高一信息技術(shù)教案

高一信息技術(shù)教案【6篇】【教學(xué)目標(biāo)】

1、穩(wěn)固把握創(chuàng)立數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)表的方法，及建立表間聯(lián)系的方法。

2、讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)立和運(yùn)行查詢，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)展查找、篩選和排序，體驗(yàn)數(shù)據(jù)檢查的根本過(guò)程，加深對(duì)數(shù)據(jù)查詢?cè)淼睦斫狻?/p>

【教學(xué)重點(diǎn)】

把握數(shù)據(jù)庫(kù)的根本操作方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

如何引導(dǎo)學(xué)生把握復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和方法。

【教學(xué)策略】

教師利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教室，采納任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)任務(wù)的目標(biāo)、解決問(wèn)題的思路進(jìn)展分析，對(duì)系統(tǒng)的功能及使用方法進(jìn)展歸納總結(jié)。教師提出問(wèn)題和布置任務(wù)，由易到難，層層遞進(jìn)。學(xué)生操作實(shí)踐的同時(shí)，教師適時(shí)進(jìn)展演示和指導(dǎo)，對(duì)常見(jiàn)錯(cuò)誤進(jìn)展訂正，對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的狀況準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)和評(píng)價(jià)。

【教學(xué)環(huán)境】

采納多媒體網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)試驗(yàn)室上課，教師機(jī)具有播送功能和文件發(fā)送功能。

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

導(dǎo)入

通過(guò)前幾節(jié)課的模擬操作練習(xí)，同學(xué)們是否歸納出上機(jī)考試中最常消失的是題型？

學(xué)生可能答復(fù)不知道，可能答復(fù)創(chuàng)立數(shù)據(jù)庫(kù)。

沒(méi)錯(cuò)，通過(guò)模擬練習(xí)，我們發(fā)覺(jué)在上機(jī)考試的第一題一般是讓我們創(chuàng)立數(shù)據(jù)庫(kù)，并建立相關(guān)數(shù)據(jù)表。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生重視數(shù)據(jù)庫(kù)和數(shù)據(jù)表的創(chuàng)立。

操作實(shí)踐

任務(wù)1：在d盤(pán)的access文件夾下創(chuàng)立一個(gè)名為“中小學(xué)信息技術(shù)大賽”的數(shù)據(jù)庫(kù)，并在該數(shù)據(jù)庫(kù)中新建名為“參賽選手”和“參賽學(xué)?！钡臄?shù)據(jù)表，表的構(gòu)造設(shè)置如下：

參賽選手表

字段名字段類型是否主鍵

選手編號(hào)文本是

姓名文本否

學(xué)校名稱文本否

電子郵箱文本否

參賽學(xué)校表

字段名字段類型是否主鍵

學(xué)校名稱文本是

地址文本否

電子郵箱文本否

請(qǐng)某個(gè)同學(xué)操作演示。

學(xué)生一起看操作演示。

適時(shí)講評(píng)，假如學(xué)生操作中消失錯(cuò)誤，則指出；假如操作完全正確，則表?yè)P(yáng)。

簡(jiǎn)單出錯(cuò)的地方：保存的名目是否正確

數(shù)據(jù)庫(kù)名、數(shù)據(jù)表名、字段名是否正確

主鍵設(shè)置是否正確：主鍵的設(shè)置有幾種方法？

講授

access數(shù)據(jù)庫(kù)是多個(gè)數(shù)據(jù)表的集合，我們可以在這些數(shù)據(jù)表之間建立一種聯(lián)系，從而將各表中的數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)起來(lái)，實(shí)施多個(gè)相關(guān)表之間的數(shù)據(jù)連接。

操作實(shí)踐

任務(wù)2：建立參賽選手表和參賽作品表之間的聯(lián)系。

請(qǐng)某個(gè)同學(xué)上來(lái)操作演示一下。

學(xué)生一起看操作演示。

講授

適時(shí)講評(píng)，假如學(xué)生操作中消失錯(cuò)誤，則指出；假如操作完全正確，則表?yè)P(yáng)。

在access中，利用“工具”菜單中的“關(guān)系”菜單項(xiàng)來(lái)建立表與表之間的聯(lián)系。用來(lái)關(guān)聯(lián)的兩個(gè)字段的數(shù)據(jù)名通常是一樣的，而參照完整性是用來(lái)保證數(shù)據(jù)的完整性。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生演示操作，由其他學(xué)生推斷做對(duì)與否，教師點(diǎn)評(píng)，指出易錯(cuò)處，加深學(xué)生對(duì)此類題的理解。

講授

在數(shù)據(jù)庫(kù)的操作中，數(shù)據(jù)的檢索是日常工作中很大的一局部，對(duì)單個(gè)表，我們可以直接通過(guò)篩選、排序來(lái)進(jìn)展數(shù)據(jù)檢索。

演示：用“篩選”的功能在“參賽作品表”中查找“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”作品。

任務(wù)3：在“參賽作品表”中，用“篩選”的功能查找小學(xué)組的“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”作品。

任務(wù)4：查找小學(xué)組的“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”和中學(xué)組“電子報(bào)刊”作品。

學(xué)生實(shí)踐操作

教師適時(shí)演示和指導(dǎo)。

講授

在“準(zhǔn)則”中，兩個(gè)條件若在同一行，表示它們之間的關(guān)系是and（與），即這些條件要同時(shí)滿意；若在不同行，則它們的關(guān)系是or（或），即這些條件只要滿意其中一個(gè)就可以了。比方說(shuō)，要查找網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和電腦動(dòng)畫(huà)作品；查找布心小學(xué)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)作品；查找一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)作品。

高一信息技術(shù)教案篇二

教科版信息技術(shù)必修

信

息

技

術(shù)

基

礎(chǔ)

