小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案【9篇】小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，學(xué)會(huì)抓住重要線索復(fù)述故事。

2、體會(huì)語(yǔ)言，感受人物形象，受到感染，內(nèi)化語(yǔ)言。

3、感受蘇武歷盡艱險(xiǎn)，持節(jié)不屈的堅(jiān)貞的民族氣節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)誦讀課文，體會(huì)蘇武的愛(ài)國(guó)精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生把握的。寫作特點(diǎn)，即借助環(huán)境的渲染襯托表現(xiàn)人物的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)入

天我們進(jìn)入《蘇武牧羊》的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能為大家介紹一下，你查找的關(guān)于蘇武的資料和信息。

二、初讀古詩(shī)，整體感知。

1、排解讀音障礙；

2、理解難度詞語(yǔ)；

3、讀準(zhǔn)音詞，再讀全篇。

4、概括主要內(nèi)容，理清文章思路。

第一局部：主要敘述的蘇武在北海邊經(jīng)受的身體上的非人熬煎和他堅(jiān)決的態(tài)度。其次局部敘述的是蘇武心靈上受到的殘酷的熬煎和他堅(jiān)貞不屈的態(tài)度。

5、整體朗讀全詩(shī)

三、品讀感悟

1、請(qǐng)大家自讀課文，你能不能用一個(gè)詞來(lái)形容一下蘇武十九年的牧羊生活呢？（苦、困難、生不如死等相關(guān)詞語(yǔ)）

2、請(qǐng)大家再讀課文，一邊讀一邊畫，文中的哪些語(yǔ)句可以看出蘇武生活的窮困與愁苦，你對(duì)他的境況有怎樣的感受？

3、蘇武的哪些經(jīng)受讓你感到心酸？找出來(lái)并談一談你的體會(huì)。相機(jī)引導(dǎo)“雪地又冰天”雪落地而不化，可見(jiàn)天氣已經(jīng)嚴(yán)寒，而又結(jié)冰，可見(jiàn)天氣（非常嚴(yán)寒），而牧羊又在西伯利亞的貝加爾湖，我們學(xué)過(guò)《第一場(chǎng)雪》，文中提到，可見(jiàn)天氣（特殊嚴(yán)寒）。在這樣的天氣里，就是錦帽貂裘，也難以反抗寒風(fēng)的侵襲呀，可是我們的蘇武，那個(gè)并沒(méi)有料知自己會(huì)被扣押的蘇武，他穿著什么呀？難以御寒的布衫，他在寒風(fēng)中瑟瑟顫抖，這樣的日子，一過(guò)就是十九年，228個(gè)月，6935天，別說(shuō)一天，每一秒都是苦痛的煎熬！這不能不使我們感到心酸。

4、這“難中難”僅僅是雪地與冰天，也就罷了，蘇武又隨時(shí)面臨著什么的威逼？一個(gè)和我們一樣的一般人，渴了只能吃雪，餓了只能吞氈，這么冷的天，假如能喝上一口熱水，對(duì)于蘇武來(lái)說(shuō)，過(guò)分嗎？這么冷的天，吃上一口娘做的家常飯，過(guò)分嗎？悲，我們的蘇武，只能吃冰冷的雪，冰冷的雪，怎能幫忙他御寒？我們的蘇武，他只能吃難以下咽入肚后難以的毛氈！這根本不能稱做食物的東西，怎能幫忙他御寒？同學(xué)們，蘇武只是一個(gè)一般人啊，有血有肉的一般人啊，而不是一塊沒(méi)有知覺(jué)的石頭，他的感覺(jué)并不遲鈍，這一切，怎能不讓我們感到心酸？

5、想象一下，歷盡難中難，他還可能遇到哪些困難？屈服了嗎？

師小節(jié)：這就是蘇武，一個(gè)怎樣的蘇武？

（雖然歷盡了……，但是他卻一心想著……；雖然歷盡了……，但是他卻一心想著……）

6、身處異鄉(xiāng)的蘇武，當(dāng)聽(tīng)到匈奴吹著的音樂(lè)，會(huì)想些什么？

那是不能與母親相見(jiàn)的愁苦，這愁苦整整十九年。這十九年里，沒(méi)人知道，蘇武的頭發(fā)已如娘親一樣潔白。那是與妻子不能相見(jiàn)的愁苦，這愁苦整整十九年。盡管思親如此愁苦，但我們的蘇武卻任……（生接讀）

