《童趣》教案設(shè)計3篇

《童趣》教案設(shè)計3篇【教學(xué)目標(biāo)】

1、初步了解學(xué)習(xí)文言文的意義和方法。

2、把握課文的主旨：物外之趣

3、背誦課文

【教學(xué)悟點】

1、本文表現(xiàn)了什么樣的趣

2、是怎么表現(xiàn)的

3、怎樣解釋文言詞

【教材分析】

本文主旨是寫兒時的“物外之趣”?！拔锿庵ぁ彪m非自身全部，卻又與物有關(guān)，它是觀物者的主觀體驗作用于物的結(jié)果，也可以說是因物而生成之意趣，本文中所說的夏蚊及草間之蟲皆極細(xì)小之物，可以誘發(fā)兒童的奇怪心和想像力，意趣即由此生成。本文主旨顯而易見，但由于本文是學(xué)生入學(xué)后的第一篇文言文，所以雖花的時間也可能要多一些，重點可定在教學(xué)目標(biāo)2和教學(xué)悟點3上。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，方法指導(dǎo)

1、可以用課文前的談話來導(dǎo)入

2、可以設(shè)置一個情景來導(dǎo)入：

如在有云的時候，讓同學(xué)們到課外看云，然后說說，看到了什么

再如找一塊有斑痕的墻壁，讓同學(xué)們想象這是什么圖像，發(fā)生過什么故事

（總之，明確一點，那就是一種尋常的景象或事物，通過想像和聯(lián)想，會變得漂亮而又奇怪，從中可以獲得很多“物外之趣”。

3、介紹學(xué)習(xí)文言文的意義和方法

意義：文言文語體簡約，含義雋永，學(xué)習(xí)它，我們可以繼承祖國的絢爛文化，了解歷史上的很多事情，豐富我們的語言倉庫。

方法：

A、預(yù)習(xí)：讀三、四遍課文，做好預(yù)習(xí)筆記（注音、釋義）

B、注音：留意多音字、通假字的讀法。

C、釋義：◎加字法。例：必細(xì)（認(rèn)真）察（觀看）其紋理◎換字法。例：昂（抬）首（頭）觀之◎找通假字。例：項為之強，（解釋：強通“僵”）

D、找出文章成語并解釋：明察秋毫怡然得意龐然大物夏蚊成雷

E、整體把握大意，重點語句翻譯

F、熟讀背誦

二、疏通課文，整體把握

1、由學(xué)生介紹和《浮生六記》

2、學(xué)生輪番朗讀課文，正音

3、以小小學(xué)習(xí)組為單位，依據(jù)以上介紹的方法在筆記本上為不會解釋的詞釋義

4、全班溝通，疏通全文（教師提出重點詞語解釋和重點句子翻譯）

重點詞語：課文P221、2

重點句子：

＃見藐小之物必細(xì)察其紋理，故時有物外之趣。

＃私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果真鶴也。

＃果如鶴唳去端，為之怡然稱快。

＃神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

5、齊聲朗讀全文，再次把握文章內(nèi)容

6、用自己的話復(fù)述課文，先同座練習(xí)，再選學(xué)生向全班溝通（全班可有四個同學(xué)分工復(fù)述，然后適當(dāng)組織評價）

三、自主爭論，討論問題

1、小小學(xué)習(xí)組爭論：

A文章表現(xiàn)了什么樣的趣？

B文章寫了布滿“物外之趣”的哪幾件事？

◎“余”“時有物外之趣的緣由”是：

◎“余”“怡然稱快”的一件事是：

◎“余”既驚又憤的一件事是：

C文章哪些語句能表現(xiàn)的專注神態(tài)？

D這些“物外之趣”是怎樣感覺到的？

四、練習(xí)穩(wěn)固，熟讀成誦

1、分層反復(fù)朗讀

2、自背、互背、當(dāng)堂背誦、默寫

五、總結(jié)復(fù)習(xí)，遷移拓展

曹沖稱象

曹沖生五六歲，智意（學(xué)問和推斷力量）所及，有若成人之智。

時孫權(quán)曾致巨象，太祖（魏武帝曹操）欲知其斤重，訪之群下，咸莫能出其理。

沖曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，稱物以載之，則校（比擬）可知?！?/p>

太祖悅，即施行焉。

1、解釋加點的詞

2、翻譯陰影句

3、這個故事主要表現(xiàn)了曹沖的什么特點？“訪之群下，咸莫能出其理”在文中起什么作用？

《童趣》教案設(shè)計篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①精確劃分語音停頓，節(jié)奏清楚地朗讀并背誦課文。

