2023年《信息技術(shù)》教學(xué)反思

2023年《信息技術(shù)》教學(xué)反思《信息技術(shù)》教學(xué)反思1

信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中,不僅要營(yíng)造好的課堂氣氛,還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生自主探究,還要注意學(xué)生綜合處理信息的實(shí)力的培育,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的信息收集,處理和應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng),為信息技術(shù)教學(xué)營(yíng)造"寬松,主動(dòng),愉悅"的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在歡樂中活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中創(chuàng)建.現(xiàn)淺談如下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)體會(huì):

一,利用多媒體演示講解的教學(xué)設(shè)計(jì),發(fā)揮老師主導(dǎo)作用

我們知道,信息技術(shù)教的基本原則之一是直觀性,許有關(guān)信息技術(shù)基本學(xué)問與操作技能,僅憑老師的口述,學(xué)生難以形成精確的`概念,因此,在信息技術(shù)教學(xué)中,老師的講授應(yīng)細(xì)心選擇運(yùn)用多媒體數(shù)據(jù),豐富學(xué)生的感性相識(shí),并在此基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論,使教學(xué)取得最佳效果.創(chuàng)建民主,輕松的教學(xué)氛圍.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.

二,利用發(fā)覺探究的教學(xué)設(shè)計(jì),提高教學(xué)效率

在信息技術(shù)教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生用自己的頭腦去獲得學(xué)問,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,不要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的被動(dòng)的接受者.其教學(xué)設(shè)計(jì)為:簡(jiǎn)述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學(xué)習(xí)→反饋指導(dǎo)→鞏固練習(xí)→歸納總結(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì).這種教學(xué)方法,一是使學(xué)生駕馭學(xué)問和技能,二是發(fā)展學(xué)生的智力.如在學(xué)習(xí)word制作表格時(shí),學(xué)生學(xué)起來(lái)很簡(jiǎn)潔.但是否很簡(jiǎn)潔,通過布置一個(gè)任務(wù)(制作課程表),學(xué)習(xí)效果就一目了然了.至于鞏固練習(xí)和歸納總結(jié),道理是很明顯的.這充分體現(xiàn)"老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體"老師的教學(xué)與學(xué)生的操作時(shí)間親密結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì).

三,構(gòu)建"主體—互動(dòng)—探究"的教學(xué)設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作愛好

在信息技術(shù)教學(xué)過程中,老師先布置任務(wù),學(xué)生通過完成任務(wù)來(lái)自主的參加教學(xué),這樣可以培育學(xué)生必要的社會(huì)性品質(zhì);有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系,使學(xué)生真正成為教學(xué)的主子;可以使課堂充溢活力,使教學(xué)質(zhì)量得到提高,使學(xué)生智力得到較好的發(fā)展.例如布置任務(wù):應(yīng)用FrontPage軟件制作個(gè)人網(wǎng)頁(yè),鏈入班級(jí)主頁(yè).在大多數(shù)學(xué)生基本完成任務(wù)后,從學(xué)生制作的網(wǎng)頁(yè)中選擇出有代表性的作品.由學(xué)生自己介紹演示,然后讓學(xué)生相互探討,發(fā)表看法,看法,實(shí)現(xiàn)相互溝通,學(xué)習(xí)的目的.老師在此過程中以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)為目的,適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)探討方向.讓學(xué)生在參加中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),主動(dòng)探討,在參加中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)新,并通過師生溝通的互動(dòng)作用和情境探究的學(xué)習(xí),達(dá)到自主構(gòu)建學(xué)問的目的,實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)

《信息技術(shù)》教學(xué)反思2

本節(jié)課的學(xué)習(xí)仍舊是采納以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行的。在上課之前，我就已經(jīng)告知學(xué)生要提前打算好相關(guān)資料。由于課前打算充分，因此這節(jié)課特別勝利。

針對(duì)本節(jié)課的特點(diǎn)，我把學(xué)習(xí)內(nèi)容定位為：

1.移動(dòng)郵件

2.刪除郵件

3.管理垃圾郵件

4.裝飾郵箱，包括更換皮膚，更換信紙，郵箱訂閱等四個(gè)方面。

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活導(dǎo)入課題，然后，學(xué)生依據(jù)操作步驟進(jìn)行操作，目的是讓學(xué)生能夠加深記憶理解，學(xué)生操作后，讓一兩名同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行演示，收到了良好的效果。學(xué)生熱忱高漲，主動(dòng)性很高。

針對(duì)當(dāng)前出現(xiàn)的垃圾郵件，我采納讓學(xué)生上網(wǎng)查找資料，搜尋防止垃圾郵件行之有效的方法。然后，通過課本中的關(guān)于“平安”的.選項(xiàng)使學(xué)生了解正確的配置是行之有效的手段，比如“黑名單”、“數(shù)字證書”的運(yùn)用，這樣既培育培育了他們的自主動(dòng)手實(shí)力，又讓本節(jié)課學(xué)問點(diǎn)得以拓展。既培育學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)平安意識(shí)，又提高了他們的動(dòng)手操作實(shí)力，可謂一舉多得。

最終，本節(jié)課美中不足的地方在于，雖然課前經(jīng)過了充分的打算，但是關(guān)于這幾個(gè)方面的講解模式，還是顯得有點(diǎn)單一，這樣會(huì)使學(xué)生的主動(dòng)性越來(lái)越低。因此在今后的教學(xué)過程中，我希望能夠與學(xué)生進(jìn)行真正的溝通互動(dòng)，真正地使課堂做到學(xué)生喜愛，老師輕松，雙方都有所得。

《信息技術(shù)》教學(xué)反思3

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

1、駕馭圖片與藝術(shù)字的插入

2、駕馭圖片和藝術(shù)字大小位置的更改。

過程與方法：

1、圖片和藝術(shù)字的插入

2、圖片和藝術(shù)字大小位置的更改

情感看法價(jià)值觀：

1、初步培育對(duì)封面框架的合理布局實(shí)力

2、培育學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、圖片和藝術(shù)字的插入

2、圖片和藝術(shù)字大小位置的更改

教學(xué)難點(diǎn)：

1、圖片和藝術(shù)字大小位置的更改

2、培育學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)實(shí)力

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

老師:同學(xué)們都設(shè)計(jì)過讀書手抄報(bào)，那么美觀、大方、醒目的板報(bào)標(biāo)題是不是可以讓你的板報(bào)更加具有吸引力呢？（對(duì)）老師這里用我們剛剛學(xué)習(xí)的WORD設(shè)計(jì)一個(gè)以節(jié)約用水為主題的板報(bào)標(biāo)題，你們想看嗎？

1、出示范例:

2、提出任務(wù)：知道這種樣式的字我們稱它為什么嗎？

生：紛紛作答

師：這就是我們今日要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在WORD中插入“藝術(shù)字”，（對(duì)，有的同學(xué)知道這是藝術(shù)字，那么今日我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)插入藝術(shù)字）