教

案

任課教師：婁

海林

1.1信息及其特征

一、教學(xué)內(nèi)容分析和設(shè)計(jì)：

“信息及其特征”是教育科學(xué)出版社的高一《信息技術(shù)根底》第一章第一節(jié)的內(nèi)容。由于這個(gè)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，假如只是由教師來(lái)講，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得枯燥，所以我預(yù)備在教師的引導(dǎo)下，舉消失象，讓學(xué)生進(jìn)展探討，然后歸納獲得學(xué)問(wèn)。有缺乏之處由教師或?qū)W生來(lái)補(bǔ)充。這樣能讓學(xué)生積極參加，活潑課堂氣氛，既讓學(xué)生學(xué)到學(xué)問(wèn)，又培育了學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、教學(xué)對(duì)象分析：

學(xué)問(wèn)的獵取者是剛剛升入高中的學(xué)生，根據(jù)人的成長(zhǎng)認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的獵取開(kāi)頭由感性熟悉提升到理性熟悉。對(duì)于“信息”這一事物的熟悉，可以讓他們從大量存在的現(xiàn)象中，發(fā)覺(jué)并歸納出他們應(yīng)當(dāng)獲得的學(xué)問(wèn)。教師在此過(guò)程中起著引導(dǎo)的作用。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)、技能目標(biāo)：學(xué)生能夠列舉學(xué)習(xí)與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；舉例說(shuō)明信息的一般特征；培育學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。

2、過(guò)程、方法目標(biāo)：培育學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)覺(jué)或歸納出新學(xué)問(wèn)的力量。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生理解信息技術(shù)對(duì)日常生活和學(xué)習(xí)的重要作用，激發(fā)對(duì)信息技術(shù)劇烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參加信息活動(dòng)的態(tài)度。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

1、信息特征的熟悉。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

信息的含義。

六、教學(xué)方法

本節(jié)概念性強(qiáng)，實(shí)踐性弱。采納講授法，爭(zhēng)論法。

教學(xué)過(guò)程

談話引入：同學(xué)們，信息技術(shù)這門(mén)課程，我們?cè)诔踔须A段就已經(jīng)學(xué)習(xí)。那么下面請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，什么是信息？在我們?nèi)粘Ｉ钪?，你認(rèn)為哪些屬于信息？（舉例）

生1：校園里鈴聲響，可以告知我們信息：上課或下課。

生2：觀看校運(yùn)會(huì)，可以獲得許多運(yùn)動(dòng)會(huì)賽場(chǎng)上的信息。

生3：從網(wǎng)上可以獲得許多信息，如：學(xué)習(xí)資料、消遣、新聞報(bào)導(dǎo)等。

生4：在報(bào)紙上可以了解國(guó)內(nèi)外的信息。

……師：同學(xué)們舉的例子特別好。

其實(shí)信息在我們?nèi)粘Ｉ钏闹軣o(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有，固然，信息不僅存在于我們的四周，同樣可以在我們身體內(nèi)部找到它的影子，如，醫(yī)生通過(guò)聽(tīng)診器來(lái)感知我們的身體內(nèi)部的變化以確定病因，因此我們可以說(shuō)信息是用文字、數(shù)字、符號(hào)、圖像、圖形、聲音、情景、狀態(tài)等方式傳播的內(nèi)容。

師：信息無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。信息的存在多種多樣，作為萬(wàn)物中的一種，它們同樣有著其固有的特性，也就一樣的本質(zhì)。下面我們通過(guò)所獵取到的信息，找出它們共同的特性。

師：在我們四周存在的信息中，書(shū)刊上的文字依附于紙張，顏色依附于物體的外表，教師講課的聲音依附于空氣。還有許多的信息，同學(xué)們能舉出其他的現(xiàn)象嗎？

生：（爭(zhēng)論）我們的體重依附于身體，CD音樂(lè)依附于光盤(pán)，？?

師：有沒(méi)有信息是不依附于任何載體而存在呢？

生：（爭(zhēng)論）找不到。

師：這說(shuō)明白什么？

生：（齊）信息必需依附于載體而存在，信息依附的物體多種多樣。

師：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)知道信息是必需依附某一媒體進(jìn)展傳播的，所以不能獨(dú)立存在；文字既可以印刷在書(shū)本上，也可以存儲(chǔ)到電腦中；信息可以轉(zhuǎn)換成不同的載體形式而被存儲(chǔ)下來(lái)和傳播出去，供更多的人

共享，而“共享”的同時(shí)也說(shuō)明信息可傳遞、可存儲(chǔ)。

師：（課件演示）

1、載體依附性

（1）信息不能獨(dú)立存在，需要依附于肯定的載體；

（2）同一個(gè)信息可以依附于不同的媒體。

（3）載體的依附性具有可存儲(chǔ)、可傳遞、可轉(zhuǎn)換特點(diǎn)。

師：教師講課中傳授的信息能增長(zhǎng)同學(xué)們的學(xué)問(wèn)，播送傳出的音樂(lè)能給大家?guī)?lái)歡樂(lè)，下課的鈴聲能給大家?guī)?lái)興奮。還有許多的信息，他們的存在能給我們帶來(lái)怎樣的作用呢？

生：（齊）信息的存在有肯定的價(jià)值性。

師：（課件演示）

2、信息的價(jià)值性。

信息不能直接供應(yīng)給人們物質(zhì)需要，表達(dá)在兩方面：

①能滿意人們精神生活的需要；

②信息可以促進(jìn)物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用；

信息可以增值；

信息只有被人們利用，才有價(jià)值。

生1：（疑問(wèn)）信息可以增值，怎么理解呢？

生2：（答復(fù)）人們?cè)诩庸ば畔⒌倪^(guò)程中，經(jīng)過(guò)選擇、重組、分析等方式處理，可以獲得更多的信息，使原有信息增值。

師：商場(chǎng)上某種產(chǎn)品供不應(yīng)求，而產(chǎn)家知道信息后他們會(huì)大量生產(chǎn)該產(chǎn)品，說(shuō)明信息可以促進(jìn)物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用。

