2023年一年級語文識字教學(xué)反思

2023年一年級語文識字教學(xué)反思一年級語文識字教學(xué)反思1

識字一的教學(xué)，學(xué)生剛剛接觸漢字，還是比較新穎 的，也激起了學(xué)生的求知欲望，但相識漢字卻是的一大難題，許多同學(xué)當(dāng)時記住了，過后又忘了，針對這一狀況，在教學(xué)中，我采納了多種方法認(rèn)記生字，講解識字的方法。分析生字時，注意筆畫、結(jié)構(gòu)的教學(xué)，讓學(xué)生多讀多練，如：齊讀，分組讀，自由讀，開火車讀等，使學(xué)生都有熬煉自己的`機(jī)會。盡管這樣，第四課《操場上》仍有許多同學(xué)（約三分之一）生字不能夠全部識記，所以我感到識字教學(xué)真不是一件簡潔的事。

在書寫方面，由于學(xué)生以前沒有接觸漢字的書寫，所以書寫很不規(guī)整，我發(fā)覺問題后，剛好訂正處理，從筆畫入手，嚴(yán)格田字格的占位要求，有書寫不仔細(xì)的，我手把手示范，做到學(xué)生提筆就要想方設(shè)法把字寫美麗，收到了很好的教學(xué)效果。

一年級語文識字教學(xué)反思2

一年級要求學(xué)生的識字量特殊多,識字教學(xué)又是整個小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重要內(nèi)容,是學(xué)好語文及其他學(xué)科的基礎(chǔ),是教學(xué)的難點(diǎn)。怎樣能讓本身有基礎(chǔ)的孩子得到更好的發(fā)展,讓基礎(chǔ)較差的孩子盡快的駕馭識字方法呢?我聯(lián)系教學(xué)實(shí)際,進(jìn)行了反思。

一、教會學(xué)生在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字音

預(yù)習(xí)是專為學(xué)習(xí)新學(xué)問做打算的。為提高學(xué)生的.識字效率，在上新課前，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字。首先，我讓學(xué)生借助拼音初讀課文，在初讀的過程中學(xué)生基本上讀準(zhǔn)了字音；其次，我讓學(xué)生看課后有幾個生字，并要求他們從文中一個一個地找出來圈出并拼讀。這樣，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)生字的主動權(quán)，也為課堂上學(xué)習(xí)生字做好了心理打算。

二、教會學(xué)生在詳細(xì)的語言環(huán)境中識字

讓學(xué)生讀課文時留意圈過的字的讀音，再把和生字相連的詞語畫出來，多讀幾遍，最終讓學(xué)生給生字口頭擴(kuò)詞，這一環(huán)節(jié)很重要，由于學(xué)生年齡小，學(xué)生有時組詞只跟音，組的詞不對，這時須要老師剛好更正。

三、教會學(xué)生運(yùn)用其他的記憶字形的方法：

如減一減，變一變都可以用這種方法。對于初次遇見不能用以上方法的生字，則可以用猜謎語或組詞語，說句子的方法記憶，也照看到個別學(xué)習(xí)實(shí)力強(qiáng)的孩子能有所發(fā)展。最終再讓全班學(xué)生齊讀。這樣看“讓學(xué)生先初讀生字，再個別檢查，最終在深化鞏固”似乎是花費(fèi)了不少時間，事實(shí)上是降低難度，對個別識字少的學(xué)生來說擴(kuò)大了識字量，達(dá)到

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上完識字5這篇課文已經(jīng)一天多了，可是上課時的情景仍舊歷歷在目，每每想起，心中既有激烈又有缺憾。下面我便說說自己上完課后的感受。我覺得自己這堂課充分體現(xiàn)了“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的教化思想。

一、情境生情。

“文章不是無情物”“兒童是情感的王子”語文教學(xué)的過程就是老師與學(xué)生以言語作品為中介綻開的一次情感溝通的對話，感悟過程。在特定語言情境中領(lǐng)會文章的景、情、人物，體會作者的思想。因此老師要主動營造一個有利于閱讀主體心情化的“情場”，讓學(xué)生干脆面對文本，愛好盎然，深有體會。葉老也說過：“作者胸有境，入境始于親”，說的就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入描寫的情境，達(dá)到親情，生情的目的。教學(xué)起先我播放夏天的景色的錄像，那臺風(fēng)、雷雨、水果、動物、花卉便印在了學(xué)生的腦海，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，誘發(fā)學(xué)生讀書的熱忱。在識字過程中幫助學(xué)生將抽象的語言符號加以還原，以嬉戲創(chuàng)設(shè)情境，通過唱歌，圖畫再觀情境。在這樣的教學(xué)中，大家可以看到學(xué)生的整個身心都投入了學(xué)習(xí)活動中，真正成了學(xué)習(xí)的主子，促進(jìn)學(xué)生人格的構(gòu)建。

