第八課-崇尚程序正義-依法維護(hù)權(quán)益

第八課崇尚程序正義，依法維護(hù)權(quán)益一、崇尚程序正義一、教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)知（1）了解民事訴訟、刑事訴訟、行政訴訟的基本程序（2）理解法律程序?qū)τ诰S護(hù)公平正義的作用2．情感態(tài)度觀念通過刑事訴訟、民事訴訟和行政訴訟基本程序的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生明確法律程序的內(nèi)涵,理解法律程序?qū)τ诰S護(hù)社會(huì)公平正義的重要作用，從而幫助學(xué)生增強(qiáng)程序正義觀念。3．運(yùn)用通過教學(xué)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活的實(shí)踐中，自覺養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣，主動(dòng)將程序正義意識(shí)落實(shí)在行動(dòng)上，學(xué)會(huì)按照法律要求規(guī)范自己的行為，在遇到不法侵害時(shí)，知道遵循法定程序依法維護(hù)自己的合法權(quán)益。二、教材分析1．教學(xué)重點(diǎn)增強(qiáng)程序正義觀念從理論上分析，這個(gè)問題在教材中不但處于運(yùn)用層面，還是學(xué)習(xí)訴訟法律知識(shí)的主旨；在社會(huì)生活中，公民增強(qiáng)程序正義觀念，明確打官司的法定程序，就能夠做到真正有效地運(yùn)用法律維護(hù)自身和他人的合法權(quán)益，有助于社會(huì)形成一種尊重法律程序和法律制度的良好法治秩序，使法律制度的實(shí)施具有較好的社會(huì)環(huán)境和條件；從對(duì)學(xué)生的教育意義角度來看，幫助學(xué)生培養(yǎng)法律程序正義的意識(shí)，有助于青少年學(xué)會(huì)用合法途徑依法維護(hù)自己的合法權(quán)益。所以，這是教學(xué)重點(diǎn)。囿于中職學(xué)生認(rèn)知能力，該問題理論性較強(qiáng)，理解起來比較抽象。同時(shí)，學(xué)生即使懂得法定程序正義的重要性，落實(shí)到生活實(shí)踐中，離學(xué)會(huì)運(yùn)用法律知識(shí)、依照法律程序維權(quán)依舊有一個(gè)過程。所以，這也是教學(xué)難點(diǎn)。2．教學(xué)難點(diǎn)（見教學(xué)重點(diǎn)）3．結(jié)構(gòu)線索本課時(shí)的主題是“崇尚程序正義”。教材從了解訴訟的含義和種類入手，幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)刑事訴訟、民事訴訟和行政訴訟的基本程序，理解程序正義是確保司法公正的有力保障，從而樹立增強(qiáng)程序正義的觀念。三、學(xué)情分析中職學(xué)生由于年齡原因?qū)е律罱?jīng)驗(yàn)不足、認(rèn)知能力有待提高，在受到不法侵害時(shí)某些學(xué)生往往采取不理智、不合法的方式，從而導(dǎo)致令人痛心的后果。從學(xué)會(huì)依法維護(hù)自身合法權(quán)益的行為養(yǎng)成角度來看，增強(qiáng)學(xué)生的法制意識(shí)，幫助學(xué)生樹立程序正義觀念，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)教育意義。此外，從理論理解的角度來看，程序法比較實(shí)體法而言要抽象，青少年對(duì)于法律程序問題的認(rèn)識(shí)也需要有效提高。四、教學(xué)方法案例教學(xué)法、設(shè)疑探究法、講授法、事例對(duì)比法、情境教學(xué)法等。五、教學(xué)過程【創(chuàng)境激趣】教師用多媒體課件出示三個(gè)不同訴訟的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀并設(shè)置問題，讓學(xué)生邊閱讀邊思考，據(jù)此導(dǎo)入新課。案例1故意搶劫殺人，徐某被判死刑徐某于2007年流竄至某市，采取刀刺、毆打威脅等手段搶劫過路行人，作案9起，案值一萬五千余元。7月30日深夜，徐某在寧夏路持刀搶劫行人張某，搶劫中，徐某持刀向張某腹部猛刺一刀，致使張某失血性休克，經(jīng)搶救無效死亡。