2023年六年級(jí)語文教學(xué)反思(精選篇)

2023年六年級(jí)語文教學(xué)反思(精選篇)六年級(jí)語文教學(xué)反思1

這段時(shí)間，六年級(jí)語文教學(xué)進(jìn)行了一個(gè)多月的總復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過復(fù)習(xí)，將學(xué)過的學(xué)問進(jìn)行回顧、歸納、總結(jié)，從而達(dá)到加深理解，系統(tǒng)汲取、敏捷運(yùn)用的目的。復(fù)習(xí)的效率和效果是學(xué)生能否獲得大豐收的關(guān)鍵。因此，復(fù)習(xí)過程中我主要從以下幾方面入手。

一、抓好基礎(chǔ)學(xué)問。

針對學(xué)生對已學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問，因時(shí)間久，部分已遺忘的.共性，本著“依綱*本”和“溫故知新”的原則，要求學(xué)生一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)搞好基礎(chǔ)學(xué)問的復(fù)習(xí)。如拼音、字的音、形、義，古詩的背誦默寫，積累運(yùn)用中的讀背內(nèi)容，要求會(huì)背誦的課文等，必需讓大部分學(xué)生嫻熟駕馭。

二、依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及每個(gè)學(xué)生的不憐憫況

有針對性地進(jìn)行教學(xué)，訓(xùn)練方式敏捷多樣。平常學(xué)生看的題樣少，練的題型也少，現(xiàn)在，開展各種各樣的語文活動(dòng)吸引學(xué)生的留意力，發(fā)散學(xué)生的思維，培育他們舉一反三的實(shí)力。如連詞成句，把句子寫詳細(xì)，如何區(qū)分運(yùn)用形近字、同音字，句式怎樣相互轉(zhuǎn)換，擴(kuò)句縮句、寫比方擬人夸張句，修辭手法，寫作方法，說明方法等都應(yīng)讓學(xué)生勤練。剛好發(fā)覺問題剛好輔導(dǎo)，還應(yīng)多關(guān)注中下生。

三、應(yīng)加強(qiáng)閱讀理解的課堂限時(shí)訓(xùn)練

并重點(diǎn)講評答題技巧，幫助學(xué)生理解文章中的重點(diǎn)詞語、難句、長句，逐步引導(dǎo)學(xué)生對文章的理解走向思維正確的方向。還應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生供應(yīng)不同題材的課外短文，設(shè)計(jì)多樣的問題，讓學(xué)生運(yùn)用所駕馭的閱讀方法去完成。特殊是用好復(fù)習(xí)綜合卷和復(fù)習(xí)冊，在訓(xùn)練過程中，使學(xué)生的閱讀實(shí)力得到不斷提高。

四、習(xí)作方面

教給學(xué)生如何依據(jù)題目要求把一文多用。寫作在試卷中占40分，分值不小。但多數(shù)學(xué)生平常不情愿寫，也懼怕“寫”，認(rèn)為這是丟分題，其實(shí)不然，通過強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生都可以拿到分。還要不斷地給學(xué)生總結(jié)不同體裁文章的寫作方法、寫作中常常用到的詞匯、短語和句型，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。

總之，要想上好語文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就要整體把握教材，實(shí)行合適的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過主動(dòng)參加、合作探究，達(dá)到對語文學(xué)問的深化把握和語文綜合實(shí)力的提高。

六年級(jí)語文教學(xué)反思2

第九周

4月22日星期一其次節(jié)

今日進(jìn)行最終一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，單元主題《告辭童年》，學(xué)習(xí)了講讀課文《學(xué)步》。作家趙麗宏以父母的口吻描述了兒子學(xué)步時(shí)的情景。文章從看到兒子蹣跚學(xué)步，聯(lián)想到學(xué)步只是人生旅途的起先，希望孩子腳踏實(shí)地地不畏艱險(xiǎn)勇往直前，順當(dāng)?shù)靥ど先松?，字里行間無不流露出父輩對孩子的一片深情和良苦專心。學(xué)步——人人都要度過的一個(gè)平凡而又宏大的經(jīng)驗(yàn)，這就是學(xué)生在解讀文本時(shí)與其中的某些描述能夠產(chǎn)生共鳴的所在。假如將學(xué)生引進(jìn)文本，一個(gè)個(gè)的成為文中的學(xué)步者，再現(xiàn)兒時(shí)的這個(gè)平凡而宏大的經(jīng)驗(yàn)，那么就不難理解文中所講的“你的生活從今起先有了全新的內(nèi)容和意義”這句話的含義了，也能體會(huì)到父母的深情厚意。本節(jié)課，我重點(diǎn)指導(dǎo)孩子們進(jìn)行課文朗讀，并讓孩子們講解并描述自己的成長故事，以此目標(biāo)，達(dá)到孩子們了解課文主旨的理解。孩子們通過閱讀、談自己的成長，基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果