7、加上了一個(gè)“任”字讓你感受到了什么？

再加上一個(gè)任字，可見(jiàn)這時(shí)的情景，雖然蘇武的境況讓我們感到心酸，但他的精神卻讓我們感到鄙視。

8、帶著心酸，懷著鄙視，讓我們伴著音樂(lè)，讀一讀全篇課文。

師小節(jié)：歷史不能遺忘，在浮華與堅(jiān)守之間，北海的蘇武，那流放于荒山野原的鐵血男兒，用不屈與錚錚傲骨作出了最完善的詮釋，淡忘富足，成就氣節(jié)；牢記祖國(guó)，造就宏大。

四、延長(zhǎng)：

此時(shí)此刻，蘇武在你心目中是什么形象？從他身上你學(xué)到了什么精神？

課下請(qǐng)同學(xué)們閱讀《漢書·李廣蘇建傳》的蘇武牧羊原文及譯文。

板書設(shè)計(jì)

蘇武牧羊

窮苦堅(jiān)貞不屈

（心酸）（鄙視）

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案篇二

一、設(shè)計(jì)思路

1結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱。對(duì)新課標(biāo)和大綱制定的有關(guān)六年級(jí)的各項(xiàng)要求，理解其中的每一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)、尺度、重難點(diǎn)。

2學(xué)習(xí)教材課后練習(xí)和理解的編排的意圖，理解每一項(xiàng)學(xué)問(wèn)因材施教使得復(fù)習(xí)有針對(duì)性。

二教學(xué)目標(biāo)

1是調(diào)查學(xué)生的心理狀況。我召開(kāi)不同層次的學(xué)生的調(diào)查會(huì)，了解學(xué)生對(duì)考試的看法和態(tài)度，了解他們對(duì)復(fù)習(xí)有什么要求：分析學(xué)生的心理層次，給學(xué)生一些精神食糧，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，使學(xué)生以飽滿的熱忱投入到期末復(fù)習(xí)中來(lái)。

2是了解學(xué)生的學(xué)問(wèn)狀況。采納問(wèn)卷的形式，了解學(xué)生的學(xué)問(wèn)漏洞，了解學(xué)生最需要教師幫忙他們解決什么難題；分析學(xué)生的學(xué)問(wèn)層次，我可以因材施教使得復(fù)習(xí)有針對(duì)性，使得每一個(gè)學(xué)生在復(fù)習(xí)中有滿意感，能較好的受到復(fù)習(xí)的效果。

三、復(fù)習(xí)打算

1、指導(dǎo)思想：依據(jù)新課標(biāo)、依據(jù)教材和卷子、對(duì)本班的學(xué)生狀況都做個(gè)簡(jiǎn)潔的分析和說(shuō)明。

2、復(fù)習(xí)時(shí)間：我分成四個(gè)階段，第一階段我安排語(yǔ)文根底學(xué)問(wèn)的單項(xiàng)復(fù)習(xí)，其次階段我安排閱讀和習(xí)作的復(fù)習(xí)，第三階段我安排的是單元綜合和模擬綜合的測(cè)試。第四階段我安排的自由復(fù)習(xí)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。

3、復(fù)習(xí)方法：我采納的是集中復(fù)習(xí)和自主復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法。

4、復(fù)習(xí)內(nèi)容：我把全部?jī)?nèi)容分為四個(gè)局部：語(yǔ)基局部、閱讀局部和習(xí)作局部、口語(yǔ)交際局部。

四、復(fù)習(xí)的實(shí)施方法

我采納的是集中復(fù)習(xí)和自主復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法。第三階段：習(xí)作局部--反復(fù)修改寫好日記由于我平常對(duì)學(xué)生的日記、讀中學(xué)寫、課后習(xí)作都抓得很緊，指導(dǎo)準(zhǔn)時(shí)，講評(píng)反應(yīng)比擬到位，所以我班學(xué)生習(xí)作的復(fù)習(xí)重點(diǎn)不是反復(fù)的寫作文，而是把重點(diǎn)放在反復(fù)的修改上。