②理解只有擅長觀看，擅長聯(lián)想想像，才能有物外之趣。

③學(xué)習(xí)積存重點詞語。

教學(xué)重點難點

①反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟課文大意。

②初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，把握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。

③理解怎樣借助觀看、想像，獲得生活樂趣。

課前預(yù)備

要求學(xué)生反復(fù)朗讀，正確停頓，疏通文意。

教學(xué)時數(shù)：2課時

第一課時

導(dǎo)入新課：

用制造情境的方式導(dǎo)入。

引用古詩文中有關(guān)兒童的描寫，（如李白《古朗月行》中的詩句：“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端?！保┮l(fā)學(xué)生的聯(lián)想。

介紹學(xué)習(xí)文言文的意義和方法

1、文言文是古代的書面語體，特點是簡潔、高雅。文言文來源于古代漢語口語，現(xiàn)代漢語也來源于古代漢語口語，二者同源而異流，二者既有一樣的地方.，也有不同的地方。同為主，不同為次，所以不難學(xué)，我們要有學(xué)好的信念。

2、學(xué)文言是為了繼承祖國的文化，可以幫忙我們了解歷史上的很多事情；文言文中的很多詞匯、語匯依舊保存在現(xiàn)代漢語中，學(xué)文言文可以豐富我們的語言倉庫。

3、學(xué)好文言文的關(guān)鍵在于培育語感。培育語感方法有“三要”：一要熟讀背誦課文，目的是熟識文言文的表達方式和語言習(xí)慣；二要自己專心領(lǐng)悟，目的是把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三要主動積存詞匯、語匯，目的是把握文言文的表達工具。這三條親密相關(guān)，缺一不行。

誦讀

要指導(dǎo)學(xué)生誦讀。可從劃分停頓入手。由于學(xué)生在小學(xué)時習(xí)慣于用一字一頓的讀法（有利于認(rèn)清字形和讀準(zhǔn)字音），無妨先用個別句子例如，使學(xué)生知道現(xiàn)在的讀法跟以前有所不同。如：

能/張目對日仰頭/觀之，項/為之強

使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀

（例句中，“/”表示明顯的停頓，“”表示極短的停頓）

劃分停頓的目的是理清句意的層次，層次清則句意易明。

第一遍，教師范讀；其次遍，教師領(lǐng)讀，教師讀一句，學(xué)生讀一句（為使學(xué)生正確地把握停頓）第三遍，教師大聲讀，學(xué)生小聲跟讀；第四遍，學(xué)生齊讀。留意以下加點字的讀音：

藐（miǎo)，項為之強(jiāng)，鶴唳(lì），怡（yí）然，凹凸（āotū），為壑（hè），癩(lài)蝦蟆

把握規(guī)律

文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特殊加深印象記住的。教師根據(jù)上述方法試講一兩句。重在講清方法。

學(xué)生自由朗讀課文

疏通文意

用教師所教給的方法，依據(jù)課下解釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。學(xué)生四人小組爭論溝通，解決自己未能解決的問題。