4月22日星期一班會(huì)課

本節(jié)課進(jìn)行課文精講，我重點(diǎn)知道了關(guān)鍵語句含義的理解，例如：“生命的過程，也許就是學(xué)步和尋路的過程?！钡取榱送黄齐y點(diǎn)，將學(xué)生引進(jìn)文本，一個(gè)個(gè)的成為文中的學(xué)步者，再現(xiàn)兒時(shí)的這個(gè)平凡而宏大的.經(jīng)驗(yàn)。我是從這幾點(diǎn)入手的：首先，理清文章脈絡(luò)，由“盡然會(huì)走路、恒久不會(huì)遺忘這一天”入手，讓學(xué)生找到學(xué)步的艱難。學(xué)生需細(xì)心閱讀文本，體會(huì)父母的心情。其次，讓學(xué)生抓住某一片段細(xì)心閱讀，歸納出有關(guān)描寫心理感受的詞語，諸如“害怕”、“驕傲”、“英勇”、“新穎 ”、“堅(jiān)持不懈”等。這就是一個(gè)感悟的過程。第三，本節(jié)課最大的勝利就在于很自然地讓學(xué)生走進(jìn)了一種能夠共鳴、能夠感悟的狀態(tài)，而我又利用各種契機(jī)進(jìn)行了大量的語文實(shí)力的訓(xùn)練。從而提升了學(xué)生已有的情感體驗(yàn)。學(xué)生已經(jīng)知道，人生只有學(xué)步，才能邁步，直至成長。讓學(xué)生將情感提升至懂得感恩，并懂得了英勇地走好人生的坎坷路。

圖片發(fā)自簡書App

4月23日星期二其次節(jié)

學(xué)習(xí)《在學(xué)校的最終一天》，這篇課文很貼近孩子們的現(xiàn)實(shí)生活，他們不僅從中去體會(huì)位老師在即將與學(xué)生告辭的不舍、難受、傷感、失落及對孩子們的那種深深的愛，也能感同深受孩子們即將離開母校，離開老師，離開的小學(xué)生涯的那種心情。所以，在這節(jié)課的最終幾分鐘里，我也讓孩子們想象自己即將離開母校、告辭童年的那種心情，并讓他們的動(dòng)筆寫下最想跟老師說的真心話。整堂課很真實(shí)、樸實(shí)、常態(tài)，師生間的溝通和諧融洽，孩子們的發(fā)言也很純真很實(shí)在，都能深深地體會(huì)到師生間那種濃濃的愛。但在課堂上因投入與孩子們對文章內(nèi)容與情感的溝通，卻把文章—一個(gè)最突出的寫作特點(diǎn)一”恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了順敘與插敘相結(jié)合的方法”給忽視了，沒能剛好引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)句段好好去體會(huì)，并指導(dǎo)他們在實(shí)際練筆中嘗試運(yùn)用。

4月23日星期二第三節(jié)

本課教學(xué)，我不僅完成了課前預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，還引導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)前，即將離開母校時(shí)在輕松的氛圍中進(jìn)行了一—次自我指責(zé)、自我教化，提高了學(xué)生的情感與價(jià)值觀。課堂剩余時(shí)間，讓孩子們進(jìn)行了寫作小練筆《我們畢業(yè)了》。

4月24日星期三第三節(jié)

本節(jié)課進(jìn)行了作業(yè)輔導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)了孩子們的作文書寫。這是孩子們第一次通過平板進(jìn)行的習(xí)作，感覺孩子們自從擁有了平板，打字及格式的編排都有了很大的提高。

4月25日星期四早自習(xí)

《我們上路了》這節(jié)課，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的情境，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愛好。課堂氣氛活躍，學(xué)生能主動(dòng)回答問題。在教學(xué)中采納通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)、了解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的主動(dòng)向上的思想感情。

存在問題：

1、對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠。

2、學(xué)生寫作時(shí)間不夠足夠，應(yīng)再合理支配時(shí)間。

在今后的詩歌教學(xué)中，我將加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的朗讀水平，并培育學(xué)生自讀自悟的實(shí)力。

4月25日星期四第一節(jié)

《萬歲，母?！愤@首詩歌，通俗易懂。課前孩子們的預(yù)習(xí)也是否到位，因此講解并描述比較順當(dāng)。因此，在提升環(huán)節(jié)，我結(jié)合我校特點(diǎn)，為孩子們講解并描述了我校的歷史：1931年建校，曾經(jīng)也出現(xiàn)過好多人才。并要孩子們講講你所調(diào)查到的從我校畢業(yè)后的學(xué)生，孩子們記錄特別現(xiàn)實(shí)，與課文中描述一樣，也有從事各行各業(yè)工作的。還有孩子說，他爺爺曾在這個(gè)學(xué)校上過學(xué)，他爸爸在這里上過中學(xué)。通過結(jié)合實(shí)際的講解并描述，孩子們對文章有了更深的理解，也進(jìn)一步升華了文章主題。

4月25日星期四課后輔導(dǎo)

《童年的摯友》，這是一篇閱讀課文，在學(xué)生預(yù)習(xí)后的基礎(chǔ)上，我又對文章的主題進(jìn)行了講解。而后，讓孩子們進(jìn)行小練筆，對于童年的摯友，她們也好像有好多話要寫，寫了好多好多。檢查時(shí)我發(fā)覺，她們的敘述雖然語言簡樸，可感情真摯，真正體會(huì)到了摯友的真諦。這樣的練筆，讓學(xué)生在心靈上得到了共鳴，起到了很好的教學(xué)效果。

4月26日星期五第一節(jié)

《語文天地八》，本節(jié)課進(jìn)行了語文天地中“日積月累”得講解，然后布置作業(yè)，要她們制作“小學(xué)紀(jì)念冊”，內(nèi)容包括成長蹤跡、精彩瞬間、我的佳作和友人寄語。至下課，她們還沒有完成設(shè)計(jì)，但我信任，她們肯定會(huì)制作出最精致的小學(xué)畢業(yè)“紀(jì)念冊”。