二、以人為本，充分敬重學(xué)生。

老師要更新教學(xué)觀念，從教學(xué)對象的特性實(shí)際動身，開放課堂敬重學(xué)生的學(xué)習(xí)看法，努力做到教學(xué)開放，還學(xué)生自主權(quán)，我上的《識字5》這堂課中有2個教學(xué)環(huán)節(jié)留意到了這點(diǎn)。第一環(huán)節(jié)是：學(xué)生自讀課文，你想自己讀也行，想和同桌讀也行，情愿怎么讀就怎么讀。然后我請小摯友讀課文中的4組詞。其他小摯友留意聽，聽完后進(jìn)行評價(jià)。其次個環(huán)節(jié)是這四組詞中你最喜愛讀哪組詞就讀哪組詞。我記得在教學(xué)第一個環(huán)節(jié)時，有一個小摯友讀完“桃子、梅子、西瓜”這組詞時，立刻有一個小摯友站起來說：“我要給你提個小建議，你的“桃子”的“子”讀成了翹舌音，這是平舌音，而且是輕聲?！甭牭枚嗉?xì)致，評價(jià)多好。當(dāng)另一個小摯友讀到“葵花、茉莉、荷花”時，別的小摯友又評價(jià)了：“你的聲音很洪亮，但是你要讀得輕一點(diǎn)，美一點(diǎn)”。然后特別有表情地帶讀起來。站在學(xué)生中的我一陣陣地驚喜，一陣陣的感動，多么充溢童真，充溢特性的語言，像早晨荷葉上的露水那樣簇新。很難想象在老師以自我為中心，滔滔不絕的課堂上全洋溢著這樣的童趣。這不正是新課改所提倡的“人文素養(yǎng)”嗎？看似一個浩大的工程，其實(shí)滲透在教化的每一個細(xì)小環(huán)節(jié)中，只要我們將心比心，以情喚情，這樣，我們的`課堂內(nèi)外，將恒久陽光絢麗，充溢歡樂。我學(xué)生精彩的表現(xiàn)也同樣令聽課的老師點(diǎn)頭贊美。

三、重視語文實(shí)踐活動

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說道：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的語文實(shí)踐實(shí)力”。而聽、說、讀、寫是最好的語文實(shí)踐活動，這節(jié)《識字5》我留意引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，讀的形式多樣，讀的有目的。起先是讀通、讀準(zhǔn)，然后是結(jié)合畫面有感情讀，有指名讀，小組讀，開火車讀，當(dāng)小老師帶讀。留意培育學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力和視察實(shí)力。如第一組詞夏天、臺風(fēng)、雷雨，我問學(xué)生：“你看到的夏天是什么樣的？”學(xué)生回答：“我看到的夏天有臺風(fēng)、雷雨特別可怕?！逼浯谓M詞桃子、梅子、西瓜，我讓學(xué)生說說是怎樣的水果，有的說：“又甜又大的桃子，”有的說：“酸溜溜的梅子，”還有的說：“好吃的西瓜?！钡谌M詞蟈蟈、青蛙、知了，我讓學(xué)生猜猜小動物們在夏天忙些什么？學(xué)生回答的很精彩：“蟈蟈忙著開店鋪，青蛙忙著捉蚊子，知了忙著在書上唱歌。”第四組詞葵花、茉莉、荷花，我問他們：“望見這些花你最想說什么？”學(xué)生說的更好了，“金燦燦的葵花，芳香的茉莉，粉紅的荷花?！睂W(xué)生用詞多準(zhǔn)，說的多好。學(xué)生想怎么說就怎么說允許學(xué)生：“仁者見仁，智者見智?！?/p>

四、留意拓展。

崔巒說過：“語文教學(xué)要留意校內(nèi)與校外溝通，留意學(xué)科間融合?！痹谧R字教學(xué)過程中我留意激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，講解并描述了一個“望梅止渴”的故事，把學(xué)生引出課堂，同時把音樂引《小青蛙找家》進(jìn)語文課堂，留意學(xué)科間的融合。

當(dāng)然這堂課也還有缺憾之處：由于自己閱歷不足，在學(xué)生識字看圖，圖字結(jié)合的這個環(huán)節(jié)上得不夠緊湊，以致于后面沒有足夠的時間讓學(xué)生寫字，展示學(xué)生的作品。

通過這堂課的教學(xué)，我更加相識到自己必需樹立語文教學(xué)的新理念，“以人為本，立足發(fā)展”讓學(xué)生每天在歡樂中成長，也讓自己每天在歡樂中成長。這將成為我一生追求的目標(biāo)。

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指導(dǎo)寫字，筆筆到位：人教版教材字詞手冊每課都支配了筆順表，可見特別重視漢字的書寫過程。因此，我嚴(yán)格要求學(xué)生根據(jù)筆畫依次來書寫，同時還留意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的.主動性與創(chuàng)建性，激勵他們運(yùn)用各種方法來識記生字。如在教學(xué)生字“量、最”時，我先讓學(xué)生細(xì)致視察，看看這兩個字有什么共同點(diǎn)，（都是上下結(jié)構(gòu)，都是日字頭）歸納出來后讓學(xué)生看字詞手冊上的筆順表，邊說筆畫名稱邊書空，然后對關(guān)鍵筆畫進(jìn)行點(diǎn)撥，最終讓學(xué)生描紅、臨寫。寫前先唱寫字歌，擺好寫字姿態(tài)。我在巡察過程中適當(dāng)指引，并給學(xué)生寫得好的字畫個小紅星，這對學(xué)生起到較大的激勵作用。

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飽含激情的語言可以讓我們的語文課堂煥發(fā)新的光彩。

今日的識字課是上午第三節(jié)。我和孩子們在間操時間玩了老鷹捉小雞的嬉戲，很是快樂。孩子們很興奮，我也很快樂。接下來的語文識字課就是在這樣的氣氛中起先的：“同學(xué)們，我們這間教室里有一（）老師，有一（）學(xué)生，窗外有一（）柳樹，天上有一（）云”說到這里，一陣涼風(fēng)緩緩吹來。教室里寧靜極了。我突然改口問道：“孩子們，我們的生活華蜜么？”同學(xué)們高聲回答：“華蜜！”“你感到了怎樣的華蜜呢？”我緊緊追問。孩子們先是愣了一下，接著舉起小手大聲說了起來。孩子們的思維是跳動的`。我任由孩子們隨意去說。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為切入本單元教學(xué)主題而設(shè)計(jì)的）幾分鐘后，我的教學(xué)接著進(jìn)行。我的語言飽含著華蜜，歡樂。孩子們學(xué)習(xí)的熱忱特別之高。由此我想到：自開學(xué)以來，我上了許多次識字課了。每一次都有不同的收獲。但這一次的效果最好?？磥砩险Z文課的心情很重要??！飽含激情的語言可以讓我們的語文課堂煥發(fā)新的光彩。