當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)接到群眾報(bào)案后迅速出動(dòng)警力，經(jīng)過偵查，將四處藏匿的徐某抓捕歸案，人民檢察院依法對(duì)徐某提起公訴，某市中級(jí)人民法院經(jīng)審理后，認(rèn)定徐某故意搶劫殺人，致人死亡，犯罪事實(shí)清楚，證據(jù)確鑿，依法判處徐某死刑。案例2鄰居糾紛，法官斷案家住某市市北區(qū)鎮(zhèn)江路干休所的王某和劉某是樓上樓下的老鄰居，因?yàn)楝嵤聝杉移鹆藸巿?zhí)，王某只要見到劉某就破口大罵，還在干休所范圍內(nèi)散布劉某的謠言。劉某不堪其擾、總覺得人們?cè)诒澈笾更c(diǎn)自己，因而精神抑郁，健康狀況受到極大影響，劉某多次勸說無效后將王某起訴到市北區(qū)人民法院。法院經(jīng)審理認(rèn)定王某侵犯劉某名譽(yù)權(quán)事實(shí)清楚，要求王某向劉某賠禮道歉，并在干休所范圍內(nèi)消除影響。案例3亂刻亂畫該誰處罰？濟(jì)南歷下區(qū)游客胡某在游覽曲阜孔廟時(shí)，用水果刀在古建筑物上刻下：“胡某到此一游”，致使古建筑表皮嚴(yán)重污損。曲阜市文物局對(duì)胡某做出罰款200元，并賠償寺廟損失的處罰決定。胡某在接到行政處罰決定書后，對(duì)自己違反治安管理的行為予以承認(rèn)，但認(rèn)為文化行政管理部門和文物保護(hù)機(jī)構(gòu)只行使文物管理權(quán)，行使文物處罰權(quán)的則是公安和工商行政管理部門。因而曲阜市文物局無權(quán)做出處罰決定，并以此為由向人民法院提起訴訟。人民法院經(jīng)審理后，支持胡某的起訴理由，判決撤消了曲阜市文物局的行政處罰決定。注意有重點(diǎn)地幫助學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)三大訴訟的法定程序并體會(huì)程序的公正性，為達(dá)到此意圖，在教學(xué)中設(shè)置“交流研討”環(huán)節(jié)，通過這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置使學(xué)生理解訴訟程序的公平與正義。一案多用，充分發(fā)揮案例的教學(xué)使用價(jià)值，教師用多媒體課件再次出示“案例3”，從程序公正角度巧妙設(shè)置問題，在教學(xué)中，通過問題的引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生思考。對(duì)照分析訴訟程序，講解實(shí)體公正的標(biāo)準(zhǔn)，以此加深學(xué)生對(duì)司法程序公正的形象理解并給予有針對(duì)性的重點(diǎn)分析。<設(shè)置問題>1.案中胡某的行為明明違法了，為什么人民法院卻判決他勝訴？2.你認(rèn)為人民法院判胡某勝訴合法嗎？這體現(xiàn)了什么？學(xué)生在教師引領(lǐng)下，再次交流研討、分析案例，結(jié)合課件的演示，形象理解程序公正、司法公正的深刻內(nèi)涵。所設(shè)置問題需要學(xué)生在觀察案例，學(xué)習(xí)訴訟基本程序基礎(chǔ)上，深入思考，找到答案。教師可予以講解并補(bǔ)充介紹實(shí)體公正與實(shí)體公正的含義，讓學(xué)生真正懂得司法公正的法律意義。（二）確保司法程序公正（板書）1.司法公正、程序公正的含義（板書）2.判斷程序公正的基本原則（板書）教師用課件展示宋魚水法官資料及工作圖片，從司法者角度引申升華司法公正的現(xiàn)實(shí)社會(huì)意義，進(jìn)入增強(qiáng)程序正義觀念的學(xué)習(xí)。學(xué)生結(jié)合課件材料，交流研討，加深對(duì)司法公正意義的理解和認(rèn)識(shí)。3.確保司法公正，對(duì)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要意義（板書）這部分內(nèi)容理論性較強(qiáng)，學(xué)生難以理解。教學(xué)中可以再次利用教學(xué)案例，讓學(xué)生討論分析案例審判結(jié)果的現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)影響，幫助理解司法公正對(duì)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要意義。