高中美術(shù)教案范文通用5篇

高中美術(shù)教案范文（通用5篇一、教材分析：

本課題選自人教版一般高中美術(shù)鑒賞第六課《宛自天開(kāi)——古代園林》。園林是單體建筑的環(huán)境，又包括在廣義的建筑范疇之中，可謂建筑藝術(shù)中的一朵奇葩。由于園林的創(chuàng)作素材既可以包括山丘、河流、花木甚至動(dòng)物等自然元素，又可以包括雕塑、碑刻、小橋、石級(jí)等建筑小品，并且相對(duì)于建筑而言可以較少地受到使用功能的限制，可以自由地發(fā)揮制造，因而創(chuàng)作手法極為豐富、敏捷，往往營(yíng)造出獨(dú)具特色、美輪美奐的藝術(shù)氣氛和效果。因此，在這

里極有必要將古今中外優(yōu)秀的園林藝術(shù)介紹給學(xué)生，從而幫忙學(xué)生開(kāi)闊眼界，提高審美品位，感受園林藝術(shù)“巧奪天工”的魅力。。

二、教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)本課教學(xué)，學(xué)生們能夠深切領(lǐng)悟中國(guó)園林藝術(shù)的精華，體會(huì)到中華文化的博大精深，增加民族驕傲感，同時(shí)拓寬眼界，兼容并蓄，領(lǐng)會(huì)外國(guó)造園藝術(shù)的成就。培育學(xué)生喜愛(ài)祖國(guó)，繼承并弘揚(yáng)本民族的傳統(tǒng)文化情懷，增加學(xué)生愛(ài)護(hù)文物、文化遺產(chǎn)的意識(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：幫忙學(xué)生了解中國(guó)皇家園林，建立對(duì)園林藝術(shù)概貌的熟悉，培育初步的鑒賞力量。通過(guò)課文圖版供應(yīng)的中國(guó)古代園林藝術(shù)的典型實(shí)例，了解中國(guó)古代園林藝術(shù)的主要特點(diǎn)。難點(diǎn)：對(duì)于建筑藝術(shù)的觀賞，最好是實(shí)地參觀，但僅憑課堂所供應(yīng)的一些圖片，難以是學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)克制這些困難，讓學(xué)生有身臨其境的效果。

四、設(shè)計(jì)思想：

在新課程標(biāo)準(zhǔn)探究性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性等原則的指導(dǎo)下，這節(jié)課通過(guò)對(duì)于園林的圖片展現(xiàn)以及視屏講解，激發(fā)學(xué)生對(duì)古代園林的深厚興趣；通過(guò)多媒體的播放，讓學(xué)生對(duì)古代園林的鑒賞力量有所提高；通過(guò)視頻學(xué)習(xí)，了解中國(guó)古代皇家園林，看教材自學(xué)、分組爭(zhēng)論，探究實(shí)踐等多元學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，進(jìn)展和提升學(xué)生自主性、合作性、探究性學(xué)習(xí)的意識(shí)和力量。

五、教學(xué)預(yù)備：

教具預(yù)備：圖片、錄象資料、多媒體課件六、教學(xué)過(guò)程：播放一段祖國(guó)大好河山的風(fēng)景宣傳片，吸引學(xué)生興趣，再引入中國(guó)古代園林。

在中國(guó)建筑體系中，園林建筑是綜合性最強(qiáng)藝術(shù)性最高的一個(gè)門類，它綜合了建筑、園藝、美術(shù)、音樂(lè)、文學(xué)、生態(tài)學(xué)等學(xué)科，兼有觀賞性和有用性。凝聚了中國(guó)學(xué)問(wèn)分子和能工巧匠的勤勞和才智，突出地抒發(fā)了中華民族對(duì)大自然的喜愛(ài)和對(duì)美妙生活環(huán)境的憧憬。中國(guó)園林藝術(shù)在世界園林建筑中占有重要的位置，是世界三大園林體系之一，它以其悠久的歷史、豐富的內(nèi)涵和巨大的影響力被譽(yù)為“世界園林之母”。