師：臺(tái)風(fēng)“維達(dá)”給我們帶來(lái)的傷痕依舊存在，有關(guān)臺(tái)風(fēng)“維達(dá)”的天氣預(yù)報(bào)當(dāng)時(shí)對(duì)我們非常有用，但是現(xiàn)在對(duì)我們還有用嗎？

生：（爭(zhēng)論）信息的價(jià)值會(huì)隨時(shí)間的變化而變化。就如：今日來(lái)講，神六的圓滿勝利遠(yuǎn)比神一給我們帶來(lái)的興奮多。今日的報(bào)紙總比昨日的報(bào)紙好賣(mài)，？?

生：（疑問(wèn)）書(shū)本中的科學(xué)學(xué)問(wèn)會(huì)隨時(shí)間的流失而變得貶值嗎？

師：假如是理論學(xué)問(wèn)幾乎不會(huì)貶值，但假如是技術(shù)學(xué)問(wèn)同樣會(huì)隨時(shí)間而變化，但所花的時(shí)間會(huì)比一般的信息長(zhǎng)許多。

師：（課件演示）

3、信息的時(shí)效性

信息的時(shí)效性會(huì)隨著時(shí)間的推移而變化（有長(zhǎng)或短）。

（2）信息的時(shí)效性必需與價(jià)值性聯(lián)系在一起。

師：（補(bǔ)充）由于信息假如不被人們利用就不會(huì)表達(dá)出它的價(jià)值，那也就談不上所謂的時(shí)效性。也就是說(shuō)信息的時(shí)效性是通過(guò)價(jià)值性來(lái)表達(dá)的。

師：教師講課的聲音只是一位同學(xué)聽(tīng)到嗎？電視臺(tái)播出的新聞只會(huì)被一位觀眾知道嗎？

生：（齊）不是。

師：大家想一想，我們的四周還有那些信息是能夠被大家所共同知道的？

生：（爭(zhēng)論）每位同學(xué)的相貌、教學(xué)樓的外形、樹(shù)葉的顏色、汽車的外形、？?

看來(lái)全部的信息都是可以共享的，除非它不為人所知。

師：（課件演示）

4、信息可以共享

蕭伯納名言

信息資源共享。

信息可以被一次、屢次、同時(shí)利用。

信息共享不會(huì)喪失、轉(zhuǎn)變。

思索：

1、師：同學(xué)們對(duì)以上的信息形態(tài)分析得很透切、獨(dú)特。下面我們一起來(lái)思索：信息除了上面的特征之外還有沒(méi)有其它特征？

（傳輸性、無(wú)色無(wú)味、概括性、可以識(shí)別、再生等）

2、信息的眾多特征中，相對(duì)于物質(zhì)能源，哪些是信息獨(dú)有的？（共享性）

實(shí)踐題：課本第5頁(yè)，作完后把答案上交到教師機(jī)：網(wǎng)上鄰居——>teacher——>所在班級(jí)文件夾。教學(xué)反思

這節(jié)課設(shè)計(jì)的主要目的是讓學(xué)生參加爭(zhēng)論活動(dòng)，教師引導(dǎo)來(lái)到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。從教學(xué)的過(guò)程來(lái)看，學(xué)生回答下列問(wèn)題很積極、主動(dòng)，課堂氣氛較好。通過(guò)分組活動(dòng)培育學(xué)生的相互協(xié)作精神，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感覺(jué)到新課程改革理念的變化，不再是以前的傳統(tǒng)教學(xué)方式。通過(guò)實(shí)踐題穩(wěn)固這節(jié)課所學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。由于這是高一第一堂課，所以是很關(guān)鍵的一節(jié)課，假如這節(jié)課上好了對(duì)下面課程的學(xué)習(xí)會(huì)使到一個(gè)促進(jìn)的作用。

學(xué)問(wèn)梳理及達(dá)標(biāo)練習(xí)

信息的根本概念

一、詳細(xì)學(xué)問(wèn)內(nèi)容

1．信息、物質(zhì)和能量是構(gòu)成世界的三大要素，缺一不行。

“感覺(jué)剝奪試驗(yàn)”告知我們：信息既是人類生存的根本條件，也是人類生存的根本要求。（教材P2）

2．一般我們可以從信息的含義、信息的表現(xiàn)形式（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)）、信息的載體（文字、圖像、圖形、聲音、符號(hào)、動(dòng)畫(huà)、視頻）這三個(gè)方面來(lái)熟悉信息。

3．信息的作用：為決策者供應(yīng)依據(jù)的作用；可被用于掌握的作用；用告知作用。

二、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練習(xí)題

1．現(xiàn)代社會(huì)中，人們把（B）稱為構(gòu)成世界的三大要素。

A.物質(zhì)、能量、學(xué)問(wèn)B.信息、物質(zhì)、能量C.財(cái)寶、能量、學(xué)問(wèn)D.精神、物質(zhì)、學(xué)問(wèn)

2．下面有關(guān)對(duì)信息的理解，哪句是錯(cuò)誤的？（C）

A．在肯定程度上，人類社會(huì)的進(jìn)展速度取決于人們感知信息、利用信息的廣度和深度

B．信息無(wú)時(shí)無(wú)處不在，信息是我們行動(dòng)決策的重要依據(jù)

C．電視機(jī)、電話機(jī)、聲波、光波是信息

D．人類借助信息資源對(duì)自然界中有限的物質(zhì)資源和能量資源進(jìn)展有效地獵取、安排和利用，促進(jìn)和保障人類社會(huì)的可持續(xù)進(jìn)展

