2023年關(guān)于數(shù)學(xué)說(shuō)課稿錦集五篇

2023年關(guān)于數(shù)學(xué)說(shuō)課稿錦集五篇數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇1

一、說(shuō)教材分析

《跳繩》這節(jié)課是本冊(cè)書第五單元第4課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的。這節(jié)課主要是和學(xué)生一起探究“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”的計(jì)算方法。教材著眼于“跳繩”這個(gè)嬉戲來(lái)貫穿新知，而這個(gè)嬉戲恰恰是學(xué)生比較喜愛(ài)的。教學(xué)中我緊緊抓住兒童好玩、新奇、好勝的天性利用本班學(xué)生進(jìn)行跳繩競(jìng)賽來(lái)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生感到親切、生動(dòng)、好玩。并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)驗(yàn)探究運(yùn)算方法的過(guò)程，體驗(yàn)算法多樣化。通過(guò)估計(jì)運(yùn)算的結(jié)果，培育學(xué)生的估算意識(shí)。

二、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

北師大數(shù)學(xué)其次冊(cè)63頁(yè)第五單元跳繩(兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法)

三、說(shuō)教學(xué)理念

以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生探究并駕馭兩位數(shù)減兩位數(shù)的計(jì)算方法，進(jìn)一步體會(huì)算法多樣化；初步發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題；培育學(xué)生獨(dú)立思索、合作探究的實(shí)力，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)實(shí)力。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：通過(guò)看圖找尋數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，培育學(xué)生收集信息、自主探究的實(shí)力。通過(guò)和鄰居說(shuō)一說(shuō)的方法，尋求多種計(jì)算方法，培育學(xué)生的特性思維，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)驗(yàn)探究運(yùn)算方法的過(guò)程，增加自信念。利用所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

實(shí)力目標(biāo)：通過(guò)豎式的書寫，培育學(xué)生仔細(xì)、細(xì)致、書寫整齊的良好習(xí)慣。利用遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生抽象概括筆算減法的計(jì)算過(guò)程，以培育學(xué)生的分析、比較、抽象概括實(shí)力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

情感目標(biāo)：通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的自信念、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

探究計(jì)算方法駕馭算理。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解并駕馭算理。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）課前溝通

通過(guò)跳繩競(jìng)賽，活躍氣氛：先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己一分鐘能跳多少下？

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

課前，我們進(jìn)行了激烈的跳繩競(jìng)賽，跳繩不僅能熬煉身體，還藏著很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢！這是我們班三個(gè)小摯友跳繩競(jìng)賽時(shí)的照片和成果表。（多媒體出示）

（三）探究新知

1、依據(jù)這個(gè)表格，你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？

2、依據(jù)這些信息，你能提出哪些減法數(shù)學(xué)問(wèn)題？接著發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)并限制提問(wèn)范圍，因?yàn)橐l(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，不單只是讓學(xué)生面對(duì)情境提出問(wèn)題，更深化的是在活動(dòng)中進(jìn)行質(zhì)疑、溝通，限制提問(wèn)范圍，避開(kāi)偏離主題的現(xiàn)象，節(jié)約出更多的時(shí)間來(lái)保證在探究問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行有效的互動(dòng)。

我們先來(lái)解決“小東比小紅多跳多少下？”這個(gè)問(wèn)題。（多媒體出示）

3、分析題意，列式：能不能用一個(gè)式子來(lái)表示？

4、估算：這個(gè)算式等于多少呢？我們先來(lái)估一估：滲透一些估算方法，培育學(xué)生的.估算實(shí)力。

過(guò)渡：究竟哪一個(gè)才是正確的，現(xiàn)在請(qǐng)小摯友們動(dòng)腦想一想，用什么方法來(lái)計(jì)算呢？（獨(dú)立思索）

5、探討算法：請(qǐng)你們把自己的算法在小組內(nèi)與同伴溝通溝通，待會(huì)兒，再看看哪一組的算法多！（學(xué)生探討，老師巡察引導(dǎo)）