1）大家覺(jué)得園林是什么樣的呢？

2）建筑園林的必要因素有哪些呢？

3）我過(guò)園林有哪些類型呢？

4）古人造園的目的是什么？又反映出古人怎樣的人生觀和自然觀呢？

5）我國(guó)園林主要的特點(diǎn)是什么？

中國(guó)園林最早見(jiàn)于史籍記載的是公元前十一世紀(jì)西周的靈囿（“囿”是中國(guó)古代供帝王貴族進(jìn)展狩獵、游樂(lè)的一種園林形式。）至今已有三千年的歷史。隨著社會(huì)的進(jìn)步，中國(guó)園林漸漸形成獨(dú)特的民族形式，自成體系。它的主要特點(diǎn)是崇尚自然而又妙造自然，把人工美與自然美奇妙地結(jié)合起來(lái)，制造了獨(dú)樹(shù)一幟的自然山水式園林。由于文人參予園林的建立，中國(guó)古代的園林布滿了文人氣息和詩(shī)情畫意?！霸?shī)情畫意”是中國(guó)園林的精華，也是造園藝術(shù)所追求的最高境地。為到達(dá)這一目的。造園藝術(shù)家常利用古人詩(shī)文與造景的結(jié)合。

高中美術(shù)教案2

一、教材分析我寵愛(ài)的書(shū)

本課屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”類型課。把書(shū)封設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)與裝飾學(xué)生自己寵愛(ài)的書(shū)結(jié)合，通過(guò)設(shè)計(jì)自己寵愛(ài)書(shū)籍的封面《我寵愛(ài)的書(shū)》，把握書(shū)籍封面設(shè)計(jì)的根本技巧，培育其設(shè)計(jì)意識(shí)。

編者沒(méi)有沿襲傳統(tǒng)的以具象圖形為主的設(shè)計(jì)形式，而是強(qiáng)化了借助文字圖形這個(gè)相對(duì)抽象的設(shè)計(jì)元素進(jìn)展書(shū)籍封面設(shè)計(jì)的思路，突出以文字組合、變化、構(gòu)成為主的設(shè)計(jì)方式。更多以文字造型、大小變化、位置安排、顏色搭配及組合圖形等方面來(lái)考慮設(shè)計(jì)，試圖把文字作為一種獨(dú)立的視覺(jué)圖形進(jìn)展設(shè)計(jì)處理，讓學(xué)生從中體會(huì)到封面設(shè)計(jì)的一般性規(guī)律及表現(xiàn)要領(lǐng)。

這種設(shè)計(jì)元素的單純化、抽象化處理，可以促使學(xué)生更易于承受與把握封面設(shè)計(jì)的規(guī)律性學(xué)問(wèn)。在學(xué)習(xí)封面設(shè)計(jì)的同時(shí)，本課側(cè)重于提高學(xué)生字體設(shè)計(jì)的力量。

教材以學(xué)生作市場(chǎng)調(diào)查的圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生到書(shū)店選購(gòu)書(shū)籍、觀摩書(shū)籍封面，并將自己寵愛(ài)的書(shū)籍封面介紹給大家。通過(guò)調(diào)查、溝通豐富學(xué)生對(duì)書(shū)籍封面的熟悉，在溝通不同表現(xiàn)形式的書(shū)封設(shè)計(jì)資料的同時(shí)，教材供應(yīng)了相關(guān)圖例，使學(xué)生爭(zhēng)論時(shí)依據(jù)類別有所對(duì)比。教材還供應(yīng)了書(shū)籍封面的綻開(kāi)圖片，使學(xué)生了解到完整的書(shū)封設(shè)計(jì)是封面、書(shū)脊、封底的統(tǒng)一設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)時(shí)要仔細(xì)綜合考慮。

文字的主次、疏密、虛實(shí)關(guān)系，以及文字的其他各種設(shè)計(jì)處理都直接關(guān)系到整個(gè)設(shè)計(jì)的效果，分析時(shí)應(yīng)加以強(qiáng)調(diào)。教材對(duì)文字的版式組織布局也賜予了重點(diǎn)關(guān)注。

