《沒頭腦和不高興》導(dǎo)讀課優(yōu)質(zhì)公開課教案(含配套課件)

《沒頭腦和不高興》導(dǎo)讀課優(yōu)質(zhì)公開課教案（含配套課件）XXX《沒頭腦和不高興》導(dǎo)讀課【教材簡析】《沒頭腦和不高興》這本書由七個通俗易懂的小故事組成。作者在描述這七個故事時語言親切、自然、風(fēng)趣、幽默，很符合低年級學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，學(xué)生的讀書體驗是輕松的，愉悅的，自然愿意讀下去。而且，每個故事中的主人公都有著這樣那樣的缺點和不足，但這些缺點和不足不是憑空捏造的，而是實實在在發(fā)生在學(xué)生身邊的，有可能他就是那樣的人。讀這樣的書就像是小讀者在照鏡子，他們會自覺不自覺地進(jìn)行思考和反思：“這說的是不是我呀？”“我也有這樣的缺點和毛病，我要改正，不能像書中的人一樣”?！緦W(xué)情分析】本班孩子活潑可愛，雖然年齡小，但他們愛研究，經(jīng)過一年多的研究生活，他們掌握了一定識字方法、閱讀方法。大部分的孩子是外來務(wù)工子女，家長由于忙于工作，在研究上不能給予很好的幫助。本篇童話淺顯易懂，在“沒頭腦”和“不高興”的身上，每個孩子都能讀到自己，貼近孩子的生活。大部分的孩子能夠借助拼音閱讀。【教學(xué)理念】瀏覽是運用言語文字獲取信息、認(rèn)識世界、開展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！读x務(wù)教育語文課程尺度》指出第一學(xué)段的學(xué)生要會“瀏覽淺近的童話、寓言、故事，向往美好的的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和設(shè)法主意，并樂于與人交流?！备鶕?jù)童話故事的特性，本教學(xué)設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話世界，激發(fā)學(xué)生的研究興趣。【教學(xué)目標(biāo)】.向?qū)W生推薦《沒頭腦和不高興》這本書，初步了解書的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣。.潛移默化地進(jìn)行整本書的方法指導(dǎo)，使學(xué)生有效地進(jìn)行課外瀏覽。.通過閱讀，讓學(xué)生明白如果從小沒有養(yǎng)成好慣，長大就做不了大事的道理?！窘虒W(xué)重點】了解故事大致內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣?！窘虒W(xué)難點】對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生能夠進(jìn)行有效閱讀?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件《沒頭腦和不高興》的書【教學(xué)過程】（一）談話導(dǎo)入同學(xué)們，今天老師給同學(xué)們推薦一本非常有趣的書。它是——學(xué)生讀課題《沒腦筋和不高興》,板書。（二）欣賞封面，走近作者。我們看一本書要從封面讀起。只要細(xì)心觀察，你會在封面上發(fā)現(xiàn)很多信息。仔細(xì)觀察封面，你都發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)1：什么是沒頭腦？什么是不高興？預(yù)設(shè)2：圖畫是什么意思？預(yù)設(shè)3：作者是XXX。聽了這個名字。設(shè)想一下作者能是一個怎樣的人，那么本人與你設(shè)想的一樣嗎？（出示簡介：他是一個不可多得的、天生的兒童文學(xué)作家。他的作品影響了幾代中國兒童的成長。）（出示照片：XXX）和你的設(shè)想一樣嗎？設(shè)想是一件多么有意義的事情啊，不管設(shè)想是對還是錯，都能給我們帶來驚奇和欣喜。XXX可是鼎鼎著名的高文家，他寫的書很多很多，主要作品有《沒腦筋和不高興》、《我是一個可大可小的人》、《大和小小小歷險記》等……任爺爺還是一位大翻譯家，懂四種外國語，翻譯過《安徒生童話全集》、《木偶奇遇記》、《假話國歷險記》等等。（三）細(xì)讀目次，激活設(shè)想.讀完了這本書的封面，讓我們再來看看看它的目錄。（出示目錄）從目錄中我們可以看出，它是由七個小故事組成。讀一讀目錄的標(biāo)題，最吸引你的是哪一個故事，可以發(fā)揮自己的想象（板書：想象），透過這個標(biāo)題，想象一下這個故事會講什么，你又有什么想知道的呢？.