6、溝通算法：演示計(jì)數(shù)器，指名擺小棒，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)筆算，引導(dǎo)學(xué)生理解和駕馭退位減法的豎式計(jì)算方法和算理，板書口算的方法。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)算法多樣化。

7、優(yōu)化列豎式：多數(shù)同學(xué)用到了列豎式的方法，看來(lái)列豎式的確是一種既簡(jiǎn)潔又便利的算法，同桌兩個(gè)相互說(shuō)一說(shuō)列豎式時(shí)應(yīng)留意什么？讓學(xué)生體會(huì)算法多樣化的同時(shí)，計(jì)算方法也須要優(yōu)化。

（四）鞏固練習(xí)

1、利用所學(xué)的學(xué)問(wèn)，用列豎式的方法解決課本63頁(yè)的試一試。

2、接受老師的考驗(yàn)：100-48

（五）課堂總結(jié)

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇2

一、說(shuō)教材分析

《吃西瓜》是北師大版三年級(jí)下冊(cè)第五單元第四課時(shí)的內(nèi)容，它是在學(xué)生相識(shí)了分?jǐn)?shù)并理解了分?jǐn)?shù)的意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，它為學(xué)生以后學(xué)習(xí)困難的分?jǐn)?shù)計(jì)算奠定了基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：通過(guò)視察，初步理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，并能正確計(jì)算。

2、實(shí)力目標(biāo)：借助數(shù)形結(jié)合培育學(xué)生視察和分析，解決問(wèn)題的實(shí)力。

3、情感目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充溢著創(chuàng)建與探究，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，并進(jìn)行母愛(ài)教化。依據(jù)數(shù)學(xué)目標(biāo)，我確定本課教學(xué)的重點(diǎn)是探究同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算，其中探究用1減去一個(gè)分?jǐn)?shù)的運(yùn)算時(shí)本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法與學(xué)法

依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中變注意學(xué)問(wèn)獲得的結(jié)果為學(xué)問(wèn)獲得的過(guò)程的教學(xué)理念，我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以小組合作、自主探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，采納多媒體協(xié)助教學(xué)，運(yùn)用直觀演示、設(shè)疑激趣、實(shí)際操作等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、視察辨析、自主探究、合作溝通，讓學(xué)生全面、全程地參加到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的活動(dòng)性與主體性。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

新課標(biāo)提倡學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得組織者、引導(dǎo)著和合作者，以及動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作溝通史數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式的基本理念。這一節(jié)課，我創(chuàng)建性地運(yùn)用教材，把整個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)置成一個(gè)個(gè)故事情節(jié)，貫穿始終。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激活思維

課一起先，我從大熊和小熊吃西瓜的故事引入（課件），通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)溫馨好玩的情境，一方面極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，另一方面也為學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)明確了方向。

（二）數(shù)形結(jié)合，學(xué)習(xí)新知

第一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)：學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)（分?jǐn)?shù)小于10）的加法運(yùn)算。數(shù)學(xué)史，我主學(xué)生嘗試列算式，重點(diǎn)探究82＋83＝？＂怎么算。在探究過(guò)程中我分3個(gè)階段進(jìn)行。

（1）學(xué)生首先拿出圓形紙折一折，涂一涂，然后四個(gè)小組相互探討，找尋答案。這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生獨(dú)立探究階段，教學(xué)中，我除了對(duì)相互合作的學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)外，還特別留意傾聽(tīng)學(xué)生們的思索方式，并對(duì)得出不同答案的學(xué)生賜予大力表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。這樣是學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力得到很好的熬煉，特性得到充分的張揚(yáng)。

（2）課件演示階段。我認(rèn)為在探究同分母分?jǐn)?shù)加法的算法時(shí)，借助圖形直觀，算理和算法就不難被學(xué)生理解和駕馭了，而數(shù)形結(jié)合本身也是解決問(wèn)題的重要策略，請(qǐng)看我給學(xué)生演示的課件。

