《唯一的聽眾》教案

《唯一的聽眾》教案【3篇】一、揭題引入

我們今日要學(xué)習(xí)的課文是《唯一的聽眾》，昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，不知道同學(xué)們讀了幾遍，教師也跟你們一樣，昨天才接觸這篇課文，讀了一遍又一遍，他們的故事深深地打動(dòng)了我，總覺得有好多好多的話想說，你們肯定也有這樣的感受吧！那么今日這節(jié)課就讓我們一起再次走進(jìn)他們的故事中去吧！

二、初識大意

１、請選擇自己喜愛的方式讀讀故事，待會教師請你來簡潔地講講這個(gè)故事，開頭吧！

２、指名說，借助這里的信息把這個(gè)故事簡潔地說給同桌聽聽吧！

三、細(xì)究課文

１、故事讀過了，現(xiàn)在又會說了，還要干什么？

２、那好，現(xiàn)在就讓我們其次次讀課文，一邊讀，一邊用～～劃出你最受感動(dòng)的句子，好好地品嘗一下。

３、哪句話感動(dòng)了你？

⑴一位極瘦極瘦的老婦人悄悄地坐在木椅上，安靜地望著我。

此時(shí)的老婦人她心里正想著──

所以老婦人就這么安靜地望著，望著，這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎？是啊，堅(jiān)持了好久好久，你從哪兒看出來？

──她始終很安靜地望著我。

──她慈愛的眼神安靜地望著我，像深深的潭水

是啊，當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí)，一位極瘦──

當(dāng)我有了幾份信念，每天去練琴，她看到了，也是始終──

當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂，她還是用她慈愛──

她的安靜給了我力氣，還給了我──（士氣，動(dòng)力，奮斗的目標(biāo)。）

此刻的緘默，賽過千言萬語。

⑵是我打擾了你嗎？小伙子，不過我每天早晨都在這里坐一會兒。

聽著她的朗讀，你看到了怎樣的一位老婦人？

這是我們從人物的語言感受到的，老婦人還有哪些語言能讓你品嘗出點(diǎn)什么？

從這些句子中，你又看到了一個(gè)怎樣的老婦人？

（敬重他人，真誠無私，循循善誘，對音樂愛好者的憐惜。）

我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動(dòng)著，帶著你的這些體會，運(yùn)用你的表情，讓我們再來讀讀這些句子吧。分組讀。

４、說到這一句話的時(shí)候，老人是多么沉醉啊，你看到了嗎？

一支美麗的曲子在林間流淌著，奇妙的音符從她的身旁閃過，它就像太陽，暖和著她，更暖和著也沉醉其中的小伙子。

四、再讀課文

讀文章就是這樣，要專心地去讀，要能夠細(xì)細(xì)地去品嘗，請同學(xué)們選擇一段有感情地讀讀吧！

五、拓展

１、你能給文章添上一個(gè)結(jié)尾嗎？

２、溝通。

３、同學(xué)們的想象力可真是豐富，想看看原文是怎樣的結(jié)尾嗎？自由讀，配樂齊讀

４、你從這個(gè)故事中知道了什么？還有別的感受嗎？

看來同學(xué)們的收獲真不小，你們的收獲就是教師最大的收獲。

小學(xué)語文六年級《唯一的聽眾》教案篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

3、體會老教授對“我”的鼓舞、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美妙。

4、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。

教學(xué)過程

一、板書課題，導(dǎo)入新課

文中的“唯一的聽眾”指的是誰？為什么稱她為“唯一”的聽眾？

二、初讀課文，解決疑問

1、帶著問題初讀課文。

2、匯報(bào)溝通。

三、再讀課文，整體感知

1、讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。

2、再讀全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的緣由。

3、概括課文主要內(nèi)容。

四、以點(diǎn)帶面，品嘗全文

1、掃瞄課文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（安靜）

2、描寫老人神態(tài)安靜的句子，總共消失了幾次，在文中畫出來。

課件出示：

一位極瘦極瘦的老婦人悄悄地坐在木椅上，安靜地望著我。

她始終很安靜地望著我。

她慈愛的眼睛安靜地望著我，像深深的潭水……

（1）第一次“安靜地望著我”。

①在什么狀況下，老婦人“安靜地望著我”？對我產(chǎn)生了什么影響？

再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動(dòng)的語句。讀一讀，體會我的心理變化。（懊喪──布滿了神圣感──懊喪──慚愧、興奮）