信息的根本特性

一、詳細(xì)學(xué)問(wèn)內(nèi)容

1．載體依附性（案例：交通信息、文字信息。信息的載體依附性也同時(shí)使信息具有可存儲(chǔ)、可傳遞和可轉(zhuǎn)換等特點(diǎn)）；

2．價(jià)值性（信息與物質(zhì)、能量不同，它并不能給人們直接帶來(lái)物質(zhì)上的滿意，其價(jià)值主要表達(dá)在兩方面：一方面，可以滿意人們精神領(lǐng)域的需求，如學(xué)習(xí)材料、消遣信息等；另一方面，可以促進(jìn)物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用，如通過(guò)獵取有效的供銷信息提高產(chǎn)品流通效率，利用全球定位系統(tǒng)（GPS）獵取精確的方位信息實(shí)現(xiàn)導(dǎo)彈的準(zhǔn)確制導(dǎo)等。經(jīng)過(guò)處理的信息也可以增值，即有可處理性和可增值性

3．時(shí)效性（案例：交通路況信息、股市信息、天氣預(yù)報(bào)、會(huì)議通知、求職報(bào)名、市場(chǎng)動(dòng)態(tài)等）時(shí)效性實(shí)際上是與信息的價(jià)值性聯(lián)系在一起的。

4．共享性（案例：“劉翔12’88奪冠，破塵封13年世界紀(jì)錄”、“一人計(jì)短，兩人計(jì)長(zhǎng)”）

5．不完全性（案例：盲人摸象）

6．真?zhèn)涡裕ò咐骸皩O臏‘減灶退敵’”、“諸葛亮‘空城計(jì)’”、“明修棧道，暗渡陳倉(cāng)”、“兵不厭詐”）

7．價(jià)值相對(duì)性（案例：“一千個(gè)讀者，一千個(gè)‘哈姆雷特’”、“對(duì)于同一件事，每個(gè)人可能會(huì)有不同看法”）

二、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練習(xí)題

1．盲人摸象表達(dá)了信息溝通的重要性，信息可以溝通說(shuō)明白信息具有（D）

A．價(jià)值性B．時(shí)效性C．載體依附性D．共享性

2．以下表達(dá)中，其中（D）是錯(cuò)誤的

A．信息可以被多個(gè)信息接收者接收并且屢次使用B．信息具有時(shí)效性特征

C．同一個(gè)信息可以依附于不同的載體D．獵取了一個(gè)信息后，它的”價(jià)值將永久存在

3．網(wǎng)絡(luò)上的信息被人下載和利用，這正說(shuō)明信息具有（A）

A．價(jià)值性B．時(shí)效性C．載體依附性D．可轉(zhuǎn)換性

4．交通信號(hào)燈能同時(shí)被行人接收，說(shuō)明信息具有（B）。

A.依附性B.共享性C.價(jià)值性D.時(shí)效性

5．關(guān)于信息特征，以下說(shuō)法正確的選項(xiàng)是（B）

A.信息能夠獨(dú)立存在B.信息需要依附于肯定的載體

C.信息不能共享D.信息反映的是時(shí)間永久狀態(tài)

高一信息技術(shù)教案篇三

【課題】

制作一個(gè)多媒體賀卡

【課時(shí)】

1課時(shí)

【教法】

任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作

【教學(xué)環(huán)境】

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室

【教材分析】

本課以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式介紹了制作多媒體賀卡的全過(guò)程。本課綜合了第3單元和第4單元的內(nèi)容，將文字、聲音、圖片等多種媒體融合倒word20xx文件中，是對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的總結(jié)和應(yīng)用。

【教學(xué)思路】

教師向?qū)W生展現(xiàn)多種賀卡（實(shí)際中用紙張制作的賀卡――網(wǎng)絡(luò)中用flash制作的賀卡――網(wǎng)絡(luò)用word制作的賀卡），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和問(wèn)題。學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)教室課前預(yù)備的“‘多媒體賀卡的制作’學(xué)習(xí)網(wǎng)站”，最終制作一個(gè)多媒體賀卡。

【教學(xué)設(shè)計(jì)：】

一、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)知目標(biāo)；

（1）、把握如何在word20xx中插入聲音。

（2）、把握藝術(shù)字的其他修改方法。

（3）、了解如何在word20xx中參加頁(yè)面邊框。

2．力量目標(biāo)

（1）、培育學(xué)生的綜合應(yīng)用力量、小組協(xié)作學(xué)習(xí)力量

（2）、培育學(xué)生肯定的審美力量。

3．情感目標(biāo)

（1）通過(guò)知道學(xué)生利用所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）培育學(xué)生相互幫忙、協(xié)作探究的團(tuán)隊(duì)精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

多媒體賀卡中聲音的插入，藝術(shù)字顏色外形的制作。

三、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課：（4分鐘）

教師說(shuō)：“這個(gè)周末是母親節(jié)，同學(xué)們預(yù)備給自己的媽媽預(yù)備什么樣的禮物呢？”

學(xué)生說(shuō)，鮮花、書(shū)……

教師說(shuō)：“鮮花，書(shū)當(dāng)然好，可是為什么不利用學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)親自制作一個(gè)賀卡送給自己的母親呢？這樣的禮物會(huì)更有意義?！?/p>

教師向?qū)W生展現(xiàn)自己用word制作的賀卡。同時(shí)向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，用word制作賀卡需要的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，教師已經(jīng)列出來(lái)了，每個(gè)小組學(xué)生相應(yīng)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，6分鐘后每組派一名代表上來(lái)解答教師的提問(wèn)，其他組的同學(xué)學(xué)習(xí)其解決方法。