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《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一年級的教學(xué)重點(diǎn)。小學(xué)一年級應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動給學(xué)習(xí)的愿望。因此，識字教學(xué)必需博采眾長，綜合、敏捷應(yīng)用多種識字方法激發(fā)學(xué)生識字的.愛好，開發(fā)識字潛能。在這節(jié)課中我采納了以下幾種方法。

1、編一編。讓學(xué)生自己編字謎編故事，幫助記住漢字。如學(xué)習(xí)“寶”時，一個學(xué)生就編出了字謎：家里藏了一塊玉。（寶）

2、找一找。在學(xué)過的生字中，留意引導(dǎo)學(xué)生視察、思索、比較、發(fā)覺，給字歸類找尋學(xué)習(xí)規(guī)律。

3、比一比。比較“已”和“己”。

4、換一換。通過換一換偏旁計(jì)生字。如：請-情-清-晴-精-睛，通過換偏旁比較，學(xué)生既明白了形旁表意，有記住了這一組形近字。

5、賽一賽。利用學(xué)生的好勝心，激起學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，比一比誰認(rèn)得字多，讓學(xué)生開展認(rèn)字競賽。

識字方法多種多樣，只要老師放手讓孩子選擇適合自己的方式，創(chuàng)建性的識字，就會驚喜的發(fā)覺孩子的思維之廣袤。

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設(shè)計(jì)理念：

從學(xué)生的生活動身，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材的內(nèi)蘊(yùn)世界，讀詞析詞，品詞用詞，激發(fā)情感，收獲學(xué)問，發(fā)展實(shí)力。激勵學(xué)生大膽表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生主動思索，注意激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，讓他們愛學(xué)語文，樂學(xué)語文。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課7個生字和一種筆畫，相識6個二類字。理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀韻文。

3、了解城市現(xiàn)代化的建筑和設(shè)施，體會祖國現(xiàn)代化建設(shè)日新月異的成就。

教學(xué)重難點(diǎn)：

聯(lián)系生活，視察圖片，了解城市現(xiàn)代化的建筑與設(shè)施，體會祖國建設(shè)的成就。

教學(xué)打算：城市風(fēng)貌圖。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愛好。

師：小摯友們，你們覺得我們江陰是個怎樣的城市？

生：江陰是個漂亮的城市。

生：江陰是個美麗的城市。

生：江陰是個干凈的城市。

師：是呀，我們江陰是一座特殊漂亮的城市。今日，讓我們跟隨照相機(jī)的鏡頭再次細(xì)細(xì)觀賞一下我們江陰城的美景，好嗎？（學(xué)生異口同聲答好）動身前，讓我們帶上慶祝大會上放飛的氣球吧！

（投影出示氣球，氣球上是音節(jié)。）

師：誰想來摘這些氣球？

（生踴躍朗讀）

師：帶上摘下的氣球，我們動身吧！

（幻燈片放映圖片）

（由生活中的話題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，將枯燥的拼音復(fù)習(xí)趣味化，調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)愛好，將他們的留意力在最短的時間內(nèi)集中到課堂中來。）

二、讀準(zhǔn)韻文，初步獲得對城市的感性相識。

師：誰來說說你看到了什么？留意把話完整。（出示卡片：我看到了——）

（生答略）

師：小摯友們看得真細(xì)致！咦，老師發(fā)覺識字6（板書）介紹的似乎就是我們江陰城呢！不信，來讀讀吧！（出示韻文）

（學(xué)生自由讀；開火車讀；分組讀）

師：接下來，讓我們一個景點(diǎn)一個景點(diǎn)漸漸觀賞。

（照片采集的景點(diǎn)都來自學(xué)生生活的四周環(huán)境，是他們熟識的。這種熟識感，進(jìn)一步拉進(jìn)了學(xué)生與文本的距離，更大程度地激發(fā)起他們對韻文的學(xué)習(xí)愛好。）

三、品詞習(xí)字，深化感受城市的漂亮風(fēng)貌。

1、（出示噴泉圖）師：這是——（生齊讀“噴泉”）哪兒有噴泉？（出示卡片：有噴泉。）

生：中山公園里有噴泉。

生：文明廣場里有噴泉。

師：把“里”換一個字。

生：文明廣場上有噴泉。

生：黃山湖里有噴泉。

師：你們覺得噴泉噴射時的情景怎樣？能不能用上這個句式來詳細(xì)地介紹一下？（出示句式：噴泉噴射時的情景可真。那些水柱有的，有的，還有的。）

（生答略）

師：多好玩，多好看的噴泉啊！把它留在我們的腦海中。

（生動情讀詞）

師：那些向上噴射的水柱是什么顏色的？

生：五彩繽紛的。

生：白色的。

師：究竟是怎樣的，我們看了這個“泉”字就明白了。（放大“泉”字并變色。）上面是個“白”字，下面是個“水”字，向上噴涌的白色水流就是泉水。跟老師一起寫一遍。

（師生一同書寫“泉”）

師：那我們怎么會有彩色的印象呢？

生：是因?yàn)橛心藓鐭舻恼找?/p>

師：是的，五彩的燈光照耀在噴泉雪白、晶瑩的水柱上，把水柱也映成了彩色。

（精彩的圖片為學(xué)生的說話練習(xí)供應(yīng)了源泉，此時設(shè)