（3）得出結(jié)論階段。這是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)明82+83=85的計(jì)算過(guò)程和結(jié)果,并進(jìn)一步讓學(xué)生說(shuō)明算理,是一個(gè)既有挑戰(zhàn)性,又很有吸引力,且能夠加深學(xué)生對(duì)同分母分?jǐn)?shù)加法運(yùn)算理解的活動(dòng)。其次個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)：學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）減法的運(yùn)算因?yàn)橛辛送帜阜謹(jǐn)?shù)加法的閱歷，所以這部分內(nèi)容我就放手讓學(xué)生視察、比較、發(fā)覺(jué)只是并理解駕馭，從而培育學(xué)生學(xué)問(wèn)的遷移實(shí)力。我分3個(gè)階段進(jìn)行。

1、同桌探討，圍繞用什么方法算，怎么算進(jìn)行溝通。

2、比一比，折一折。

3、課件演示，理解算理。這一環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)了算式1-85=?是本課教學(xué)的難點(diǎn)，我通過(guò)組織學(xué)生合作探討，協(xié)作直觀生動(dòng)的課件進(jìn)行演示，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參加的主動(dòng)性，是學(xué)生在學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程中，探究、感悟出1減去一個(gè)分?jǐn)?shù)的運(yùn)算規(guī)律，對(duì)有困難的學(xué)生，我結(jié)合情境知道他們理解1=88，用化未知的.策略解決問(wèn)題。

（三）總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算規(guī)律。

我結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)算理和算法，并激勵(lì)學(xué)生看書質(zhì)疑，使學(xué)生在吃西瓜的情境中，心情愉悅，盡情地展示他們的聰慧才智，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勝利與歡樂(lè)。

三、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知。

1、教材第64頁(yè)練一練第一題（課件）此題我采納多種直觀凡事來(lái)表示分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算，并激勵(lì)學(xué)生迎接挑戰(zhàn)，仔細(xì)審題，分析線段圖，是學(xué)生在數(shù)形結(jié)合的思想方法中，獨(dú)立進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算。

2、教材第64頁(yè)練一練其次題。此題是學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟同分母分?jǐn)?shù)加減法的規(guī)律，初步擺脫對(duì)圖形直觀的依靠進(jìn)行的練習(xí)。我將此題設(shè)計(jì)為破密碼取珍寶的嬉戲，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加得愛(ài)好。

3、搶答。（將題目做成卡片，以開(kāi)火車的形式進(jìn)行。）

四、課外延長(zhǎng)。

結(jié)合本課創(chuàng)設(shè)的故事情境，讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓訍?ài)媽媽的。

五、教學(xué)特色及效果

新課標(biāo)提倡學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有特性的過(guò)程。這節(jié)課的教學(xué)，我始終讓學(xué)生處于一種主動(dòng)、活潑、愉悅的狀態(tài)，讓學(xué)生有自己的時(shí)間去探究、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)建，完成各種教學(xué)活動(dòng)。注意讓學(xué)生參加到學(xué)問(wèn)的發(fā)覺(jué)和形成的過(guò)程，是學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培育了學(xué)生的創(chuàng)建精神與合作意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的思維和劇烈的求知欲，是整個(gè)課堂意濃情酣。

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇3

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好?。?/p>

今日，我說(shuō)課的內(nèi)容是《圓柱的體積》。我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)流程三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材。

1．說(shuō)內(nèi)容?！秷A柱的體積》這節(jié)課選自冀教版六年級(jí)數(shù)學(xué)第12冊(cè)三單元，主要內(nèi)容是圓柱體的體積計(jì)算公式的推導(dǎo)和應(yīng)用。