把學(xué)習(xí)內(nèi)容分為兩個(gè)局部，其一是采納對(duì)稱或均衡的布局形式設(shè)計(jì)書(shū)籍封面，其二是利用非均衡的布局形式設(shè)計(jì)具有共性的書(shū)籍封面，并提示可設(shè)計(jì)系列書(shū)封，教材供應(yīng)了相對(duì)應(yīng)的圖例，p3下列圖還對(duì)圖例進(jìn)展了簡(jiǎn)要分析，使學(xué)生獲得更多信息。教材主體局部供應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的相照顧片，對(duì)設(shè)計(jì)制作時(shí)運(yùn)用的材料、手法賜予肯定提示，用作學(xué)生參考。

教材設(shè)置的“活動(dòng)一”是一個(gè)為其后續(xù)活動(dòng)開(kāi)展設(shè)置的教學(xué)預(yù)備活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)在課前提示學(xué)生更為明確的活動(dòng)要求與方法引導(dǎo)，幫忙學(xué)生從生活實(shí)際中獲得書(shū)籍封面設(shè)計(jì)優(yōu)劣與市場(chǎng)銷售狀況之間某種內(nèi)在聯(lián)系的調(diào)查結(jié)果。讓學(xué)生親身感受到書(shū)籍封面對(duì)于書(shū)籍的重要性，從而激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

考慮到封面設(shè)計(jì)均衡與否不宜成為前后兩個(gè)活動(dòng)最為重要的區(qū)分點(diǎn)，教材“活動(dòng)二”與“活動(dòng)三”的設(shè)置在實(shí)際教學(xué)中或許會(huì)遇到一些操作上的困難。由于兩種版式布局都屬于同一學(xué)問(wèn)層面，只是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，沒(méi)有學(xué)問(wèn)側(cè)重與難度上的明顯變化，假如調(diào)整為“活動(dòng)一”側(cè)重封面版式形式美的學(xué)習(xí)，“活動(dòng)二”注意形式與內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的封面設(shè)計(jì)，則更能表達(dá)教學(xué)的梯度和活動(dòng)之間的內(nèi)在規(guī)律與學(xué)問(wèn)升華，也更易于明確兩個(gè)活動(dòng)的不同教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。

“評(píng)價(jià)建議”一欄學(xué)生可以進(jìn)展自我評(píng)價(jià)，教師也可以依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際狀況敏捷設(shè)計(jì)，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)問(wèn)與技能的理解與把握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和進(jìn)展過(guò)程。

“資料庫(kù)”中對(duì)“封面設(shè)計(jì)”賜予了解釋，同時(shí)供應(yīng)一些印刷字體資料，給學(xué)生設(shè)計(jì)帶來(lái)幫忙。假如能有一些作為圖形處理的字體設(shè)計(jì)，或許更能表達(dá)對(duì)教材主體的支持與照應(yīng)。

“學(xué)習(xí)大空間”中針對(duì)封面設(shè)計(jì)的一些相關(guān)學(xué)問(wèn)進(jìn)展介紹，讓學(xué)生了解書(shū)籍裝訂的形式。并供應(yīng)特別效果的書(shū)籍封面設(shè)計(jì)圖片，開(kāi)闊了學(xué)生視野。

在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中，很多的招貼設(shè)計(jì)比書(shū)籍封面設(shè)計(jì)更多運(yùn)用了把文字作為圖形設(shè)計(jì)的表現(xiàn)方法。假如能夠在此展現(xiàn)幾件此類作品，進(jìn)展提示，不但可以直接拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野，還可以為課堂教學(xué)引入新的教學(xué)資源指明方向。

二、教學(xué)目標(biāo)

能夠在調(diào)查與溝通的學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高對(duì)書(shū)籍封面設(shè)計(jì)重要性的熟悉。

能夠初步把握書(shū)籍封面版式設(shè)計(jì)的要求與方法。

能夠把文字圖形作為一種獨(dú)立的設(shè)計(jì)元素，設(shè)計(jì)自己寵愛(ài)書(shū)籍的封面。

三、教學(xué)選擇

假如學(xué)校硬件條件允許，“活動(dòng)二”可以設(shè)為借助電腦，直接利用已有印刷字體作為主體設(shè)計(jì)元素，嘗試書(shū)籍封面版式的設(shè)計(jì)。