計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，一方面為更好地理解詞語、相識事物服務(wù)，一方面也是對前面練習(xí)中出現(xiàn)的說話練習(xí)的延長，還有一個目的是為識字服務(wù)。）

2、（出示雕塑圖）

師：這是——（生開火車回答：雕塑）你們知道嗎？雕塑不僅好看，還能帶給人啟發(fā)。你看得出這是什么嗎？（生搖頭）

師：這是兩個字，是“文明”這兩個字。（板書）現(xiàn)在看出來了吧。（生驚喜地看著圖片）屹立在文明廣場上的這座雕塑時刻提示著我們每一個江陰市民什么呢？

生：要做一個講文明的人。

生：我們不能做不文明的事，不能亂扔垃圾。

師：小摯友們真是聰慧的孩子。在我們鎮(zhèn)中心，也有一座雕塑，誰來說一說？

師：這就是雕塑，不僅帶給人美的享受，還帶給人啟迪，他們往往成為一個城市文化的象征。讓我們記住它。（生齊讀）

（課上至此，一年級的學(xué)生會出現(xiàn)松懈，利用理解雕塑的象征意義進(jìn)行說話練習(xí)，一為提高想像力，發(fā)展語言；二為集中學(xué)生的留意力。）

3、（出示音樂廳圖）

師：這是我們天華文化中心內(nèi)的音樂廳。（出示詞卡，生跟讀）

師：音樂廳里，人們干什么呢？（出示句式：人們在音樂廳里————）

（生答略）

師：是的，人們在音樂廳里觀賞奇妙的音樂，覺得怎樣？

生：很歡樂。

師：（出示詞卡）看，這“音樂”的“樂”還有一個讀音，（生讀）。

師：看看這圖，看看這生字“廳”，你有什么好方法可以讓大家記住這個生字，不寫錯呢？

生：那音樂廳的屋頂是平平的，就像第一筆橫。

生：不對，那屋頂有一點(diǎn)向上斜的。

師：小摯友們視察得都很細(xì)致，說得也都對。這音樂廳的屋頂和我們四周的房子的屋頂不一樣，是平平的，不過，太平了也不好看，要有一點(diǎn)斜度。所以，我們在寫這第一筆橫的時候，要稍稍往上斜一點(diǎn)點(diǎn)。（師板書，生書空）這斜斜的撇就是從音樂廳里向外流淌的奇妙樂聲。這里面的部分誰有好方法記？

生：里面是個“丁”字。

師：音樂廳里有什么？

生：有許多椅子。

師：（邊板書邊講解）看，這橫和豎鉤就像排得整整齊齊的椅子，椅子不能移動，牢牢地釘在地上，所以這最終一筆是豎鉤。小摯友們，你們覺得像嗎？（學(xué)生笑著舍命點(diǎn)頭）那老師為什么把這橫和撇分開了？能不能連住？為什么？

生：要有走廊，連住了就走不進(jìn)去了。

師：你的想像力真豐富！來，讓我們一起把這個“廳”寫正確，寫美麗。（學(xué)生書寫）

（對于一些簡單寫錯的生字，我們可以通過創(chuàng)設(shè)肯定的情境，激勵學(xué)生大膽地聯(lián)系生活進(jìn)行想像，創(chuàng)建性地記憶生字字形。）

4、（出示花壇圖）師：這是——，（生讀詞）擺滿——的花壇。好看嗎？你能學(xué)著課文的樣子介紹一下這圖中花壇的漂亮嗎？

生：花壇里的菊花好看極了！有紅的，有黃的，有紫的，還有白的，一朵朵，一叢叢，一片片，他們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢！

5、（出示草坪圖）師：這是——（生讀詞）怎樣的草坪？（出示：的草坪）

生：綠綠的草坪。

生：漂亮的草坪。

（師手勢比劃）生：大大的草坪。

生：平平整整的草坪。

師：你想在這片草坪上干什么呢？（出示：我想在這片的草坪上。）（生答略）

6、還有什么漂亮的事物呢？（生答后出示：林陰道）

師：道，就是道路，怎樣的道路才能被稱為林陰道呢？看看圖，想一想。

生：道路兩邊長滿樹。

生：大樹一棵挨著一棵。

師：是呀，（邊小結(jié)邊板書“林”）寬敞的道路兩邊樹木一棵挨著一棵。你記住這個“林”了嗎？

生：記住了。師：那“陰”又是什么呢？

生：是樹陰。

師：（出示圖）看，火辣辣的太陽當(dāng)頭

照著，可在這林陰道上，綠陰一大片一大片，這樣的道路就叫——生：林陰道。

師：走在這林陰道上，看一看，（滿眼綠色），聞一聞，（樹木的芳香撲鼻而來）。感覺怎樣？生：興奮。開心。舒適。

7、師：剛才，我們觀賞的這些事物分布在城市的各個角落，帶給我們美的享受，把我們的生活變得多姿多彩。記住他們，讀好它們。（出示詞語齊讀）

（通過想像，將思維放飛。使學(xué)生置身于美妙的語文課堂情境中，在輕松愉悅的氛圍享受美景，感悟城市的魅力，激發(fā)對生活的這座城市的.寵愛之情。）

四、圖文結(jié)合，相識并體會城市的現(xiàn)代化。

師：除了這些美景，我們江陰還擁有許多現(xiàn)代化的設(shè)施呢！

1、（出示大廈圖）師：這是——，大廈不就是樓房嗎？我們的教學(xué)樓也是樓房，能稱為大廈嗎？

生：不能。

師：為什么？

（教室里靜默）

師：小摯友們，看看這圖中的大廈，你覺得它怎樣？

生：很高很高。

生：高得頭都頂?shù)搅颂焐稀?/p>

師：原來，得很高很高的大樓才能被稱為——（生齊：大廈）所以，有這樣一個詞語：高樓大廈。（出示齊讀）

2、師：這么高，爬得動嗎？

生：（起勁地?fù)u手）不用爬，有電梯。（出示：電梯，齊讀。）

3、（出示圖）師：你們相識這個標(biāo)記牌嗎？

生：停車場。

師：看，停車場里整整齊齊地停放著——（出示圖）

生：轎車。

師：都坐過吧？來，說說你坐車的感受。

（生答略）

師：轎車這一現(xiàn)代化的交通工具讓我們的出行變得更加便利，舒適。江陰的老百姓，開著轎車上下班的越來越多了。哎呀！十字路口經(jīng)常堵車！上學(xué)、上班要遲到了！怎么辦呢？