2．教材簡(jiǎn)析。

這一單元是小學(xué)階段學(xué)習(xí)幾何體學(xué)問(wèn)的最終部分，是幾何學(xué)問(wèn)的綜合運(yùn)用。《圓柱的體積》一課，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了圓面積公式的推導(dǎo)和長(zhǎng)方體、正方體的體積公式的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生已經(jīng)有了把圓拼成近似的長(zhǎng)方形的閱歷，很簡(jiǎn)單聯(lián)想到把圓柱切拼成長(zhǎng)方體。學(xué)好這部分學(xué)問(wèn)，為今后學(xué)習(xí)困難的形體學(xué)問(wèn)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，是后繼學(xué)習(xí)的前提。

3、分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

為了更好地理解教材，我仔細(xì)研讀了人教版與冀教版兩種不同版本的教材：

冀教版教材：教材由過(guò)生日的情景圖和兩個(gè)不易直觀比較出體積的茶葉桶，呈現(xiàn)了問(wèn)題情境。接著由“議一議”啟發(fā)學(xué)生猜想怎樣計(jì)算圓柱體積，在猜想的基礎(chǔ)上，小組合作，動(dòng)手操作，利用手中的圓柱體學(xué)具把一個(gè)圓柱體等分成16份、32等份拼成新的拼成長(zhǎng)方體。然后提出“說(shuō)一說(shuō)”引導(dǎo)同學(xué)視察探討：拼成的長(zhǎng)方體和圓柱體有什么關(guān)系？從而推導(dǎo)出圓柱體的體積計(jì)算公式。通過(guò)例題1得以簡(jiǎn)潔應(yīng)用。

人教版教材：教材沒(méi)有創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的問(wèn)題情境，干脆奔入主題猜想怎樣計(jì)算圓柱體積，干脆引導(dǎo)學(xué)生利用手中的圓柱體學(xué)具，把一個(gè)圓柱體等分成16份、32份等新的拼成長(zhǎng)方體。引導(dǎo)同學(xué)視察探討：拼成的長(zhǎng)方體和圓柱體有什么關(guān)系？從而推導(dǎo)出圓柱體的體積計(jì)算公式，出示例4鞏固應(yīng)用，出示例5應(yīng)用公式計(jì)算容積。

通過(guò)對(duì)比分析，發(fā)覺(jué)：從教材內(nèi)容支配和活動(dòng)設(shè)計(jì)上，主導(dǎo)思想是一樣的，都特別重視動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究圓柱體積公式的全過(guò)程，在這些教學(xué)活動(dòng)中，著重以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作探究?jī)煞N學(xué)習(xí)方式交替進(jìn)行，讓他們真正以課堂主子的身份參加全程，老師只是探究活動(dòng)的'組織者、引導(dǎo)者、合作者。不同的是為實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)引出問(wèn)題的方式不同，冀教版更考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)，注意學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好的激發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)的去探究。但殊途同歸，最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)是一樣的。

4．說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

基于對(duì)教材的理解和分析，我分別從學(xué)問(wèn)、實(shí)力、情感與看法三方面擬定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)問(wèn)目標(biāo)：探究并駕馭圓柱體積公式，能計(jì)算圓柱的體積。

（2）實(shí)力目標(biāo)：經(jīng)驗(yàn)相識(shí)圓柱體積，探究圓柱體積計(jì)算公式的過(guò)程。

（3）情感與看法目標(biāo)：在探究圓柱體積的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探究性和挑戰(zhàn)性，感受數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。

5、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，我把教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

教學(xué)重點(diǎn)：駕馭圓柱的體積計(jì)算公式，學(xué)會(huì)計(jì)算圓柱的體積。

因?yàn)閳A柱的體積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程比較困難，須要用轉(zhuǎn)化的方法來(lái)考慮，推導(dǎo)過(guò)程要有肯定的邏輯推理實(shí)力和空間想象實(shí)力，因此，圓柱的體積公式的推導(dǎo)過(guò)程是本節(jié)課的難點(diǎn)。