4月26日星期五第三節(jié)

作業(yè)輔導(dǎo)，進(jìn)行“配套練習(xí)”指導(dǎo)，對配套中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了詳實(shí)的講解。下周起，進(jìn)入復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，但愿不會(huì)給他們帶來太大壓力。

六年級(jí)語文教學(xué)反思3

《匆忙》是現(xiàn)代聞名作家朱自清的一篇喜聞樂見的散文。文章緊緊圍圍著“匆忙”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間消逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時(shí)間感到無奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的困難心情。

文章創(chuàng)作于二十年頭，在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同，學(xué)生理解起來有肯定難度，但文中運(yùn)用了比方、擬人、排比等多種手法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀。因而在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求讓學(xué)生在讀中感悟，抓重點(diǎn)句子，結(jié)合生活實(shí)際理解課文，從而體會(huì)作者的思想感情。

通過課堂實(shí)踐，我覺得有些環(huán)節(jié)落實(shí)的較好，而有些地方還不盡人意。

首先，能較好的創(chuàng)設(shè)情境：

上課伊始，通過課件一分鐘的展示，使學(xué)生切身感受到時(shí)間一分一秒的消逝，雖然只有短暫的一分鐘，但緊緊扣住時(shí)間這一概念，激活了學(xué)生的情感，為下面的學(xué)習(xí)打下感性理解的基礎(chǔ)。接著播放《匆忙》一文的配樂朗讀，舒緩的音樂，低沉的語調(diào)，把學(xué)生帶入一種情境，奠定了整節(jié)課那種淡淡悲傷的基調(diào)，學(xué)生在這種基調(diào)中很簡單入情入境。

其次，細(xì)心選用教學(xué)語言

這是一篇喜聞樂見的'散文，任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的消逝，語言都很美。因而在課堂上，我所運(yùn)用的語言盡量與一樣，與課堂的基調(diào)相符。如：是啊，從這些句子中我們也感受到了時(shí)間消逝的蹤跡，歲月如梭，時(shí)間飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛速的閃過，一日復(fù)一日，一年復(fù)一年，這就告知我們要珍惜美妙的時(shí)間，把握住自己生命的每一刻……”。

第三，留意引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，激活學(xué)生的閱讀積累

說一說學(xué)了課文后，你想到的關(guān)于時(shí)間的詩詞或格言。

教學(xué)不足之處：

1、教學(xué)中，沒能精確把握散文“形散而神不散”的特點(diǎn)：

由于學(xué)生是初次接觸散文這一體裁的文章，如能引導(dǎo)學(xué)生比較與記敘文，說明文的不同，會(huì)有助于學(xué)生更好理解課文。

2、關(guān)于作者朱自清的資料，不應(yīng)出自老師之手，這樣便失去了培育學(xué)生收集信息及整理信息實(shí)力的大好機(jī)會(huì)。

3、設(shè)計(jì)中雖是以讀為主線，以讀激情，以讀導(dǎo)練，但在教學(xué)中讀的還不夠，語言的感悟還不是很到位。

六年級(jí)語文教學(xué)反思4

曲廣會(huì)《匆忙》是現(xiàn)代聞名作家朱自清的一篇喜聞樂見的散文。文章緊緊圍圍著匆忙二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間消逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時(shí)間感到無奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的困難心情。

文章創(chuàng)作于二十年頭，在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同，學(xué)生理解起來有肯定難度，但文中運(yùn)用了比方、擬人、排比等多種手法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀。因而在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求讓學(xué)生在讀中感悟，抓重點(diǎn)句子，結(jié)合生活實(shí)際理解課文，從而體會(huì)作者的思想感情。

通過課堂實(shí)踐，我覺得有些環(huán)節(jié)落實(shí)的較好，而有些地方還不盡人意。

首先，能較好的創(chuàng)設(shè)情境：

上課伊始，通過課件一分鐘的展示，使學(xué)生切身感受到時(shí)間一分一秒的消逝，雖然只有短暫的一分鐘，但緊緊扣住時(shí)間這一概念，激活了學(xué)生的情感，為下面的學(xué)習(xí)打下感性理解的基礎(chǔ)。接著播放《匆忙》一文的配樂朗讀，舒緩的音樂，低沉的語調(diào)，把學(xué)生帶入一種情境，奠定了整節(jié)課那種淡淡悲傷的基調(diào)，學(xué)生在這種基調(diào)中很簡單入情入境。

其次，細(xì)心選用教學(xué)語言，本文是一篇喜聞樂見的散文，任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的消逝，語言都很美。因而在課堂上，我所運(yùn)用的語言盡量與本文一樣，與課堂的基調(diào)相符。如：是啊，從這些句子中我們也感受到了時(shí)間消逝的蹤跡，歲月如梭，時(shí)間飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的.眼前飛速的閃過，一日復(fù)一日，一年復(fù)一年，這就告知我們要珍惜美妙的時(shí)間，把握住自己生命的每一刻。

留意引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，激活學(xué)生的閱讀積累：

說一說學(xué)了課文后，你想到的關(guān)于時(shí)間的詩詞或格言。教學(xué)中緊扣重點(diǎn)，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀聯(lián)系在一起。

