其他（心得）之淺談教師素質(zhì)在新教材使用中面臨的問題

其他（心得）之淺談教師素質(zhì)在新教材使用中面臨的問題?其他論文之淺談老師素養(yǎng)在新教材使用中面臨的問題

新教材使用一年多以來，以它新奇、科學的編排體系和豐富好玩的內(nèi)容博得廣闊師生的好評，為我國中學外語教學注入了新奇血液，使之煥發(fā)出蓬勃的生氣和活力。

但是，在新教材使用中也消失了一些問題。

不少老師感到內(nèi)容多、課時少；語法學問零散、不系統(tǒng)等。

造成這些困惑的緣由是多方面的。

其中主要因素是外語老師未能領(lǐng)悟新教材的精神實質(zhì)，以致未能實行與之相適應的教學方法。

究其根本緣由是老師素養(yǎng)滯后。

這一問題直接影響到新教材的使用效果，并成為束縛中學英語教學健康進展的瓶頸。

當前，我國正在大力推行素養(yǎng)教育，老師的素養(yǎng)已被擺在非常重要的地位，被認為是素養(yǎng)教育成敗的關(guān)鍵。

一、滯后的表現(xiàn)及其緣由

1.教學觀念滯后

新教材采納交際教學法的思路。

交際教學思想的核心就是把語言作為一種交際工具來教、來學、來用，而不是把教會同學一套語法規(guī)章和零碎的詞語用法作為語言教學的最終目標（龔亞夫）。

不少老師一方面未能正確理解交際教學的思想。

片面地把交際教學法理解為只重視口語，不重視書面語；只重視交際力量，不重視語法學問，因而排斥交際教學法。

另一方面，受傳統(tǒng)教學思想的影響，認為把握語言學問、語言技能是英語教學的最終目的。

因此，雖然教材是新的，但觀念是舊的，教法也是舊的。

其實，交際教學法不但重視聽、說、讀、寫，并且認為語法學問，包括詞語用法是交際力量的組成部分。

英國的交際教學法專家L認為交際力量的組成有三點

（）T

（2）KSO

（3）T

可見，語言力量（），即能聽得懂、說得出、讀得懂、寫得出詞匯使用和語法結(jié)構(gòu)正確的句子。

但是，語言學問歸根究竟是為進展語言力量服務的。

不少老師未能熟悉到這一點，教學觀念仍停留在傳統(tǒng)的以老師為中心的層次上，認為語言學問應盡量具體地給同學講解，語法學問應系統(tǒng)全面。

在這樣的教學觀念的影響下，課堂仍是老師一言堂、填鴨式地灌輸，只重視語言學問的積累，忽視語言實踐；只強調(diào)老師的教，忽視了同學的學。

加上新教材容量大，因此就產(chǎn)生了教不完、課時不夠的困惑。

造成教學觀念滯后的緣由主要有以下三個方面（1）受傳教學觀念的影響。

舊教材在編寫上以語言學問為中心。

以語法系統(tǒng)為線索；在教學思想上強調(diào)語言學問的積累和語言技能的培育。

新教材把培育同學的語言力量作為教學的最終目標，強調(diào)大量的語言實踐。

老師如不能熟悉到這個轉(zhuǎn)變，就不能適應新教材的教學；（2）受高考的影響。

語言力量或語言水平的考查按理應包括聽說讀寫四個方面，但由于客觀的緣由，NMET試題未能對聽、說加以測試。

因此，即使有些老師已意識到新教材在指導思想上的變化，仍不能以新的教學觀念來指導教學，而是把更多的時間和精力花在應試預備上；（3）老師對新教材的使用在思想上預備不足。

有些老師沒有接受過新教材培訓，對新教材編寫的指導思想、體系、特點熟悉膚淺，沒有對新大綱、新教材進行深化的學習和鉆研，認為不管什么教材，語言的教法總是一樣的。

觀念沒有轉(zhuǎn)變過來，就造成穿新鞋走老路的現(xiàn)象。

2.學問與力量滯后

新教材的編寫以話題為中心，體裁有故事、科普小品、書信、日記、說明文、對話、短劇、傳記、通知、童話、廣告、記敘文、政論文、詩歌及應用文等。

內(nèi)容也豐富多彩，涉及到生活的方方面面，貼近同學的實際。

這就要求老師除了應具備扎實的語言功底外，還應具有廣博的學問，尤其是英語國家的文化背景學問。

外語是跨文化的人文學科，外語老師必需具備豐