二、說(shuō)學(xué)情。

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于進(jìn)行小組合作探究式的學(xué)習(xí)，具有肯定的探究與合作溝通的實(shí)力。他們?cè)趯W(xué)習(xí)幾種多邊形面積公式及圓的面積公式推導(dǎo)過(guò)程中已經(jīng)能夠嫻熟地運(yùn)用“割補(bǔ)”的方法實(shí)現(xiàn)對(duì)圖形的轉(zhuǎn)化，在學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)有關(guān)學(xué)問(wèn)及圓柱的側(cè)面積時(shí)，他們也對(duì)“化曲為直”的思想有所體會(huì)和運(yùn)用，為了實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，我細(xì)心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去相識(shí)世界。

三、說(shuō)教學(xué)流程。

合理支配教學(xué)流程是教學(xué)勝利的關(guān)鍵。依據(jù)六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)步驟來(lái)完成教學(xué)。

（一）口算：

1、口頭答出11至20各數(shù)的平方。

2、口頭答出3.14與一位數(shù)的積。

這樣設(shè)計(jì)的目的除了培育口算習(xí)慣，提高口算實(shí)力外，還為本節(jié)課計(jì)算圓柱的體積做了充分的打算（涉及究竟面積計(jì)算）。

（二）創(chuàng)設(shè)情境。

由多媒體播放生日歡樂(lè)歌曲，談?wù)劼?tīng)到歌聲想到了什么？記得爸爸、媽媽的生日嗎？然后出示亮亮和爺爺同一天過(guò)生日的情境圖，說(shuō)一說(shuō)發(fā)覺(jué)了什么？想到了什么？目的是使學(xué)生了解到兩個(gè)蛋糕都是圓柱形的，爺爺?shù)纳盏案獯?，就是蛋糕的體積大。初步感受相識(shí)圓柱的體積，同時(shí)進(jìn)行情感教化。

然后拿出兩個(gè)不易直觀比較出體積大小的茶葉桶，提出：你能說(shuō)出哪個(gè)茶葉桶的體積大嗎？用眼睛無(wú)法看出哪個(gè)茶葉筒的體積大，能不能想個(gè)方法比較兩個(gè)茶葉桶體積的大小？從而使學(xué)生感受到學(xué)會(huì)計(jì)算圓柱體積的必要性。

設(shè)計(jì)意圖：這樣通過(guò)親切、自然的課前溝通，使學(xué)感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，給學(xué)生營(yíng)造一種輕松開(kāi)心的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，從而引出新課。

（三）、自學(xué)。

首先提出怎樣求圓柱的體積呢？聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)大膽猜一猜，想一想該怎樣推導(dǎo)圓柱的體積公式呢？引導(dǎo)學(xué)生回憶圓的面積公式的推導(dǎo)過(guò)程并用課件展示，同時(shí)聯(lián)想長(zhǎng)方體的體積等于底面積乘高，學(xué)生可能會(huì)猜出把圓柱轉(zhuǎn)化為學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方體來(lái)計(jì)算。

猜得對(duì)不對(duì)呢？接著學(xué)生小組合作，動(dòng)手試驗(yàn)，利用手中的圓柱體學(xué)具把一個(gè)圓柱體等分成16份拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體。引導(dǎo)學(xué)生視察思索：拼成的長(zhǎng)方體和圓柱體有什么關(guān)系？你們發(fā)覺(jué)了什么？小組探討。給學(xué)生充分的時(shí)間和空間進(jìn)行組內(nèi)溝通，得出結(jié)論。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的合理猜想，獨(dú)立操作，細(xì)致視察，集體探討，溝通總結(jié)，學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的思想解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（四）、展示。

首先每個(gè)小組派代表到前面展示學(xué)習(xí)成果，得出將圓柱體等分成16份可以拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體：近似長(zhǎng)方體的底面就是圓柱的底面積；近似長(zhǎng)方體的高就是圓柱的高；近似長(zhǎng)方體的體積就是圓柱的體積，其他小組補(bǔ)充，質(zhì)疑，從而歸納推導(dǎo)出圓柱的體積=底面積×高，用字母表示V=Sh。