（生答）

師：別焦急，交通部門的叔叔阿姨有方法，他們建起了（出示詞語）立交橋。（齊讀）這立交橋和江陰大橋這樣的橋一樣嗎？什么不一樣？

生：立交橋下面沒有河。

生：立交橋下面還是公路。

師：你能用上“轎車”和“立交橋”這兩個詞語說一句話嗎？（出示參考句式：的轎車在立交橋上。）

4、師：你還有什么方法解決堵車的問題呢？

生：坐地鐵。

師：在我們江陰，已經(jīng)有了鐵路、火車，可還沒有地鐵，那什么是地鐵，與火車有什么不同呢？

生：地鐵是在地底下開的火車。

師：看來你肯定已經(jīng)乘坐過了，是嗎？

生：是的。

師：有什么感覺？來，給大家介紹介紹。

生：很快，可是不會晃來晃去的，很舒適，還有電視看，還可以聽音樂呢！

師：地鐵真是一種更便利，更現(xiàn)代化的交通工具?。∥覀冃湃?，隨著我們江陰城越來越大，越來越繁華，地鐵肯定也會出現(xiàn)在我們的身邊的。讓我們一起期盼吧?。R讀：地鐵）

5、師：（出示六個詞語）這些事物，讓我們的生活變得更加舒適，記住它們吧。（齊讀）

五、熟讀背誦，激發(fā)生活及學(xué)習(xí)的華蜜感。

師：這十二個詞語組合在一起，就成了詩一般的韻文，讓我們想像著剛才的畫面，一起來讀好它。（師范讀后生有感情地朗讀、背誦）

師：現(xiàn)在，通過這堂課的學(xué)習(xí)，你感覺生活在這樣漂亮而又現(xiàn)代化的江陰，怎么樣？

生：很歡樂！

生：很華蜜！

六、練寫生字，延長情感。

師：那就讓我們一起來把“江陰”的“陰”寫得漂美麗亮的，好嗎？（生異口同聲答好，心情昂揚(yáng)。）（出示生字）（指導(dǎo)、練寫過程略）

（真巧，“林陰道”的“陰”就是“江陰”的“陰”。通過前面情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的情感被充分調(diào)動起來了，帶著對家鄉(xiāng)江陰的無限酷愛之情來學(xué)習(xí)寫好本課中最難寫的生字：陰，將使學(xué)生更樂學(xué)。）

教后反思：

低年級的學(xué)生思維的特點(diǎn)偏向于形象性，因此，老師要主動創(chuàng)設(shè)一種和諧、輕松的氛圍，讓學(xué)生在自然、愉悅的情感狀態(tài)中學(xué)習(xí)新的學(xué)問，發(fā)展實(shí)力。

一、主動創(chuàng)設(shè)生活化的語文課堂。依據(jù)本課教材的特點(diǎn)，我通過課件的制作，將學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活拉進(jìn)了課堂，與教材緊密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)誕生活化的課堂氛圍，以更大程度地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到學(xué)習(xí)即生活，語文學(xué)習(xí)與生活是密不行分的。從課始的談話導(dǎo)入，到課中每一張與課文中的詞語相對應(yīng)的照片，都為的是最大程度地拉進(jìn)學(xué)生與課文的距離，把學(xué)習(xí)與他們平常的生活聯(lián)系起來。使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)詞語，在學(xué)習(xí)詞語中體驗(yàn)生活的事物，取得詞語教學(xué)的好效果。

二、師生互動，在同等和諧中說出精彩。識字課的課文都是由詞語構(gòu)成的。為了讓學(xué)生更好地相識事物，理解課文，我們必需填補(bǔ)空白，通過說話練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生將詞語詳細(xì)化，從而達(dá)到理解內(nèi)化詞語，精確運(yùn)用的更高一層的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而在教學(xué)中，我們經(jīng)常有這樣的體會，假如話題脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，他們往往不是無話可說，就是有話說不出，或者說不詳細(xì)。對此，我在設(shè)計(jì)說話練習(xí)時，有意識地將說的練習(xí)又與學(xué)生的生活情境結(jié)合在一起，從而產(chǎn)生說的沖動，找到說的感覺，生成說的語言，在此基礎(chǔ)上，說通順，說連貫，說詳細(xì)，說精彩。如讓學(xué)生們利用“有的”句式介紹噴泉噴射的情景；想像雕塑的畫外音；借鑒前面所學(xué)課文中的詞句描繪花壇、大廈等等，正因?yàn)橘N近了學(xué)生的生活閱歷，再加上老師指向明確的引導(dǎo)，從而說得順暢，說得生動。這就如同在堅(jiān)實(shí)的土地上，老師再為孩子供應(yīng)一塊踏板，他們怎能不騰空飛躍呢？而反之，在讓學(xué)生看圖利用“轎車”“立交橋”這兩個詞語說一句話時，因?yàn)檫@情景與他們的生活實(shí)際離得較遠(yuǎn)，說的較為貧乏。