不足之處：

1、教學(xué)中，沒能精確把握散文形散而神不散的特點(diǎn)。

由于學(xué)生是初次接觸散文這一體裁的文章，如能引導(dǎo)學(xué)生比較與記敘文，說明文的不同，會(huì)有助于學(xué)生更好理解課文。

2、關(guān)于作者朱自清的資料，不應(yīng)出自老師之手，這樣便失去了培育學(xué)生收集信息及整理信息實(shí)力的大好機(jī)會(huì)。

3、設(shè)計(jì)中雖是以讀為主線，以讀激情，以讀導(dǎo)練，但在教學(xué)中讀的還不夠，語言的感悟還不是很到位。

六年級(jí)語文教學(xué)反思5

本次口語交際是讓學(xué)生講解并描述留在心里的印象深的人。教學(xué)支配體現(xiàn)了三個(gè)層次：先是讓學(xué)生回憶在相處的人中，誰給你的第一印象最深；再讓學(xué)生說說當(dāng)時(shí)相見的情景和留給你的印象；最終可以說說后來發(fā)生的事，以及對他印象的改變。三個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。要放手讓學(xué)生談?dòng)∠笊羁痰娜?。可教學(xué)中以讓學(xué)生圍繞“初次見面──相處過程──印象改變”這一主線綻開回憶，在小組內(nèi)暢所欲言，自由溝通。老師巡回指導(dǎo)，在學(xué)生溝通中幫助開拓思路，使他們從不同角度講解并描述經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)人物的獨(dú)特一面；適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生講詳細(xì)、講清晰，并能留意表達(dá)方式，使其能引起聽眾的愛好。

本次習(xí)作有兩個(gè)角度，角度一，用一兩件事介紹自己的小伙伴，留意要寫出小伙伴的特點(diǎn)。角度二，發(fā)揮想象，將發(fā)生在“我”和好摯友間的.一件事情的經(jīng)過和結(jié)果寫清晰，寫詳細(xì)。教學(xué)中為學(xué)生開啟思路。首先確定寫誰（寫作對象），其次要思索表現(xiàn)他怎樣的特點(diǎn)，最終要考慮如何組織材料，怎樣選擇恰當(dāng)?shù)氖吕齺硗怀鋈宋锾攸c(diǎn)。老師要把學(xué)生的思路打開，激勵(lì)學(xué)生在內(nèi)容的選擇、依次的支配、語言的運(yùn)用上，能與他人有點(diǎn)不同，有點(diǎn)新意。當(dāng)然要求要適度。動(dòng)筆之前讓學(xué)生相互說說，以開啟思路，活躍思維，然后再按要求習(xí)作。

六年級(jí)語文教學(xué)反思6

京劇是一種文化，作為一種文化在與世界文化進(jìn)行溝通，在教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生們從情感上感覺就居無愧是我們民族的國粹入?？墒蔷﹦⒆觽儊碚f好像是有些遙遠(yuǎn)，現(xiàn)在的學(xué)生對京劇也不感愛好，無論是唱腔，對白，京劇的一招一式都與現(xiàn)實(shí)的生活有著很大差距，所以自己對這堂詳查的教學(xué)是特別不滿足，只是一味的`依據(jù)教材的內(nèi)容去講解，并沒有考慮到同學(xué)們的愛好，假如對此不感愛好怎么進(jìn)一步學(xué)習(xí)呢。

但這堂課也有閃光的一面。我從讓同學(xué)們猜京劇距離現(xiàn)在有多少年的歷史、是否聽說過“徽班進(jìn)京”給乾隆祝壽談起，象講故事一樣，抓住同學(xué)們的耳朵。京劇的唱腔是個(gè)比較難講的地方，也是本節(jié)課我不很滿足的地方，我只是簡潔講解了“西皮”“二黃”。假如能現(xiàn)場給同學(xué)們唱一段，或找出與之相對應(yīng)的唱腔則更利于同學(xué)們的理解。行頭、場面、武場、文場同學(xué)們很簡單理解。京劇的行當(dāng)?shù)膭澐?，四大名旦的介紹，我都覺得進(jìn)行的很順當(dāng)。

六年級(jí)語文教學(xué)反思7

一堂好課，行云流水般的結(jié)構(gòu)給人以美的感染，再加上蘊(yùn)涵其中的語言美、情感美、自然美、邏輯美，以及課堂內(nèi)生動(dòng)、和諧的氛圍，師生間同等的對話等無一不給學(xué)生以熏陶，既提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，又陶冶其情操，一篇美文，老師處理奇妙，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中也享受語文，在享受語文中也全面提高語文素養(yǎng)。