最終老師再用多媒體課件演示將圓柱體等分成16份再重新組合，看看可以得出一個(gè)什么樣的立體圖形？印證學(xué)生的結(jié)論。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)問(wèn)在視察、操作、比較中內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)由感性到理性，由詳細(xì)到抽象，這種教學(xué)方法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。獲得自主學(xué)習(xí)的快感。

（五）自學(xué)并展示2。

出示例1：一根圓柱形鋼材，底面積是50平方厘米，高是1.5米。它的體積是多少立方厘米？先由學(xué)生讀題自己獨(dú)立完成，請(qǐng)一位學(xué)生到前面用展臺(tái)展示，戰(zhàn)士時(shí)重點(diǎn)提問(wèn)學(xué)生，在解題時(shí)要留意什么？讓學(xué)生自己來(lái)概括總結(jié)出：（1）單位要統(tǒng)一（2）求出的是體積，要用體積單位。

設(shè)計(jì)意圖：在駕馭了圓柱體積計(jì)算的方法之后，支配例1進(jìn)行嘗試練習(xí)，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性，又可以培育學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)的實(shí)力，同時(shí)把所學(xué)學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的技能。

（六）、反饋。

第一層次：練一練1題：干脆給出底面積和高，獨(dú)立計(jì)算各圓柱的體。目的是讓學(xué)生進(jìn)一步理解鞏固圓柱的體積公式。

其次層次：課件出示：口答求下列各圓柱體的體積（只列算式不計(jì)算）。

（1）底面圓的半徑是3厘米，高4厘米。

（2）底面圓的直徑是6分米，高是8分米。

（3）底面圓的周長(zhǎng)是12.56厘米，高是6厘米。

第三層次：練習(xí)第2題。作業(yè)本上完成。方鋼長(zhǎng)50厘米，底面邊長(zhǎng)12厘米，鍛造成底面為90平方厘米的圓柱體，求長(zhǎng)？?jī)?yōu)等生再完成：用一個(gè)棱長(zhǎng)是6分米的正方體，做一個(gè)最大的圓柱，圓柱的體積是多少？是兩道變形題，通過(guò)反饋，鞏固新學(xué)問(wèn)，加深對(duì)新學(xué)問(wèn)的理解，把所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為實(shí)力，在練習(xí)中發(fā)展智力，培育優(yōu)良的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（七）總結(jié)全課，深化教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出本課所學(xué)的內(nèi)容，我是這樣設(shè)計(jì)的：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？圓柱體積的計(jì)算公式是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的？你有什么收獲？

目的在于讓學(xué)生懂得新學(xué)問(wèn)的得來(lái)是通過(guò)已學(xué)的學(xué)問(wèn)來(lái)解決的，希望同學(xué)們多動(dòng)腦，勤思索，生活中有很多問(wèn)題須要利用所學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)解決，望同學(xué)們能學(xué)會(huì)運(yùn)用，擅長(zhǎng)用轉(zhuǎn)化的思想來(lái)豐富自己的頭腦，思索問(wèn)題。

板書設(shè)計(jì)：圓柱的體積

長(zhǎng)方體的體積=（長(zhǎng)×寬）×高

↓↓↓

圓柱體的體積=底面積×高

↓↓

V=S*h

回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，主要體現(xiàn)如下設(shè)計(jì)理念：情境生活化：通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，以求圓柱的體積為主線，在學(xué)生熟識(shí)寵愛(ài)的生活情境中探究數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)習(xí)自主化：通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，細(xì)致視察，說(shuō)一說(shuō)，辨一辨，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。為凸現(xiàn)這一學(xué)習(xí)過(guò)程，我賜予學(xué)生更多的空間，學(xué)生在相互的碰撞和溝通中發(fā)覺(jué)圓柱的體積計(jì)算方法同時(shí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力。在圓滿的同時(shí)，我也覺(jué)得會(huì)有一些可能出現(xiàn)問(wèn)題的地方：比如，在詳細(xì)的運(yùn)用和實(shí)踐中肯定要留意和圓柱的側(cè)面積加以區(qū)分，這一點(diǎn)我在實(shí)際的教學(xué)中會(huì)多加以指導(dǎo)和訓(xùn)練。

