2023年《永生的眼睛》教學反思篇

2023年《永生的眼睛》教學反思篇《永生的眼睛》教學反思篇1

學習目標：

1、相識6個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培育關愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質。

3、學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質的寫作方法。

4、按課文前的“連接語”中的要求預習課文，自學生字詞。

5、師生共同搜集有關器官捐獻的資料及相關事例。

6、小調查：問問你身邊的人們，他們對器官捐獻的事情了解多少？他們情愿捐獻自己的器官嗎，為什么？

教學過程：

一、閱讀資料，溝通感受

1、老師導入：《觸摸春天》中盲女孩寧靜是那樣酷愛生活、酷愛生命，可是她只能用手去觸摸春天，專心感受生命的美妙。假如她有一雙光明的眼睛，那給多好呀！請同學們快速閱讀下面的資料：

2、看了這兩段資料，心中有什么話要說？

引導學生談一談對器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐獻器官或遺體，你會同意嗎？你是否情愿在死后捐獻自己的器官或遺體？

二、默讀精思，探究文本

1、這節(jié)課我們來學習一篇感人至深的文章──永生的眼睛，信任同學們學習之后肯定會對器官移植產(chǎn)生新的看法。

2、默讀這篇課文，讀準生字新詞，說說琳達一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎樣做的。

3、檢查預習狀況。

（1）檢查詞語朗讀狀況。

（2）檢查朗讀狀況，說說琳達一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎樣做的。

三、、大膽評議，深化感受

1、師：讀了課文后，你最喜愛文中的哪個人物？為什么？請與組內同學溝通一下，并從文中找出你喜愛的依據(jù)。

2、（當學生說喜愛琳達父親時）請學生找出父親教化“我”的兩段話。

a、投影出示句一，讀一讀。談談自己的感悟：你可以賜予他人哪些東西？為什么說賜予別人自己身體的一部分是最寶貴的？

b、投影出示句二，引導學生探討：其次處語言與第一處語言有什么關系？

c、把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，談談自己的感悟。

師：看來，這位父親不僅以自己的言行影響了琳達和溫迪，也教化了我們大家。他是我們學習的榜樣，他的靈魂必定得到永生。除了父親，還有喜愛的人嗎？

3、（琳達母親）是啊，文章雖然對母親的描述是輕描淡寫的，但我們卻能感到她那美妙的心靈和高尚的情操。

4、（琳達）琳達是貫穿全文始終的人物，她不僅愛父母，愛孩子，也愛別人。她同樣是個特別有愛心的人。

5、（溫迪）課文對她的毛寫著墨不多，從哪兒看出她很懂事？

6、出示8、9小節(jié)，學習體會含有“傲慢”一詞的句子。

a.引導學生說一說誰為誰感到傲慢，為什么感到傲慢，從中體會到什么？

b.指導學生有感情地朗讀這些語句。

6.課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結束。下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結尾，讀后溝通自己的感受。（出示投影）