板書：插入藝術(shù)字。

二．實(shí)踐操作，探究學(xué)習(xí)。

有許多方法可以插入藝術(shù)字，同學(xué)們?cè)囈幌履懿荒苷业讲迦胨囆g(shù)字的方法。

（同學(xué)自身操作，老師指導(dǎo)）

同學(xué)上機(jī)演示操作自己是怎樣插入藝術(shù)字的`（邊演示邊講解并描述）。

1、在“藝術(shù)字”工具欄上選擇“插入藝術(shù)字”按鈕（最左邊），彈出“藝術(shù)字”字庫(kù)的選擇框。

2、在字庫(kù)里面任選一種樣式，出現(xiàn)編輯藝術(shù)字的對(duì)話框。

3、選擇藝術(shù)字的大小字體，在對(duì)話框內(nèi)輸入“喜迎國(guó)慶”，按確定。

師：好，這位同學(xué)做的很好，他用另一種方法插入了藝術(shù)字，我們希望每一位同學(xué)都有這樣的探究精神。

我們?cè)诓迦胨囆g(shù)字后，想讓他作為一份電子小報(bào)的標(biāo)題，可能大小、位置上都不合適，怎樣調(diào)整藝術(shù)字的位置、大小呢？（生練習(xí)，老師指導(dǎo)）

同學(xué)上機(jī)邊演示邊講自身是怎樣做的。

提示:Word中一個(gè)重要的編輯原則是“先選中后操作”。單擊文本編輯區(qū)中的藝術(shù)字，它的四周就會(huì)出現(xiàn)8個(gè)限制點(diǎn)“□”，表示藝術(shù)字已被選中。在選中狀態(tài)下就可以對(duì)藝術(shù)字進(jìn)行編輯調(diào)整。

師：這位同學(xué)做的也很好。我們剛才學(xué)習(xí)了怎樣插入藝術(shù)字，老師也設(shè)計(jì)了一些藝術(shù)字樣式，同學(xué)們看一下與你的有什么不同？

三、自主探究、同學(xué)創(chuàng)作練習(xí)

1、師：（出示課件）

（1）旋轉(zhuǎn)藝術(shù)字

（2）形態(tài)變更以及豎排：

（3）樣式的改變：

學(xué)習(xí)方式有自身摸索、探討、與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、可以問老師研討等（老師巡回指導(dǎo)）

同學(xué)自由選擇采納多種方法自學(xué)，邊溝通邊實(shí)踐操作，初步完成任務(wù)。

2、設(shè)計(jì)一張雜志封面

綻開想象，自由創(chuàng)作。

3、同學(xué)溝通收獲

看到做的比較好的同學(xué)，請(qǐng)他來(lái)當(dāng)小老師告知其他同學(xué)，他的作品是怎樣完成的。上機(jī)操作邊演示邊講自身的怎樣設(shè)置的。

4、作品展評(píng)，歸納小結(jié)。

相互觀賞、品評(píng)插入的藝術(shù)字。

學(xué)生自主選擇問題回答和演示，表現(xiàn)優(yōu)秀者將得到老師和同學(xué)們的激勵(lì)。

四、課堂小結(jié)

《信息技術(shù)》教學(xué)反思4

小學(xué)信息技術(shù)是一門融學(xué)問性、趣味性和技能性于一體的學(xué)科，它著重于對(duì)小學(xué)生進(jìn)行初步的信息意識(shí)、信息素養(yǎng)和信息技能的培育，集學(xué)問性和技能性于一體。而對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)，信息技術(shù)學(xué)科不像其他學(xué)科一樣，可以留有課后作業(yè)或常常出卷考查，這便確定了信息技術(shù)的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)多方位考慮，使課堂評(píng)價(jià)更有目的性和實(shí)效性。

一、變更思路，評(píng)價(jià)要多方位考慮

從我剛參與工作的那幾年的課堂評(píng)價(jià)狀況看，只是機(jī)械地理解了新課程的評(píng)價(jià)要求，只學(xué)會(huì)了新課程評(píng)價(jià)觀的“形”，而沒有領(lǐng)悟其“神”。在這樣的課堂評(píng)價(jià)中，我常思索：老師究竟要賜予學(xué)生的是什么，而學(xué)生通過這樣的評(píng)價(jià)又得到了什么呢？

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是通過提問和回答的方式進(jìn)行的，而大部分問題是沒有多少實(shí)際意義的機(jī)械性問題。有時(shí)也會(huì)受到某些思想的影響，在課堂上出現(xiàn)評(píng)價(jià)泛濫，這使老師的課堂評(píng)價(jià)很難真正有效地為教化教學(xué)服務(wù)，造成課堂評(píng)價(jià)的無(wú)效和課堂教學(xué)效率的低下。

然而，我以前在課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往是，“你要快一些了！”“你做得真美麗！”。以此來(lái)表示對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的不贊同或者贊同，很少出現(xiàn)詳細(xì)的描述性評(píng)價(jià)語(yǔ)言。這種評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助是非常有限的。事實(shí)上，這種評(píng)價(jià)反饋還忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的進(jìn)一步培育。

二、細(xì)化分類，使評(píng)價(jià)更有目的性

信息技術(shù)課程的特別性在于它是一門技術(shù)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。其教學(xué)模式是大量實(shí)行以上機(jī)實(shí)踐操作的方式起先，再結(jié)合理論和實(shí)際，邊教邊練的方法為主。所以在信息技術(shù)的教化教學(xué)的過程中，我總結(jié)出應(yīng)圍繞學(xué)生的回答語(yǔ)言、學(xué)生的練習(xí)操作以及學(xué)生的作品完成狀況等三方面進(jìn)行。

1、對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的評(píng)價(jià)

在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，老師常常會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括、總結(jié)，但又往往忽視了對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。如當(dāng)學(xué)生正確地回答了問題時(shí)，得到的便是一些簡(jiǎn)潔評(píng)價(jià)語(yǔ)言，如“你真棒！”“特別好！”；而當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，則常常會(huì)被老師打斷，最終爽性由老師來(lái)回答了正確的答案。這樣做看似沒有太大的問題，但從培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)來(lái)看是特別不行取的。假如我們能從培育學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力的角度動(dòng)身，正確評(píng)價(jià)學(xué)生回答的語(yǔ)言，或許能讓他們受益匪淺。

例如當(dāng)學(xué)生的回答有明顯的錯(cuò)誤時(shí)，遇到這種狀況，我是這樣做的：我告知他：“你可能沒有聽清老師的問題，請(qǐng)?jiān)偎妓饕幌拢犚宦爠e人的答案。”這樣，學(xué)生就會(huì)明白他的回答是錯(cuò)誤的，但不至于失去再次回答問題的志氣。

又如當(dāng)學(xué)生的回答是正確的，但語(yǔ)言支離破裂、表達(dá)不清的時(shí)候，我不急著幫他說明，或者請(qǐng)其他學(xué)生補(bǔ)充。有時(shí)這樣處理：“你剛才說得不錯(cuò)，再試一試，能不能完整地把答案重新說一遍，讓大家更明白你的意思?！边@樣，既能讓這個(gè)孩子的語(yǔ)言組織實(shí)力得到訓(xùn)練，也可以讓下一個(gè)學(xué)生的回答更規(guī)范。