文字設(shè)計(jì)中所指的文字應(yīng)當(dāng)包括漢字、外文字母及各種數(shù)字、字符等語(yǔ)言符號(hào)。教學(xué)中可以從漢字設(shè)計(jì)入手，也可從外文字母設(shè)計(jì)入手，甚至也可從阿拉伯?dāng)?shù)字或者數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等公式符號(hào)設(shè)計(jì)入手。

學(xué)生假如四周沒(méi)有書(shū)店進(jìn)展市場(chǎng)調(diào)查，可以新學(xué)期發(fā)的各種書(shū)籍在同學(xué)之間進(jìn)展調(diào)查了解，收集大家對(duì)不同教科書(shū)封面設(shè)計(jì)的喜好程度的意見(jiàn)，并通過(guò)簡(jiǎn)潔列表的方式發(fā)覺(jué)大家喜好的緣由。

四、教學(xué)建議

請(qǐng)?jiān)谝韵聨讉€(gè)方面填寫你認(rèn)可書(shū)籍封面設(shè)計(jì)的理由。

在此根底上，同學(xué)之間可以嘗試初步總結(jié)大家普遍喜好的書(shū)籍封面在設(shè)計(jì)上有何特點(diǎn)。思索為何獲得大家認(rèn)可的理由。

教學(xué)內(nèi)容中有字體的多種因素的處理問(wèn)題，建議利用電腦課件展現(xiàn)一些變化的效果，會(huì)給學(xué)生更多信息與視覺(jué)沖擊。

教學(xué)過(guò)程可敏捷把握，例如：

1、市場(chǎng)調(diào)查——溝通爭(zhēng)論——注意版式形式美的設(shè)計(jì)——形式與內(nèi)容統(tǒng)一的設(shè)計(jì)；

2、市場(chǎng)調(diào)查——溝通爭(zhēng)論——字體設(shè)計(jì)——書(shū)封設(shè)計(jì)（任選布局形式）——系列書(shū)封設(shè)計(jì)。

教學(xué)情境設(shè)置可有多種思索，例如教師可建議學(xué)生將自己最寵愛(ài)的書(shū)送給好朋友或捐給盼望工程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

第一課時(shí)的教學(xué)中建議不必要求學(xué)生在書(shū)寫美術(shù)字上面下功夫，通過(guò)方塊替代文字在封面設(shè)計(jì)中的根本變化特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更多關(guān)注文字在版式設(shè)計(jì)中的處理技巧。

其次課時(shí)的教學(xué)引導(dǎo)及練習(xí)要求都務(wù)必突出形式與內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，由于文字設(shè)計(jì)與圖形設(shè)計(jì)一樣，同樣可以表達(dá)書(shū)籍的主題與情感。

在整個(gè)單元教學(xué)的學(xué)生作業(yè)完成后，教師利用課堂教學(xué)時(shí)間供應(yīng)一個(gè)適當(dāng)?shù)恼宫F(xiàn)時(shí)機(jī)將非常有利于教學(xué)效果的提升。以小組為學(xué)習(xí)單位進(jìn)展作品展現(xiàn)，將是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的有效教學(xué)手段。

由于一般常見(jiàn)的封面都是以圖形為主的設(shè)計(jì)，教師在“活動(dòng)三”的展現(xiàn)介紹中引導(dǎo)學(xué)生比照書(shū)籍原有封面設(shè)計(jì)來(lái)介紹自己重新設(shè)計(jì)后封面的特點(diǎn)，有利于學(xué)生穩(wěn)固、升華借助文字圖形設(shè)計(jì)封面的方法，深刻理解封面設(shè)計(jì)中各種設(shè)計(jì)元素的`運(yùn)用技巧。

高中美術(shù)教案3

一、陶瓷的藝術(shù)造型與設(shè)計(jì)