三、充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，多途徑、多形式指導(dǎo)學(xué)生識字。我們的漢字，是世界上內(nèi)涵最豐富的文字，因此，也是最難駕馭的。低年級又是大識字量。如何讓學(xué)生在短時間里識得并寫好大量漢字，少出錯，這就要求我們每一位語文老師好好探究。在這一課時中，我重點(diǎn)支配駕馭四個生字：泉、廳、林、陰的書寫。對這四個生字，我采納了不同的方法引導(dǎo)學(xué)生記憶。如“噴泉”的“泉”，通過讓學(xué)生描述噴泉向上噴射的情景，體會到字義，再由老師引導(dǎo)融會貫穿至字形：向上噴射的白色水流——泉。又如“林陰道”的“林”，通過對畫面的相識，“獨(dú)木不成林”自然識得生字。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)“音樂廳”的“廳”時，鑒于以往學(xué)生大面積地表現(xiàn)出與“聽”的右半部分“斤”混淆，因此在設(shè)計(jì)教案時特殊花了心思。正好，在制作課件采集照片的過程中，音樂廳這一建筑外形給了我啟發(fā)。在課上，我充分利用圖片引導(dǎo)學(xué)生駕馭第一筆橫——大大的平屋頂。半包圍結(jié)構(gòu)的書寫要領(lǐng)則通過想像來解決。通過想像“丁”為音樂廳內(nèi)整整齊齊排列的固定椅子，與墻壁之間有寬敞的走廊輕松地解決了難題。作業(yè)證明，此舉教學(xué)效果明顯。的確，千形萬狀的漢字給我們的教學(xué)帶來了難題，但只要我們老師立足漢字產(chǎn)生的源泉——生活，多依據(jù)字的形、聲、義的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，構(gòu)建一種適合于該漢字的認(rèn)知環(huán)境，并選擇與之相適應(yīng)的引導(dǎo)方法，最大程度地調(diào)動起學(xué)生的思維，學(xué)生對漢字的把握實(shí)力將越來越好。

一年級語文識字教學(xué)反思8

《識字1》是本學(xué)期第一單元教學(xué)中的首次教學(xué)內(nèi)容，有八個四字詞語，寫的都是春天的典型事物或現(xiàn)象，構(gòu)成了一幅春景圖，能引人進(jìn)入春天的美妙境界。

學(xué)生一個寒假告辭學(xué)校后今日復(fù)課，課上顯得非常守紀(jì)，學(xué)習(xí)相當(dāng)專心，學(xué)習(xí)愛好都顯得相當(dāng)高漲。

在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我采納看、聽、說、讀、畫等手段幫助學(xué)生盡快駕馭要求駕馭的學(xué)問，利用課件播放泉水丁冬、鶯歌燕舞等春天的漂亮景色，讓學(xué)生在視察中體會相關(guān)詞語的含義。我用猜謎嬉戲來提高學(xué)生的主動性，講解并描述一個大意，讓學(xué)生競賽猜出相應(yīng)的詞語。在讀方面，我采納全班齊讀、大組朗讀、小組賽讀等多種方式，讓學(xué)生感受春天的.美。通過唱《春天在哪里》讓學(xué)生到大自然中去找尋春天。

總體說來，這堂課順當(dāng)?shù)赝瓿闪私虒W(xué)任務(wù)和所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。但不足之處：沒能讓全班同學(xué)個個收獲甸甸，孩子們的學(xué)習(xí)效率發(fā)展不太均衡，以后還有待于自己去提高。

一年級語文識字教學(xué)反思9

本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字。難點(diǎn)是理解兩句諺語“眾人一條心，黃土變成金”。在教學(xué)中，我主要通過以下方面來突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)的。

一、初步了解漢字的特點(diǎn)，培育學(xué)生主動識字的愛好。

《識字7》第一部分是通過看圖會意識字，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的愛好。教學(xué)中，我逐個出示圖片和生字，讓學(xué)生圖文結(jié)合來認(rèn)字，隨著一個個小人的出現(xiàn)，學(xué)生的興致也越來越深厚，從他們的眼睛里我讀出了漢字的無窮魅力。這里書本只是一個引子，通過書本我們?yōu)楹⒆哟蜷_一扇窗，從而使孩子能樂于主動識字。

二、營造氣氛、明白道理

教材的其次部分是要讓學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)力氣大的道理。兒歌意思的理解是本課的一個難點(diǎn)，第一二兩行的意思直觀，學(xué)生能讀懂，“眾人一條心，黃土變成金”的意思抽象，言不盡意，很難有明確的表述，光說讓學(xué)生心照不宣，可怎么才能達(dá)到這種效果呢？我主要是通過故事、和聯(lián)系生活，讓學(xué)生明白其中的道理。《小螞蟻搬青蟲》這個故事生動好玩，，透過小螞蟻的`勝利，相識了一群螞蟻的力氣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越一只螞蟻，這是和團(tuán)結(jié)合作密不行分的，團(tuán)結(jié)起來力氣大，這就是“眾人一條心，黃土變成金”學(xué)生一聽就明白了其中的道理。

三、識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為了能夠更好的完成這一教學(xué)任務(wù)，我重點(diǎn)指導(dǎo)了“眾”“群”“成”這三個生字，主要采納直觀教學(xué)和視察教學(xué)等教學(xué)方法，培育學(xué)生的識字實(shí)力和良好的寫字習(xí)慣。

四、不足之處

在教學(xué)過程中，沒有很好的體現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。例如，在講完小故事后，可讓小組學(xué)生探討小螞蟻身上具有什么精神。學(xué)生讀的形式單一，還可以加上小組讀、同桌讀。就更能體現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