全班爭論溝通，解決小組未能解決的問題

教師啟發(fā)學(xué)生，設(shè)小臺階，讓學(xué)生自己解決未解決的問題，領(lǐng)悟課文大意。參閱解釋理解文意。留意理解下面加點詞的意思。

①項為之強（脖子、頸項）②果如鶴唳云端（果真）

③以叢草為林（樹林）④興正濃（興趣）

⑤方出神（正)⑥驅(qū)之別院(趕、驅(qū)除）

⑦明察秋毫：連極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。

⑧怡然得意：形容安閑開心而滿意的樣子。怡然：安閑、開心的樣子。

⑨龐然大物：形容極大極大的動物。

⑩夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。

學(xué)生再讀課文，解決以下問題

①文章圍繞什么來回憶了三件趣事？

②試用簡潔的語言概括這三件趣事。

③三件趣事之“趣”是怎樣得到的？

學(xué)生自主爭論明確：

a.文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。

b.第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。其次件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲處癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時的天真之情。

c.樂趣只有通過認(rèn)真地觀看，豐富的想像，才會得到。

完成課時練習(xí)

教師小結(jié)

“物外之趣”非物自身全部，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于擅長觀看，擅長想像，才能因物而生成意趣。

學(xué)生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀

限時背誦課文

其次課時

導(dǎo)入

齊讀課文，男女生競賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢？

分析第1自然段

“明察”、“細(xì)察’’是兩個關(guān)鍵詞語，意思是觀看敏銳、認(rèn)真。只有這樣才能獲得“物外之趣”。

“張目對日，明察秋毫”——觀看的本事。

“見藐小微物，必細(xì)察其紋理”——觀看的習(xí)慣。

時有物外之趣——觀看的收獲。

分析第2、3、4段，只是“明察”“細(xì)察”了，是否就有“物外之趣”了？

明確——除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。

學(xué)生思索：以下三件趣事，你最喜愛那一個？背誦并用自己的話形象地表達。

爭論答復(fù)：是怎樣想像的？

爭論明確：

第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，得意其樂；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。

其次件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然得意。

第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲處癩蛤蟆。

三件趣事可否調(diào)換位置，為什么？

爭論明確——不行以。由于三件趣事的寫作的`挨次是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

體驗反思

找出文中描寫動作的語句

明確：捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院

[爭論]

問題l：癩蛤蟆已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子？癩蛤蟆竟沒有死，是為什么？

[明確]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是喜愛小動物的（學(xué)生言之成理即可）。

問題2：讀了此文，你得到了那些啟發(fā)？你有什么感受？

學(xué)生爭論明確：

喜愛動物，喜愛自然，要擅長觀看，觀看要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個富有情趣的人。

問題3：說說你童年中好玩的事，擅長從聯(lián)想中發(fā)覺事物的奇妙。

集體背誦課文，背誦時想像出三幅畫面，在理解的根底上背誦。

完成課時練習(xí)

作業(yè)：擬幾條喜愛草坪、喜愛動物的標(biāo)語。如：

小草也會疼的，請勿踏之；小草正在生長，請勿打攪；勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸。

《童趣》教案設(shè)計篇三

【教材分析】

《童趣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材語文七年級上冊第一單元的一篇文言文。本單元的教學(xué)重點是：朗讀時做到讀音精確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣；聯(lián)系自己的生活體驗，體會人生?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，七年級學(xué)生又剛接觸文言文，因此，本課教學(xué)應(yīng)當(dāng)把朗讀放在第一位，讓學(xué)生課前在教師的指導(dǎo)下（印發(fā)資料指導(dǎo)）進展朗讀訓(xùn)練，在此根底上，課堂上教師激趣引導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中自主、合作、探究進展學(xué)習(xí)，體會物外之趣，再聯(lián)系自己的實際，綻開聯(lián)想、想像，感受童趣，體驗人生，培育審美情趣。