如：《山雨》這篇閱讀課文，作者用美麗抒情的文字，如詩般的語言描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖。文章雋永、生動(dòng)、意韻深遠(yuǎn)。此文對豐富學(xué)生語言的積累，提高學(xué)生語文審美素養(yǎng)好處頗多。為了讓學(xué)生多讀、多想、多感受，我以讀為本，對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：初讀感知──細(xì)讀感悟──賞析積累──嘗試運(yùn)用。在初讀感知這一環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生用自己喜愛的方式自由朗讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，再相互溝通初讀后的感受;在細(xì)讀感悟這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自由組合，在小組內(nèi)有感情朗讀自己喜愛的段落，并說說說自己為什么喜愛它，然后指名選擇自己喜愛的段落讀給大家聽，并說說為什么選它，同時(shí)，老師對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，培育語感;賞析積累這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先在小組內(nèi)溝通課前收集的寫雨的詩、文，要求聽的同學(xué)細(xì)致聽，并用一兩句話說說自己的感受，然后在班上進(jìn)行舉薦溝通，也要求聽的同學(xué)談感受;最終，在嘗試應(yīng)用這一環(huán)節(jié)，老師展示出一幅雨景圖，請同學(xué)們?yōu)楫嬇湮模蚺湓姡?詩可以是自己寫的，也可以是自己課內(nèi)外閱讀過的.)。這樣的處理，讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，再拓展延長，創(chuàng)建性地處理了教材，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了新課，又復(fù)習(xí)了舊知;既陶冶了學(xué)生的性情，又使學(xué)生的語文素養(yǎng)各有所發(fā)展;既培育了學(xué)生初步的文學(xué)鑒賞實(shí)力，又豐富了學(xué)生語言的積累;既敬重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、感受，發(fā)展了特性，又培育了學(xué)生良好的語感，加深學(xué)生對祖國語言文字的酷愛之情。

六年級(jí)語文教學(xué)反思8

記得上學(xué)期末的最終一次語文大組活動(dòng)時(shí)，肖老師拋出令大家感到新奇而又深思的問題——“磨課原委好不好”?通過這次公開課的實(shí)踐，我對磨課有了進(jìn)一步的了解，在2個(gè)月左右的時(shí)間內(nèi)，在前后磨了2篇課文后，在一次一次試教中，不斷改進(jìn)，不斷完善，發(fā)覺自己問題的同時(shí)也感覺到了自己的進(jìn)步，也學(xué)到了很多珍貴的教學(xué)閱歷，所以我覺得“磨課”是利大于弊的。

我執(zhí)教的是《唯一的聽眾》的其次教時(shí)的教學(xué)，在第一課時(shí)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以轉(zhuǎn)換人稱的方式改寫故事。導(dǎo)入時(shí)引讀老教授說的4句話，這既是對上節(jié)課的復(fù)習(xí)，又對上節(jié)課的內(nèi)容起了很好的連接作用。

接著我出示了本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確要把老教授作為第一人稱寫，更要學(xué)生明確肯定要聯(lián)系上下文的內(nèi)容綻開合理的想象。

接下去的環(huán)節(jié)體現(xiàn)了老師由扶到放的過程，先將故事分成三個(gè)部分，著重指導(dǎo)第一部分的寫作。在指導(dǎo)第一部分時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生活用課文中的語言文字，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文揣摩老教授的心理活動(dòng)，隨后進(jìn)行換位體驗(yàn)，寫出老教授的所見所聞所想所言，目的是強(qiáng)化學(xué)生明確寫作的方法。這個(gè)環(huán)節(jié)我利用多種填空題賜予了學(xué)生一個(gè)寫作的形式，引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)文本，把學(xué)生推向一個(gè)更高的思索空間，學(xué)生都有了寫作內(nèi)容，也學(xué)會(huì)了寫作方法。

在此基礎(chǔ)上其次、三部分則是放手讓學(xué)生寫，重在依據(jù)寫作的要求從同伴、老師的點(diǎn)評中發(fā)覺自己在寫作中的問題，更好地運(yùn)用寫作方法來進(jìn)行寫作。所以當(dāng)學(xué)生相互溝通、相互評價(jià)時(shí)，他們用自己的筆，用自己的`聲音去努力塑造人物形象，而且表達(dá)形式的多樣，做到了一課一得，很多精彩的語言不斷在課堂上呈現(xiàn)出來，既給了語文閱讀宣泄情感的空間，又給了學(xué)生升華課文內(nèi)涵的境地。

最終我請學(xué)生思索課文除了《唯一的題目》，還可以取什么題目?這又是本堂課的亮點(diǎn)：《善意的謊言》、《蛻變》、《“耳聾”的老師》、《真正的音樂》、《激勵(lì)的力氣》、《此時(shí)無聲勝有聲》……在座的聽課老師都嘖嘖叫好。

課堂是實(shí)實(shí)在在的，不是追求花樣，也不是蜻蜓點(diǎn)水。課堂中的讀寫結(jié)合要抓住讀和寫的共同點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。在今后的教學(xué)中，我還要細(xì)心打磨課堂，搭好腳手架，真正做到讓學(xué)生在讀中積累語言，在讀中培育語感，在寫中促進(jìn)思維，在寫中學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化語言。

這次能圓滿的完成公開課的教學(xué)任務(wù)，離不開汪老師、肖瓊老師和李青老師的細(xì)心指導(dǎo)，離不開我們?nèi)w五年級(jí)語文老師賜予我的幫助，借此機(jī)會(huì)我由衷地感謝大家。

六年級(jí)語文教學(xué)反思9

剛到六年級(jí)教學(xué)，一切都是那么的不適應(yīng)，教學(xué)進(jìn)度趕不上，教學(xué)質(zhì)量上不去。每一次考試都是不幻想，打開考卷細(xì)致分析，我發(fā)覺自我的教學(xué)漏洞，不是這兒沒教到就是那兒學(xué)過，究竟應(yīng)當(dāng)怎樣教學(xué)呢?我一片茫然。一日，偶然看到《小學(xué)語文老師》中的一篇《寬基語文：打開語文學(xué)習(xí)的廣袤天地》一文，讓我豁然開朗。

