相信你在玩的過(guò)程中也體會(huì)到了不同的樂(lè)趣。按下暫停鍵，趕快將掰手腕游戲記錄下來(lái)吧！

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.能運(yùn)用動(dòng)作分解法將游戲過(guò)程寫(xiě)清楚，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)赜迷~，做到語(yǔ)句通順，按一定的順序記敘，能夠把自己的心情描述出來(lái)。

2.用修改符號(hào)修改習(xí)作，將修改后的作文謄寫(xiě)清楚。

教學(xué)過(guò)程

一、回顧導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們看了掰手腕的游戲視頻，完成了習(xí)作的初稿。

二、修改作文

1.出示學(xué)生的習(xí)作。我們來(lái)當(dāng)啄木鳥(niǎo)醫(yī)生，給這篇習(xí)作診斷一下，寫(xiě)得好的地方記得點(diǎn)贊表?yè)P(yáng)，不足的地方提出修改建議。

剛開(kāi)始的時(shí)候，顏?zhàn)由胁毁M(fèi)吹灰之力就把對(duì)方的手掰了過(guò)去。蔡雅樂(lè)使出了吃奶之力，好不容易把對(duì)手掰過(guò)了一點(diǎn)過(guò)去。顏?zhàn)由幸?jiàn)形勢(shì)不妙，皺起了眉頭，咬緊牙關(guān)，一下子把對(duì)手掰了過(guò)去，還沒(méi)等他反應(yīng)過(guò)來(lái)，蔡雅樂(lè)就輸了。同學(xué)們瞪大了眼睛，不知是誰(shuí)帶頭鼓起了掌，教室里頓時(shí)響起了雷鳴般的掌聲。

2.謝謝學(xué)習(xí)小伙伴們，你們都有一雙慧眼，能發(fā)現(xiàn)小作者寫(xiě)得精彩之處，同時(shí)也看出了習(xí)作中的問(wèn)題。掰手掰的掰是個(gè)大動(dòng)作，怎樣才能把這個(gè)大動(dòng)作寫(xiě)具體呢？相信你看了李老師作文之道里的微課一定會(huì)有所啟發(fā)。

3.學(xué)習(xí)了大動(dòng)作分解小動(dòng)作的妙招，掰手腕的掰這個(gè)大動(dòng)作可以分解成哪些動(dòng)作呢？

走——伸——捋——壓——張開(kāi)——緊握——盯——擰——吸————壓——掰

4.連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

同學(xué)們，你寫(xiě)的掰手腕時(shí)有一系列小動(dòng)作嗎？請(qǐng)你按下暫停鍵用修改符號(hào)修改自己的習(xí)作吧。

6.出示同學(xué)們修改的習(xí)作。

7.修改完的同學(xué)可以根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)先自我評(píng)價(jià)。

四上第六單元習(xí)作評(píng)價(jià)本次要求具體要求等級(jí)自評(píng)師評(píng)

有順序按游戲前、中后的順序把游戲的過(guò)程記錄下來(lái)。A、B、C

過(guò)程清楚采用大動(dòng)作分解法，把游戲的過(guò)程寫(xiě)清楚，讀來(lái)有畫(huà)面感。A、B、C

寫(xiě)了自己的心情文章中描寫(xiě)了自己在游戲中的心情。A、B、C

題目給習(xí)作擬了一個(gè)題目，反映了自己的感受A、B、C

修改用修改符號(hào)改正其中的錯(cuò)別字和不通順的句子A、B、C

總評(píng)：

六、謄寫(xiě)作文

教學(xué)反思

一、樂(lè)于表達(dá)。

一提到作文，許多學(xué)生都覺(jué)得無(wú)處下手，即使有話(huà)也不知道怎么說(shuō)，借這次課堂游戲，可以讓學(xué)生集體感受游戲的樂(lè)趣，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。讓學(xué)生有“米”可下“鍋”，不再因?yàn)闆](méi)有寫(xiě)作素