一年級語文識字教學(xué)反思10

現(xiàn)象一

在識記生字這一環(huán)節(jié)上，大部分學(xué)生只是運(yùn)用熟字加偏旁的方法識記生字，方式單一，學(xué)生愛好不是太高。

分析老師沒有充分利用兒童的生活閱歷，調(diào)動學(xué)生認(rèn)字的.主動性，同時對創(chuàng)建性地運(yùn)用教材還需努力。

對策應(yīng)重視識字教學(xué)的生活化和情景化。老師平常多注意教給學(xué)生多種識字方法，力求識用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，在情景中識字。

現(xiàn)象二

做“小詩人”這一環(huán)節(jié)，提出問題后立刻讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，有點(diǎn)流于形式。

分析對合作學(xué)習(xí)理解不夠深透，忽視了部分學(xué)生沒能進(jìn)行充分的個體學(xué)習(xí)與自我感悟。

對策合作學(xué)習(xí)要落到實(shí)處，在合作之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思索問題，每個學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、溝通，共同解決問題。這樣做給不愛動腦筋思索或?qū)W習(xí)有肯定困難的學(xué)生供應(yīng)了進(jìn)步的機(jī)會。

一年級語文識字教學(xué)反思11

一、培育學(xué)生主動識字的愿望

新課標(biāo)在識字教學(xué)中提出“喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求，深厚的學(xué)習(xí)愛好就顯得特別重要。因此，在教學(xué)中老師必需調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。低年級的學(xué)生活潑好動，喜愛嬉戲，在教學(xué)中把識字融入豐富的嬉戲活動中，讓學(xué)生在新穎 好玩的識字場景中體驗(yàn)識字的歡樂。

比如《在家里》一課，我讓學(xué)生通過家里的照片，展示、介紹自己家里的陳設(shè)，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生到別人家做客的場景，此時，我說：“這些陳設(shè)還會變魔術(shù)，看，它們變成了漢字娃娃，你們還相識它們嗎?只要你們能正確叫出它們的名字，它們就會出來和你們做嬉戲?！边@樣一引導(dǎo)，使他們對相應(yīng)的詞語產(chǎn)生愛好。學(xué)生情趣盎然，仔細(xì)地讀、記詞語。再如《菜園里》一課，我讓學(xué)生在四人小組內(nèi)溝通自己帶來的.蔬菜：看顏色、聞味道、摸軟硬，再讀詞語，識漢字，充分調(diào)動他們的五官參加識字過程，學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。

可是一年級學(xué)生識字，存在的問題是：學(xué)得快，忘得也快。

如何解決這個難題，通過實(shí)踐，我發(fā)覺鞏固識字的最佳方法便是讓學(xué)生進(jìn)入“嬉戲樂園”，在輕松、好玩的玩耍氛圍中記住漢字。

我從每天早晨讀書時間抽出5分鐘樂稱為“文化早餐”時間。早餐內(nèi)容分別為識字“嬉戲點(diǎn)心”、拼音“水果拼盤”、故事“多味醬”……學(xué)生愛好十足。其中，識字“嬉戲點(diǎn)心”的宗旨就是通過各種嬉戲活動，使學(xué)生在自主實(shí)踐中愛好盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固，加以運(yùn)用。

二、提倡合作學(xué)習(xí)，利用差異促提高

由于學(xué)前教化水平參差不齊，導(dǎo)致了學(xué)生在識字方面的差異：有的學(xué)生一年級上冊要求相識的字學(xué)前差不多都會認(rèn)了，但有的學(xué)生可以說還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)實(shí)力的差異，假如要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零起先，學(xué)生肯定不喜愛，這樣就會影響教學(xué)效果。能不能將相識較多字的學(xué)生作為我們識字教學(xué)中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢?我進(jìn)行了嘗試：

1.培育合作實(shí)力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。

剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會與他人合作，現(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女，有的孩子甚至不情愿與他人交往。但是通過我兩個半月的培育，學(xué)生已初步形成合作習(xí)慣。在識字教學(xué)時，我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ)，會的教不會的，達(dá)到相互幫助、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后，可以讓小組里的同學(xué)相互聽讀課文，辨識生字，并告知他們：假如你的同學(xué)讀得好，請你夸夸他;假如你的同學(xué)須要幫助，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓短暫有困難的學(xué)生剛好獲得幫助。

2.聘任“小老師”，實(shí)現(xiàn)多元評價(jià)。

我今年擔(dān)當(dāng)?shù)囊荒昙壎嗟恼Z文教學(xué)，共有學(xué)生61個，面對這么大班額的學(xué)生，要檢查每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)生字狀況存在肯定的困難，我采納了聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)駕馭了剛學(xué)的(甚至是未教的)生字，就讓他讀給老師聽。對于的確讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識字愛好，每一位識字過關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后，就主動地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)主動性得到了很好的體現(xiàn)。

三、拓寬識字途徑，擴(kuò)展讀的數(shù)量

比如可讓學(xué)生把自己最愛看的電視節(jié)目名稱認(rèn)下;把自己家的春聯(lián)認(rèn)下;把常吃的便利面名稱登記;把自己家的街道認(rèn)下等等，在班會時間實(shí)行各種形式的課外識字大比武，以此激發(fā)學(xué)生課外識字的愛好。這樣，將課堂與課外相結(jié)合，大大提高了學(xué)生的識字量。

以上幾點(diǎn)僅是我個人粗陋的觀點(diǎn)，希望同行能給我多供應(yīng)點(diǎn)更珍貴的閱歷，讓我在識字教學(xué)中能得心應(yīng)手，取得事半功倍的效果。

