初中語文-行路難（其一）（李白）教學設計學情分析教材分析課后反思

《行路難》課程標準分析《中學語文課程標準》明確指出：7-9年級的學生“誦讀古代詩詞，應有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣；具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！崩畎鬃鳛橐晃粋ゴ蟮睦寺髁x詩人，他的詩作更感情飽滿激越?！缎新冯y》這首詩，是李白遭受饞毀初離長安南下時所寫，詩中主要表達出了作者李白慨嘆世路艱難，以及詩人“哀而不傷，悲而能壯”的自信胸懷。根據(jù)詩歌教學的特點，本節(jié)課的教學以“讀”為主線，老師引導學生反復誦讀全詩，設置了“讀——品——悟”三個環(huán)節(jié)，在讀中展開對該詩的探討﹑分析﹑理解；充分發(fā)揮教師主導作用，引導學生，在閱讀理解文本的基礎上，發(fā)散思維，大膽想象，積極發(fā)言，參與到課堂中去，成為課堂的主人翁，從而達到對《行路難》這首詩的語言之美和思想情感內(nèi)涵的把握?！缎新冯y》學情分析本班學生的優(yōu)勢：學生進入初三年級，已經(jīng)擁有了兩年朗讀和品析古詩詞的經(jīng)驗，尤其是對李白的部分詩歌及創(chuàng)作特點耳熟能詳，有一定的古典文學及欣賞素養(yǎng)，這就為學習這篇詩歌做好了準備。本班學生的弱項：古詩詞的品讀一直是學生能力較弱的一環(huán)?！缎新冯y》一詩中作者情感變化是學習的難點，準確把握作者情感變化曲線對學生來說很難。因此在學習中要引導學生反復的誦讀，并且對重要的背景資料必須進行補充，盡可能引導學生深入挖掘文章的情感，從而理解作者，走近作者。本班學生能力不一，部分學生缺乏自信積極性不高。品讀詩詞時，要注意引導、啟發(fā)學生的思維，并努力創(chuàng)設情景，以誦讀為主，激發(fā)學生興趣，教給學生學習方法，讓學生能夠在讀中思、讀中品、讀中悟。朗讀未必能達到良好效果，因為有些情感學生能夠理解，但是未必能夠讀出來。力求經(jīng)過品析指導后學生的朗讀會上一個層次?！缎新冯y》評測練習【預習檢測】1.讀準下列加點字的字音：金樽投箸冰塞川歧路2.正確標畫下列句子的停頓：（1）金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。（2）長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。3.從詩中選取你最喜歡的詩句認真工整的抄寫在下面?！菊n堂檢測】1.根據(jù)提示準確的寫出相應詩句：（1）《行路難》中詩人引用兩個典故，表示世路雖艱，但自己對前途并未喪失信心的句子是：，。（2）詩歌中寫酒宴時詩人內(nèi)心苦悶抑郁、感情激蕩變化的情緒的句子是：，。（3）李白是一位才氣縱橫、豪情萬丈的詩人，在經(jīng)受了宦海風波之后，他才發(fā)現(xiàn)，人生的道路坎坷崎嶇，他用比喻“__________，__________”形象地寫出了理想與現(xiàn)實的矛盾。盡管現(xiàn)實令他失望，但他心中仍然堅信：“___________，__________?！?.品析詩歌：（1）“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢”兩句描寫了怎樣的場面？作用是什么?（2）從詩中選取一句你最喜歡的詩句品讀賞析，并把理由寫在下面。（溫馨提示：可從用詞、修辭手法、表現(xiàn)手法等角度來品析，提倡多元個性化解讀）【拓展延伸】學習了這首詩歌后，請結合自己的親身經(jīng)歷就“如何面對人生的挫折”說說你的看法。《行路難》教材分析《行路難》是魯教版八年級上冊第五單元的一首樂府詩?！靶新冯y”是樂府古題，多詠嘆世路艱難及貧困孤苦的處境。李白這組《行路難》詩主要抒發(fā)了懷才不遇的情懷，這里選的是第一首。本詩以敘事開篇，化用劉宋詩人鮑照《擬行路難》第六首開頭“對案不能食，拔劍擊柱長嘆息”，用夸張的筆法，寫“金樽清酒”，“玉盤珍饈”的宴飲，詩人卻停杯，投箸，拔劍不能飲，心茫然其情感又有別于《擬行路難》。詩人想“渡黃河，登太行”，但是“冰塞川，雪滿山”，這是象征人生道路的艱難，寓含一種無限的悲憤現(xiàn)實之路雖然坎坷，但夢還在，理想還在詩人聯(lián)想到呂尚未遇文王時，曾在渭水的磻溪垂釣；伊尹受湯聘前，曾夢見乘舟經(jīng)過日月旁邊，呂尚伊尹最后他們實現(xiàn)了自己的愿望這兩個典故表達詩人要像他們那樣有為于當世?！拜o弼天下”是詩人的遠大志向，但卻一直無法實現(xiàn)，因此悲嘆“行路難！行路難！多歧路，今安在？”詩的結尾，用典故表達要像宗愨那樣，乘長風，破萬里浪，施展自己的政治抱負在沉郁中振起，相信自己必然會有施展才能的時候。詩以“行路難”比喻世道險阻，抒寫了詩人在政治道路上遭遇艱難時，產(chǎn)生的不可抑制的激憤情緒；但他并未因此而放棄遠大的政治理想，仍盼著總有一天會施展自己的抱負，表現(xiàn)了他對人生前途樂觀豪邁的氣概，充滿了積極浪漫主義的情懷?！缎新冯y》教學設計磁村中學【教學目標】正確、流利、有感情朗讀詩歌，通過賞析感知詩歌意境，體會作者“哀而不傷，悲而能壯”的感情?！窘虒W重點】理解詩人的懷才不遇，以及他在悲憤中不乏豪邁氣概，失意中仍懷希望的思想境界?！窘虒W難點】學習詩人自信倔強和他對理想執(zhí)著追求的精神。【教學過程】一、質疑導入：1.出示課題，明確學習任務同學們，今天我們一起來學習一首李白的詩歌《行路難》（板書課題），李白可謂是一個家喻戶曉的人物，因其詩歌創(chuàng)作方面的成就人稱“詩仙”，又因其性嗜酒得一稱號曰“酒仙”，唐代詩人賀知章還曾贊譽他為“謫仙人”，“謫”，古文講是降職遠調，李白在遭遇貶謫之時還能灑脫如仙人，他是怎樣做到的呢？