1、組織修改一個(gè)方面：可以是作文中的重點(diǎn)段、可以是人物的一段對(duì)話、可以修改開(kāi)頭和結(jié)尾的方法。

2、觀賞日記：我讓學(xué)生從四個(gè)一練習(xí)修改日記

（1）一事一議（練習(xí)寫事的，把過(guò)程寫清晰出示相應(yīng)的習(xí)作篇目進(jìn)展分析）

（2）一景一描（練習(xí)寫景的，抓住景物特點(diǎn)出示相應(yīng)的習(xí)作篇目進(jìn)展分析）

（3）一人一寫（練習(xí)寫人的，要讓人活起來(lái)出示相應(yīng)的習(xí)作篇目進(jìn)展分析）

（4）一感一想（練習(xí)想象的，想象事實(shí)結(jié)合出示相應(yīng)的習(xí)作篇目進(jìn)展分析）

3、日記溝通：三至五個(gè)人進(jìn)展日記溝通，溝通日記的方法是自己讀、自己評(píng)、同學(xué)評(píng)、教師導(dǎo)相結(jié)合。這樣學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，漸漸提高習(xí)作水平，而且不乏味。據(jù)學(xué)生的實(shí)際，我把前邊的單項(xiàng)復(fù)習(xí)進(jìn)展綜合檢測(cè)，以集中審題和單獨(dú)審題的方式進(jìn)展檢測(cè)，可以是整體檢測(cè)，主要是做一些綜合練習(xí)，（接把自助餐搬進(jìn)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容出示相應(yīng)的題目進(jìn)展審題并進(jìn)展口頭作文）

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)誦讀《蘇武牧羊》，大體把握意思，想象這段經(jīng)典愛(ài)國(guó)歌詞描述的情境，體會(huì)仆人公堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)這段文字的聲調(diào)、節(jié)奏等誦讀技巧，表現(xiàn)作品的內(nèi)容和情感，培育學(xué)生語(yǔ)感，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)情感的感染和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情、報(bào)國(guó)行。

教學(xué)重點(diǎn)：

聯(lián)系歷史背景，理解這段詞的大意，體會(huì)蘇武的愛(ài)國(guó)情懷，通過(guò)誦讀表現(xiàn)出對(duì)漢王朝漢、漢天子的忠貞不二。

教學(xué)難點(diǎn)：以讀促學(xué)，賞析歌詞的意境。

教學(xué)預(yù)備：

1、課前帶著學(xué)生閱讀《上下五千年》，了解《蘇武牧羊》的故事。

2、教師制作課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、雛音小試我能行

1、導(dǎo)入語(yǔ)：前一階段，我們閱讀了大量愛(ài)國(guó)志士的經(jīng)典篇章，教師這有幾幅圖，看你能聯(lián)想起哪個(gè)愛(ài)國(guó)名人或哪首愛(ài)國(guó)名篇？敢不敢挑戰(zhàn)自己！

我知道同學(xué)們把握的愛(ài)國(guó)經(jīng)典詩(shī)詞遠(yuǎn)不止這些，有的能嫻熟地背出來(lái)的，有的還能唱出來(lái)，真好！今日教師又為大家?guī)?lái)了一段經(jīng)典文字，請(qǐng)看。（出示文字）要想得到它，請(qǐng)先記住教師的秘訣。（點(diǎn)擊課件）

二、誦讀要領(lǐng)一二三

一讀通讀準(zhǔn)自音，留意停頓

1、自由讀，讀正確。

2、指名讀，相機(jī)正音。多音字“難”“教”。

3、同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)覺(jué)這兩段文字字?jǐn)?shù)相等，還押韻吶，假如除了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)外，會(huì)斷句的話，讀起來(lái)更有，更朗朗上口。