以上是我的說(shuō)課過(guò)程，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)，老師提出珍貴的看法。感謝！

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇4

一、說(shuō)教材

1、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

《旅游中的數(shù)學(xué)》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（北師版）三年級(jí)下冊(cè)第36至37頁(yè)的內(nèi)容。

2、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容的作用、地位及意義

《旅游中的數(shù)學(xué)》是一節(jié)專題性的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，本課之前，教材已有類似內(nèi)容分別編排在其他各冊(cè)中，學(xué)生已有初步的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)，因此這節(jié)課我就把動(dòng)身時(shí)租車、吃飯、買門票都設(shè)計(jì)到旅游安排中，進(jìn)行了有序的支配，把數(shù)與計(jì)算、統(tǒng)計(jì)與概率等學(xué)問(wèn)也融合在解決旅游問(wèn)題的過(guò)程中，這樣既溝通了數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，又讓學(xué)生在活動(dòng)中，真實(shí)地感受到解決問(wèn)題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問(wèn)題的方法，有助于生成數(shù)學(xué)內(nèi)部學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)計(jì)算、分析、解決問(wèn)題的實(shí)力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課標(biāo)的精神和學(xué)生的實(shí)際，我確定的教學(xué)目標(biāo)為：（1）學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)：讓學(xué)生在模擬旅游情境中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和方法解決旅游生活中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題。（2）過(guò)程方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)實(shí)際狀況選擇解決問(wèn)題的最佳方案，初步培育學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)。（3）情感看法價(jià)值觀目標(biāo)：在活動(dòng)中感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

本課的教學(xué)重點(diǎn)：感受生活中到處有數(shù)學(xué)，提高運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。

本課的教學(xué)難點(diǎn)：滲透列表解決問(wèn)題的策略。

二、教法與學(xué)法

為了有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)上力求做到：

1、從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，運(yùn)用現(xiàn)代教化技術(shù)，呈現(xiàn)豐富多彩的精致圖片，讓學(xué)生觀賞漂亮動(dòng)人的.自然風(fēng)光，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，自主參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

2、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)模擬旅游活動(dòng)情景，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

3、以學(xué)生為本，變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思索、合作探究解決問(wèn)題，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到解決問(wèn)題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問(wèn)題的方法，培育學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力，體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

（依據(jù)新課標(biāo)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。）

三、學(xué)具打算

本課程主要是以PPT形式教學(xué)，所以PPT要做的精致。

四、說(shuō)教學(xué)程序

圍繞教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

第一環(huán)節(jié)：活用資源、激發(fā)愛(ài)好、提出問(wèn)題

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)之上。老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。”從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，上課起先，我就利用春季這一旅游的季節(jié)和結(jié)合學(xué)生的生活閱歷，主動(dòng)和學(xué)生溝通溝通，讓學(xué)生自主參加到模擬旅游的活動(dòng)中，主動(dòng)為旅游前的打算工作出謀獻(xiàn)策，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)與本次旅游相關(guān)的問(wèn)題，如：參與這樣的集體旅游應(yīng)考慮好哪些方面的問(wèn)題？結(jié)合自己的生活閱歷，很自然地提出應(yīng)考慮平安、租車、吃飯、買門票等問(wèn)題。課程結(jié)束時(shí)，也運(yùn)用現(xiàn)代教化技術(shù)，呈現(xiàn)豐富多彩的自然風(fēng)光，為本課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