7、課文學到這也結束了，現(xiàn)在你明白了課文為什么叫“永生的眼睛”了嗎？

四、溝通體會，延長課外

學完課文，你對器官捐獻有什么新的體會？你準備做些什么？

激勵學生課后通過辦板報、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣揚器官捐獻的意義。

課后體會：

本課教學的重點是體會含義深刻的詞句，領悟人物的思想感情。這篇課文用了大量篇幅來描寫人物的語言，教學時要引導學生抓住人物的語言進行體會，特殊是父親的兩段話給人以深刻的.啟迪，應引導學生反復研讀有關語句和段落，透過字面體會人物的情感，并從中受到感染熏陶。如在體會父親教化“我”的第一段話時，可引導學生想一想：你可以賜予他人哪些東西？為什么說賜予別人自己身體的一部分是最寶貴的？讓學生結合課前查閱的有關器官捐獻的資料，談談自己的理解和相識。在理解有關父親的其次處語言時，可引導學生思索：其次處語言與第一處語言有什么關系？最終把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來體會父親崇高的思想境界。教學時還應引導學生根據(jù)提示語的要求，找出含有“傲慢”的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文進行體會，從而深刻感悟“我”和女兒溫迪的思想感情。課前，我布置學生查找有關資料或調查四周人們對捐獻器官的相識、看法，了解為什么會有人反對或不情愿捐獻器官，為學習本課做好打算。作為一篇略讀課文，內容不難理解，課堂上我放手讓學生自讀自悟。要讓學生先讀提示語，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內容；再用自己喜愛的方式細讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做上簡潔的批注。之后，組織學生溝通自己的理解和體會。教學時，我自己努力留意朗讀的指導，以求使學生體會課文所表達的情意深厚，但我感覺沒有充分留意引導學生設身處地體會人物的心情，讀出人物的感情。指導朗讀的方式也比較單一，沒有小組合作的方式等讀好人物的對話。當然，我覺得在學生自讀自悟、感情朗讀的基礎上，能讓學生對文中的人物進行評價，并談談自己從這些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有什么感想，同學之間相互溝通，相互啟發(fā)，進一步加深體會。課后可讓學生進一步搜集、整理資料，通過寫倡議書或辦板報的形式向人們宣揚捐獻器官的意義。

《永生的眼睛》教學反思篇2

《永生的眼睛》向我們展示了“我”的父輩為了他人能夠更好地生活，盡自己最大所能來幫助別人持續(xù)生命、生活得更美妙的珍貴品德，并借此來教化全部的讀者，宣揚了“一個人不但自己要酷愛生活，活得美妙，而且更要為他人生活的美妙做出努力”的道理。這篇課文語言美，情感美，人物形象顯明，作者刻畫了兩個讓人終身難忘的形象：和善，樂于助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。他們酷愛生活、關愛別人的心，讓人敬重，讓人懷念。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的和善和美妙，“永生”弘揚了關愛他人、無私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。在學習《永生的眼睛》一課時，出現(xiàn)了幾處亮點。

一、抓住題目，綻開教學

題目往往是文章的眼睛，所以在教學過程中，我抓住課題，理解題目的.深刻含義。如課初引導學生理解“永生”的意思，多數(shù)同學都能說到“恒久都活著”或“恒久都生存”等，那么自然他們也將文題理解成“恒久都活著的眼睛”。對于學生的理解我沒有賜予確定或否定。當學完課文后，再讀課題，再去理解課題的含義，此時，學生不僅僅停留在字面意思的理解上，而是有了一個提升，溫迪死后，她的眼睛角膜勝利為兩個盲人做了角膜移植，她的眼睛仍舊煥發(fā)著光彩，同時，永生的不僅僅是眼睛，還有父親和母親為他人著想、無私奉獻的精神必將世世代代恒久傳承下去。

二、以情為主線，組織教學

這是一篇教化性很強的文章，讓學生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的生活積累，推想課文有關詞句的內涵，體會作者的思想情感。在教學過程中，我以“情”為主線組織教學，引導學生特性化閱讀，不以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在主動主動的思維和情感活動中，加深對有肯定內涵句子的理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從而形成正確的價值觀和主動的人生看法。教化并喚醒學生要有愛心，培育一種意識，樹立起對生命的酷愛，對他人的關愛。如：在溝通文中哪些地方讓你感動時，一個學生談到母親去逝時，父親表現(xiàn)出的看法讓“我”感動?！爱斈赣H去逝時，不僅是‘我’哀思萬分，對于父親也是非常難過。但當醫(yī)生問他是否捐獻角膜時，他卻‘毫不猶豫’地答應了，而且還‘安靜’地對‘我’說，可見父親和母親想到的更多的是他人，而不是自己，多么了不得呀！”有的同學說：“最令我感動的是女兒溫迪，她只有十四歲，對于外公捐獻角膜的事，她沒有不理解，而是為外公所做的一切感到傲慢。并說假如她死后也學外公捐獻自己的眼睛角膜。這是多么了不得??！”這些都是外公潛移默化地影響了十四歲的溫迪。