4、師生接讀，讀完畫出停頓記號(hào)“/”。句號(hào)比逗號(hào)停立刻間稍長(zhǎng)些，那節(jié)與節(jié)之間就更應(yīng)停頓了。

5、生自由讀：讀對(duì)，讀順，讀出節(jié)奏來(lái)。讀給同桌聽(tīng)。

二讀懂對(duì)比注解，讀懂大意

1、請(qǐng)大家對(duì)比注解默讀，信任你肯定能讀懂這段文字。

2、了解蘇武的身份（使者），牧羊時(shí)間（19年）、地點(diǎn)（北海）、緣由（被匈奴拘留）?！局该f(shuō)大意】漢朝使節(jié)蘇武出訪匈奴被拘留，牧羊19年，歷盡艱辛，不辱使命。

三讀好想象畫面，讀出情感

1、請(qǐng)女生讀上段，男生讀下段。聽(tīng)著這兩段文字，你仿佛看到了什么畫面？

2、可抓住詞語(yǔ)或句子來(lái)想象畫面，再逐句指導(dǎo)讀。

指導(dǎo)讀“雪地又冰天，窮愁十九年”。

環(huán)境氣候：是啊，匈奴地處北方，氣候特別嚴(yán)寒。（冰天雪地、北風(fēng)咆哮、人跡罕至、寬闊又荒蕪）

評(píng)價(jià)語(yǔ)：你可真會(huì)讀書，還知道通過(guò)語(yǔ)氣的延長(zhǎng)來(lái)表達(dá)時(shí)間的漫長(zhǎng)。

抓住“渴飲雪，饑吞氈，牧羊北海邊”指導(dǎo)讀。

北海氣候特別嚴(yán)寒，特殊是冬天，北風(fēng)咆哮，紛飛。

北?；臒o(wú)人煙，一年到頭白雪皚皚，連鳥獸也很難見(jiàn)到。

在這人跡罕至的北海邊，舉目無(wú)親，與他做伴的就是那群根本不會(huì)說(shuō)話的公羊和那代表漢朝的符節(jié)。（評(píng)價(jià)語(yǔ)：你這樣處理，讀出了蘇武的孤獨(dú)，真好。）

渴了，抓一把雪塞進(jìn)嘴里；餓了，撕下身上一塊羊皮氈片大嚼。你可知道，這實(shí)在難以下咽，難以消化，更難以抵擋寒冷吶。冷了，只能抱著羊兒取取暖。

（評(píng)價(jià)語(yǔ)：通過(guò)你的朗讀，我聽(tīng)出了蘇武生活的困難。）

【學(xué)生帶著自己的理解讀，在教師的情境設(shè)計(jì)下讀?！?/p>

指導(dǎo)讀“白發(fā)娘，望兒歸，紅妝守空幃，

三更同入夢(mèng)，兩地誰(shuí)夢(mèng)誰(shuí)？”

你還看到了什么畫面？

白發(fā)蒼蒼的老母親那期盼的眼神，望眼欲穿啊。（引導(dǎo)語(yǔ)：老母親盼兒歸，心急迫呀！提示學(xué)生語(yǔ)速加快）

是啊，妻子面容憔悴，人比黃花瘦。

蘇武豈是鐵石心腸，他也是個(gè)普一般通，有血有肉的人，他又何嘗不思念他的老母親，還有獨(dú)守空房的妻子呢！卻只能在夢(mèng)中相見(jiàn)！——無(wú)盡的思念，苦痛的思念??！

【齊讀，師范讀，同學(xué)們，聽(tīng)出來(lái)了嗎？語(yǔ)速由快到慢，語(yǔ)調(diào)漸漸變輕，誰(shuí)夢(mèng)誰(shuí)三個(gè)字?jǐn)嚅_(kāi)，但音斷氣不斷。生練讀再齊讀。】