這樣既讓學(xué)生動(dòng)起來，又使學(xué)生在動(dòng)中提高了解決分析問題的能力。一并引出本節(jié)課第三個(gè)問題“增強(qiáng)程序正義觀念”的學(xué)習(xí)。多媒體課件回顧訴訟程序的圖表，設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)訴訟程序正義的認(rèn)識(shí)。<設(shè)置問題>1.為什么要制定和遵守嚴(yán)格的法律程序？2.你認(rèn)為國家司法機(jī)關(guān)應(yīng)該如何維護(hù)公平正義？（三）增強(qiáng)程序正義觀念（板書）1.法律程序的內(nèi)涵（板書）2.實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平正義的作用（板書）3.維護(hù)和實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平正義的要求（板書）教師結(jié)合教材第94頁互動(dòng)在線欄目內(nèi)容，讓學(xué)生分組探究，在討論、解決設(shè)置問題的基礎(chǔ)上、揭示程序正義保障司法正義，是社會(huì)正義的具體體現(xiàn)之一。并做主題升華：法律規(guī)定法律行為的方式和過程，以程序正義保障司法公正，最終實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平正義。要做到程序正義，需要每一個(gè)公民增強(qiáng)程序正義觀念。并借用古老的法律格言：“正義不僅應(yīng)得到實(shí)現(xiàn)，而且要以人們看得見的方式加以實(shí)現(xiàn)?！痹俅尉o扣教學(xué)主題，培養(yǎng)學(xué)生程序正義觀念。學(xué)生交流研討、體悟理解。[課堂小結(jié)]訴訟的內(nèi)涵及種類訴訟的基本程序刑事訴訟程序民事訴訟程序崇行政訴訟程序尚司法公正及程序正義的含義程確保司法程序公正判斷程序公正的基本原則序確保司法公正的意義正法律程序的內(nèi)涵義增強(qiáng)程序正義觀念實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平正義的作用維護(hù)和實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平正義的要求教師以知識(shí)體系圖的板書形式，引導(dǎo)學(xué)生就本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生理順知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，在總結(jié)時(shí)，注意突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便學(xué)生鞏固相關(guān)法律知識(shí)，深化程序正義法律意識(shí)。學(xué)生參與小結(jié)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的再掌握，從而提高課堂學(xué)習(xí)效果?！倔w驗(yàn)導(dǎo)行】[課堂練習(xí)]運(yùn)用“藍(lán)極速網(wǎng)吧縱火案”進(jìn)行課堂練習(xí)，利用案例強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，滲透德育教育，進(jìn)行能力升華。最輕率的報(bào)復(fù)，最沉痛的代價(jià)家在北京的初中生宋某（14歲）、張某（13歲）因兩周前與“藍(lán)極速”網(wǎng)吧的服務(wù)員發(fā)生糾紛，起意報(bào)復(fù)，在火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)附近的加油站購買1.8升汽油，于2002年6月16日凌晨縱火，造成了25人死亡，多人受傷的慘劇，并使公私財(cái)產(chǎn)遭受重大損失，6月18日，警方將兩名涉嫌縱火的初中學(xué)生抓獲。北京市第一中級(jí)人民法院，２００２年８月２７日對(duì)“藍(lán)極速網(wǎng)吧”放火案作出一審判決：因嫌疑人在犯罪時(shí)均未成年，依法對(duì)他們從輕處罰。