三、注意課外延長，提升情感

這篇文章很感人，課外延長的部分更是讓人黯然淚下，為之動容。所以在學完課文后，我補充了課外的內容——是關于溫迪死后捐獻眼睛角膜的故事，我飽含深情地朗讀了這部分內容。然后我設計了一個寫話的練習：你想對文中的誰說些什么？我覺得在這樣的情感熏陶下，學生才能夠有話可說，有內容可寫。

《永生的眼睛》教學反思篇3

《永生的眼睛》講解并描述了琳達一家捐贈角膜的故事，表現(xiàn)了他們關愛他人，無私奉獻的精神?；仡欉@一課的教學，做得比較好的有以下幾方面：

一、創(chuàng)設情景，了解盲人艱難境況。

上課前，我請一個學生蒙上眼睛走到講臺，并談談他的感受。雖然只是短短的幾十秒，卻讓學生充分體驗到了看不見有多可怕。就在這時，我出示了關于盲人生活的圖片，使學生進一步了解盲人的艱難境況，為學習課文奠定了基調。

二、抓住主線，體會琳達一家關愛他人，無私奉獻的精神。

在這篇課文中，琳達對待捐贈器官從最初的生氣到最終的傲慢，這正是由于她被父親和溫迪打動了，感染了。于是，我抓住琳達看法的轉變作為本文的主線，讓學生找出能打動琳達的語句，而打動琳達的，其實也就是打動學生的，也就是琳達一家高尚精神的所在。

三、課外延長，理解“永生”。

在這節(jié)課的拓展部分，我出示了原文的'結尾，深情地朗讀了關于溫迪死后捐贈器官的故事，并設計了一個說話練習：“假如你就是那個從前的盲人，你想對溫迪說什么?”在學生的回答中，剛好引導學生了解眼睛的永生，精神的永生。為了培育學生關愛他人的價值觀，在這節(jié)課的最終，我請學生為器官捐獻設計一句廣告語，學生有感而發(fā)，回答比較精彩。

優(yōu)點是有的，但缺點也很突出，反思如下：

一、朗讀時間短，方式少。這篇文章的語言樸實，但讀起來卻有一種感人的力氣。惋惜我在教學中，只顧著讓學生談感受，談理解，忽視了“以讀促悟”。另外，只有指名讀和齊讀兩種方式，顯得過于單調。

二、評價語缺少激勵性。這節(jié)課不知不覺中用了很多“不錯”、“太棒了”這樣泛泛而談的評價語，不能調動學生回答問題的主動性。

三、問題的層次性考慮不周。學生對于文本的解讀都是由淺入深的，但我在設計問題時，層層遞進的關系不明顯，以至于有些問題，讓學生感到無話可說，也使學生產(chǎn)生了畏難心理。

《永生的眼睛》教學反思篇4

《永生的眼睛》是人教版四年級下冊第五單元的一篇閱讀課文，描寫了“我”的父輩盡其所能來幫助別人持續(xù)生命、使別人生活得更美妙的高尚品德，并借此來教化“我”和全部的人：“假如我們死后的身體能有助于他人復原健康，我們的死就是有意義的?！?/p>

一部分老師認為：現(xiàn)在我們的語文課已經(jīng)不再生活化。文筆美麗，語言深邃。那是因為我們老師沒有細心地解析文本。我想《永生的眼睛》這么感人的故事我要是講不出感覺來，毋庸置疑，那就是失敗的課堂。于是我專心的感受著，專心的朗讀著，我的淚水一次又一次的奪眶而出，我想到了原瑞麗市團委副書記棉弄雙，身患骨癌，右手右腿都被截肢，但他依舊在舞臺上為人們塑造了一只傲然的孔雀形象。在與癌癥抗爭三年之后，不幸辭世。20xx年4月28日，“感動云南十大人物”頒獎現(xiàn)場，他獲此殊榮，可是這只折翅孔雀飛走了，他的遺愿是把眼角膜捐給須要的人們。在黑暗中摸索了12年的51歲的金老人顫抖著說：“棉弄雙是個好人啊！”當我給學生們講解并描述這個故事時，看到他們眼里分明閃著淚光，我想，這堂課的`開端起效了，棉弄雙不就是給了金老人一雙永生的眼睛嗎？