2、對(duì)學(xué)生操作的評(píng)價(jià)

在信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)中，針對(duì)學(xué)生的操作評(píng)價(jià)比較多，特殊是針對(duì)學(xué)生的示范性操作。在此過程中，老師的評(píng)價(jià)經(jīng)常起到引導(dǎo)性作用。

例如在畫圖教學(xué)《復(fù)制與粘貼》一課中的片段：

活動(dòng)要求：老師先讓學(xué)生看書，自學(xué)如何在畫圖軟件中復(fù)制粘貼相同的盆花。

老師提問：2分鐘后，老師請(qǐng)了一位學(xué)生演示操作。

學(xué)生演示：學(xué)生很快就學(xué)會(huì)操作步驟并進(jìn)行演示。

老師評(píng)價(jià)：“你做得特別好，剛才看書肯定特別仔細(xì)！”“那么我們?cè)僖黄饋?lái)看一下，復(fù)制與粘貼完整的操作過程……”

以上課堂環(huán)節(jié)，在信息技術(shù)課中特別常見。從老師對(duì)學(xué)生操作的評(píng)價(jià)來(lái)看，該老師比較注意對(duì)學(xué)生的激勵(lì)評(píng)價(jià)。但老師在此過程中還缺少對(duì)學(xué)生操作的引導(dǎo)?？梢栽趯W(xué)生演示操作時(shí)，老師適當(dāng)?shù)刭n予提示：“請(qǐng)你把每一個(gè)操作步驟告知大家，做得慢一點(diǎn)，讓大家看清晰?！比缓笤儋n予激勵(lì)：“某某同學(xué)的演示已經(jīng)有點(diǎn)小老師的'風(fēng)范了，大家要向他學(xué)習(xí)！”這樣做可以讓學(xué)生示范操作更有效的幫助教學(xué)，而不是成為課堂中的“擺設(shè)”。

3、對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)

小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)，許多課程都是圍繞某個(gè)軟件開展教學(xué)，而檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的最干脆方法就是評(píng)價(jià)學(xué)生完成的作品。如何評(píng)價(jià)一幅作品的好與不好？什么程度屬于好？什么程度又屬于不好？每個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)是不同的。評(píng)價(jià)學(xué)生作品應(yīng)當(dāng)從促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展入手，重視學(xué)生愛好和實(shí)力的培育，使學(xué)生能主動(dòng)主動(dòng)、心情開心地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)建性和特性特長(zhǎng)。老師應(yīng)當(dāng)敬重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)立性，不要用一種統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生。我們可以把評(píng)價(jià)的重心放在軟件的運(yùn)用程度上，或從美學(xué)的角度賜予少許的建議，點(diǎn)到為止。

《信息技術(shù)》教學(xué)反思5

學(xué)問目標(biāo)：

1.理解信息的概念，懂得什么是信息。

2.了解信息的幾種典型特征及其表現(xiàn)。

3.知道信息在人類社會(huì)中的作用以及懂得利用信息為人類服務(wù)。

學(xué)會(huì)利用身邊的信息，駕馭信息技術(shù)的主要應(yīng)用。

1.能夠相識(shí)到信息對(duì)人類的重要性。

2.能夠辨別信息的真?zhèn)涡?，自覺抵制不良信息。

3.激發(fā)信息技術(shù)的愛好，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動(dòng)看法和習(xí)慣。

信息的本質(zhì)概念

信息的概念和特征。

一、導(dǎo)出信息的概念

問題導(dǎo)入：

①師：“今日是我們的第一節(jié)課，大家知不知道我們這門課叫什么?”

生：信息技術(shù)。

②師：為什么以前叫電腦課，現(xiàn)在改為信息技術(shù)課，什么是信息、什么是信息技術(shù)?(老師設(shè)疑)

學(xué)生思索。(探討非常鐘)

2.舉例子

師：古代戰(zhàn)事傳遞，奧運(yùn)報(bào)道、娃哈哈等產(chǎn)品的廣告，我們可以獲得哪些信息?生答：軍事狀況、產(chǎn)品的特性等信息。

總結(jié)歸納“信息”的概念：剛才大家從圖片、文字中感受到的東西就是我們從這些媒體中得到的信息。事實(shí)上，我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中，無(wú)時(shí)無(wú)刻都在接觸信息。對(duì)人類而言，五官能干脆感受到的一切，比如你所讀過的書，你所聽到的音樂，你所看到的事物，你所嗅到的氣息，你所想到的問題，你所做過的事情等，這些都是信息。廣義地說，一切存在都是信息。除了人類五官所能干脆感受到的以外，我們通過各種手段、各種儀器感知到的一切也都是信息。誰(shuí)能用一句話來(lái)總結(jié)什么是信息嗎(信息的概念)?

生：總結(jié)。

師：(補(bǔ)充)信息是對(duì)事物的狀態(tài)、特性和運(yùn)動(dòng)改變，以及事物之間相互作用和聯(lián)系的客觀描述。

師：你們?cè)谏钏闹苤性@得過哪些信息?(老師可引導(dǎo)學(xué)生從電視、報(bào)紙、廣播、互聯(lián)網(wǎng)、家庭、學(xué)校、社會(huì)等各方面回答。)

生答：學(xué)習(xí)生活用品、汽車、交通、動(dòng)畫片、電視劇預(yù)報(bào)等等。

二、指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)信息的.特征

師：我們會(huì)發(fā)覺，信息有一些共同的特征?，F(xiàn)在讓我們一起來(lái)看看，信息有哪些特征?怎樣才是信息呢?

舉例子：特征一：當(dāng)我們?cè)趥鬟f信息時(shí)，有的要通過紙張來(lái)傳遞，有的是刻在光碟上，還有的是靠我們的大腦來(lái)記憶存儲(chǔ)信息，當(dāng)我們須要信息時(shí)，就從這些存儲(chǔ)信息的載體獲得信息。不管我們?cè)鯓觽鬟f信息，信息總是要依附在肯定的介質(zhì)上，這說明信息有怎樣的特性呢?學(xué)生回答，師補(bǔ)充：依附性

舉例子：特征二：同學(xué)們，當(dāng)你們有一個(gè)好消息的時(shí)候，你們會(huì)怎樣?學(xué)生回答：我們會(huì)告知身邊的好摯友或親人。

對(duì)了，你們的好消息這時(shí)就是信息，這個(gè)信息立刻會(huì)一傳十，十傳百。這說明信息可以用來(lái)怎樣?

學(xué)生回答，師補(bǔ)充：傳遞。

舉例子：特征三：提問：假如你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們彼此交換，那你我各自有多少個(gè)蘋果?學(xué)生回答：各一個(gè)。再次提問：你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，我們每人有多少種思想?

學(xué)生回答：兩種思想。

師：我們?cè)诮粨Q思想時(shí)也即在交換信息，信息在我們之間傳遞著。這說明信息是可以共享的，也就是信息的其中一個(gè)特征：共享性。

師總結(jié)：全部的信息都具有這三種特征，是哪三種呢?