以放火罪判處被告人宋某某（男，１４歲）無期徒刑，剝奪政治權(quán)利終身；張某（男，１３歲）因不滿１４周歲，未追究刑事責(zé)任，已于２００２年６月２８日被北京市公安局收容教養(yǎng)。<設(shè)置問題>1.本案屬于何種訴訟？案件的起因是什么？2.案中宋某、張某分別會(huì)受到何種處罰？3.你認(rèn)為法院會(huì)怎么判決？依據(jù)是什么？4.在遇到類似糾紛時(shí)，你會(huì)選擇什么解決方式？學(xué)生學(xué)以致用，結(jié)合本結(jié)課所學(xué)知識(shí)分組交流討論、分析案例，深入思考，強(qiáng)化守法意識(shí)。教師緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選用一組感人材料，創(chuàng)設(shè)情境，以母愛撥動(dòng)學(xué)生心弦，以情感開啟青少年良知，從而滲透德育主題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法、守法、懂法、用法的法制宣傳教育。材料：人生最痛莫過于“白發(fā)人送黑發(fā)人”，人生最苦莫過于“子債母償”，當(dāng)一個(gè)年邁蒼蒼的母親看著街頭巷尾的通緝令上兒子那劃著大叉的照片，此時(shí)此刻她的心必定是滴著血的；當(dāng)死神的子彈射穿了年輕兒子的頭顱，此時(shí)的母親又經(jīng)歷著怎樣的肝腸寸斷？當(dāng)已近崩潰的老母帶著懺悔的淚水跪倒在兒子一手炮制慘案的受害人家屬面前，簡單的“痛苦”二字已是輕描淡寫的描述。我們無語，惟愿天下母親不再受此熬煎……【課后作業(yè)】1.搜集一個(gè)未成年人犯罪的案例，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行訴訟程序方面的分析。2．結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，以“17歲，我的法律責(zé)任是什么？”為題，寫一篇課后記（不少于300字）。學(xué)生通過實(shí)踐性作業(yè)，分層次鞏固知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)。板書設(shè)計(jì)一、崇尚程序正義（一）訴訟的基本程序1.訴訟的內(nèi)涵及種類2.刑事訴訟程序3.民事訴訟程序4.行政訴訟程序（二）確保司法程序公正1.司法公正及程序公正的含義2.判斷程序公正的基本原則3.確保司法公正，對(duì)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要意義（三）增強(qiáng)程序正義觀念1.法律程序的內(nèi)涵2.實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平正義的作用3.維護(hù)和實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平正義的要求六、教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路：創(chuàng)設(shè)案例情境——設(shè)疑探究——啟迪思維——激趣導(dǎo)思——引導(dǎo)學(xué)習(xí)——鞏固提高——能力升華——學(xué)以致用。在教法學(xué)法上，以案例教學(xué)法、設(shè)疑探究法為主，用案例作教學(xué)主線貫串本課知識(shí)，精選案例，一案多用，精心設(shè)置問題，步步深入，激趣導(dǎo)學(xué)，從不同角度發(fā)掘案例的使用價(jià)值，通過學(xué)習(xí)案例讓學(xué)生掌握教材法律知識(shí)。整體教學(xué)思路清晰，線索明朗，理論與實(shí)際結(jié)合度高，課堂教學(xué)效果好。教師在實(shí)際授課中可以精心選擇“三貼近”案例，從訴訟法的角度予以客觀評(píng)析，會(huì)更有利于學(xué)生理解和把握訴訟程序與司法公正以及社會(huì)公平正義之間的內(nèi)在關(guān)系，也更有利于學(xué)生訴訟意識(shí)的培養(yǎng)。第八課崇尚程序正義，依法維護(hù)權(quán)益二、依法維護(hù)自己的合法權(quán)益一、教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)知（1）公民享有的主要訴訟權(quán)利（2）認(rèn)識(shí)證據(jù)在維護(hù)合法權(quán)益過程中的重要作用2．