過(guò)渡：同學(xué)們，蘇武在北海牧羊整整19年，6935個(gè)日日夜夜啊，嚴(yán)寒、饑餓、孤獨(dú)，思念，個(gè)中困難只有蘇武自己知道。但他心里想的是什么？（直接出示句子）

心存漢社稷，旄落猶未還，

歷盡難中難，心如鐵石堅(jiān)。

指名讀【點(diǎn)評(píng)：對(duì)，關(guān)鍵詞就是要重讀?！?/p>

過(guò)渡：?jiǎn)斡谠群笈烧l(shuí)和誰(shuí)來(lái)勸蘇武歸降匈奴？任你單于怎么威逼利誘，我蘇武“生是大漢人，死是大漢臣”，絕不歸降。（直接出示句子）

$任?？菔癄€，大節(jié)不稍虧，

終教匈(xiōng)奴，心驚膽碎，拱服漢德威！

蘇武用堅(jiān)決的立場(chǎng)，堅(jiān)貞的意志，讓匈奴對(duì)漢朝拱手稱頌。

【這里可讀得激揚(yáng)些。師邊范讀邊加動(dòng)作，生齊讀?！?/p>

3、讀到這兒，你想到用哪些詞來(lái)形容蘇武呢？

對(duì)，這就叫氣節(jié)！堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)！

4、像我們讀過(guò)的朱自清、陶淵明等也都具有這樣的民族氣節(jié)，可敬可嘆啊！

三、聲情并茂有妙招

1、同學(xué)們，詩(shī)也好，詞也罷，假如不能像演奏家那樣將它出來(lái)，實(shí)在不能表達(dá)它的魅力，缺乏以吸引人。誰(shuí)情愿讓我們領(lǐng)會(huì)一下這段文字的魅力。

（指名一男一女分讀。）

2、知道他們?yōu)槭裁茨茏x好嗎？不肯定每一篇都讀得字字鏗鏘，句句激揚(yáng)。

語(yǔ)速有快慢語(yǔ)調(diào)有凹凸語(yǔ)氣有輕重

3、過(guò)渡：讓我們帶著鄙視，伴著音樂(lè)，一齊聲情并茂地誦讀這段文字。

4、同學(xué)們，愛(ài)國(guó)志士蘇武的光芒形象與天地同在，于日月同輝，課后推舉大家閱讀《蘇武傳》。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)語(yǔ)言文字，了解景物特點(diǎn)和的聯(lián)想，從而體會(huì)寵愛(ài)和贊美大興安嶺的感情。

2、表情朗讀課文3——6自然段。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入新課

1、引入：

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文以——“親切與舒適”這條感情線索貫穿全文，請(qǐng)大家回憶一下，前二次分別是在怎樣的狀況下感到親切與舒適的？請(qǐng)讀出有關(guān)句子（出示句子）

2、大興安嶺的漂亮是從哪幾方面來(lái)寫的（閃耀）？（板書嶺林花）

那么嶺林花究竟怎么美？為什么說(shuō)它的漂亮與建立結(jié)為一體（閃耀）？這節(jié)課，我們就一起來(lái)讀懂、讀好這一局部。

二、學(xué)習(xí)其次段

（一）學(xué)習(xí)“嶺”

1、個(gè)別讀第2節(jié)，思索：（卡片出示）嶺的美主要表現(xiàn)在它的哪些特點(diǎn)上？

2、溝通。（多、溫順）

3、（卡片出示）你是從哪些詞句中感受到的？怎樣感受到的？請(qǐng)默讀這局部，圈畫出重點(diǎn)詞句。

溝通：

a、秦嶺：“云橫秦嶺”

請(qǐng)看（出示秦嶺圖）誰(shuí)能用文中的詞語(yǔ)來(lái)描繪秦嶺？（孤峰突起、盛氣凌人）

：大興安嶺同它——大不一樣，那實(shí)在是——太溫順了。

b、“這里的嶺確實(shí)許多……”

抓住橫、順……體會(huì)姿勢(shì)多，誰(shuí)能讀出姿勢(shì)的多？個(gè)別讀，男女生輪讀。

比擬句子，拿去點(diǎn)兒，意思一樣嗎？抓住點(diǎn)兒體會(huì)溫順，誰(shuí)能把嶺讀得又多又溫順？個(gè)別讀，女生讀，齊讀。

c、“多少條嶺……”