書中說：語文教化的終極目的是為學(xué)生一生發(fā)展奠定寬厚的文化根基，然而，目前的小學(xué)語文教學(xué)從目標(biāo)到資料到形式都存在著過于封閉、過于狹窄，過于單一的弊端，學(xué)生的語文根基難以拓寬，人文素養(yǎng)的構(gòu)成缺少有力的支撐。

所謂“寬基語文”，從語文教學(xué)目標(biāo)來說，就是把語文的工具性與人文性有機(jī)結(jié)合，不但著眼于培育學(xué)生的聽說讀寫本領(lǐng)，并且著眼于奠定學(xué)生的人文根基，從學(xué)習(xí)資料上說，就是以語文教材為依托，打通教材學(xué)習(xí)與課外閱讀的籬笆，讓學(xué)生語言學(xué)習(xí)的資料與大文化，大經(jīng)典相融合，從形式上說，就是從課堂動(dòng)身，打通語文學(xué)習(xí)與生活的籬笆，讓學(xué)生的`語文學(xué)習(xí)生活化，活動(dòng)化。

據(jù)此，在教學(xué)第四課時(shí)《古詩二首》時(shí)，我沒有停留在釋詩題，知作者，明詩意，悟詩情上，而是進(jìn)行了許多的`拓展，讓學(xué)生明白作者的其它詩句，明白什么是邊塞詩，什么是邊塞詩人，有那些邊塞詩人，他們有那些作品。一連串的問題，讓學(xué)生大開眼界，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的進(jìn)取性，并且在考試中又得到了實(shí)惠。這就是平寬基語文的妙處啊!

六年級(jí)語文教學(xué)反思10

《窮人》這篇課文是俄國聞名作家列夫·托爾斯泰寫的一個(gè)短篇小說。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)咆哮的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制下漁民的凄慘生活，贊美了桑娜與漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美妙品質(zhì)。

我上《窮人》這一課的其次課時(shí)，依據(jù)本單元的“在讀懂課文、體會(huì)情感的.基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者是如何通過對環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫，抒發(fā)美妙情感的?！边@一訓(xùn)練要求和訓(xùn)練重點(diǎn)，依據(jù)課前設(shè)計(jì)的教學(xué)程序綻開教學(xué)：先從復(fù)習(xí)第一課時(shí)所了解到的文章的內(nèi)容和中心著手，回顧文章講了一個(gè)怎樣的故事?表現(xiàn)窮人什么品質(zhì)?然后復(fù)習(xí)課文第一部分(1、2自然段)內(nèi)容，體會(huì)作者通過從哪些方面的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，表現(xiàn)桑娜的哪些品質(zhì)?簡潔總結(jié)學(xué)習(xí)方法。在此基礎(chǔ)上運(yùn)用第一部分學(xué)到的方法學(xué)習(xí)課文其次部分“抱回孤兒”：依據(jù)的設(shè)計(jì)問題“桑娜是在怎樣的狀況下抱回兩個(gè)孤兒的?從這一舉動(dòng)你體會(huì)到桑娜的什么品質(zhì)?你是從哪些方面描寫體會(huì)到的?……讓學(xué)生在讀中去感悟，通過采納抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析，指導(dǎo)感情朗讀、議一議等形式去理解、去體會(huì)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟人物的優(yōu)秀品質(zhì)，培育學(xué)生的閱讀理解實(shí)力。我覺得本節(jié)課能按安排完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較高，收到預(yù)期的教學(xué)效果。但在感情朗讀方面還要加強(qiáng)指導(dǎo)和多加訓(xùn)練。

六年級(jí)語文教學(xué)反思11

文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬，一切重新起先；其次次，碗又掉了下來，少年又鎮(zhèn)靜了下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次，最終把碗穩(wěn)住了，全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會(huì)產(chǎn)生一陣微微的激烈。我在教學(xué)中主要是通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。我從四個(gè)層次上進(jìn)行了反思。

一、抓住時(shí)機(jī)，讓現(xiàn)實(shí)與文本結(jié)為一體。

在講這篇課文時(shí)，奧運(yùn)會(huì)剛剛結(jié)束，在奧運(yùn)會(huì)中運(yùn)動(dòng)員們的拼搏精神始終感動(dòng)著我想，這種精神不正與頂碗少年相像嗎？于是我在課文導(dǎo)入時(shí)以奧運(yùn)會(huì)中的幾位運(yùn)動(dòng)員的拼搏精神導(dǎo)入，重點(diǎn)以杜麗事跡為主引入，我邊出示圖片邊講解：作為上屆奧運(yùn)女子10米氣步槍金牌的獲得者，作為本屆家門口奧運(yùn)上肩負(fù)首日奪金的杜麗，由于肩上的擔(dān)子重，心里上的壓力大，最終導(dǎo)致痛失金牌的`巨大打擊。然而杜麗4天后一掃奪金失利的陰霾，調(diào)整自己的心態(tài)，輕裝上陣，鎮(zhèn)靜冷靜，為中國射擊隊(duì)奪得了在本屆奧運(yùn)會(huì)的第4枚金牌，也是中國代表團(tuán)在北京奧運(yùn)會(huì)上贏得的第19枚金牌。學(xué)生很感愛好。我順勢引導(dǎo)：雜技是一項(xiàng)很困難的表演，有時(shí)一個(gè)節(jié)目經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，可以說是臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。同樣在我們的課文里也有頂碗少年這樣一個(gè)故事。就這樣很自然地引入新課。