情感態(tài)度觀念增強(qiáng)證據(jù)意識(shí)和依法維護(hù)合法權(quán)益的意識(shí)。3．運(yùn)用聯(lián)系實(shí)際說說依法維護(hù)自身合法權(quán)益的途徑及注意事項(xiàng)。二、教材分析1．教學(xué)重點(diǎn)1）公民的基本訴訟權(quán)利崇尚程序正義是依法維護(hù)合法權(quán)益的基本前提。崇尚程序正義既有賴于健全的法律制度，更有賴于公民重視程序正義、追求程序正義、維護(hù)程序正義的強(qiáng)烈意識(shí)。公民對(duì)于程序正義的態(tài)度很大程度上取決于他們對(duì)法律程序的了解程度。因此，對(duì)公民進(jìn)行法制教育，使公民更多地了解有關(guān)的法律程序，對(duì)于形成一個(gè)知法、守法、護(hù)法，自覺依法維權(quán)的社會(huì)氛圍至關(guān)重要。而了解公民的基本訴訟權(quán)利是維護(hù)程序正義的重要前提，所以，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在全課的教學(xué)內(nèi)容中處于重要地位。2）增強(qiáng)證據(jù)意識(shí)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在了解訴訟權(quán)利的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)基本的維權(quán)途徑，形成依法維權(quán)的意識(shí)和能力。而證據(jù)在訴訟的過程中是至關(guān)重要的，在很大程度上來說，“打官司就是打證據(jù)”，因此，通過教學(xué)使學(xué)生樹立證據(jù)意識(shí)，在未來的民事活動(dòng)中做到有意識(shí)地收集、保留證據(jù)應(yīng)該是本節(jié)課的一個(gè)重要內(nèi)容。3）依法維護(hù)自己的合法權(quán)益了解公民的基本訴訟權(quán)利、樹立證據(jù)意識(shí)，都是為了使學(xué)生在今后的日常生活中正確地運(yùn)用法律武器維護(hù)自身的合法權(quán)益。因此，“依法維護(hù)合法權(quán)益”應(yīng)該是本節(jié)課全部教學(xué)內(nèi)容的落腳點(diǎn)。2．教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)依法維護(hù)自己的合法權(quán)益“學(xué)會(huì)依法維護(hù)自己的合法權(quán)益”這部分教學(xué)內(nèi)容涉及到了訴訟途徑與非訴訟途徑、合法手段與非法手段的區(qū)別，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)中要做到使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到這些區(qū)別有一定難度；另外，關(guān)于維護(hù)自身合法權(quán)益的途徑，學(xué)生在生活中會(huì)受到一些錯(cuò)誤觀念的影響，存在一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，因此，通過教學(xué)使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同接受依法維權(quán)的重要性并樹立依法維權(quán)意識(shí)，比起本節(jié)課其它幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)來看，難度更大一些。3．結(jié)構(gòu)線索本課時(shí)的核心目標(biāo)是使學(xué)生樹立依法維權(quán)意識(shí)并了解與依法維權(quán)相關(guān)的途徑和程序。教材從公民享有的基本訴訟權(quán)利入手，進(jìn)而過渡到增強(qiáng)證據(jù)意識(shí)，幫助學(xué)生理解證據(jù)的重要作用及民事案件審理過程中的舉證責(zé)任原則，最后歸結(jié)到維護(hù)自身權(quán)益的途徑，引導(dǎo)學(xué)生樹立依法維權(quán)意識(shí)。