【教學(xué)設(shè)想】

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。同時也強調(diào)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的仆人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景。”為此，教學(xué)中擬從課前預(yù)習(xí)、課堂介入、拓展延長、課外活動等環(huán)節(jié)進展設(shè)計。自主性學(xué)習(xí)最看重課前預(yù)習(xí)。因此，課前教師要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文供應(yīng)必要的方法指導(dǎo)以及朗讀的方法技巧等，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，感知文本，初步理解課文的內(nèi)容。課堂介入是對學(xué)生課前預(yù)習(xí)成果的展現(xiàn)以及對課文內(nèi)容等的進一步爭論探究的過程，擬采納競賽的形式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，以及小組爭論的方法，讓學(xué)生在爭論合作中進展探究性學(xué)習(xí)。拓展延長，就是通過拓展，讓語文與生活有機的結(jié)合起來，增加學(xué)生思維的深度、擴大學(xué)生思維的廣度、鍛造學(xué)生思維的強度等等。本課的拓展要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活，敘述自己的童趣，培育學(xué)生聯(lián)想、想像的力量，也培育學(xué)生的審美情趣。課外活動是對課堂教學(xué)內(nèi)容的進一步復(fù)習(xí)、穩(wěn)固、提高。擬從讀、寫方面加以訓(xùn)練開展活動。

（說明：語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生，在設(shè)計上應(yīng)特殊重視課前預(yù)習(xí)訓(xùn)練，把課內(nèi)、課外有機的結(jié)合起來，這樣才能真正表達學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的仆人，才能讓學(xué)生有更多的時間與文本對話。）

基于以上分析和設(shè)想，我的設(shè)計是：

【教學(xué)目標(biāo)】

１、朗讀以至背誦課文，做到讀音精確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。

２、利用文下解釋、工具書，學(xué)習(xí)積存文言詞語，疏通文意，復(fù)述內(nèi)容大意。

３、體會文中的“物外之趣”，培育學(xué)生聯(lián)想、想像的力量。

【教學(xué)重點】

反復(fù)朗讀，理解課文的內(nèi)容。

【教學(xué)難點】

體會文中的“物外之趣”，培育學(xué)生聯(lián)想、想像的力量。

【教學(xué)方法】

誦讀法、競賽法、自主學(xué)習(xí)法、爭論探究法。

【教具預(yù)備】

多媒體課件。

【課前預(yù)習(xí)預(yù)備】

１、教師印發(fā)學(xué)習(xí)文言文的意義和方法的資料給學(xué)生。

２、教師以資料的形式供應(yīng)本文的朗讀節(jié)奏、停頓。要求學(xué)生課前反復(fù)自主朗讀，盡量讀出語氣。

３、要求學(xué)生利用解釋、工具書，初步了解課文內(nèi)容。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

幻燈展現(xiàn)幾幅童趣圖：捉蟬、捕鳥、打陀螺。

教師談話引入。

（說明：圖像可以創(chuàng)設(shè)情景，為課堂注入活力，進一步激發(fā)興趣，制造閱讀期盼。）

二、簡介

學(xué)生在預(yù)習(xí)的根底上簡介，教師再補充。

（說明：學(xué)生依據(jù)解釋介紹，教師補充，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的主導(dǎo)作用充分結(jié)合起來。）

三、課堂介入

1、朗讀競賽：

⑴學(xué)生與教師競賽。課文共四段，分別指一名學(xué)生與教師進展朗讀競賽，其他同學(xué)當(dāng)評委，要求從音準(zhǔn)、節(jié)奏、語氣對教師和學(xué)生朗讀的狀況加以評價。

⑵學(xué)生評委評價，教師總結(jié)強調(diào)字音、節(jié)奏、語氣。

⑶學(xué)生齊讀課文。

（說明：競賽的形式，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高；讓學(xué)生進展評價，培育學(xué)生敢說話、說真話的習(xí)慣；與教師競賽，其實是教師在進展朗讀的示范。）

２、搶答賽：（落實文言詞語）

⑴幻燈逐一出示詞語讓學(xué)生搶答解釋。

第一組詞語：細(xì)、察、昂、首、項、果、林、興、方、鞭、驅(qū)。

其次組詞語：明察秋毫、怡然得意、龐然大物、夏蚊成雷。

⑵學(xué)生依據(jù)各組搶答次數(shù)和正誤狀況，評價那組好。

⑶教師補充，引導(dǎo)學(xué)生看課后“研討與練習(xí)二”，強調(diào)解