學(xué)生回答：依附性、傳遞性、共享性。

三、指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)信息的作用

師：下面有兩個(gè)例子，請(qǐng)同學(xué)們探討，信息可以給我們帶來(lái)怎樣的作用?

舉例子：

例1：比如說本拉登死了，但是尸首沒人見到，所以他可能真死了，也可能沒有死。師：看來(lái)。信息有正反兩方面，我們要正確辨別信息的真?zhèn)危屝畔槲覀兎?wù)。

四、小結(jié)布置任務(wù)

1.小組選擇其中一個(gè)題目，探討、匯報(bào)結(jié)果：

播放課件：

1.假如你要買一臺(tái)電腦，你須要了解哪些信息，你打算通過哪些途徑去獲得這些信息。

2.假如現(xiàn)在你父母須要買房子，你須要了解哪些信息，你可以通過哪些途徑去獲得。師小結(jié)：在信息時(shí)代，誰(shuí)感知到、相識(shí)到并擁有大量有價(jià)值的信息，誰(shuí)就擁有勝利的機(jī)會(huì)。假如你想成為社會(huì)發(fā)展所須要的人才，就須要具備收集、整理、傳遞、發(fā)布、應(yīng)用信息的實(shí)力。這就須要我們學(xué)好這門課──信息技術(shù)。

這節(jié)課我一起先就設(shè)問：“我們這門課叫什么名稱?”，突出信息技術(shù)課中的“信息”和“信息技術(shù)”這兩個(gè)關(guān)鍵詞。然后從學(xué)生感愛好的事例入手，讓他們說出從中看到、感受到的東西，引出信息的概念?！耙磺写嬖诙加行畔?，信息是客觀事物運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及方式的表征”。接下來(lái)給誕生活中的應(yīng)用，讓同學(xué)們探討怎樣去獲得有用的信息去解決問題，從而感受到獲得信息和利用信息的重要性。由此引出“信息技術(shù)”這個(gè)概念──“信息技術(shù)是指能完成信息的獲得、傳遞、加工、再生和利用等功能的技術(shù)”。最終，學(xué)生完成作業(yè)“信息技術(shù)與中學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的愛好，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

《信息技術(shù)》教學(xué)反思6

1.教材分析

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程不能是機(jī)械的學(xué)問傳授過程，而應(yīng)當(dāng)是一個(gè)充溢體驗(yàn)、充溢實(shí)踐、充溢探究、充溢創(chuàng)建的過程。

中學(xué)第一節(jié)講信息與信息的特征，基本上是概念與學(xué)問的介紹，缺乏操作技能方面的教學(xué)內(nèi)容，較難滲透情感看法與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。

2.學(xué)情分析

依據(jù)以上分析，假如干脆從概念講解入手，照本宣科進(jìn)行概念和理論學(xué)問的灌輸，學(xué)生往往覺得比較枯燥，很難接受，不但無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還會(huì)影響到學(xué)生對(duì)本課程的愛好。因此必需實(shí)行例舉法來(lái)講解，吸引學(xué)生的愛好，達(dá)到教學(xué)效果。

3.教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))

(1)感受生活中的信息，相識(shí)普遍存在的信息，理解信息的含義;

(2)通過試驗(yàn)總結(jié)信息的基本特征，了解信息對(duì)生活和學(xué)習(xí)的重要性。

1.重點(diǎn)

(1)了解信息與人類的關(guān)系，理解信息的概念和基本特征。

(2)了解計(jì)算機(jī)中數(shù)據(jù)與信息的關(guān)系，知道信息編碼方法和度量單位。

(3)了解信息技術(shù)的快速發(fā)展、強(qiáng)化信息意識(shí)。

2.難點(diǎn)

(1)理解信息的含義和特征。

(2)理解計(jì)算機(jī)中表示數(shù)據(jù)的方法。

4.教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)們首先一起視察老師，說出老師的特征。(學(xué)生探討回答：老師的發(fā)型、衣服的顏色，臉型、姿態(tài)等等特征)。通過視察老師獲得許多關(guān)于老師的信息。

可見信息就在我們的生活中，在我們的身邊，在每個(gè)人的身上，在世界的每一個(gè)角落里。那么，信息原委是什么?信息有哪些作用?這就是我們要解決的問題。

二、新課講授

1、信息

展示自然界和人類社會(huì)活動(dòng)的有關(guān)圖片，請(qǐng)學(xué)生回答通過觀看以上圖片能得到什么信息，看到每一幅圖片都想到了什么。(展示圖片，學(xué)生探討并發(fā)言)這些圖片向我們傳達(dá)各種各樣的信息。請(qǐng)同學(xué)們探討并說出，除了這些信息，在我們的生活學(xué)習(xí)中還能夠獲得哪些信息。

1.1信息的含義

所謂信息，是指數(shù)據(jù)、消息所包含的內(nèi)容和意義。在我們學(xué)習(xí)、生活、工作中都離不開信息，信息無(wú)所不在，無(wú)所不有。

1.2信息的基本特征

(1)傳遞性。信息的.傳遞打破了時(shí)間和空間的限制。

(2)共享性。信息作為一種資源，通過溝通可以由不同個(gè)體或群體在同一時(shí)間或不同時(shí)間共享。

(3)依附性。各種信息必需依附肯定的媒體介質(zhì)才能夠表現(xiàn)出來(lái)，為人們所接收，并根據(jù)某種須要進(jìn)行處理和存儲(chǔ)。信息假如經(jīng)過人的思索分析和處理，往往會(huì)產(chǎn)生新的信息，使信息增值。

(4)價(jià)值相對(duì)性。信息運(yùn)用價(jià)值的大小是相對(duì)的，它取決于接收信息者的需求及其對(duì)信息的理解、相識(shí)和利用的實(shí)力。

(5)時(shí)效性。信息會(huì)隨著客觀事物的改變而改變，假如不能反映事物的最新改變狀態(tài)，這的效用就會(huì)降低，一旦超過其“生命周期”，信息就失去效用，成歷史記錄。

(6)真?zhèn)涡浴?/p>

5.板書設(shè)計(jì)

一、信息與信息的特征

1、什么是信息2、信息的特征是什么

二、開展活動(dòng)

三、思索題：

隨著科技的發(fā)展信息的載體也越來(lái)越多，那么信息還可以從哪些載體中獲得呢?

6.教學(xué)反思

采納體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式，綜合應(yīng)用言語(yǔ)講解和多媒體課件啟發(fā)學(xué)生，通過聽案例、說想法、看課件等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的愛好，幫助學(xué)生理解信息、信息特征。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得到充分體現(xiàn)。從身邊的例子談起，讓學(xué)生從自己的感性相識(shí)中去了解信息這個(gè)概念，效果比較好。在探討活動(dòng)中，學(xué)生反應(yīng)熱情，發(fā)表了許多看法。課后大部分同學(xué)在完成作業(yè)時(shí)都比較仔細(xì)，雖然講得不全面，但培育了學(xué)生獲得加工信息的實(shí)力，初步建立了信息看法!