三、學(xué)情分析學(xué)生對(duì)于本節(jié)課中的一些概念，如證據(jù)、維權(quán)等有一定的了解，因此，對(duì)本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)具備一些基本的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，但他們對(duì)這些內(nèi)容的理解普遍比較膚淺，還存在著一些認(rèn)識(shí)方面的錯(cuò)誤，這也可能對(duì)本節(jié)課知識(shí)的接受造成障礙。因此，在教學(xué)中，要努力利用學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生的認(rèn)識(shí)在原有的感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上順利地得到提升；另一方面，又要注意學(xué)生認(rèn)識(shí)中存在的誤區(qū)，及時(shí)加以糾正，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)沿著正確的軌道前進(jìn)。四、教學(xué)方法案例法、講授法、討論法、談話法五、教學(xué)過程【創(chuàng)境激趣】案例：林新松和林新木系同胞兄弟，2004年兩人的父親因病住院，兩人約定住院費(fèi)2.8萬元由兩個(gè)人平均承擔(dān)。但是因?yàn)榱中滤梢粫r(shí)手緊，就請(qǐng)林新木先墊付自己應(yīng)付的那一半。林新木墊付了住院費(fèi)并要求林新松出具了借條一張。后林新木要求林新松給付此1.4萬元的欠款，但是林新松拒絕給付，于是林新木將林新松訴至人民法院。在庭審當(dāng)中，林新松認(rèn)可其出具的欠條，但另提交了一張林新木書寫的收據(jù)，該收據(jù)上寫明“第一次6000元，第二次8000元，共計(jì)14000元”。林新松稱，此證據(jù)證明其已將欠款全部還清。但林新木對(duì)收據(jù)上的簽名不予認(rèn)可，并提出進(jìn)行筆跡鑒定，但人民法院向鑒定部門咨詢后，鑒定部門答復(fù)稱該筆跡由于當(dāng)?shù)丶夹g(shù)所限無法鑒定。最后，一審人民法院認(rèn)為根據(jù)收據(jù)可以認(rèn)定林新松已經(jīng)償還了1.4萬元，于是判決駁回了原告的訴訟請(qǐng)求。一審判決后，林新木不服，提起上訴。二審法院經(jīng)審查后，認(rèn)為一審認(rèn)定的事實(shí)沒有錯(cuò)誤，但認(rèn)為依據(jù)原告出具的欠條，被告理應(yīng)償還欠款。因被告提供的載有原告姓名的收據(jù)指向不明，該證據(jù)反映不出其與欠條之間的關(guān)聯(lián)性，且原告否認(rèn)該收據(jù)的真實(shí)性，故該收據(jù)不能與欠條的證據(jù)效力相對(duì)抗，被告的抗辯理由不能成立。而被告除了該收據(jù)外并沒有其他證據(jù)證明其已經(jīng)償還了其所欠原告的1.4萬元借款，故對(duì)原告的訴訟請(qǐng)求應(yīng)予支持。最后二審人民法院判決撤銷一審判決，被告應(yīng)于判決生效后七日內(nèi)償還原告欠款1.4萬元。老師提出問題：你知道上述案例中林新木行使的是公民的哪項(xiàng)權(quán)利嗎？學(xué)生回答老師提出的問題，導(dǎo)入新課?！疽济骼怼坷蠋煟荷鲜霭咐辛中履拘惺沟氖枪竦脑V訟權(quán)利，那么，公民的這項(xiàng)權(quán)利主要有哪些種類？林新木行使的是公民基本訴訟權(quán)利中的哪一項(xiàng)呢？板書：1.公民的基本訴訟權(quán)利學(xué)生以小組為單位討論老師提出的問題，并派代表在全班發(fā)言。師生一起總結(jié)公民訴訟權(quán)利的主要種類：（1）公民有委托辯護(hù)人或訴訟代理人的權(quán)利。（2）公民有上訴的權(quán)利（3）公民有申請(qǐng)回避的權(quán)利老師：如果林新木手中沒有那張欠條，訴訟結(jié)果將會(huì)怎樣？這給我們什么警示？你還有類似的由于缺乏證據(jù)而有理說不清的事例嗎？學(xué)生自由發(fā)言，老師參與討論，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，進(jìn)入本節(jié)課第二個(gè)問題。板書：2.增強(qiáng)證據(jù)意識(shí)案例1：2005年2月，范某起訴至某區(qū)人民法院，要求與其妻子張某離婚，同時(shí)向人民法院提交了一份借據(jù)要求張某對(duì)于該共同債務(wù)承擔(dān)連帶賠償責(zé)任。