講授新課：（30分鐘）

1．學(xué)生翻開(kāi)教師課前制作的“‘多媒體賀卡的制作’學(xué)習(xí)網(wǎng)站”學(xué)習(xí)相應(yīng)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，不會(huì)的地方，組內(nèi)成員可以相互爭(zhēng)論，并且學(xué)生可以相互操作給學(xué)生看，教師在教室里巡察，解答學(xué)生提出的問(wèn)題。（5分鐘）

附學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)問(wèn)點(diǎn)：

1)賀卡背景的制作

2)賀卡中圖形圖片的共性化設(shè)置

3)文字的動(dòng)態(tài)效果

4)賀卡中聲音的參加

5)賀卡邊框的制作

6)藝術(shù)字顏色外形等的制作

2．學(xué)生學(xué)習(xí)完后，教師向?qū)W生展現(xiàn)問(wèn)題，每組派一名學(xué)生上來(lái)操作解答，6組完成后，一個(gè)用word制作的多媒體賀卡消失在學(xué)生面前，這樣學(xué)生即可以學(xué)到其他的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，又可以把握多媒體賀卡的制作過(guò)程（5分鐘）

教師說(shuō)，剛剛我讓同學(xué)上來(lái)解答的問(wèn)題過(guò)程，就是多媒體賀卡的制作過(guò)程，這個(gè)過(guò)程的挨次是可以打亂的，下面同學(xué)們就利用你們剛剛學(xué)到的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，參照剛剛制作賀卡的步驟，制作一個(gè)以母親節(jié)為主要內(nèi)容的賀卡。同學(xué)們需要的素材在teacher素材文件夾里。

3．學(xué)生以小組為單位，制作賀卡。教師在教室中巡察，解答學(xué)生提出的問(wèn)題。（20分鐘）

學(xué)生作品展現(xiàn)：（6分鐘）

每組將自己制作的作品在教師機(jī)上展現(xiàn)給全班同學(xué)看，同時(shí)需要進(jìn)展肯定的講解，同時(shí)假如下面同學(xué)有疑問(wèn)，本組同學(xué)需進(jìn)展解答。

教學(xué)評(píng)價(jià)：（3分鐘）

學(xué)生分別給除本組外的其他5組打分，然后匯總，評(píng)出本節(jié)課的優(yōu)勝組

教師總結(jié)：（2分鐘）

通過(guò)本次多媒體賀卡的設(shè)計(jì)制作，一方面穩(wěn)固把握了word20xx的學(xué)問(wèn)，另一方面熬煉了學(xué)生將書(shū)本學(xué)問(wèn)應(yīng)用于實(shí)際生活的力量，同時(shí)還加強(qiáng)了學(xué)生的相互幫忙、協(xié)作探究的團(tuán)隊(duì)精神。

高一信息技術(shù)教案篇四

說(shuō)課題目：

FrontPage網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技巧綜合運(yùn)用

專家們、教師們：大家好！

今日我說(shuō)課的題目是：FrontPage網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技巧綜合運(yùn)用

我的說(shuō)課將從以下幾個(gè)方面進(jìn)展：

一：說(shuō)教材

二：說(shuō)教學(xué)目的

三：說(shuō)學(xué)生

四：說(shuō)教學(xué)方法及實(shí)現(xiàn)途徑

五：說(shuō)有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)中的三個(gè)引導(dǎo)點(diǎn)

首先說(shuō)教材：

教材的選?。航滩氖褂媒?jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)審查通過(guò)，全日制一般高級(jí)中學(xué)信息技術(shù)教科書(shū)，高中第三冊(cè)，第一單元FrontPage網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的總結(jié)運(yùn)用課。這一教材由廣西科學(xué)技術(shù)出版社出版

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容所處的地位：是穩(wěn)固與提高學(xué)生網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技巧的極好時(shí)機(jī)，而且是教師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)展更精彩、更有意義的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵時(shí)期，我想這點(diǎn)會(huì)在我后面的教學(xué)設(shè)計(jì)闡述中體會(huì)。

接下來(lái)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根底學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

穩(wěn)固前面已學(xué)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技巧，而且將激發(fā)學(xué)生自主去探討，更多的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技巧。

力量培育目標(biāo)：

培育學(xué)生相互合作，共同提高的良好品質(zhì)；鼓舞學(xué)生們?cè)谶@一網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)用課中，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，培育自己主動(dòng)學(xué)習(xí)及探究力量和綜合信息素養(yǎng)。

情感教育目標(biāo)：

如何使信息技術(shù)教學(xué)成為培育學(xué)生綜合素養(yǎng)的一個(gè)平臺(tái)，如何設(shè)計(jì)除了教會(huì)學(xué)生使用一些根底軟件學(xué)問(wèn)之外的更多的東西，這是我始終在計(jì)算機(jī)課教學(xué)中思索的一個(gè)問(wèn)題；學(xué)生情感教育的培育，始終應(yīng)成為我們課堂教學(xué)中，不行缺少的重要素養(yǎng)教育目標(biāo)之一，所以選擇母愛(ài)為主題，由此培育學(xué)生對(duì)母愛(ài)的理解及體驗(yàn)?zāi)赣H對(duì)兒女平凡而宏大的愛(ài)；另外也為豐富我自己的情感：我作為一名一般的教學(xué)人員，我盼望在我的教學(xué)中做我應(yīng)做的，做我能做的，多探討，多嘗試，豐富學(xué)生的內(nèi)心同時(shí)，我也在其中豐富自己，并感受更多的歡樂(lè)。

接下來(lái)說(shuō)學(xué)生：

學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)問(wèn)背景：

我的學(xué)生是高二的學(xué)生，高二的的學(xué)生經(jīng)過(guò)高一計(jì)算機(jī)根底學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)以后，他們有肯定的網(wǎng)絡(luò)學(xué)問(wèn)，如何設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不僅僅簡(jiǎn)潔讓學(xué)生回憶復(fù)習(xí)一下，而是能到達(dá)更高的層次，下面了解一下：