好的開端是勝利的一半。在此前的氣氛渲染下，讓學生自己閱讀，小組探討感悟，就一路暢通無阻。

琳達一家人卻對捐贈遺體器官這件事是那么的安靜。在失去親人的極度哀思中還能夠捐贈出器官給別人，并以此為傲慢。這怎能不值得我們每一個人反思呢？備課之時，我已經(jīng)被文本深深的感動了，我要通過教學，把這份感動帶給我的學生，我要讓他們理解、懂得捐出的遠非一副角膜，從而升華主題：永生的眼睛。

情感看法價值觀是三維目標中的重要一環(huán)，作為老師，不能離開語言環(huán)境對學生進行空洞乏味的講解，單純的說教會使課堂失去本該有的靈動。我讓學生讀中感悟，聯(lián)系文本和自己的積累，探究課文有關詞句的內涵，領悟作者的思想情感，從而入情入境的體會。以“情”為主線組織教學，引導學生特性化閱讀，不以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在主動主動的思維和情感活動中，加深對有肯定內涵句子的理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從而形成正確的價值觀和主動的人生看法。教化并喚醒學生要有愛心，培育奉獻意識，樹立起對生命的酷愛，對生活的追求，對他人的關愛。

實施完一堂課，我覺得情感教化目標達到了，探究過程也很流暢，不過，學生動手寫一寫的實力沒有得到充分熬煉，緣由是我的導語部分講解并描述棉弄雙的故事過于細致，滲透太重的情感因素，以致自主探討時間少，顯得探討起來很驚慌，我想在今后的教學設計中我會牢牢把握文章的主旨，理清設計的思路，做到張弛有度，不斷求新。

《永生的眼睛》教學反思篇5

文章刻畫了讓人難忘的形象：和善、心中有他人的父親；有省悟實力、并付之于行動的“我”以及可愛、才華橫溢的女兒。他們酷愛生活、關愛別人的心，讓人敬重、讓人感動、讓人懷念，讓人學習。本班大部分學生，絕大多數(shù)都有著較好的家庭背景及家庭教化。但也有一部分孩子比較自私，不懂得關愛別人。這正好是一篇滲透德育的好文章，可借助這樣一個感人的故事來喚醒孩子們的愛心。促使孩子們都來為別人、為社會獻愛心！本校的學生有很好的一個學習習慣，就是查閱資料，特殊是上網(wǎng)查閱資料的主動性很高。他們會通過多種途徑查到相關的信息，豐富課內外學問。

本課中，學生對于捐助眼角膜的事情可能了解得不多，可以激勵大家借助網(wǎng)上資料獲得相關信息，使之更多地了解有關內容，以及捐助的意義，從而對于“愛的奉獻”有更為深刻的相識。通過對課標的學習，我體會的到閱讀教學著力兩個轉化。一是將課文的語言文字轉化成生動的畫面，即在老師的引導下，學生直面文本，通過閱讀、理解、體驗、想象，將語言文字轉化為特性化的感性的生活畫面、人物形象，并在老師的引導下，能透過形象感悟到背后隱含的思想、精神、品質，受到情感熏陶，從而形成正確的`價值觀和主動的人生看法；二是將課文的語言文字轉化為自己的言語材料，從而促進自身語文實力的發(fā)展。由此，本課教學應以語言文字的學習、實踐為主線，實現(xiàn)語言與精神的同構共生。

《永生的眼睛》教學反思篇6

《永生的眼睛》是四年級下冊酷愛生命單元的一篇文章,展示了“我”的父輩盡自己最大所能來幫助他人的珍貴品質,借此來教化全部讀者.弘揚了關愛他人、無私奉賢的崇高精神。文章刻畫了兩個讓人難以忘懷的形象:和善、樂于助人的父親；可愛，才華橫溢的溫迪,他們酷愛生活、關愛他人的心，讓人敬重、讓人懷念。為此，在本節(jié)課的教學中，我留意做到了以下幾點：