今天我們就一起來拜讀這篇詩作，聽李白于君歌一曲《行路難》。二、明確學習目標：學生齊讀，教師簡單解讀師：從目標中我們不難看出，今天這節(jié)課我們主要的學習方法是“讀”，通過反復的朗讀來讀通、讀懂、讀透這首詩歌。三、讀詩歌，與李白相遇過渡：誦讀是“會意“”品人“的通幽曲徑，還是通往詩人心靈的翩翩小舟，放開聲音自由朗讀詩歌。1.學生自讀詩歌，了解詩歌大意朗讀要求：讀準字音，讀出停頓，讀出感受（投影出示）2.指名學生朗讀詩歌，師生點評提示從讀音、節(jié)奏停頓、情感等方面點評師：剛才聽了同學們的朗讀老師也已躍躍欲試，下面老師也來讀一讀請同學們給我點評點評。3.聽范讀，談感受（1）教師示范朗讀，學生邊聽邊思考（2）班內(nèi)交流，教師適當總結點評師：剛才同學們談了很多，有的說遇到的是一位迷茫的李白，有的說是遇到了一位痛苦的李白，還有的說是遇到了一位樂觀向上的李白，似乎有些矛盾，那么今天我們所遇到到底是一個怎樣的李白呢，下面讓我們放慢腳步，與李白進行一次促膝長談，真正走進李白的內(nèi)心世界，觸摸他的靈魂，與李白相知。四、品詩意，與李白相知1.自讀詩歌，結合詩歌內(nèi)容品讀感悟學生選擇自己最喜歡的方式讀詩歌，體會情感感悟人物，并以“我從詩歌中的（字、詞語、句子），讀到一個的李白?！钡木涫秸f話。2.小組內(nèi)交流討論自己的閱讀感受，教師適時參與指導3.班內(nèi)交流，提升共享（穿插朗讀指導，讓學生通過朗讀來升華感悟）如：從“停杯投著不能食，拔劍四顧心茫然。”這句詩中，讀出了一個內(nèi)心苦悶的李白。因為前面寫到“金樽清酒”“玉盤珍羞”，如此美味佳肴，李白竟然食不知味，可見此時的詩人，心中充滿著一種懷才不遇，人生失意的苦悶。從“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這句詩中，讀出了一個內(nèi)心迷茫，前途艱難的李白。因為詩人想“渡黃河，登太行”，但是“冰塞川，雪滿山”，這讓人聯(lián)想到詩人正感嘆人生道路的艱難，寓含一種無限的悲憤。從“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊”這句詩中，看到了一個充滿希望，理想未滅的李白。因為詩人借“垂釣碧溪”“乘舟夢日”的典故，表達自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉業(yè)的信心。表現(xiàn)了詩人不甘消沉，繼續(xù)追求的心境。從“行路難！行路難！多歧路，今安在？”這句詩中，讀出了一個內(nèi)心憤慨痛苦的李白。因為詩人在這句詩中直抒胸臆。當他從乘舟夢日的理想和希望中醒來，回到壯志未酬的現(xiàn)實中，感到人生的艱難，因此向天地間發(fā)出這痛苦的呼喊。從“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”這句詩中，讀出了一個自強不息、樂觀奮斗的李白。哪怕他正面對著現(xiàn)實的艱難，哪怕前路障礙重重，但他堅信自已總有一天會像宗愨一樣，乘長風，破萬里浪，橫渡滄海，到達理想的彼岸。表現(xiàn)了詩人的倔強、自信和他對理想的執(zhí)著和追求。五、悟詩情，嘆李白之志1.誦讀詩歌，感悟人物形象師：剛才通過同學們的品讀，我們似乎看到了一個：投影展示：內(nèi)心苦悶、前途艱難、相信希望、悲憤呼號、充滿信心……的李白。師：哪位同學能有一句完整的話語來總結一下，這是一個怎樣的李白？（學生組織語言，提問展示）明確：這是一個在悲憤中不失豪邁，在失意中仍充滿信心的灑脫、自強不息的李白。（學生齊讀）2.分組展示朗讀以小組為單位，發(fā)揮大家的聰明才智，再現(xiàn)李白“仙人”風骨。（小組展示朗讀，師生點評）總結：面對“清酒”“珍羞”，李白難以下咽；面對滿腹才華，李白難以施展；面對行路多歧，李白難以選擇。盡管處于如此境地，李白沒有屈服，他選擇了堅強，選擇了自信，選擇了樂觀。下面讓我們共同合作再讀詩歌，讓這個鐵骨錚錚、豪氣沖天的李白在我們心中生根發(fā)芽永駐我們心間。3.師生合作配樂朗讀，升華感悟女：金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。男：停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。女：欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。男：閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。師：行路難！行路難！多歧路，今安在？合：行路難！行路難??！多歧路，今安在？女：長風破浪會有時，男：長風破浪會有時，合：長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海！濟——滄——海！六、課堂小結師：瀟灑如李白也有苦悶之時，但李白深信“行路難，不在山，不在水，只在人心反復間。”正是因為李白做到了堅持，所以他成為了生活的強者。同學們，讓我們尋著李白的足跡去笑對我們的生活吧，老師在此衷心祝愿每一個同學都能“乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！蓖扑]閱讀：《將進酒》《行路難》效果分析本節(jié)課的學習效果分析主要是采取課堂觀察、講練結合、預習檢測、隨機抽取學生座談等方式進行，主要從學生課堂表現(xiàn)、學習效果評價、教學具使用等方面進行分析。1、學生課堂表現(xiàn)