學(xué)生的身心特點(diǎn)：

高中生在心理和行為上表現(xiàn)出劇烈的自主性，具有很強(qiáng)的自信念和自尊心，熱衷于呈現(xiàn)自己的力氣和才能；他們已不滿意于父母、教師的講解，或書(shū)本上的現(xiàn)成結(jié)論，

學(xué)生與父母的溝通：

在高中階段，高生中的自主、獨(dú)立性使他們的共性處于極其張揚(yáng)與反叛的時(shí)期，父母與孩子的溝通往往在這一時(shí)期成為多事之秋。所以盼望能通過(guò)這一教學(xué)，激發(fā)學(xué)生們心中對(duì)母親的愛(ài)的理解與感受。而如何依據(jù)學(xué)生狀況，使這一美妙的愿望在我的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)呢？用怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)與方法來(lái)進(jìn)展呢？這對(duì)我們師生都將是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

下面是實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)理念的教學(xué)方法及實(shí)現(xiàn)途徑：

教學(xué)方法一及實(shí)現(xiàn)途徑：

用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)與母愛(ài)內(nèi)容相結(jié)合：

把所學(xué)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技巧與母愛(ài)內(nèi)容相結(jié)合，巧設(shè)任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展引導(dǎo)。

例如：網(wǎng)頁(yè)中文字的修飾與滾動(dòng)字幕的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生結(jié)合母愛(ài)內(nèi)容，自擬一個(gè)標(biāo)題，進(jìn)展設(shè)計(jì)展現(xiàn)；從有關(guān)母愛(ài)的文章資料中選擇感受深刻的有關(guān)母愛(ài)的段句并配上圖片在網(wǎng)頁(yè)中進(jìn)展設(shè)計(jì)；同樣的背景圖片及音樂(lè)，另外表格對(duì)網(wǎng)頁(yè)整齊化的設(shè)計(jì)，都進(jìn)展細(xì)心安排，結(jié)合母愛(ài)主題進(jìn)展練習(xí)。

教學(xué)方法二及實(shí)現(xiàn)途徑：

課堂以學(xué)生為主，教師為引導(dǎo)，師生一起相互探討學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，教師在教案設(shè)計(jì)中分別把所學(xué)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技巧與母愛(ài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)一一對(duì)應(yīng)，設(shè)計(jì)成任務(wù)，學(xué)生之間分組合作，相互學(xué)習(xí)，相互探討，把全部任務(wù)分成四組，班上學(xué)生分成四組，每個(gè)組負(fù)責(zé)一個(gè)任務(wù)在全班進(jìn)展展現(xiàn)，假如有任務(wù)本組不能解決的，讓其他組同學(xué)上來(lái)協(xié)組完成，讓他們自己當(dāng)教師。

教學(xué)方法三及實(shí)現(xiàn)途徑：

讓學(xué)生在已學(xué)習(xí)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技巧應(yīng)用之上，用形式多樣的方法讓學(xué)生感受母愛(ài)，同時(shí)進(jìn)展課本以外網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)學(xué)問(wèn)的探討：

例如：給學(xué)生供應(yīng)有關(guān)母愛(ài)的散文與詩(shī)歌文章及背景音樂(lè)，讓學(xué)生嘗試如何把朗讀與文字同時(shí)展現(xiàn)在網(wǎng)頁(yè)中，鼓舞學(xué)生把自己喜愛(ài)的母愛(ài)文章進(jìn)展課后自己錄制放到網(wǎng)頁(yè)中；向?qū)W生介紹有關(guān)錄音的軟件；

再例如：引導(dǎo)學(xué)生使用特效設(shè)計(jì)代碼，教師供應(yīng)一兩個(gè)特效代碼，讓學(xué)生嘗試，由此鼓舞學(xué)生在以后的設(shè)計(jì)中到網(wǎng)上自主進(jìn)展資料搜尋并下載進(jìn)展嘗試運(yùn)用?！?/p>

教學(xué)方法四及實(shí)現(xiàn)途徑：

給學(xué)生供應(yīng)提問(wèn)與學(xué)習(xí)的平臺(tái)，鼓舞學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)展學(xué)習(xí)。給學(xué)生提出自己在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中想實(shí)現(xiàn)而自己又不知道如何操作實(shí)現(xiàn)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題，這些問(wèn)題假如可以在課堂上解決的，首先鼓舞學(xué)生進(jìn)展相互溝通解決，教師可以當(dāng)堂解決的，應(yīng)賜予引導(dǎo)，假如不能解決的，鼓舞學(xué)生與自己一起到網(wǎng)上進(jìn)展學(xué)習(xí)，并在課后再進(jìn)展溝通，探討解決。

最終說(shuō)有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)中母愛(ài)情感培育的三個(gè)引導(dǎo)點(diǎn)：

一：說(shuō)學(xué)習(xí)興趣：蘇聯(lián)當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基在給教師的建議中說(shuō)到：“在每一個(gè)年輕的心靈里，都存放著求知好學(xué)、渴望學(xué)問(wèn)的火藥，只有教師的思想才有可能點(diǎn)燃它”。所以為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的網(wǎng)頁(yè)制作興趣，進(jìn)展如下教學(xué)程序：

1、教師進(jìn)展鼓舞：一張網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)，技巧是根底，在根底之上如何設(shè)計(jì)出一張你較為滿足的網(wǎng)頁(yè)，還有很多其他的綜合力量的表達(dá)，贈(zèng)言：一分耕耘，一分收獲，以此鼓舞。

2、鼓勵(lì)方法：母愛(ài)主題的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)將邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)觀賞，把好的作品放于學(xué)校網(wǎng)站上。