可以聯(lián)系上下文體會人物心理。如，

沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。）

②是誰給了我動(dòng)力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？

劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀。

“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒?！?/p>

“我想你肯定拉得特別好，惋惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場，請連續(xù)吧?！?/p>

“或許我會專心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

a.談?wù)勼w會：從老人的幾句話中，可以體會到老人的良苦專心，她在消退“我”的心理障礙。

b.練習(xí)讀好這三句話。

③出示“一位極瘦極瘦的老婦人悄悄地坐在木椅上，安靜地望著我”。

讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?。（老人在悄悄地鼓舞我，在給我信念和連續(xù)練琴的士氣）

（2）其次次“安靜地望著我”。

①出示“她始終很安靜地望著我”，從老人安靜的眼神中，你品嘗到了什么？

②找出描寫老婦人語言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。（感謝、贊揚(yáng)）

③在老人急躁熱忱的鼓舞下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的贊揚(yáng)和鼓舞使“我”發(fā)生了什么變化？（信念倍增，行動(dòng)、心理均發(fā)生變化）

（3）第三次“安靜地望著我”。

①這次老人是在怎樣的狀況下“安靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。

引導(dǎo)體會“手指靜靜打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝進(jìn)步）

②出示“她慈愛的眼神安靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說老人的眼神安靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會到了什么？

教師小結(jié)：假如說老教授善解人意的語言是有聲的鼓舞，那么她安靜的神態(tài)，特殊是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽眾的進(jìn)行，就是無聲的鼓勵(lì)，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。

引讀：“只觀察老人微笑著靠在木椅上，手指靜靜打著節(jié)奏。她慈愛的眼神安靜地望著我，像深深的潭水……”

那雙眼睛永久定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信念。齊讀文章最終兩句。引讀最終一段：“后來，拉小提琴成了……”

三、讀寫結(jié)合，拓展延長

1、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。

一位極瘦極瘦的老婦人悄悄地坐在木椅上，安靜地望著我。

她始終很安靜地望著我。

她慈愛的眼睛安靜地望著我，像深深的潭水……

2、安靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫。

課件出示：

當(dāng)我懊喪地想離開小樹林時(shí)，她安靜地望著我，仿佛在說……

當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她安靜地望著我，仿佛在說……

當(dāng)我慢慢奏出真正的音樂時(shí)，她慈愛的眼睛安靜地望著我，仿佛在說……

3、溝通所寫的內(nèi)容，簡潔評議。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

１、有感情地朗讀課文，提出不懂的問題與同學(xué)爭論；

２、引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛惜、鼓舞，以及“我”對她的仰慕、感謝之情。

３、體會課文寫作上的一些特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛惜、鼓舞，以及“我”對她的仰慕、感謝之情。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入

同學(xué)們，昨天我們一起接觸了一篇感人的課文，還記得題目是什么嗎？師板書課題。那么通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能圍圍著課題將故事完整地表達(dá)出來嗎？他們的故事深深地打動(dòng)了我，總覺得有好多好多的話想說，你們肯定也有這樣的感受吧！那么今日這節(jié)課就讓我們一起再次走進(jìn)他們的故事中去吧！去沐浴愛的雨露，去承受心靈的洗禮。

二、直奔重點(diǎn)，挖掘主題

１、請同學(xué)們默讀課文，看看文中的我在學(xué)習(xí)拉琴的過程中心理和行動(dòng)發(fā)生了哪些變化，請用不同的符號圈畫出來，可以和四周的同學(xué)溝通一下。