一年級語文識字教學(xué)反思12

我把教學(xué)重點(diǎn)放在如何激發(fā)學(xué)生實(shí)質(zhì)的愛好上，還是沒有從學(xué)生的實(shí)際動身，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、方法，不能再像現(xiàn)在這樣浮躁了。本課有三則謎語，內(nèi)容生動，好玩，語言美麗。讀起來朗朗上口，為了激發(fā)學(xué)生識字愛好，我把教學(xué)設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)放在學(xué)生活動上。讓學(xué)生在“讀讀，想想，猜猜，做做”的活動中主動識字，在朗讀中總結(jié)猜謎竅門，在嬉戲中鞏固新詞，啟發(fā)學(xué)生在生活，學(xué)習(xí)中，遇到困難要開動腦筋，想方法解決問題。我支配了這樣的環(huán)節(jié)：由“困難”一此引出本組課文的主題。遇到困難該怎么辦？師生引出本導(dǎo)語。明確導(dǎo)讀任務(wù)后，起先讀第一則謎語，在各種方式通讀讀懂后，猜出謎語是“眾”，并重點(diǎn)說是怎么猜出來的。引出這則謎語的生字：團(tuán)和量。引導(dǎo)學(xué)生用自己的猜謎語的方式說說這兩個字是怎樣記住的。

引出其次則謎語后，我把教學(xué)的精力放在匯報(bào)是怎樣猜出是“秋”后，然后用了較少的.時間匆忙學(xué)習(xí)了這則謎語中出現(xiàn)的生字。到第三則謎語中的學(xué)習(xí)中犯了同樣的錯誤，把教學(xué)重點(diǎn)放在猜出字謎上。致使了這則謎語中出現(xiàn)的生字，更加草草解決。一節(jié)課學(xué)到了什么？教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，基本的學(xué)問點(diǎn)解決了嗎？因?yàn)楸菊n只是以朗朗上口的謎語做為載體，引出我們要識的12個二類生字和6個一類生字，教學(xué)的重點(diǎn)是這18個生字的字音和字形的記憶和運(yùn)用上；謎語只是做為一個呈現(xiàn)這些生字的載體，通過讀使學(xué)生多認(rèn)；朗讀謎語。邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的，能有培育學(xué)生動腦筋的好習(xí)慣的意識。不能像我那樣為了迎合學(xué)生識字愛好，認(rèn)為學(xué)習(xí)生字的愛好上來了就達(dá)到目的了，學(xué)生的愛好在如何猜謎語上。我應(yīng)當(dāng)順學(xué)而導(dǎo)，把這種愛好引到對生字學(xué)習(xí)和運(yùn)用中，精確地把握教學(xué)重難點(diǎn)，把大部分時間和精力放在識字上，而不是猜謎上。

一年級語文識字教學(xué)反思13

這學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)一年級二班的語文教學(xué)，其識字在編排上形式多樣，一年級上冊要相識400個漢字，對于剛剛起步的一年級學(xué)生而言，我認(rèn)為是有肯定的難度。

下面我就一學(xué)期來的識字教學(xué)進(jìn)行反思。

培育學(xué)生主動識字的愿望

新課標(biāo)在識字教學(xué)中提出“喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求，深厚的學(xué)習(xí)愛好就顯得特別重要。因此，在教學(xué)中老師必需調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。低年級的學(xué)生活潑好動，喜愛嬉戲，在教學(xué)中把識字融入豐富的嬉戲活動中，讓學(xué)生在新穎 好玩的識字場景中體驗(yàn)識字的歡樂。

比如《在家里》一課，我讓學(xué)生通過家里的照片，展示、介紹自己家里的陳設(shè)，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生到別人家做客的場景，此時，我說：“這些陳設(shè)還會變魔術(shù)，看，它們變成了漢字娃娃，你們還相識它們嗎?只要你們能正確叫出它們的'名字，它們就會出來和你們做嬉戲?！边@樣一引導(dǎo)，使他們對相應(yīng)的詞語產(chǎn)生愛好。學(xué)生情趣盎然，仔細(xì)地讀、記詞語。再如《菜園里》一課，我讓學(xué)生在四人小組內(nèi)溝通自己帶來的蔬菜：看顏色、聞味道、摸軟硬，再讀詞語，識漢字，充分調(diào)動他們的五官參加識字過程，學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。

可是一年級學(xué)生識字，存在的問題是：學(xué)得快，忘得也快。

如何解決這個難題，通過實(shí)踐，我發(fā)覺鞏固識字的最佳方法便是讓學(xué)生進(jìn)入“嬉戲樂園”，在輕松、好玩的玩耍氛圍中記住漢字。

我從每天抽出5分鐘的時間。通過各種嬉戲活動，使學(xué)生在自主實(shí)踐中學(xué)漢字加以鞏固，加以運(yùn)用。

一年級語文識字教學(xué)反思14

《識字1》是詞串識字。圍繞春天，將12個詞語分為四組，排成四行，隔行押韻。每組詞語表示同類名物，從不同的方面揭示了春天的特征。第一組詞語說明白春天的氣候特征，其次三組詞語分別是春天的植物和動物，第四組詞語介紹了春天里果樹的花。上這課時，我在秦宇杰老師的指導(dǎo)下，細(xì)心設(shè)計(jì)教案，做好課件，以期上好開學(xué)第一課。

上課起先，我讓學(xué)生傾聽三種不同季節(jié)的聲音，從而把學(xué)生由寒風(fēng)咆哮的冬天帶入鳥語花香的春天。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)不僅新奇，更訓(xùn)練了孩子的傾聽實(shí)力，還培育了孩子的樂于傾聽習(xí)慣。最重要的是，