一：抓住題目，綻開教學。

眼睛是心靈的窗口，能折射出人性的和善和美妙。本文以“永生的眼睛”為題富有深意。所以在教學中，我首先抓住課題，引導學生理解文章的`內涵。如初見課題時我請學生談’“永生”的含義，再談對題目的理解，自然就是“眼睛恒久都活著?！睂τ趯W生的理解，我并沒有急于確定或否定，深究課文后，再去理解題目，學生就不會停留在字面上的理解了，而是有了本質的升華。

二：抓住重點句子、創(chuàng)設情境組織教學。

這是一篇感人至深的文章，在教學中，我創(chuàng)設情境，激勵學生自主探究、小組合作學習文章主體部分，抓住父親的話，通過多種形式的感情朗讀，理解重點句子的含義，體會文中人物品質。孩子們在讀中感悟、受到熏陶、獲得啟示，從而形成正確的價值觀和主動的人生看法，培育一種意識，樹立對生命的酷愛，對他人的關愛。

此外，我還在教學中強調了文中的兩次對比的寫法：

(1)對于捐贈母親、父親的眼角膜時琳達的不同看法。

(2)14歲的琳達和溫迪面對親人捐贈器官時的不同看法的對比,讓學生在詳細語境中學習的寫作方法,深化體會父親言傳身教的意義。

三:注意課外延長,拓展提升。

本課節(jié)選部分已經(jīng)讓人感動,但課外延長的部分更讓人潸然淚下。所以在學完課文后，我鏈接了課外內容。

《永生的眼睛》教學反思篇7

《永生的眼睛》是一篇特別感人的文章?？坍嬃恕拔摇钡母篙厼榱怂四軌蚋玫纳睿M自己最大所能來幫助別人持續(xù)生命、生活得更美妙的珍貴品德，并借此來教化“我”和全部的人。

通過對課標的學習，我體會到閱讀教學著力兩個轉化。一是將課文的語言文字轉化成生動的畫面，即在老師的引導下，學生直面文本，通過閱讀、理解、體驗、想象，將語言文字轉化為特性化的感性的生活畫面、人物形象，并在老師的引導下，能透過形象感悟到背后隱含的思想、精神、品質，受到情感熏陶，從而形成正確的價值觀和主動的人生看法；二是將課文的語言文字轉化為自己的言語材料，從而促進自身語文實力的發(fā)展。由此，本課教學應以語言文字的學習、實踐為主線，實現(xiàn)語言與精神的同構共生。

但在實際教學過程中還是會出現(xiàn)一些問題：在第一課時時，課堂整體流程還行，通過字詞的學習過渡到文章的學習，再讓學生體會含義深刻的句子時，感覺學生在理解起來還是有些吃力。通過老師指導及自我反思，還是讓學生讀的`環(huán)節(jié)較少，且讀花樣少。學生讀的少進而就不能理解文章的內容。

在進行其次課時時，特殊留意了上節(jié)課讀書少的缺點。所以一上來先點名找同學來讀課文，一段一段的讀，讀出感情來，讀出味道來。課文讀得多了，理解起來就簡單了。在進行分段總結段意和總結中心思想時可以看出成果。但本節(jié)課還是有些瑕疵：課件的背景選用的不好，顏色對比不夠劇烈，以至于使學生看不太清文字。

實習的時日已經(jīng)不多了，感謝老師能對我每一次的缺點失誤進行指正，促進了我的每一次提升與進步！

《永生的眼睛》教學反思篇8

教學時，為了更好地幫助學生理解課文，讓學生在課前綻開調查訪問、搜集資料，了解到捐獻器官在中國面臨著重重困難，身邊的很多人不情愿捐獻器官導致器官供體嚴峻缺乏，患者的迫切需求與器官來源非常驚慌形成重大的沖突。有了這樣的`感受，再來學習課文，學生自然會對琳達一家人產(chǎn)生無限欽佩之情。在理解課文的過程中，敬重學生的獨特感受，在整體把握課文內容的前提下，指導學生自讀自悟，訓練學生把握關鍵，突出重點，整合、梳理自己獲得的有用信息，提高閱讀效率。