２、溝通讀書的收獲：

⑴這些話使我感到非常懊喪，我不敢在家里練琴了。但我很快又懊喪起來。

我的臉立刻燒起來，心想，這么難聽的聲音肯定破壞了這林中的和諧，肯定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。

我指了指琴，搖了搖頭，意思是說我拉不好。（上面的內(nèi)容都說明很自卑。）

⑵我慚愧起來，同時(shí)暗暗有了幾分興奮。嘿，究竟有人夸我，盡管她是一個(gè)可憐的聾子。我心里洋溢著一種從未有過的感覺。（說明有了一點(diǎn)點(diǎn)自信。）

⑶很快我就覺察我變了，我又開頭在家里練琴了。從我緊閉門窗的房間里，經(jīng)常根本練習(xí)曲的樂聲。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。但我不會坐在木椅子上練習(xí)，而以前我會的。同時(shí)，每天早晨，我要面對一位耳聾的老人盡心盡力地演奏。（信念十足，不怕別人的稱贊。）

３、看板書總結(jié)過渡：可以看出在很短的時(shí)間內(nèi)發(fā)生了很大的變化，簡直是一個(gè)奇跡，那么制造奇跡的人是誰？我們都知道?，F(xiàn)在我們就來看看這位不平凡的老人她用什么制造了奇跡，請同學(xué)們認(rèn)真讀書，找出描寫老人的句子，把你的體會在書上作一下標(biāo)記，一會我們共同溝通。

４、溝通讀書收獲：老人用了善解人意的誠意，用了鼓舞的話語，用了觀賞和期盼的目光：

⑴“一位極瘦極瘦的老婦人悄悄地坐在木椅上，安靜地望著我?！?/p>

此時(shí)的老婦人她心里正想著──

所以老婦人就這么安靜地望著，望著，這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎？是啊，堅(jiān)持了好久好久，你從哪兒看出來？

──她始終很安靜地望著我。

──她慈愛的眼神安靜地望著我，像深深的潭水……

是啊當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí)，一位極瘦──

當(dāng)我有了幾份信念，每天去練琴，她看到了，也是始終──

當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂，她還是用她慈愛──

她的安靜給了我力氣，還給了我──（士氣，動(dòng)力，奮斗的目標(biāo)。）

此刻的緘默，賽過千言萬語。我們看到了這位老人的神情有著奇怪的功能，我們來聽老人的話語，看看你又感受到什么？誰來扮演老人讀老人的話。

⑵“是我打擾了你嗎？小伙子，不過我每天早晨都在這里坐一會兒?！薄拔也聹y你肯定拉得特別好，只惋惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場的話，請連續(xù)吧。”“或許我會專心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！彼偛煌f上一句：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。感謝你，小伙子?！彼拐f我的琴聲能給她帶來歡樂和幸福。

聽著她的朗讀，你看到了怎樣的一位老婦人？

（敬重他人，真誠無私，循循善誘，對音樂愛好者的憐惜。）

我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動(dòng)著，老人讓小男孩走出了自卑的陰影，對他關(guān)懷、支持和幫忙，使他自信地對待每件事。帶著你的這些體會，讓我們再來讀讀這些句子吧。分組讀。

５、說到這一句話的時(shí)候，老人是多么沉醉啊，你看到了嗎？（放小提琴曲）一支美麗的曲子在林間流淌著，奇妙的音符從她的身旁閃過，它就像太陽，暖和著她，更暖和著也沉醉其中的小伙子。

三、拓展升華

１、假如你是，當(dāng)你知道真相后，你會怎么想，怎么做？板書：

感謝、仰慕。

２、同學(xué)們的想象力可真是豐富，想看看原文是怎樣的結(jié)尾嗎？配樂齊讀：我始終珍藏著這個(gè)隱秘。珍藏著一位老人美妙的心靈。每天早晨，我總是早早地來到林子里，面對著這位老人，這位耳“聾”的音樂家，我的唯一的聽眾，輕輕調(diào)好弦，然后悄悄地拉起一支美麗的曲子，我感覺我奏出了真正的音樂，那些奇妙的音符從琴弦上