抓住看不完，聯(lián)系該句重點(diǎn)詞體會(huì)多，前——不見(jiàn)頭，后——不見(jiàn)尾，抓住看不厭體會(huì)美。

d、“每條嶺……”

體會(huì)溫順，長(zhǎng)滿寶貴的樹木，決不是光禿禿的巖石。每條嶺的線條都是那么嚴(yán)厲，就像只用——綠色渲染，不用——墨線勾畫的畫一樣——

4、體會(huì)情感，熟讀這段。

呀，假如能親眼看看這嶺該多好?。≌?qǐng)看，（出示嶺）假如說(shuō)秦

嶺是孤峰突起、盛氣凌人（出示秦嶺比擬）那么大興安嶺的嶺是又——多又——柔，美得讓人感到——親切與舒適，大家能把這種感受讀出來(lái)嗎？齊讀

5、學(xué)法：

請(qǐng)大家回憶一下，剛剛我們是怎樣學(xué)習(xí)這一局部的？誰(shuí)能結(jié)合思索題來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（指卡片）

先讀課文，思索：嶺的美主要表現(xiàn)在它的哪些特點(diǎn)上？再讀說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中感受到的？是怎樣感受到的？最終通過(guò)感情朗讀把嶺的美表達(dá)出來(lái)。

（二）學(xué)習(xí)“林”

1、嶺如此漂亮，嶺上的林那就更美了。下面，就讓我們以同樣的方法學(xué)習(xí)林。

2、自由讀3、4二節(jié)，思索問(wèn)題1（如海）海在你的印象中是怎樣的？（寬闊、不同的藍(lán)色、海面有波浪、海邊有浪花）

3、過(guò)渡：林又廣又綠，美如海，你是怎樣讀懂的，請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位爭(zhēng)論問(wèn)題2。呆會(huì)兒請(qǐng)你把感受到的通過(guò)朗讀告知大家。

4、誰(shuí)先溝通，大家認(rèn)真聽(tīng)，哪些地方讀得好，哪些地方還不夠，你認(rèn)為該怎樣讀？評(píng)讀。隨機(jī)朗讀。

a“目之所及，哪里都是綠的”——特別寬闊，一片綠色，真像林的海洋。個(gè)別讀。

b“群嶺起伏……”——長(zhǎng)滿樹木的山嶺有高有低，像海上的波浪，一層趕著——一層，涌向遠(yuǎn)方。真美啊！

c“多少種綠顏色呀……”——一片綠色，有深有，有明有暗，像陽(yáng)光照耀下的海面一般美。

d“落葉松的海洋”——寬闊無(wú)垠，一碧千里，如同海洋般寬闊無(wú)邊。

e“海邊上……”——嶺上的青松像大海，青松邊沿的白樺樹干是銀白色的，在陽(yáng)光照耀下銀光閃閃，像海邊的浪花。真美。

泛：動(dòng)態(tài)美，布滿生命和活力。

你能把這句話改成不用問(wèn)號(hào)的句子嗎？用問(wèn)號(hào)有什么好處？誰(shuí)能把這海邊的白樺讀得更美。個(gè)別讀，舉手的同學(xué)讀。

5、看圖引讀。

出示圖，引：這就是林的海洋，目之所及——確實(shí)——多少種綠顏色呀——興安嶺上——是的——看——

林這么漂亮，看在眼里，真讓人感到——親切與舒適呢。

（三）同法自學(xué)“花”。

1、我們用同樣的方法學(xué)習(xí)花這一局部，不過(guò)要求可更高了，這回要請(qǐng)同學(xué)獨(dú)個(gè)兒自學(xué)，然后直接把感受到的讀出來(lái)。

2、個(gè)別溝通特點(diǎn)，從哪些詞句中感受到的，請(qǐng)讀出來(lái)。對(duì)于她所讀地句子，假設(shè)你也有所感受的話，請(qǐng)跟他一起讀。隨機(jī)板書（多、艷）