教學結束后，以教材為依托，讓學生到社會生活中確立探究的主題，從解讀文本成為“讀者”到感悟課文成為“學者”，最終提升相識成為“作者”的過程中多側面、多角度、全方位地感受語文的魅力。從而訓練學生搜集和處理信息的實力。這樣，在語文綜合實踐活動中，學生的實力會不斷得到提高。

《永生的眼睛》教學反思篇9

在學校的年組競賽課中，我主講了《永生的眼睛》一課。這是一篇感人至深的故事，文章刻畫了兩個讓人難以忘懷的形象:和善.樂于助人的父親；可愛，才華橫溢的溫迪,他們酷愛生活、關愛他人的心，讓人敬重、讓人懷念。為此，在本節(jié)課的教學中，我留意做到了以下幾點、

一、抓住題目，綻開教學。

眼睛是心靈的窗口，能折射出人性的和善和美妙。本文以“永生的眼睛”為題富有深意。所以在教學中，我首先抓住課題，引導學生理解文章的內涵。如初見課題時我請學生談’“永生”的含義，再談對題目的理解，自然就是“眼睛恒久都活著?！睂τ趯W生的理解，我并沒有急于確定或否定，深究課文后，再去理解題目，學生就不會停留在字面上的理解了，而是有了本質的升華。

二、抓住重點句子、創(chuàng)設情境組織教學。

這是一篇感人至深的文章，在教學中，我創(chuàng)設情境，激勵學生自主探究、學習文章主體部分，抓住父親的話，通過多種形式的感情朗讀，想象填空，出示資料等多種方法理解重點句子的含義，體會文中人物品質。孩子們在讀中感悟、受到熏陶、獲得啟示，從而形成正確的價值觀，樹立對生命的酷愛，對他人的關愛。

此外，我還在教學中強調了文中的兩次對比的寫法、(1)對于捐贈母親、父親的眼角膜時琳達的.不同看法。(2)14歲的琳達和溫迪面對親人捐贈器官時的不同看法的對比,讓學生在詳細語境中學習習作的寫作方法,深化體會父親言傳身教的意義.

三、注意課外延長,拓展提升.

本課節(jié)選部分已經(jīng)讓人感動,但課外延長的部分更讓人潸然淚下。所以在學完課文后，我鏈接了課外內容——溫迪的故事。我飽含深情地朗讀著。讀著，讀著，我看到學生好像都噙滿淚水，為溫迪的死而哽咽，更為溫迪的和善所感動！在琳達一家的故事里，我們共同感受到了人間最宏大的情感，那就是愛！但是我們不僅要感受愛，更重要的是傳遞愛！奉獻愛！所以我適機設計了“聽了故事的結局，你想說些什么嗎？”這個問題，在孩子們的回答中，我知道他們從本文中學到了很多很多……

四、困惑

一節(jié)課下來，雖說感情味兒很濃，達到了預期的效果，但我感覺自已還是講得過多牽得過多，生成新的內容不多，忽視了學生自主學習的實力培育。反思緣由也許有兩個方面、

（1）、教案設計過細，教的成份過重。

（2）、沒有完全放心讓學生自主學習。在今后的教學中，我會把握好教學思路，抓住學生的生成資源，注意對學生的評價，充分調動學生的主動性，提高學生的自主學習實力，真正做到把課堂還給學生。

《永生的眼睛》教學反思篇10

《永生的眼睛》是“酷愛生命”單元的一篇文章，展示了“我”的父輩為了他人能夠更好地生活，盡自己最大所能來幫助別人持續(xù)生命、生活得更美妙的珍貴品德，并借此來教化全部的讀者，宣揚了“一個人不但自己要酷愛生活，活得美妙，而且更要為他人生活的美妙做出努力”的道理。這篇課文語言美，情感美，人物形象顯明，作者刻畫了兩個讓人終身難忘的形象：和善，樂于助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。他們酷愛生活、關愛別人的心，讓人敬重，讓人懷念。