二、在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)。

《新課標(biāo)》中對人文性的理解曾有這么一段話：“語文教化就是在特定的時(shí)空中，老師與學(xué)生雙向的主動(dòng)的生命運(yùn)動(dòng)過程。自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到主動(dòng)的提倡和踐行?！庇纱丝梢?，提倡自主學(xué)習(xí)、合作溝通、探究創(chuàng)新這一理念，不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方法的改變，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，學(xué)生的地位得到了進(jìn)一步的確認(rèn)。于是在教學(xué)中我嘗試著采納一個(gè)大問題：頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得勝利的？他為什么能這樣做？讓學(xué)生圍圍著這個(gè)問題整體默讀課文，自讀自悟，邊讀邊畫批。這樣不但有效地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練，而且學(xué)生之間也進(jìn)行了很好的溝通。

三、以情促讀，在朗讀中理解課文。

在小組進(jìn)行探討之后在匯報(bào)的過程中，我進(jìn)行了各種形式的朗讀指導(dǎo)，從而使學(xué)生在讀中詳細(xì)地感受到頂碗少年的精神。學(xué)生在形式多樣的讀中，心靈與文本撞擊，在撞擊中觸動(dòng)，真正讀出了自己的心得感受。例如學(xué)生在分析：在輕松幽雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，松軟而又自然地伸展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起??碗，在他的頭頂上搖搖擺晃，卻總是不掉下來。學(xué)生只知道這句話是對頂碗少年表演的詳細(xì)描寫，但缺乏想象，體會(huì)不到當(dāng)時(shí)的驚險(xiǎn)，于是我提出：省略號(hào)省略了什么？學(xué)生一下體會(huì)動(dòng)作難度之大，

一種心靈的滋長，是一種生命的呵護(hù)。

六年級(jí)語文教學(xué)反思12

教學(xué)完《鄭勝利》這一課，主要有以下幾點(diǎn)收獲：

1、抓住課文語段，引導(dǎo)學(xué)生感悟鄭勝利的人物形象，談自己感受深刻的地方，引導(dǎo)學(xué)生想象等，都要突出學(xué)生的主體性，要敬重學(xué)生的特性思維，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受。

2、在不同語段學(xué)習(xí)的過程中，扣住學(xué)生的`感情線索綻開教學(xué)，學(xué)習(xí)第2自然段，突出恨透，學(xué)習(xí)第三自然段，激發(fā)出慷慨激揚(yáng)，學(xué)習(xí)第4自然段，激發(fā)出激烈的心情，學(xué)習(xí)第5自然段，激發(fā)出大快人心的心情，學(xué)習(xí)第6自然段，激發(fā)出興奮的心情，學(xué)到最終，要激發(fā)產(chǎn)生仰慕、崇敬之情。這樣，學(xué)生才能專心去讀，專心去悟，才能蕩起情的漣漪，受到感染。

六年級(jí)語文教學(xué)反思13

《匆忙》是現(xiàn)代聞名作家朱自清的一篇喜聞樂見的散文。文章緊緊圍圍著“匆忙”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間消逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時(shí)間感到無奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的困難心情。

文章創(chuàng)作于二十年頭，在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同，學(xué)生理解起來有肯定難度，但文中運(yùn)用了比方、擬人、排比等多種手法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀。因而在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求讓學(xué)生在讀中感悟，抓重點(diǎn)句子，結(jié)合生活實(shí)際理解課文，從而體會(huì)作者的思想感情。

通過課堂實(shí)踐，我覺得有些環(huán)節(jié)落實(shí)的較好，而有些地方還不盡人意。

首先，能較好的創(chuàng)設(shè)情境：上課伊始，通過課件一分鐘的展示，使學(xué)生切身感受到時(shí)間一分一秒的消逝，雖然只有短暫的一分鐘，但緊緊扣住時(shí)間這一概念，激活了學(xué)生的情感，為下面的`學(xué)習(xí)打下感性理解的基礎(chǔ)。接著播放《匆忙》一文的配樂朗讀，舒緩的音樂，低沉的語調(diào)，把學(xué)生帶入一種情境，奠定了整節(jié)課那種淡淡悲傷的基調(diào)，學(xué)生在這種基調(diào)中很簡單入情入境。

其次，細(xì)心選用教學(xué)語言，是一篇喜聞樂見的散文，任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的消逝，語言都很美。因而在課堂上，我所運(yùn)用的語言盡量與一樣，與課堂的基調(diào)相符。如：是啊，從這些句子中我們也感受到了時(shí)間消逝的蹤跡，歲月如梭，時(shí)間飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛速的閃過，一日復(fù)一日，一年復(fù)一年，這就告知我們要珍惜美妙的時(shí)間，把握住自己生命的每一刻……”。

第三，留意引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，激活學(xué)生的閱讀積累：說一說學(xué)了課文后，你想到的關(guān)于時(shí)間的詩詞或格言。

教學(xué)不足之處：

1、教學(xué)中，沒能精確把握散文“形散而神不散”的特點(diǎn)：由于學(xué)生是初次接觸散文這一體裁的文章，如能引導(dǎo)學(xué)生比較與記敘文，說明文的不同，會(huì)有助于學(xué)生更好理解課文。