3、邊敘述，邊出現(xiàn)嶺、林、花的短鏡頭：看到嶺那么多那么溫順，又看到嶺上的林那么廣那么真像林的海洋，還看到林中的花那么多那么艷，一切都是那么漂亮，于是，綻開(kāi)了豐富的想象。

出示“興安嶺……鞋”你喜愛(ài)這個(gè)句子嗎？為什么？范讀閉目想象，這是一幅怎樣的畫面。誰(shuí)來(lái)描述一下。

出示燈片，怎么會(huì)把興安嶺當(dāng)作一位姑娘的？誰(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)？個(gè)別讀，范讀，齊讀。

（四）學(xué)習(xí)第6節(jié)。

回到句子“它的漂亮……不空洞?！?/p>

1、過(guò)渡：大興安嶺確實(shí)美極了。（閃漂亮）更重要的是“它的漂亮與建立結(jié)為一體”閃，這什么說(shuō)漂亮與建立結(jié)為一體呢？請(qǐng)自由讀第6節(jié)，并聯(lián)系上文，聯(lián)系生活實(shí)際把你的理解講聽(tīng)。

2、：大興安嶺不但漂亮，而且和各行各業(yè)的建立連在一起，和千家萬(wàn)戶連的生活連在一起，為祖國(guó)的建立和人民的富有作出了巨大的奉獻(xiàn)。

所以興安嶺讓人感到——親切與舒適。（出示句1）和第一次相比，有何不同？再讀句2。那么第三次親切與舒適是在怎樣的狀況下產(chǎn)生的，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

三、課文。

這堂課，我們一起學(xué)習(xí)了課文其次局部。假如還有地方?jīng)]讀懂的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。下面，教師要考考大家，看那位同學(xué)最聰慧，能結(jié)合所學(xué)內(nèi)容完成以下練習(xí)？任選一題說(shuō)說(shuō)。

1、大興安嶺的嶺真——?。　?/p>

2、嶺上的林真——啊——

3、林中的花真——啊——

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案篇五

一、教材簡(jiǎn)析

《南沙衛(wèi)士》是六年制小學(xué)語(yǔ)文北師大版第12冊(cè)第六單元的拓展課閱讀課文。本單元主題是“英雄”，學(xué)生通過(guò)對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí)，一是要在閱讀力量及理解力量上都得到進(jìn)一步提高；二是在思想上受到啟迪和教育，重新理解“英雄”的真正含義，從而培育學(xué)生為國(guó)爭(zhēng)光和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。

本文敘述了駐守在南沙群島的解放軍官兵在島上患病的種種困難：高鹽、高濕、高溫，嚴(yán)峻缺乏淡水資源，使人的生理機(jī)能面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，與世隔絕的孤獨(dú)使他們飽受精神上的苦痛。然而，戍保衛(wèi)士卻英勇堅(jiān)韌地與惡劣的自然條件做斗爭(zhēng)，贊揚(yáng)了他們喜愛(ài)祖國(guó)，艱難奮斗，追求作為、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)

1、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本冊(cè)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)問(wèn)學(xué)情、智力層次確定本課教學(xué)目的要求和教學(xué)重點(diǎn)如下：

1）快速閱讀課文，抓住文章的主要內(nèi)容，找出圍繞缺水文章描述的七件事情，進(jìn)一步培育學(xué)生快速閱讀的力量。

2）仔細(xì)閱讀課文，通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子理解文章表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)南沙衛(wèi)士喜愛(ài)祖國(guó)、無(wú)私奉獻(xiàn)、不畏困難的精神和品質(zhì)，重新熟悉和把握英雄的真正含義。

3）有感情地朗讀課文。

2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1）快速閱讀課文，抓住文章的主要內(nèi)容，找出圍繞缺水文章描述的七件事情。

2）仔細(xì)閱讀課文，通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子理解文章表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)南沙衛(wèi)士喜愛(ài)祖國(guó)、無(wú)私奉獻(xiàn)、不畏困難的精神和品質(zhì)，重新熟悉和把握英雄的真正含義。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)