一、抓住題目，綻開教學

題目往往是文章的眼睛，所以在教學過程中，我抓住課題，理解題目的深刻含義。如課初引導學生理解“永生”的意思，多數(shù)同學都能說到“恒久都活著”或“恒久都生存”等，那么自然他們也將文題理解成“眼睛恒久都活著”。對于學生的理解我沒有賜予確定或否定。當學完課文后，回讀課題，再去理解課題的含義，此時，學生不僅僅停留在最初的理解上，而是有了一個提升，“父親和母親為他人著想、無私奉獻的精神必將世世代代恒久傳承下去?！?/p>

二、以情為主線，組織教學

這是一篇教化性很強的文章，雖說是教化，但這是語文課，我們在詳細執(zhí)行教學的過程中，不能離開語言環(huán)境進行空洞、抽象的說教，應讓學生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文有關詞句的內涵，體會作者的思想情感。在教學過程中，我以“情”為主線組織教學，引導學生特性化閱讀，不以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在主動主動的思維和情感活動中，加深對有肯定內涵句子的理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從而形成正確的價值觀和主動的人生看法。教化并喚醒學生要有愛心，培育一種意識，樹立起對生命的酷愛，對他人的關愛。如：在溝通文中哪些地方讓你感動時，一個學生談到母親去逝時，父親表現(xiàn)出的看法讓“我”感動?！爱斈赣H去逝時，不僅是‘我’哀思萬分，對于父親也是非常難過。但當醫(yī)生問他是否捐獻角膜時，他卻‘毫不猶豫’地答應了，而且還‘安靜’地對‘我’說，可見父親和母親想到的.更多的是他人，而不是自己，多么了不得呀!”有的同學說：“最令我感動的是‘我’的感情的前后改變。母親去逝時，面對捐獻角膜這件事‘我’是‘苦痛難忍’，而當父親去逝捐獻角膜時，‘我’是‘遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛角膜’。我的情感發(fā)生的改變特別的大，而使‘我’情感發(fā)生這么大改變的是父親潛移默化地影響，更能看出父親是一個為他人著想，有著無私奉獻的精神的人?！?/p>

三、注意課外延長，提升情感

這篇文章很感人，課外延長的部分更讓人潸然淚下，為之動容。所以在學完課文后，我鏈接了課外的內容——是關于溫迪的故事，我飽含深情地朗讀。在老師濃濃的愛意引導下，感受字里行間所蘊涵的意味。真正實行入情入境，也只有體會深刻才能把其中的味道朗讀出來。然后我設計了一個寫話的練習：你想對文中的誰說些什么?我覺得在這樣的情感熏陶下，學生才能夠有話可說。

《永生的眼睛》教學反思篇11

人教版四下教材中略讀課文的篇目明顯增多，于是我選擇了《永生的眼睛》一文進行了略讀教學的嘗試。可能過于追求教學的完整性，教學設計的量有些過大。課后聽了張老師評點，忽然茅塞頓開。假如把學習比作吃飯，那么略讀課文就屬于自助餐的類型了。愛吃什么，自己選，老師就當個服務生，在一旁添加些客人愛吃的東東。因此，在略讀教學的課堂上，更多的應當發(fā)揮學生的'主動性，使學生自讀自悟，老師敢于放手，重在加強學習方法的引領和思維的啟迪。

很明顯，這節(jié)課在這一方面還存在很大缺陷。如課伊始對“永生的眼睛”初次解題，可以讓學生充分自讀課文后，放手溝通主要內容，了解大意。然后學生對“‘永生的眼睛’在文中指的是把眼睛角膜捐贈給了須要幫助的人，眼睛角膜在別人的生命中得到了永生”這一淺層的含義理解就更為自然。又如，關于“眼睛角膜”的資料補充，雖然剛好有效，但終歸授予學生的僅是“魚”，而非“漁”。以后學生在閱讀的過程中還會遇到很多學問盲點，莫非都等著老師一一解答？當然不行。因此，在課堂上教給學生學習方法（如上網(wǎng)查詢相關資料等）尤為重要。一旦養(yǎng)成習慣，終生受益。