設(shè)問(wèn)：①古代陶器與瓷器有哪些區(qū)分？

②如何鑒別四大名窯？

二、名瓷的鑒賞標(biāo)準(zhǔn)

a依據(jù)各時(shí)期陶瓷胎質(zhì)、釉色的特點(diǎn)來(lái)推斷；

b依據(jù)各時(shí)期陶瓷紋飾的特點(diǎn)來(lái)推斷；

c依據(jù)各時(shí)期陶瓷造型的特點(diǎn)來(lái)推斷；

d從歷代陶瓷的款識(shí)來(lái)推斷。

（四）板書(shū)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)依據(jù)：依據(jù)授課重點(diǎn)、難點(diǎn)要求，通過(guò)醒目、簡(jiǎn)潔的文字板書(shū)讓學(xué)生易于理解、把握。泥土的生命——古代陶器與瓷器教學(xué)設(shè)計(jì)《泥土的生命——古代陶器與瓷器》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：本課題選自人教版一般高中美術(shù)鑒賞其次課《傳統(tǒng)藝術(shù)的根脈——玉器、陶瓷和青銅藝術(shù)》。陶瓷文化是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的一個(gè)精華局部，本課通過(guò)對(duì)陶器的產(chǎn)生、進(jìn)展及古代瓷器的介紹，使學(xué)生對(duì)陶瓷的藝術(shù)價(jià)值和文化積淀有了初步的熟悉，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)陶瓷的賞鑒和陶瓷文化產(chǎn)生深厚的興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生了解中國(guó)原始社會(huì)陶器的產(chǎn)生及藝術(shù)成；了解中國(guó)古代瓷器的藝術(shù)成就。

2、體會(huì)從造型與裝飾的結(jié)合方面，觀賞工藝美術(shù)作品。

3、讓學(xué)生初步了解祖國(guó)傳統(tǒng)的陶瓷藝術(shù)的歷史，增加民族驕傲感。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)各種活動(dòng)環(huán)節(jié)，進(jìn)展學(xué)習(xí)探究，了解陶瓷的進(jìn)展史，以及不同時(shí)期陶瓷的制造工藝和主要藝術(shù)特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：了解陶瓷裝飾紋樣、圖案的含義。動(dòng)手制作一個(gè)有特色的陶器作品。

四、設(shè)計(jì)思想：

在新課程標(biāo)準(zhǔn)探究性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性等原則的指導(dǎo)下，這節(jié)課通過(guò)模擬“陶瓷藝術(shù)博覽會(huì)”實(shí)物展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)陶瓷品鑒的興趣；通過(guò)多媒體的播放，讓學(xué)生對(duì)古代陶瓷藝術(shù)品的鑒賞力量有所提高；通過(guò)視頻學(xué)習(xí)，了解陶瓷的制作流程，看教材自學(xué)、分組爭(zhēng)論，探究實(shí)踐等多元學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，進(jìn)展和提升學(xué)生自主性、合作性、探究性學(xué)習(xí)的意識(shí)和力量。

五、教學(xué)預(yù)備：

1、學(xué)生課前搜集一些有關(guān)陶瓷的學(xué)問(wèn)，（假如有條件）預(yù)備一兩件陶瓷工藝品。預(yù)備一些陶土、塑料刮刀或竹片、塑料袋、水粉顏料等。

2、教師預(yù)備多媒體課件，具有代表性的陶瓷藝術(shù)品四件。

六、教學(xué)過(guò)程：

本課教學(xué)流程安排：創(chuàng)設(shè)情景，活動(dòng)導(dǎo)入?！^賞分析，嘗摸索索。——表演體驗(yàn)，主動(dòng)探究?！€(wěn)固學(xué)問(wèn)，拓展探究——制作練習(xí)，實(shí)踐探究——展現(xiàn)作品，匯報(bào)溝通。——課后拓展

（一）創(chuàng)設(shè)情景，活動(dòng)導(dǎo)入。

設(shè)置環(huán)境：教師在黑板上板書(shū)“陶瓷藝術(shù)博覽會(huì)”，并在教室一角布置一個(gè)小展區(qū)，在展區(qū)中布置好師生帶來(lái)的陶瓷藝術(shù)品。

