統(tǒng)編版語文五年級下冊第四單元大單元一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

統(tǒng)編版語文五年級下冊第四單元大單元一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺

統(tǒng)編版五年級下冊第四單元

——“家國情懷”大單元整體學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

一、“家國情懷”大單元整體學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的思路：

課程標(biāo)準(zhǔn)確定語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。本單元的整體教學(xué)設(shè)計(jì)抓住課文內(nèi)容、課后習(xí)題以及閱讀鏈接這些學(xué)習(xí)資源，圍繞人文主題“責(zé)任”進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合與重組，以“動作、語言、神態(tài)描寫的運(yùn)用"統(tǒng)領(lǐng)單元學(xué)習(xí)，以有效的整體學(xué)文、關(guān)鍵信息整合、段落練筆等策略培養(yǎng)學(xué)生抓住動作、語言、神態(tài)的描寫體會人物內(nèi)心，運(yùn)用這類描寫表現(xiàn)人物內(nèi)心的閱讀寫作能力，激發(fā)學(xué)生身為中國人的責(zé)任感與使命感以及對愛國志士的崇敬之心。

二、整體化思維的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)在語文大單元整體學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

在語文大單元整體學(xué)習(xí)中，要堅(jiān)持結(jié)構(gòu)化思維，避免知識的碎片化。堅(jiān)持結(jié)構(gòu)化思維要堅(jiān)持學(xué)習(xí)的整體性，把整體作為認(rèn)識的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。大單元整體學(xué)習(xí)為實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化思維需遵循這樣的邏輯進(jìn)程：在對整體情況充分理解和把握的基礎(chǔ)上提出整體目標(biāo)，然后提出滿足和實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)的條件，再提出能夠創(chuàng)造這些條件的各種可供選擇的方案，最后選擇最優(yōu)方案實(shí)現(xiàn)之。結(jié)構(gòu)化思維方式的綜合已經(jīng)是非線性的綜合，是從“部分相加等于整體”上升到“整體大于部分相加之和”的綜合，它對于分析由多因素、從變量、多輸入、多輸出的復(fù)雜系統(tǒng)的整體是行之有效的。

“家國情懷”大單元整體學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

單元主題家國情懷年級五年級

核心素養(yǎng)注重積累語言：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強(qiáng)語感。領(lǐng)悟語言：能了解詩句意思，體會并說出詩人情感；找出描寫語言、神態(tài)的語句，抓住關(guān)鍵動詞，體會說出人物的內(nèi)心世界和心情變化。3.語言實(shí)踐：從人物特定情境中的面部表情、不同尋常的舉動、語言、語氣、神態(tài)以及周圍人的反應(yīng)等角度描寫出人物特定情境中的內(nèi)心活動，并嘗試寫出其變化。

課標(biāo)要求一、識字與寫字：1.掌握本單元30個(gè)一類字，做到書寫規(guī)范、字體美觀。認(rèn)識28個(gè)二類字2.扎實(shí)掌握本單元的多音字、易錯(cuò)字等。3.積累課文中的好詞、四字詞等，并能夠嘗試運(yùn)用。二、閱讀與鑒賞：1.引導(dǎo)學(xué)生通過讀書和搜集資料了解毛澤東、劉伯承等無產(chǎn)階級革命者，激發(fā)熱愛祖國的情感。2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強(qiáng)語感。3.引導(dǎo)學(xué)生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。4.結(jié)合主題學(xué)習(xí)叢書進(jìn)行單元拓展閱讀。三、表達(dá)與交流：1．懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。3．能寫簡單的記實(shí)作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。4.互換習(xí)作，提出修改建議，認(rèn)真修改。四、梳理與探究本單元學(xué)生可以初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。為解決與學(xué)習(xí)目和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，更加深入地理解課文內(nèi)容。

教材分析“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之"，五下第四單元的人文主題是“家國情懷”，圍繞著這樣的主題，本單元編排了《古詩三首》《青山處處埋忠骨》《軍神》《豐碑》和《清貧》等5篇課文，希望學(xué)生能夠從愛國詩人的詩歌中得到情感的熏染，從革命偉人的事跡中得到精神的觸動，致力于讓學(xué)生在和平的年代緬懷歷史，致敬先烈，傳承精神?！豆旁娙住愤x編目的：能了解詩句意思，體會并說出詩人情感；找出描寫語言、神態(tài)的語句，抓住關(guān)鍵動詞，體會說出人物的內(nèi)心世界和心情變化。《青山處處埋忠骨》選編目的：找出運(yùn)用動作、語言、神態(tài)描寫的句子，體會主席雙重身份的難言之情。《軍神》選編目的：能從描寫人物動作、語言、神態(tài)例句中體會說出人物內(nèi)心，加深對課文的理解?！肚遑殹愤x編目的：要求學(xué)生從方志敏的自述和他同兩個(gè)兵士的對話中體會他的品質(zhì)。