《信息技術(shù)》教學(xué)反思7

作為一名信息技術(shù)老師，很興奮能有機(jī)會(huì)參與市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，它是一個(gè)教學(xué)展示的大平臺(tái)，也是一個(gè)教學(xué)溝通的大平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，每位選手都盡情地呈現(xiàn)自己的教學(xué)思想、教學(xué)策略和課堂調(diào)控實(shí)力。

在這個(gè)大平臺(tái)中，我熬煉了自己，呈現(xiàn)了自己的教學(xué)理念，對(duì)于本節(jié)課，反思如下：

一、課堂教學(xué)，學(xué)生為主

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，教學(xué)是引導(dǎo)者的姿態(tài)進(jìn)行，課堂的一切教學(xué)從學(xué)生的需求動(dòng)身。在課堂上我讓學(xué)生圍繞恐龍先提出自己想探討的問題，然后以學(xué)生的問題的對(duì)象進(jìn)行課堂探討學(xué)習(xí)。

在搜尋引擎了解環(huán)節(jié)中，老師只供應(yīng)一種對(duì)比的方法，讓學(xué)生通過對(duì)比自主發(fā)覺各類搜尋引擎的共同之處，從而形成學(xué)生自身的學(xué)問儲(chǔ)備。

二、課堂細(xì)微環(huán)節(jié)，習(xí)慣培育

課堂細(xì)微環(huán)節(jié)確定課堂成敗，可見課堂細(xì)微環(huán)節(jié)的重要性，在本課教學(xué)中，我在課堂中通過自己的教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)提問，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)策略和學(xué)生習(xí)慣。

當(dāng)學(xué)生說完想探討的一些問題這后，我提出“要探討這些問題，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，你準(zhǔn)備怎么做？”這個(gè)問題意在讓學(xué)生了解解決的問題的方法，在已有學(xué)問的基礎(chǔ)上制定一個(gè)探討策略，再以這個(gè)策略為前提進(jìn)行問題的探討。在課后小結(jié)時(shí)，結(jié)合板書，再次呈現(xiàn)探討問題的方法，加深印象。只要堅(jiān)持如此教學(xué)，必定能提高學(xué)生的自學(xué)實(shí)力和解決問題的實(shí)力。

在課前談話中，當(dāng)學(xué)生提到用電腦玩嬉戲時(shí)，適時(shí)給于引導(dǎo)，首先確定適量嬉戲是一個(gè)休閑消遣的方式，可以通過嬉戲放松自己的心情。然后話峰一轉(zhuǎn)，提出嬉戲要留意的時(shí)間和地點(diǎn)的限制，強(qiáng)調(diào)課堂內(nèi)不聽老師的教學(xué)而進(jìn)行嬉戲活動(dòng)是一種不行取的行為。

三、課堂調(diào)控，環(huán)節(jié)緊湊

課堂調(diào)控實(shí)力是教學(xué)課堂教學(xué)實(shí)力的一個(gè)重要組成，也是衡量一個(gè)優(yōu)秀老師的重要標(biāo)準(zhǔn)。但我想課堂調(diào)控還應(yīng)是以教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的，合理的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能更大地降低課堂調(diào)控的難度，使整節(jié)課順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行。

在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我以“提出問題——解決問題——成果展示——小結(jié)匯報(bào)”為主線，每個(gè)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生提出關(guān)于恐龍的探討問題之后，自然而然地就想知道這些問題的答案，從而就進(jìn)入了解決問題環(huán)節(jié)。在解決問題時(shí)，會(huì)想到用什么方法來(lái)解決，解決的步驟是怎么樣的。從中滲透搜尋引擎的相識(shí)與關(guān)鍵詞的確定方法等。

課堂教學(xué)的師生互動(dòng)有著許多的不確定性，課后，我細(xì)想課堂教學(xué)過程，發(fā)覺自己在以下幾點(diǎn)中做得還很不夠。

一、老師引導(dǎo)，力度不夠

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我覺得自己的作用體現(xiàn)得不夠。當(dāng)課堂起先時(shí)，學(xué)生在提出的探討問題都是特別的膚淺，有些根本就沒什么探討的價(jià)值時(shí)，我想之前我可以事先打算一些有價(jià)值的探討問題，在學(xué)生表述完自己想

探討的問題，老師板書之后，我可以提出：“老師這里也有幾個(gè)很值得探討的問題。”然后板書問題置于學(xué)生問題之前，這樣既讓學(xué)生發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，也引導(dǎo)了學(xué)生去探討有價(jià)值的問題。而實(shí)踐教學(xué)中，我卻只是一味地引導(dǎo)，不僅奢侈了時(shí)間，而且學(xué)生也沒有提出什么有價(jià)值的問題。

在以后的教學(xué)中，我想應(yīng)當(dāng)大膽地嘗試這樣的一種教學(xué)方式：素材類問題老師拋出，策略性問題學(xué)生提出的`教學(xué)方式。

二、學(xué)生成果，效率不高

基于老師引導(dǎo)作用發(fā)揮不夠，奢侈了課堂教學(xué)時(shí)間，從而導(dǎo)致了學(xué)生操作時(shí)間的縮短；學(xué)生探討問題的表面化和簡(jiǎn)潔化也使教學(xué)對(duì)于學(xué)生在已有學(xué)問技能基礎(chǔ)上的提高力度不多。因此以后在練習(xí)設(shè)計(jì)上還應(yīng)依據(jù)層次性進(jìn)行劃分，從易到難進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓不同的學(xué)生都能體會(huì)學(xué)習(xí)的成果，感受學(xué)習(xí)的歡樂。

三、時(shí)間把握，實(shí)力不足

本節(jié)課超時(shí)了，問題出在自身的實(shí)力還不足，詳細(xì)有兩個(gè)方面：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)方面要有一個(gè)可以調(diào)控的環(huán)節(jié)，不能一溜究竟地進(jìn)行設(shè)計(jì)，要給自己留有余地。

2、教學(xué)調(diào)控引導(dǎo)適度，適度引導(dǎo)，在引導(dǎo)不勝利的狀況下，要主動(dòng)拋出，縮短學(xué)生的期盼時(shí)間，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

本次活動(dòng)已然結(jié)束了，在我的教學(xué)之路并未終止，在這個(gè)大平臺(tái)的展示與溝通中我收獲了許多方法，積累了許多閱歷。我的教學(xué)以此重新起先……<

《信息技術(shù)》教學(xué)反思8

仔細(xì)分析教材，課前我仔細(xì)分析和探討教材，整理出本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，并大致設(shè)計(jì)出教學(xué)方法和教學(xué)過程，為教學(xué)做好了充分的打算工作。此外，我還對(duì)教材做出了合理的延長(zhǎng)：將學(xué)問技能充分與實(shí)際結(jié)合，讓學(xué)生依據(jù)不同的聯(lián)系學(xué)會(huì)好用不同的公式與函數(shù)，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，并且能運(yùn)用地恰到好處。