2、關(guān)于作者朱自清的資料，不應(yīng)出自老師之手，這樣便失去了培育學(xué)生收集信息及整理信息實(shí)力的大好機(jī)會(huì)。

3、設(shè)計(jì)中雖是以讀為主線，以讀激情，以讀導(dǎo)練，但在教學(xué)中讀的還不夠，語言的感悟還不是很到位。

六年級(jí)語文教學(xué)反思14

語文園地教學(xué)是鞏固一單元學(xué)習(xí)的綜合教學(xué)，《語文園地一》是部編版六年級(jí)上冊的第一單元學(xué)問總結(jié)。本語文園地一共涉及到了三方面的內(nèi)容：即溝通平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、日積月累。第一部分“溝通平臺(tái)”旨在讓學(xué)生對于讀過的類似的文章進(jìn)行比較，取其相像，找出不同，增加學(xué)習(xí)的樂趣；“詞句段運(yùn)用”這一板塊意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)排比句和分號(hào)的用法，體會(huì)排比修辭的好處，學(xué)會(huì)寫作時(shí)什么時(shí)候會(huì)用分號(hào)；最終，“日記月累”版塊留給我們的是一首孟浩然的詩《過故人莊》，增加學(xué)生們詩詞的積累。通過教學(xué)，我有以下想共享的內(nèi)容：

一、教學(xué)效果

通過教學(xué)，我取得了以下效果：

1、在進(jìn)行教學(xué)之前，為了使溝通平臺(tái)版塊比較充溢，我在課前已要求學(xué)生查閱有關(guān)的書籍，搜集自己讀過的相像的文章，并告知他們有條件的狀況下可以把相關(guān)資料帶來與同學(xué)們進(jìn)行共享，同學(xué)們因?yàn)橹坝兴蛩?，所以，我放開課堂，首先讓學(xué)生們分小組探討自己看過的類似的書籍，并說一說自己的發(fā)覺，然后讓組長做代表與全班同學(xué)一起探討溝通，同學(xué)們愛好盎然，都很主動(dòng)地參加到探討中。

2、同樣，為了使排比句學(xué)習(xí)的順當(dāng)綻開，我讓學(xué)生們打算一些自己學(xué)過的排比句，并視察它們的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)，在大屏幕上出示課本的排比句，讓學(xué)生們總結(jié)排比句的特點(diǎn)，即為三個(gè)或三個(gè)以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相像、語氣相同的詞組成句子并排在一起，就叫作排比。同學(xué)們基本能發(fā)覺其特點(diǎn)，并訂正自己不正確的認(rèn)知，形成正確的`學(xué)問體系。對于排比的修辭手法有了進(jìn)一步的了解。最終，讓同學(xué)們練習(xí)寫兩個(gè)排比句，小組進(jìn)行評判，更進(jìn)一步地了解排比的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)推斷排比和造排比句。

3、對于古詩的學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生自己朗讀古詩，訂正學(xué)生的字音，使學(xué)生能正確、有節(jié)奏地朗讀古詩，背誦古詩，通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會(huì)美的意境、美的情感、美的語言，理解和積累詩句。

二、勝利之處

在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺得自己還是比較勝利的，現(xiàn)在把勝利的幾方面總結(jié)如下：

1、課前的打算工作足夠，學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很高。

通過課前的打算工作，學(xué)生們都有材料可說，尤其是溝通平臺(tái)中，同學(xué)們都主動(dòng)地展示自己讀過的書籍，并且熱忱地和小組同學(xué)探討，從探討中獲得了自己新的感悟，使同學(xué)們在學(xué)問方面更上一層樓。

2、注意朗讀，在讀中感悟。

我引導(dǎo)學(xué)生綻開各種形式的朗讀。學(xué)生們通過個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，尤其是古詩的學(xué)習(xí)，通過各種讀，讓學(xué)生熟識(shí)古詩的內(nèi)容，自己解答詩的詩意，并讓學(xué)生回憶以前所學(xué)過的孟浩然的詩，總結(jié)起來，形成了體系學(xué)習(xí)。

三、不足之處

對于這一課的學(xué)習(xí)，我雖調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的主動(dòng)性，但對課堂時(shí)間的把握有很大的欠缺，學(xué)生們的主動(dòng)性很高，所搜集的資料許多，有許多內(nèi)容沒有方法更好地融入課堂，另外三個(gè)板塊的連接上不自然，板塊語言之間連接不流暢。

四、改進(jìn)措施

假如重上這節(jié)課的話，我會(huì)接著努力地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增加孩子們的學(xué)習(xí)愛好，合理地把握時(shí)間，讓孩子充分地展示自己所想展示的內(nèi)容，錘煉語言，運(yùn)用精妙的語言使語文園地的三個(gè)方面連接起來，使得整個(gè)課堂學(xué)習(xí)起來更加的輕松、好玩。

六年級(jí)語文教學(xué)反思3

反思整個(gè)教學(xué)過程，我自己認(rèn)為勝利之處有以下兩個(gè)方面：

一、借助媒體，進(jìn)入美的意境

利用多媒體教學(xué)手段，化理性為感性，化靜止抽象為生動(dòng)形象、富有表現(xiàn)力的特別功能，可一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點(diǎn)場面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學(xué)生很快沉醉在大自然的景色美和音樂美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

二、敬重學(xué)生的特性化理解，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會(huì)

本節(jié)課的教學(xué)中，我堅(jiān)持激勵(lì)學(xué)生對文本進(jìn)行特性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生的相識(shí)以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。比如在草原人民迎接遠(yuǎn)客部分，我問學(xué)生：為什么把前來迎接的草原人民比作彩虹，學(xué)生的回答就多種多樣