大概念通過課文中動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心。

學(xué)情分析1.已有知識經(jīng)驗(yàn)：一是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法：解詩題、知作者、明詩意、悟詩情；積累了一些邊塞詩歌，熟知王維、陸游等愛國詩人。二是通過五年級上冊《將相和》、《慈母情深》等課文，簡單了解動作、心理、神態(tài)等人物描寫方法。2.已有生活經(jīng)驗(yàn)：一是通過旅游、影音資料宣傳等學(xué)生對我國老一輩無產(chǎn)階級有一定的感知和了解；二是通過平常德育班會和活動等教育，學(xué)生內(nèi)心積淀著一定的愛國情感，對中國的過去、現(xiàn)在有對比和感觸。3.已有策略經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生進(jìn)入五年級以后，已經(jīng)初步具備了一定的語文閱讀能力和文體學(xué)習(xí)策略。首先聯(lián)系上下文理解詞句的能力有了一定的提高，能體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。在閱讀一篇文章時(shí)，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。其次，有古詩學(xué)習(xí)策略，借助注釋和古詩的朗誦技巧等，學(xué)起來并不困難。4.存在的困難障礙：一是古詩的詩眼抓不準(zhǔn)確，從而深入理解故事背后的信息。二是本單元所描寫的內(nèi)容是發(fā)生在特殊歷史環(huán)境下的事件，由于學(xué)生對歷史知識了解上的局限，對于體會文中所表達(dá)愛國之情會有一定的困難。三是學(xué)生的閱讀水平參差不齊，閱讀量大的學(xué)生對課文的理解和把握更深入一些。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生會對課文內(nèi)容有整體的把握，但是對課文蘊(yùn)含的情感會有不同程度的體會深淺。5.障礙突破措施：針對以上情況，一是我們在教學(xué)時(shí)要注意對作者、背景的介紹，大量引入課外課外的學(xué)習(xí)資料，以及信息技術(shù)手段的使用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們體會文章所要表達(dá)的情感。二是通過創(chuàng)設(shè)情境反復(fù)誦讀這些古詩文，體會其中所蘊(yùn)含的情感。

已學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容本單元主要內(nèi)容后續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容

五年級上冊第六單元注意體會作者描寫的場景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情。學(xué)習(xí)收集資料的基本方法。學(xué)習(xí)簡單的研究性報(bào)告。六年級第四單元閱讀時(shí)，關(guān)注神態(tài)、言行的描寫，體會人物品質(zhì)。

單元目標(biāo)1.會認(rèn)“仞、岳、沃、匪、彭、擬、籌、矜等28個(gè)生字。會寫“仞、岳、慶、診、澤、彭”等32個(gè)字，會寫“診所、年齡”等30個(gè)詞語，讀準(zhǔn)多音字“裳、暈、嚇”。2.通過多種方式朗讀，了解課文內(nèi)容，感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚，使思想受到熏陶，情感得到升華。3.通過文中的動作、神態(tài)、語言描寫，體會人物的內(nèi)心。4.抓住關(guān)鍵詞句，說出同一人物前后不同的表現(xiàn)，體會人物內(nèi)心的變化。5.引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)習(xí)作，嘗試運(yùn)用動作、神態(tài)、語言的描寫，表現(xiàn)人物的內(nèi)心，突出人物的個(gè)性特征。6.背誦《古詩三首》，默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。

情境任務(wù)崢嶸歲月已去，錚錚誓言易忘懷。和平年代，新型冠狀肺炎的蔓延是中華民族面臨的又一次挑戰(zhàn)，在抗擊疫情期間也涌現(xiàn)了舍小為大、舍家為國的“最美逆行者”，閱讀本單元革命歲月中英雄們的故事，結(jié)合今天和平時(shí)代的“英雄們”，感受家國情懷在他們身上綻放的光輝。就你了解的抗擊疫情故事中的一位人物，說說他的故事，并為他寫一篇人物感言。

課程整合的思路1.文本縱向整合