從學(xué)生動(dòng)身。課程設(shè)計(jì)中，我敬重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、由淺入深、從學(xué)生的實(shí)際狀況動(dòng)身，讓學(xué)生能更好的駕馭學(xué)問。首先，我通過計(jì)算一個(gè)班成果表的`總分和平均分的計(jì)算，培育學(xué)生對(duì)運(yùn)用excel公式與函數(shù)的愛好。然后再由最基本操作方法動(dòng)身，讓學(xué)生很快地駕馭學(xué)問，使學(xué)生嘗試到成功的喜悅、從而使學(xué)生對(duì)后面的重難點(diǎn)內(nèi)容更加感愛好。水電費(fèi)表格的計(jì)算進(jìn)一步加強(qiáng)了基本公式與函數(shù)的訓(xùn)練。

好玩的加強(qiáng)練習(xí)。為了促進(jìn)學(xué)生做練習(xí)的主動(dòng)性，我搜集和學(xué)生相關(guān)的各種數(shù)據(jù)作為題目的素材，并設(shè)計(jì)出和教材結(jié)合、題目新奇的練習(xí)題目。這樣，學(xué)生能在練習(xí)中找到樂趣，從而能主動(dòng)去探究、去學(xué)習(xí)。

《信息技術(shù)》教學(xué)反思9

學(xué)生最愛上什么課，就是我所教學(xué)的:信息技術(shù)。學(xué)生愛上信息技術(shù)課，這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩嬉戲，或者上網(wǎng)閑聊、看Flash動(dòng)畫。而對(duì)一些基本的學(xué)問、技能卻不愿仔細(xì)地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中要細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

“授人以魚，不如授人以漁”。在我的教學(xué)內(nèi)容中，既注意傳授學(xué)問，又注意讓學(xué)生理解電腦獨(dú)特的思維;不僅要會(huì)運(yùn)用電腦，還時(shí)常想一想，為什么要這樣設(shè)計(jì)，這樣做有什么好處，這個(gè)程序有沒有更好的設(shè)計(jì)思路。

在課堂上老師的重要任務(wù)之一，就是激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，尤其是創(chuàng)建性思維，激勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。學(xué)生才智的激活，會(huì)反作用于老師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上主動(dòng)思維，從而在師生、學(xué)生間主動(dòng)思維的互動(dòng)中，不斷閃爍出才智的光線。師生可從中盡情地去體驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)建美的樂趣，并可獲得教案目標(biāo)之處的收獲。在課堂教學(xué)中，我們關(guān)注學(xué)問的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)到的學(xué)問和獲得的實(shí)力的遷移，使這些結(jié)構(gòu)具有適度的敏捷性。讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)入主體角色，主動(dòng)地去發(fā)覺學(xué)習(xí)從而成為學(xué)問的主動(dòng)探究者。

這就要求在一節(jié)課中，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到自由，給予學(xué)生自主選擇的權(quán)力，選擇方法是自由的`。創(chuàng)建多向的溝通環(huán)境，學(xué)生可以問老師，也可以互探討，還可以查資料來(lái)解決。我們可以明確地告知學(xué)生:教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學(xué)習(xí)伙伴，能學(xué)到多少學(xué)問，全看你自己的了

這樣在課堂上，學(xué)生始終處在不斷地發(fā)覺問題、解決問題的過程中，每堂課下來(lái)，學(xué)生都能依據(jù)自身的狀況，依據(jù)自己的選擇到自己感愛好的學(xué)問，真正成課堂的主角。學(xué)期末我還讓學(xué)生嘗試，自己給自己的作品打分，學(xué)生的誠(chéng)懇、信念也是我所教學(xué)的體現(xiàn)。

教學(xué)的確是一門藝術(shù)，而且這門藝術(shù)又要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，即老師又要趕進(jìn)度，又要盡量把課上得生動(dòng)，的確很不簡(jiǎn)單。你可以嘗試著課前先告知他們通過本堂課的學(xué)習(xí)可以解決哪些問題，把這個(gè)結(jié)果通過實(shí)例的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)足他們的胃口，然后再上課，這樣他們或許會(huì)更有愛好，同時(shí)，聽課時(shí)也更有方向感。還有，可能的話課下跟學(xué)生多溝通，可能會(huì)更知道他們的想法。其實(shí)，有時(shí)候?qū)W生對(duì)信息課不重視，也不完全是課業(yè)負(fù)擔(dān)的問題。

總之，我覺得只要付出總是有回報(bào)，看到學(xué)生獲獎(jiǎng)的興奮，也是我的成果的認(rèn)可，當(dāng)然還有許多的事情須要我去做，有更多的學(xué)生正渴望老師用學(xué)問去澆灌。

《信息技術(shù)》教學(xué)反思10

信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，不僅僅要營(yíng)造好的課堂氣氛，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主探究，還要注意學(xué)生綜合處理信息的潛力的培育，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的信息收集、處理和應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，為信息技術(shù)教學(xué)營(yíng)造“寬松、主動(dòng)、愉悅”的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在歡樂中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)建?，F(xiàn)淺談如下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、利用多媒體演示講解的教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮老師主導(dǎo)作用

信息技術(shù)教學(xué)的基本原則之一是直觀性，有關(guān)信息技術(shù)基本學(xué)問與操作技能，僅憑老師的口述，學(xué)生難以構(gòu)成精確的概念，因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，老師的講授應(yīng)細(xì)心選取運(yùn)用多媒體數(shù)據(jù)，豐富學(xué)生的感性相識(shí)，并在此基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論，使教學(xué)取得最佳效果。創(chuàng)建民主、簡(jiǎn)潔的教學(xué)氛圍。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、利用發(fā)覺探究的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率

在信息技術(shù)教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生用自己的頭腦去獲得學(xué)問，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的被動(dòng)的理解者。其教學(xué)設(shè)計(jì)為：簡(jiǎn)述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學(xué)習(xí)→反饋指導(dǎo)→鞏固練習(xí)→歸納總結(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種教學(xué)方法，一是使學(xué)生駕馭學(xué)問和技能，二是發(fā)展學(xué)生的智力。如在學(xué)習(xí)word制作表格時(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)很簡(jiǎn)潔。但是否很簡(jiǎn)潔，通過布置一個(gè)任務(wù)（制作課程表），學(xué)習(xí)效果就一目了然了。至于鞏固練習(xí)和歸納總結(jié)，道理是很明顯的。這充分體現(xiàn)“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”老師的教學(xué)與學(xué)生的操作時(shí)間親密結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、構(gòu)建“主體—互動(dòng)—探究”的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作愛好