二、說(shuō)有關(guān)母愛(ài)音樂(lè)：如何把時(shí)尚與情感教育相結(jié)合？我想在此我找到了很好的結(jié)合點(diǎn)，那就是結(jié)合現(xiàn)代青少年最喜愛(ài)的歌星周杰倫，他自創(chuàng)自唱的歌曲：聽(tīng)媽媽的話作為我的這節(jié)設(shè)計(jì)課的開(kāi)場(chǎng)，當(dāng)我的學(xué)生走進(jìn)電教室，此時(shí)當(dāng)我給我的學(xué)生播放這首歌，我的學(xué)生會(huì)不約而同的跟著節(jié)拍與我一起唱：聽(tīng)媽媽的話，我想在那一刻，有什么樣的方法會(huì)讓我的學(xué)生與我一起在深深地感受著母親的愛(ài)呢？確實(shí)，伴著這首歌，也會(huì)使我的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)主題內(nèi)容：母愛(ài)，自然傳遞給學(xué)生。

三、說(shuō)閱讀、朗讀：閱讀、朗讀是最能使人的心靈變得光明且是培育豐富情感的重要方式，我在網(wǎng)上查找了許多有關(guān)母愛(ài)的文章，一首很簡(jiǎn)潔而對(duì)母愛(ài)深刻描述的詩(shī)：MOTHER，課前與班主任、語(yǔ)文教師和英語(yǔ)教師了解狀況，得到學(xué)生的同意，最終我設(shè)計(jì)班上的兩位學(xué)生在課堂上朗讀。另外傾聽(tīng)也是情感培育的重要方式，我找到有關(guān)母親的一個(gè)英文的小故事，讓我的英語(yǔ)教師朗讀并錄音，在課堂上播放給學(xué)生，進(jìn)展傾聽(tīng)，從中讓學(xué)生體會(huì)母愛(ài)。教育家孔子提倡詩(shī)樂(lè)，他說(shuō)：“溫順敦厚，詩(shī)教也。”基于此，

總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，假如說(shuō)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，及豐富形式多樣的資料進(jìn)展網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技巧穩(wěn)固中深深感受母愛(ài)和理解母愛(ài)，還不如說(shuō)是我自己也是學(xué)生中的一員在深深的體會(huì)母愛(ài)吧。

我的這節(jié)說(shuō)課就到此。

感謝專家們，教師們的急躁傾聽(tīng)，盼望專家們，教師們給我指導(dǎo)，我信任有大家的參加，我的這一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)將會(huì)好。

再次感謝大家

高一信息技術(shù)教案篇五

1、信息技術(shù)的進(jìn)展

信息(Information)就是指以聲音、語(yǔ)言、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、氣味等方式所表示的實(shí)際內(nèi)容。

人類歷史上的六次信息革命：①語(yǔ)言②文字③造紙術(shù)和印刷術(shù)④電傳播⑤微電子技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)⑥多媒體信息和網(wǎng)絡(luò)化信息。

在當(dāng)今以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化為主要特征的信息化社會(huì)中，信息成了比物質(zhì)材料和能源更為重要的資源。

2、現(xiàn)代信息技術(shù)

1946年在美國(guó)誕生了世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)ENIAC（埃尼阿克）。

計(jì)算機(jī)界的摩爾定律：隨著微電子工業(yè)水平的不斷增加，單位面積集成電路板上能被集成的晶體管數(shù)目，將會(huì)以每18個(gè)月翻一番的速度穩(wěn)定增長(zhǎng)，并在今后數(shù)十年內(nèi)保持這種勢(shì)頭。

Internet是無(wú)國(guó)界的，不屬于任何一個(gè)國(guó)家或政府機(jī)構(gòu)，是一個(gè)完全開(kāi)放的通信和信息的自由王國(guó)。

以計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)正向著智能化，多媒體化和網(wǎng)絡(luò)化的方向連續(xù)進(jìn)展。

3、計(jì)算機(jī)根本構(gòu)造

計(jì)算機(jī)系統(tǒng)由硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)兩大局部組成，硬件系統(tǒng)由運(yùn)算器、掌握器、存儲(chǔ)器、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備組成。

到目前為止，我們所使用的計(jì)算機(jī)都屬于馮·諾依曼構(gòu)造。馮·諾依曼理論體系的根本特點(diǎn)是程序和數(shù)據(jù)統(tǒng)一存儲(chǔ)并在程序掌握下自開(kāi)工作，即存儲(chǔ)程序和程序掌握。

4、中心處理器(CPU)的組成、功能及進(jìn)展

運(yùn)算器和掌握器合起來(lái)稱之為中心處理器(CPU)。

5、存儲(chǔ)器

存儲(chǔ)器中所包含的存儲(chǔ)單元的數(shù)量稱為存儲(chǔ)容量，其計(jì)量根本單位是字節(jié)(Byte,簡(jiǎn)稱B)，8個(gè)二時(shí)制位稱為一個(gè)字節(jié)。

單位換算關(guān)系是：1KB=1024B，1MB=1024KB,1GB=1024MB

隨機(jī)存取存儲(chǔ)器(RAM)：斷電后，RAM中數(shù)據(jù)全部喪失，可讀可寫(xiě)。

內(nèi)存儲(chǔ)器只讀存儲(chǔ)器(ROM)：斷電后不會(huì)喪失數(shù)據(jù)，但只能進(jìn)展讀操作。

存儲(chǔ)器硬盤(pán)：可讀可寫(xiě)幾十個(gè)GB

外存儲(chǔ)器軟盤(pán)：可讀可寫(xiě)1.44MB

光盤(pán)：只讀不寫(xiě)650MB

6、常見(jiàn)的輸入輸出設(shè)備及作用

常用的輸入設(shè)備有鍵盤(pán)、鼠標(biāo)，除此之外，還有光筆、掃描儀、話筒，數(shù)碼相機(jī)等，常用的輸出設(shè)備有顯示器、掃印機(jī)、音箱、繪圖儀。