1、教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們！今日，我們搞一個(gè)“陶瓷藝術(shù)博覽會(huì)”活動(dòng)，首先請(qǐng)大家來(lái)鑒賞這些生活中常見(jiàn)的陶瓷藝術(shù)品。談一談，你最喜愛(ài)或者最為關(guān)注的一件陶瓷藝術(shù)品，同時(shí)說(shuō)出你喜愛(ài)、關(guān)注的理由。假如在鑒賞時(shí)有什么懷疑不解的地方，可以在小組溝通時(shí)一并提出來(lái)。

2、學(xué)生分小組鑒賞、爭(zhēng)論，溝通自己喜愛(ài)、關(guān)注的陶瓷并說(shuō)出喜愛(ài)的理由，同時(shí)提出不懂的問(wèn)題。

3、每一小組組長(zhǎng)代表本組溝通鑒賞感受，提出不懂的問(wèn)題。

學(xué)生匯報(bào)歸納：喜愛(ài)陶器的古樸、喜愛(ài)陶器上面粗狂、簡(jiǎn)潔的花紋。喜愛(ài)造型獨(dú)特的陶器。

高中美術(shù)教案4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與技能：初步了解陶器，及其紋飾特征

2、過(guò)程與方法：通過(guò)體驗(yàn)、觀賞與分析，感受陶器之美。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：提高對(duì)陶器的觀賞力量。

二、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)重點(diǎn)：熟悉并了解陶器中的彩陶，感受陶器之美。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)彩陶紋飾的理解。

三、教學(xué)方法：

觀賞法、爭(zhēng)論法、講授法等。

四、教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入新課：圖片導(dǎo)入

同學(xué)們看教師上圖的三張圖片，大家能說(shuō)一說(shuō)這上面的三張圖片是什么呀（看生活中的陶器，放三張圖片，例如繪畫寫生時(shí)候的陶罐，博物館中的人面魚(yú)紋盆，生活中燒制中藥材的陶罐，讓同學(xué)們熟識(shí)陶器）陶罐，陶盆總稱為陶器（我們用一個(gè)詞來(lái)概括陶器盆和陶罐，是什么呢？對(duì)就是陶器，今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)陶器）

2、講授新課：

（一）陶器常識(shí)：（講道陶器，首先教師又一個(gè)問(wèn)題了，陶器使用什么做的呢？泥土和水）今日我們來(lái)重點(diǎn)講授陶器中的彩陶

（二）彩陶（從紋樣，構(gòu)圖，顏色，用筆技法講授）圖片展現(xiàn)

（1）觀賞《人面魚(yú)紋盆》（讓同學(xué)們通過(guò)從紋飾，顏色觀看）

造型：牢固敦厚作畫地點(diǎn)：盆內(nèi)壁

顏色：紅、黑色

紋飾：人紋和魚(yú)紋相結(jié)合了，產(chǎn)生了一種新的紋樣，人面魚(yú)紋。

用筆技法：簡(jiǎn)潔

繪畫內(nèi)容：人面之間有兩條魚(yú)在游動(dòng)兩條小魚(yú)相互追趕，假如盛水的話，是不是像小魚(yú)在水中玩耍呢？

（2）觀賞《彩陶甕》（同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看）通過(guò)教師上面帶著同學(xué)們觀賞的人面魚(yú)紋盆的方法，現(xiàn)在同學(xué)們觀賞下這個(gè)陶器。造型：圓渾，飽滿

作畫地點(diǎn)：瓶身上半局部

顏色：紅、黑色

紋飾：幾何紋樣，外側(cè)為鋸齒形裝飾，肩部為菱形連續(xù)紋樣，如同一個(gè)華美的大披肩，正面俯視是以瓶口為中心向四周放射的適合紋樣

用筆技法：簡(jiǎn)潔，大膽

總結(jié)：不管以什么造型呈現(xiàn)出的陶器，都反映出當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人們的藝術(shù)想象力和藝術(shù)制造熱忱。

3．穩(wěn)固提高：

對(duì)陶器有了初步的了解之后同學(xué)們看上圖）欣賞從彩陶的地點(diǎn)時(shí)大家發(fā)覺(jué)了什么？（小組爭(zhēng)論：同桌）