（1）學生學習態(tài)度。學生攜帶教材、文具等材料齊全，學生的坐姿普遍端端正正，凝神靜聽，精力集中，無交頭接耳或開小差等現(xiàn)象。從觀察結果來看，絕大多數(shù)學生的學習態(tài)度端正。（2）學生的課堂參與度和聽課的專注程度。學生能跟隨教師的教學思路、認真聽講積極思考并舉手發(fā)言。但是課堂學習氛圍不夠活躍，參與發(fā)言的學生比較集中、師生互動效果沒有很好體現(xiàn)，很大原因應該是錄像而導致的緊張。

從觀察結果來看，近四分之一的學生未能很好發(fā)揮主體能動性，課堂投入不夠。

2、學習效果評價

通過課后與學生座談交流，了解本節(jié)課的學習效果。85%的學生認為可以很好的接受并理解教學內(nèi)容，對于文章的理解及對作者的認識程度都有所加深。3、教學用具使用情況

教學用具使用主要是多媒體課件的運用。在整個教學過程中課件運行正常，將一部分教學難點直觀的展示出來，幫助學生更好的學習。學生也認為課件形象直觀，簡單明了，對自己本節(jié)課的學習大有幫助。《行路難》課后反思《行路難》是“詩仙”李白仕途不濟，仍對自己充滿信心的浪漫主義代表作之一。教學這首詩，我把教學目標設定為：讀通、讀懂、讀透三個環(huán)節(jié)的教學，讓學生理解課文中作者的感情變化，積累閱讀古代詩歌的相關知識，學會賞析詩歌的語言，受到積極的人生觀的教育。在本節(jié)課的導入環(huán)節(jié)，我選擇開門見山，沒有過多拖沓，直奔主題。隨即出示背景材料。背景資料的介紹十分必要，對學生理解本詩的內(nèi)容和作者的情感幫助甚大，學生理解了作者寫這首詩的感情基調，為后來的學習奠定了堅實的基礎。學習古詩詞的課堂上如果沒有朗朗的讀書聲，那就是一節(jié)失敗的課。本節(jié)課的設計以“讀”為主線，貫穿整節(jié)課。誦讀環(huán)節(jié)，我靈活運用了個人讀、齊讀、范讀、師生合作朗讀等多種誦讀形式，讓學生通過一遍遍的誦讀去走進文本、理解詩意。但是對于這節(jié)課我還有很多不足之處和遺憾之處，