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，老師先布置任務(wù)，學(xué)生通過完成任務(wù)來(lái)自主的參加教學(xué)，這樣能夠培育學(xué)生必要的社會(huì)性品質(zhì)；有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主子；能夠使課堂充溢活力，使教學(xué)質(zhì)量得到提高，使學(xué)生智力得到較好的發(fā)展。例如布置任務(wù)：應(yīng)用FrontPage軟件制作個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，鏈入班級(jí)主頁(yè)。在大多數(shù)學(xué)生基本完成任務(wù)后，從學(xué)生制作的網(wǎng)頁(yè)中選擇出有代表性的`作品。由學(xué)生自己介紹演示，然后讓學(xué)生相互探討，發(fā)表看法、看法，實(shí)現(xiàn)相互溝通、學(xué)習(xí)的目的。老師在此過程中以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)為目的，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)探討方向。讓學(xué)生在參加中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探討，在參加中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，并通過師生溝通的互動(dòng)作用和情境探究的學(xué)習(xí)，到達(dá)自主構(gòu)建學(xué)問的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)。

《信息技術(shù)》教學(xué)反思11

運(yùn)用小組合作策略以提高學(xué)生相關(guān)技能與品質(zhì)

小組合作學(xué)習(xí)是新課改提倡的一種學(xué)習(xí)方式，日常教學(xué)中我不斷嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念，開展小組合作學(xué)習(xí)。在課堂上讓自己擔(dān)當(dāng)“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)“演員”，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。通過小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)們的操作實(shí)力得到了很大提高，同時(shí)也使同學(xué)之間的關(guān)系更加融洽、更加團(tuán)結(jié)?，F(xiàn)就結(jié)合平常自己在教學(xué)中的一些做法與大家溝通一下：

由于信息課的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的操作實(shí)力要求很高，一些學(xué)問并不是理解了就可以了，還要求手腦結(jié)合，能完成操作。這就要求老師把課堂真正的交給學(xué)生，給他們大量的時(shí)間讓他們?nèi)ヌ骄?、去操作。因?yàn)檎?jié)課學(xué)生假如只動(dòng)腦不動(dòng)手，簡(jiǎn)單眼高手低，而老師假如把操作方法干脆教給學(xué)生，學(xué)生完成后又簡(jiǎn)單漸忘，而只有自己探究出來(lái)的才能記憶深刻。但由于是新學(xué)問，學(xué)生在探究的過程確定會(huì)遇到困難，老師又不行能全面照看的到，這時(shí)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)是最好的方法。學(xué)生在探究過程中遇到的問題，可以小組之間相互探討，共同解決，集思廣益可以達(dá)到事半功倍的效果，這樣就可以提高學(xué)生的操作技能。另外運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，通過小組之間的競(jìng)賽可以提高同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在我的課堂上，我常常會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行這方面的競(jìng)賽，比如比比哪個(gè)小組完成的快，哪個(gè)小組完成的好，哪個(gè)小組發(fā)覺的問題多，哪個(gè)小組的作品最美麗，哪個(gè)小組回答問題最主動(dòng)。通過這些競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，活躍了課堂氣氛，也提高了課堂效率。另外，在展示學(xué)生作品時(shí)，我一般先讓小組之間進(jìn)行自評(píng)，評(píng)出小組內(nèi)的最佳作品來(lái)展示，在展示時(shí)說出舉薦的理由，既這個(gè)作品的優(yōu)點(diǎn)，這樣學(xué)生為了小組之間的榮譽(yù)，會(huì)更懂得團(tuán)結(jié)，他們會(huì)主動(dòng)的評(píng)出優(yōu)秀的作品，但肯定不會(huì)徇私，在評(píng)出的作品中，假如有不滿足的地方，不管是不是自己的作品，他們也會(huì)幫忙修改，這樣就提高了他們團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的品質(zhì)。當(dāng)然了，在分組時(shí)，我也是考慮到了許多因素，比如各小組之間的平衡，不能讓他們存在很大的`差異，否則就不存在競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生的主動(dòng)性也必定會(huì)降低，這樣就不能達(dá)到預(yù)期的效果，而在小組的人數(shù)上，我一般視狀況而定，有時(shí)遇到比較簡(jiǎn)潔的章節(jié)，學(xué)生須要探討的問題比較少，而重點(diǎn)是展示作品時(shí)，一般人數(shù)會(huì)比較多，有可能7、8人一組，這樣更利于作品之間進(jìn)行比較，從而學(xué)習(xí)別人作品上的特長(zhǎng)為已所用；而遇到比較麻煩的問題，須要學(xué)生時(shí)時(shí)探討時(shí)，為了避開同學(xué)之間照看不過來(lái)，這時(shí)人數(shù)會(huì)比較少，有時(shí)3、4個(gè)，有時(shí)結(jié)對(duì)子，學(xué)生可以時(shí)時(shí)探討，時(shí)時(shí)溝通，而不必下位，這樣就會(huì)便利許多，效果也比較明顯。

可以說，運(yùn)用小組合作學(xué)生以來(lái)，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的開心，而課堂效率和學(xué)生各方面的品質(zhì)都得到了很大的提高，在以后的教學(xué)中，我會(huì)接著運(yùn)用，并加以改進(jìn)，使小組合作學(xué)習(xí)更好的提高我們的課堂效率。

《信息技術(shù)》教學(xué)反思12

趣味導(dǎo)入部分，我以紙質(zhì)的動(dòng)畫冊(cè)作為導(dǎo)入點(diǎn)，吸引學(xué)生的眼球，進(jìn)而提問學(xué)生動(dòng)畫是由什么構(gòu)成的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)畫的愛好。學(xué)生在思索中起先了解動(dòng)畫的組成是由一連串有改變規(guī)律的圖片構(gòu)成的，因此，在制作動(dòng)畫的過程中首先須要學(xué)會(huì)運(yùn)用flash繪制圖片。

在新知講授環(huán)節(jié)，通過運(yùn)用類比的方式，讓學(xué)生比較flash和畫圖軟件的相像點(diǎn)和不同點(diǎn)，通過類比在畫圖軟件中的工具箱來(lái)學(xué)習(xí)運(yùn)用flash的工具箱。在此過程中邀請(qǐng)學(xué)生自己創(chuàng)作圖形。

在運(yùn)用flash軟件之前，先簡(jiǎn)潔地介紹一下打開flash軟件的方式以及在進(jìn)入flash軟件前出現(xiàn)的提示框，讓學(xué)生了解在提示框中可以打開從前做過的flash文件，同樣也可以新建一個(gè)新的flash文件。由于是一款新的軟件，因此學(xué)生在操作的過程中可能會(huì)出現(xiàn)各種問題，老師在學(xué)生操作的時(shí)候可以簡(jiǎn)潔地協(xié)助他們，幫助他們訂正錯(cuò)誤。

在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，我支配學(xué)生溝通探討flash軟件與畫圖軟件的相像點(diǎn)和不同之處，學(xué)生可以感覺自己的喜好繪制不同的作品，在完成作品后提交，選擇有特色的作品進(jìn)行課堂展示，同時(shí)可以請(qǐng)作品展示的同學(xué)和大家溝通一下自己是怎么制作的，以及設(shè)計(jì)的想法。