當然，這一課教學流程框架欠大、學生靜心思索的時間不夠充裕等問題同時存在，有待仔細改正。敬請指教，感謝！

《永生的眼睛》教學反思篇12

為了更好地把學校即將進行的教學競賽的課上好，因此我在這一周提前領著學生學習了第五單元的前兩篇課文。其中一篇是《永生的眼睛》。

本篇課文講解并描述了一家三代人已經(jīng)和打算為盲人捐獻眼角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文種的我由當年對父親捐獻母親角膜的不理解，到程年后親自捐獻父親的角膜，這是多么巨大的轉變！這種轉變呈現(xiàn)了我思想相識升華的軌跡。當年的１４歲的我和現(xiàn)在的１４歲的女兒，對親人捐獻角膜的兩種不同的看法，又是多么劇烈的對比！這種對比也反應了前輩的耳傳身授對后輩所產(chǎn)生的巨大的影響。文章以永生的'眼睛為題，富有深意。眼睛折射出的是人性的和善和美妙，永生弘揚了關愛他人、無私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。在學習《永生的眼睛》一課時，出現(xiàn)了幾處亮點。

教學中，我讓學生找出最受感動的人物，學生首先找到了作者的女兒，從文中找到小女孩的精神境界要更高，和作者形成了顯明的對比。這讓我感到學生讀書的細致。同時，也讓我感受到同齡人之間的榜樣力氣是無窮的。在教學中，學生對父親、母親進行了分析，感到他們是為他人著想、無私奉獻的人。同時都能深化地有感情地去讀這些人物的對話。學生對人物的理解很透徹，好不牽強，回答主動主動。這主要緣由是我沒有用更多的問題限定他們，使他們自由感悟，有感而發(fā)，談得快樂，悟得深刻。而與我講《自然之道》卻是兩種效果。

在理解課文后，我引導學生回到課文的主題，永生的眼睛指什么呢？一個學生說：因為是外公捐獻了眼角膜，雖然他死了，但眼角膜還在，就似乎他還沒離開家人一樣，還活著。而在這個學生回答的同時，又有幾個同學急著答到：這永生的眼睛指的就是永生的品質。

學生總結的多么到位呀。

在課的結尾我給孩子們讀了這篇課文的沒有編在課本里的結尾，小女孩在外公死后的其次周也不幸因車禍而死，媽媽把小女孩的角膜也捐了出去。讀著讀著我的淚水噙滿了我的眼窩，幾個女孩也留下了眼淚。此時，我與孩子們的心靈又一次的到了碰撞，也又一次的的到了撞擊。心靈的撞擊之后，肯定會有心靈感悟的升華。

希望自己能常常上出這樣的自己也為之震撼的好課。

《永生的眼睛》教學反思篇13

眼睛是人體的一個器官，我們擁有她，是多么華蜜，多么便利，她是無法比擬的財寶。當某個人失去生命時，尚好的眼睛假如能帶給失明者以光明，那將是多么有意義的事情呀！這個人的眼睛也將得到永生，這又是多么美妙的事情呀！本文具有語言美、情感美，人物形象顯明，文章刻畫了讓人難忘的形象:和善、心中有他人的父親；有省悟實力、并付之于行動的“我”以及可愛、才華橫溢的女兒。他們酷愛生活、關愛別人的心，讓人敬重、讓人感動、讓人懷念，讓人學習。本班大部分學生，絕大多數(shù)都有著較好的家庭背景及家庭教化。但也有一部分孩子比較自私，不懂得關愛別人。這正好是一篇滲透德育的好文章，可借助這樣一個感人的故事來喚醒孩子們的愛心。促使孩子們都來為別人、為社會獻愛心！學生有很好的'一個學習習慣，就是查閱資料，特殊是上網(wǎng)查閱資料的主動性很高。他們會通過多種途徑查到相關的信息，豐富課內外學問。本