其次環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、合作探究、解決問(wèn)題

這是本課的中心環(huán)節(jié)，《課標(biāo)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要以學(xué)生為本，模擬生活實(shí)際，逐一創(chuàng)設(shè)租車、吃飯、買門票3個(gè)活動(dòng)情境，如：學(xué)生認(rèn)為旅游首先要搭車去才行，因此，這一環(huán)節(jié)的起先，我首先創(chuàng)設(shè)的是租車情境，于是就運(yùn)用多媒體出示租車的相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)信息，先分小組探討、設(shè)計(jì)各種租車方案，再選出最合算的方案進(jìn)行匯報(bào)，最終是小結(jié)優(yōu)化解決租車的方法。

其次是創(chuàng)設(shè)吃飯情境，在解決吃飯問(wèn)題時(shí)，要求每個(gè)人依據(jù)自己的口味，自由選擇，但要留意不得奢侈還要搭配養(yǎng)分，口算自己一餐飯得花多少錢？旨在對(duì)小數(shù)的加、減法進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)培育學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約的良好習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)，讓學(xué)生感受到解決問(wèn)題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生們體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，駕馭到肯定的生活技能。最終是買門票觀光。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既突出了學(xué)生的主體地位，促進(jìn)師生和生生之間形成良性的互動(dòng)，又培育了學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力。

第三環(huán)節(jié)：反思溝通、形成技能、感受歡樂(lè)

全課總結(jié)時(shí)問(wèn)學(xué)生：“在這次的模擬旅游的活動(dòng)中，你們發(fā)覺(jué)了什么？有什么收獲？”學(xué)生在反思溝通中感受到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，懂得數(shù)學(xué)的真價(jià)值，從中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的閱歷，形成技能，為解決生活中的實(shí)際問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。

第四環(huán)節(jié)：活用數(shù)學(xué)、課外延長(zhǎng)、提高實(shí)力

新課標(biāo)提倡教學(xué)活動(dòng)要面對(duì)學(xué)生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐。所以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)旅游安排。旨在敏捷利用身邊資源，由課內(nèi)向課外延長(zhǎng)，為學(xué)生供應(yīng)課外從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，提高參加社會(huì)實(shí)踐的實(shí)力，增加數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，使課內(nèi)的學(xué)習(xí)與課外的實(shí)踐做到有機(jī)相結(jié)合,感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇5

一、說(shuō)教材

教學(xué)簡(jiǎn)析：《打電話》這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的綜合應(yīng)用。是繼“烙餅問(wèn)題”、“沏茶問(wèn)題”“等候時(shí)間”之后又一次向?qū)W生滲透運(yùn)用運(yùn)籌思想解決實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)容。教材的素材是學(xué)生生活中所熟識(shí)的，合唱隊(duì)在假期接到一個(gè)緊急任務(wù)，老師要打電話“盡快”通知到15名隊(duì)員。讓學(xué)生幫助老師設(shè)計(jì)一個(gè)打電話的方案，并從中找尋最優(yōu)的方案。通過(guò)這個(gè)實(shí)踐與綜合應(yīng)用，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力，同時(shí)通過(guò)畫圖的方式發(fā)覺(jué)事物隱含的規(guī)律，培育學(xué)生歸納推理的思維實(shí)力。因此，我認(rèn)為，本節(jié)課的目標(biāo)應(yīng)定位于：

1、讓學(xué)生嘗試在解決問(wèn)題的多種方案中找尋最優(yōu)方案。通過(guò)動(dòng)手操作、畫圖模擬等方式發(fā)覺(jué)事物隱含的規(guī)律；

2、合作探究，讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)找尋最優(yōu)方案的全過(guò)程；滲透“優(yōu)化”、“化歸”的思想，

3、初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用以及對(duì)策論方法在解決問(wèn)題中運(yùn)用，培育學(xué)生歸納推理的實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：親身經(jīng)驗(yàn)找尋打電話以及類似問(wèn)題的最優(yōu)方案。

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)覺(jué)事物隱含的規(guī)律，運(yùn)用優(yōu)化的思想解決生活中實(shí)際問(wèn)題。

教具學(xué)具:多媒體課件、表格、畫圖白紙、等。

二、說(shuō)教法學(xué)法

1．合理運(yùn)用教材，降低學(xué)生