在這堂課中還存在著一些不足之處，須要在之后的'教學(xué)中不斷的改進(jìn)和完善，下面就是一些須要改進(jìn)的方面：

1.在導(dǎo)入部分最好能夠簡(jiǎn)潔明白，并且與講授的主題“插入圖片”相連接。

2.支配任務(wù)最好能夠貼合學(xué)生的生活或者是迎合學(xué)生的心理，從學(xué)生的需求來(lái)設(shè)計(jì)任務(wù)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

3.任務(wù)形式可以多樣化，組織學(xué)生之間相互協(xié)作，熬煉培育學(xué)生的合作精神，促進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是必不行少的，因此在學(xué)生操作實(shí)踐之后應(yīng)當(dāng)給與學(xué)生一些評(píng)價(jià)的時(shí)間，由學(xué)生來(lái)說一說自己做的作品或者其他同學(xué)的作品，相互之間溝通探討，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生完善自己的學(xué)習(xí)技巧。

《信息技術(shù)》教學(xué)反思13

本課選自蘇科版小學(xué)信息技術(shù)（上冊(cè)）中的第12課《修改圖形》，當(dāng)時(shí)正值春天，開頭以學(xué)生觀賞、齊唱兒歌《春天在哪里》引入現(xiàn)在的春天沒有以前漂亮，滲透環(huán)保德育思想，從而揭示課題。然后讓學(xué)生扮演美容師角色，主要通過清理垃圾——粉刷墻壁——搬走迷宮——巧改圖形任務(wù)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)橡皮工具、選定工具、裁剪工具、放大鏡工具修改圖形。每個(gè)小任務(wù)完成后，師生總結(jié)后，課件簡(jiǎn)明扼要地演示各個(gè)工具的操作要點(diǎn)，進(jìn)行階段性的小結(jié)，最終整理美容箱里的工具，鞏固所學(xué)。

一、演繹精彩的生成。

在清理垃圾任務(wù)環(huán)節(jié)中，預(yù)設(shè)的是煙頭垃圾，而學(xué)生看出是電池；還有學(xué)生找出海藻顏色是黃色，可以修改成綠色，引出彩色橡皮的作用。并且當(dāng)學(xué)生將背景色選擇藍(lán)色，而不是淡藍(lán)色時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用取色工具可以精確地選取背景色。在粉刷墻壁的任務(wù)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能想出用白色的不含框的矩形框方法覆蓋墻壁，都在我的預(yù)設(shè)之外，老師要有見機(jī)行事的'教學(xué)機(jī)靈，剛好處理意外生成。

二、關(guān)注課堂細(xì)微環(huán)節(jié)

1、任務(wù)設(shè)計(jì)過渡要自然

任務(wù)設(shè)計(jì)有點(diǎn)牽強(qiáng)附會(huì)。如搬走迷宮任務(wù)設(shè)計(jì)中的森林最好換成綠色的森林，體現(xiàn)大自然的色調(diào)；最終拓展任務(wù)最好換成一幅關(guān)于春天主題半成品，做到前后呼應(yīng)。

2、教學(xué)語(yǔ)言的技巧

讓學(xué)生回答演示時(shí)，最好能報(bào)出學(xué)生的姓名；不能出現(xiàn)“由于時(shí)間關(guān)系，不請(qǐng)同學(xué)上來(lái)演示”可以改成“你真是個(gè)愛動(dòng)腦的學(xué)生，課后我們私下里溝通，好嗎？！”

《信息技術(shù)》教學(xué)反思14

信息技術(shù)是一門新型的課程，其實(shí)踐性強(qiáng)，發(fā)展快。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)，我發(fā)覺孩子們能綜合應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問，初步駕馭了計(jì)算機(jī)操作的基礎(chǔ)學(xué)問，在挑戰(zhàn)困難，增加自信念與創(chuàng)建潛力等方面也獲得了勝利的喜悅和快樂。

一、重組教材激發(fā)愛好。

在中低年級(jí)段，學(xué)生處于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)問的初步狀態(tài)，對(duì)于趣味性的學(xué)問較為敏感，所以依據(jù)這一階段的年齡心理特征，開設(shè)的計(jì)算機(jī)課就以指法練習(xí)、協(xié)助教學(xué)軟件的應(yīng)用以及益智教學(xué)嬉戲這些簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)生愛好、培育學(xué)生動(dòng)手潛力的學(xué)問為主要資料。這樣做，貼合兒童階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)便于培育學(xué)生的思維潛力，更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，便于理解老師教授的新事物，并且易于培育學(xué)生動(dòng)手操作及發(fā)展自己的潛力。為此，我把教材中最簡(jiǎn)單的資料——《用計(jì)算機(jī)畫圖》提到最前面教授，新授之余也教學(xué)生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學(xué)嬉戲，以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的愛好。

好的開端，是勝利的一半。在上機(jī)操作課中，我通過學(xué)校的多媒體展示系統(tǒng)，將有必需電腦基礎(chǔ)的學(xué)生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂在教學(xué)樓一樓電視屏幕上播放，學(xué)生們忽然沸騰起來(lái)，紛紛舉手詢問，我都一一給他們解答，并激勵(lì)他們只要努力學(xué)，就必需能勝利。于是就起先手把手耐性給他們講解畫圖的有關(guān)學(xué)問

作品做好了，如何輸入漢字給自己的畫取名或?qū)⒆约旱拇竺矊懺诋嬌夏兀窟@時(shí)我順勢(shì)讓學(xué)生相識(shí)鍵盤，用鍵盤練習(xí)卡一遍又一遍的練習(xí)，同學(xué)們最終能找到26個(gè)英文字母的位置，漢字也會(huì)輸了，我又指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思新的作品，給自己的畫起上名字，也把自己的大名寫上?？粗环{(diào)斑斕的圖畫，同學(xué)們非常興奮。對(duì)自己的創(chuàng)新潛力有了全新的相識(shí)。找到了自己，提高了自信念。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大提高。

二、針對(duì)學(xué)情化繁為簡(jiǎn)。

給中年級(jí)上計(jì)算機(jī)課是件比較困難的事，學(xué)生剛剛相識(shí)鍵盤上的字母，卻不嫻熟，更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢谩＝o計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)問的講解帶來(lái)很大困難。通過實(shí)踐，我找一些較貼切且又能讓學(xué)生感愛好，能輕易理解的事物作比方，效果比較好。

三、教學(xué)方法生動(dòng)敏捷。

小學(xué)生天真活潑、新奇、頑皮好動(dòng)，但他們形象思維潛力強(qiáng)，抽象思維潛力差。假如僅僅口頭講授計(jì)算機(jī)學(xué)問，顯得比較枯燥，學(xué)生會(huì)沒有愛好，課堂效果確定不志向，務(wù)必要實(shí)行用特別的方法才能較好地解決這一問題。不是單純講解，而是側(cè)重于畫各種各樣搞笑的圖形。這種由靜變動(dòng)的教學(xué)手段直觀、形象、清晰，易于限制進(jìn)度、重點(diǎn)的地方能夠反復(fù)演示方法，極大的刺激了學(xué)生的感官，使之聚精會(huì)神地投入學(xué)習(xí)之中，