學(xué)生讀目錄，想象質(zhì)疑。.全班交流。（四）走進(jìn)故事，了解人物看來同學(xué)們已經(jīng)被目錄中的標(biāo)題深深地吸引了，那故事的內(nèi)容就更吸引人了，讓我們就從這本書的第一個故事《沒頭腦和不高興》讀起吧。．讀一讀題目，讀后有什么疑問嗎？（板書：疑問）研究貴在質(zhì)疑，因為我們好多重大的發(fā)現(xiàn)，都是從一個個的疑問開始的。如果我們帶著疑問來讀，一定非常有意思。預(yù)設(shè)：什么是沒腦筋？沒腦筋到底是個怎樣的人？書上是這樣介紹他的（課件出示：他名字叫沒腦筋，人可有頭有腦，頭還挺大的，眼耳口鼻，哪樣不少。他念書也聰明，決不克不及沒腦子。.看了這段介紹你有什么想說的？（那為什么叫沒腦筋呢？）是啊，為什么呢？接著看。.（課件出示：大家叫他沒頭腦，因為他記什么都打個折扣，缺點零頭。聽（教師講故事）.這就是沒頭腦？發(fā)揮你們的想象，沒頭腦還會做哪些沒頭腦的事情呢？預(yù)設(shè)1，他大概會沒戴紅領(lǐng)巾。預(yù)設(shè)2，上課忘記帶書。.有一天晚上，他家“戒嚴(yán)”了，怎么吶？老師接著講故事。.聽了沒頭腦的故事，你想對他說什么？他媽媽看了也這樣說的：“瞧你這個沒頭腦，長大以后怎么做大事情啊，唉，長大以后怎么得了！”對于你們的勸告，人家沒頭腦可不以為然。課件出示他媽媽和沒頭腦的話：“瞧你這個沒腦筋，長大以后怎么做大事情啊，唉，長大以后怎么得了！”他撅起了嘴，嘟囔著說：“這是小事情，算得了什么，我才不在乎那！長大以后做大事情，那可是另外一回事！”（找兩個學(xué)生分角色讀）老師指導(dǎo)讀好沒頭腦不以為然的語氣。.沒頭腦正在想心事，只聽見窗外有人叫他，你們猜猜這是誰啊？哦，原來是另外一個主人公——不高興，看到這個名字，你們也猜想一下，他會是一個什么樣的人？課件出示書中介紹不高興的片段：這個不高興怎么叫不高興呢？他有那么個怪脾氣，一件事情，大伙兒談得好好的，他偏來個“不高興”，這也不高興，那也不高興。大伙兒要往東，他不高興往東，要往西；大伙兒往西了，他又不高興往西，要往東。這么個人，誰還高興跟他玩吶！可你不高興跟他玩，他可是不高興你不高興跟他玩，換句話說，就是他偏高興跟你玩。（師讀）.不高興做了哪些不高興的事情呢？現(xiàn)在同學(xué)們自由讀一讀發(fā)生在不高興身上的事。（出示課件）.讀后交流這樣的不高興你喜歡嗎？學(xué)生說出自己讀后設(shè)。師小結(jié)：這也不高興那也不高興長大了可怎么得了？可不高興卻不這么認(rèn)為。課件出示：“這些是小事，跟大起來做正經(jīng)事情一點兒沒關(guān)系。我真想變個大人，做件大事情讓大家瞧瞧?！保ㄖ干x不高興的話）.沒頭腦和不高興都認(rèn)為小時候的壞慣跟長大了沒關(guān)系，你們想不想知道他們長大是什么樣子？因為這個故事很有趣，有人把它拍成了動畫片，讓我們先來看長大后的沒頭腦。長大以后的沒頭腦成了一位工程師，他設(shè)計了一座一千層樓的少年宮。.（看《沒腦筋和不高興》的動畫片片斷）.好看嗎？老師告訴你們，看書會比看動畫片更有意思哦。.那不高興長大以后身上又會發(fā)生什么可笑的事情呢？老師想讓同學(xué)們課后自己來讀一讀。.同學(xué)們想想在你們身上沒頭腦和不高興地壞慣呢？全班交流。師總結(jié):出示圖書扉頁上的那句話：在“沒腦筋”和“不高興”身上每個人都能讀到自己。（五）作業(yè)設(shè)計請瀏覽《沒腦筋和不高興》整本書，并選擇感興趣的地方和同學(xué)交流?！景鍟O(shè)計】沒腦筋和不高興設(shè)想疑問【教學(xué)反思】《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第一學(xué)段的學(xué)生要會“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！备鶕?jù)低年級學(xué)生的年齡特點，大部分學(xué)生都是喜歡一些具有趣味性的、情節(jié)性較強且篇幅不太長的故事，因此，就學(xué)生的興趣，我選擇了XXX所寫的《沒頭腦和不高興》。每個小朋友都能從書中看到自己的影子，更貼近學(xué)生生活。本節(jié)課主要的目標(biāo)是激趣，讓學(xué)生對《沒頭腦和不高興》這本書有興趣。首先我讓孩子想象作者是個什么樣的人，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)作者和自己想象的不一樣時，他們會產(chǎn)生好奇心。教會學(xué)生看一本書并不單單只看