本次高年級(jí)組的獻(xiàn)課討論專題是“長(zhǎng)文短教”，這篇文章不僅篇幅很長(zhǎng)，而且是一篇拓展閱讀課文，重在培育和提高學(xué)生的快速閱讀和理解力量上。因此，在設(shè)計(jì)和教學(xué)時(shí)，我以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以讀促悟。

首先讓學(xué)生快速閱讀課文，把握文章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生以完成填空的方式歸納，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固和把握歸納文章主要內(nèi)容的方法和技巧。

然后，給學(xué)生提出了三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞這三個(gè)問(wèn)題自讀自悟：

1、圍繞缺水，課文詳細(xì)敘述了哪幾個(gè)事例？

2、缺水該給戰(zhàn)士們帶來(lái)了哪些困難？

3、面對(duì)這些難題，戰(zhàn)士們想了哪些方法？

表達(dá)了戰(zhàn)士們?cè)鯓拥木衿焚|(zhì)？

接著以小組為單位，讓學(xué)生充分地去閱讀、討論、探討，解決這幾個(gè)問(wèn)題，教師巡察并賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。完成之后進(jìn)展全班溝通，七個(gè)事例學(xué)生找得特別精確，描述也比擬完整精練，精確地理解把握了文章的主要內(nèi)容，同時(shí)通過(guò)找重點(diǎn)句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，反復(fù)感情朗讀體會(huì)，深刻感悟了戰(zhàn)士們高尚的品質(zhì)。

在此根底上，我又給學(xué)生提出兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)展?fàn)幷摚?/p>

1、面對(duì)何正會(huì)的遺體，大家為什么流眼淚？又為什么用熱水給他擦洗身子？

2、為什么把太陽(yáng)花定為南沙的礁花？圍繞這幾個(gè)“為什么”，引導(dǎo)孩子們?cè)俅慰焖匍喿x全文，抓住課文的重點(diǎn)段落、句子和關(guān)鍵詞語(yǔ)反復(fù)朗讀感悟，然后和同桌仔細(xì)溝通爭(zhēng)論，并邊理解邊做批注，同時(shí)教師賜予適時(shí)指導(dǎo)，要求學(xué)生用文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)句子來(lái)精確答復(fù)，談自己的理解、感受，從而突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

最終，我讓孩子們?cè)谧x完這篇文章后重新用自己的理解，自己的語(yǔ)言來(lái)給“英雄”下定義，或者說(shuō)你心目中認(rèn)為的英雄，孩子們都仔細(xì)地寫了下來(lái)，有的孩子寫得特別好，理解特別精確深刻，重新定義了自己心目中“英雄”的含義，實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)。

三、課后反思

這是依據(jù)教研組討論專題設(shè)計(jì)和教學(xué)的一堂課，長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文，豐富的課文內(nèi)容和思想內(nèi)涵，用一節(jié)課的時(shí)間完成，這是一次挑戰(zhàn)。但課堂效果證明這種教學(xué)方式是值得嘗試的，課堂上充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，真正表達(dá)了教師是引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。這種教學(xué)方式，最重要的是給足時(shí)間，讓學(xué)生充分地閱讀課文，在充分閱讀的根底上，引領(lǐng)他們理解、分析課文。最終一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)是本堂課的一個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)生是在充分理解課文內(nèi)容，把握文章的思想內(nèi)涵，深刻感悟戰(zhàn)士們的高尚品質(zhì)之后，才可能用那么精彩的語(yǔ)言給“英雄”下定義。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

（1）從品嘗語(yǔ)言入手，體會(huì)在不同時(shí)期對(duì)喝粥產(chǎn)生的各種情感。

（2）通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生從多角度熟悉世情所折射出來(lái)的滄桑，從而理解文旨。

分析學(xué)生：

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)張抗抗的作品《家鄉(xiāng)在何方》，對(duì)的有關(guān)生平狀況已有所了解，為本課堂中深入理解課文打下了