7、軟件的概念及分類

計(jì)算機(jī)的軟件系統(tǒng)分為系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件兩大類

8、系統(tǒng)軟件的功能

主要用于計(jì)算機(jī)內(nèi)部的治理、維護(hù)、掌握、運(yùn)行以及計(jì)算機(jī)程序的翻譯、編輯、掌握和運(yùn)行等，它能使用戶便利地操作計(jì)算機(jī)，主要包括操作系統(tǒng)，監(jiān)控治理程序、設(shè)備驅(qū)動(dòng)程序、語(yǔ)言編譯系統(tǒng)等，其中常用的操作系統(tǒng)有DOS、UNIX、Windows、Netware、WindowsNT、Windows20xx、Linux。常用的高級(jí)語(yǔ)言有：FORTRAN、BASIC、COBOL、PASCAL等。常見(jiàn)的數(shù)據(jù)庫(kù)治理系統(tǒng)有Dbase、FoxBase、Foxpro、Oracle、Sybase等。

9、應(yīng)用軟件的功能：

應(yīng)用軟件是為了解決實(shí)際問(wèn)題而編寫(xiě)的計(jì)算機(jī)程序。常見(jiàn)的有word、Excel、商品流通治理系統(tǒng)、倉(cāng)庫(kù)治理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)課件等。

高一信息技術(shù)教案篇六

一、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能：

1、理解信息的表格化、把握表格數(shù)據(jù)的處理

2、選擇恰當(dāng)?shù)能浖庸け砀裥畔?這里使用Excel20xx過(guò)程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生如何在教材現(xiàn)有的學(xué)問(wèn)層次之外開(kāi)掘新的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，拓展學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的制造性。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

查找新舊學(xué)問(wèn)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，對(duì)有興趣進(jìn)一步學(xué)習(xí)的學(xué)生可以鼓舞他們多分析和思索。

二、教學(xué)要點(diǎn)：

本課教學(xué)內(nèi)容理論性與實(shí)踐相結(jié)合，并且實(shí)踐是本節(jié)課的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。有一句名言：“沒(méi)有實(shí)踐就沒(méi)有真知”。因此，實(shí)踐是學(xué)好表格數(shù)據(jù)處理乃至整個(gè)信息技術(shù)課程的重要途徑。針對(duì)這種狀況，我們教師應(yīng)實(shí)行少講多練的教學(xué)方法，也可以讓學(xué)生自主探究，依據(jù)教材中所供應(yīng)的數(shù)據(jù)制作，分小組探究學(xué)習(xí)，并完成任務(wù)。

三、教學(xué)組織：

組織選擇適宜的軟件（Excel20xx）加工表格信息，借助表格對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)展計(jì)算、排序、篩選、匯總；把握數(shù)據(jù)的計(jì)算、數(shù)據(jù)的篩選、數(shù)據(jù)的排序、數(shù)據(jù)的分類匯總和建立數(shù)據(jù)透視表。

四、課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、概念:（略講）

單元格：?jiǎn)卧袷潜砀裰行信c列的穿插局部，它是組成表格的最小單位，單個(gè)數(shù)據(jù)的輸入和修改都是在單元格中進(jìn)展的。

工作表：工作表是一個(gè)由若干行和列組成的表格，一行和一列的穿插局部稱為單元格。一般而言，數(shù)據(jù)處理都是在單元格內(nèi)進(jìn)展的。電子表格經(jīng)常處理成批的數(shù)據(jù)，它一般包含大量的單元格，最多為65536（256）=16777216個(gè)單元格。

工作簿：工作簿一般由若干個(gè)工作表組成，并以文件形式存放在磁盤(pán)上。所以，工作簿是面對(duì)用戶操作的一個(gè)概念，而文件則是面對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的一個(gè)概念。

二、處理電子表格（講授學(xué)問(wèn)點(diǎn)）

A、表格單元格的地址（這里只講解相對(duì)地址）

B、數(shù)據(jù)的計(jì)算：讓學(xué)生學(xué)會(huì)日常應(yīng)中的求和公式sum(summber1:summber2)、平均數(shù)公式(average(summber1:summber2)、最大值max(summber1:summber2)、最小值min(summber1:summber2)。學(xué)生通過(guò)回憶、爭(zhēng)論并完成利用公式計(jì)算和自動(dòng)計(jì)算完成表格《各門(mén)市一周內(nèi)各品牌殺毒軟件的銷售數(shù)據(jù)》和自已設(shè)計(jì)一個(gè)自己班里的成績(jī)表進(jìn)展計(jì)算。C、數(shù)據(jù)的篩選：學(xué)生對(duì)表格中的某一特定數(shù)據(jù)所蘊(yùn)含的信息進(jìn)展篩選處理。（簡(jiǎn)潔通俗來(lái)說(shuō)就是從表格中選中符合某個(gè)特定條件的數(shù)據(jù)來(lái)）

D、數(shù)據(jù)的排序：對(duì)表格進(jìn)展一般排序或進(jìn)展自定義排序：有時(shí)候我們可能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)展排序，如對(duì)學(xué)生的成績(jī)排名挨次來(lái)進(jìn)展排序，那么如何對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)展排序呢？學(xué)生完成一般排序和自定義排序的學(xué)習(xí)。

E、數(shù)據(jù)的分類匯總：有了排序的結(jié)果，我們可以對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)展分類匯總（也就是說(shuō)先進(jìn)展排序，然后再匯總）。

F、數(shù)據(jù)透視表：數(shù)據(jù)透視表是一種對(duì)大量數(shù)據(jù)進(jìn)展快速匯總和建立穿