該借據(jù)的內(nèi)容為“2004年4月9日，因家中蓋房特向某某借錢20000元”，落款人為范某的妻子張某。對(duì)此，張某在庭審的過程中對(duì)于欠條的數(shù)額提出異議，稱只借過2000元。主審法官經(jīng)過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)該借據(jù)有涂改的痕跡，但是范某并不承認(rèn)涂改。后經(jīng)張某申請(qǐng)，人民法院依法委托某司法鑒定中心對(duì)該欠條的真實(shí)性進(jìn)行鑒定。經(jīng)過鑒定，鑒定結(jié)論為：欠條上的“0”是后加的，跟張某的筆跡不符。在鑒定結(jié)論面前，范某承認(rèn)了偽造證據(jù)的事實(shí)。于是人民法院依法決定對(duì)其處以1000元的罰款。案例2：2007年6月，原告張某家人與被告陳某家人因客車載客事宜發(fā)生糾紛。為追索醫(yī)療費(fèi)，張某與陳某發(fā)生糾紛。后張某到醫(yī)院治療，用去醫(yī)療費(fèi)幾千元。隨后，張某將陳某告上法庭，要求陳某賠償醫(yī)療費(fèi)、誤工費(fèi)等經(jīng)濟(jì)損失。陳某在法庭辯論中稱，在糾紛中自己沒有毆打過原告張某，張某即使有傷，也不是自己造成的，故請(qǐng)求法庭駁回原告的訴訟請(qǐng)求。原告張某在庭審中，未能提交陳某毆打自己的相關(guān)證據(jù)，也沒有提供其它相關(guān)證據(jù)予以佐證。法院審理認(rèn)為，原告張某雖有損傷事實(shí)，但無證據(jù)證明其損傷事實(shí)是陳某造成的，依法駁回了原告張某的訴訟請(qǐng)求。老師：上面兩個(gè)案例中的證據(jù)都沒有被法院所采信，為什么？學(xué)生以小組為單位，結(jié)合教材96頁中有關(guān)證據(jù)應(yīng)具備的特征這部分內(nèi)容進(jìn)行分析討論，派代表發(fā)言。老師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)證據(jù)要具有合法性、客觀性、關(guān)聯(lián)性等特點(diǎn)。學(xué)生閱讀教材96頁的有關(guān)內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)、了解法定證據(jù)的主要種類，在此基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生分析上面幾個(gè)案例中的證據(jù)分別屬于哪類證據(jù)。案例：錦州市某患者王某體內(nèi)鋼板斷裂，找到原治療醫(yī)院索要賠償。醫(yī)院認(rèn)為鋼板斷裂是患者自身造成的，一分錢都不能賠。患者遂將醫(yī)院告上法庭。錦州市某區(qū)法院要求該醫(yī)院給出證據(jù)，證明鋼板斷裂是王某自身過錯(cuò)造成的，醫(yī)院無法證明。法院最后判處醫(yī)院賠償王某誤工費(fèi)、交通費(fèi)等損失2萬余元，其中包括5000元精神損失費(fèi)。老師：前幾個(gè)案例中的證據(jù)都是由哪一方出具的？患者王某這個(gè)案例中的證據(jù)為什么要由醫(yī)院來出呢？學(xué)生自由發(fā)表自己的見解。老師總結(jié)：根據(jù)我國《民事訴訟法》的規(guī)定，民事舉證一般適用“誰主張、誰舉證”的原則。但在某些特殊情況下，法律規(guī)定，由被告承擔(dān)主要舉證責(zé)任，自證“清白”，也就是適用“舉證責(zé)任倒置”的原則，醫(yī)患糾紛就屬于這種特殊情況。王某與醫(yī)院形成了醫(yī)療服務(wù)合同法律關(guān)系，適用舉證責(zé)任倒置。醫(yī)院對(duì)鋼板質(zhì)量、折斷原因負(fù)有舉證責(zé)任，既然不能證實(shí)鋼板斷裂是因?yàn)橥跄车倪^錯(cuò)造成的，就應(yīng)該賠償王某重新取出鋼板的費(fèi)用和材料費(fèi)。鋼板斷裂還給王某帶來了一定的精神痛苦，醫(yī)院賠償一定的精神損失費(fèi)也是合適的。案例：討工資討出來的犯罪行為文先生是四川人，3年前來到佛山，在佛山市禪城區(qū)鎮(zhèn)安村經(jīng)營一家制衣廠。今年6月他雇請(qǐng)了妻子的表弟肖援。肖援進(jìn)廠干了兩個(gè)多月，提出要辭工，要求表姐夫支付工資。8月31日，肖援在多次向表姐夫索要工資未果后，于當(dāng)晚9時(shí)多偷偷將三歲大的外甥抱到南海大道華陽橋附近。肖援隨后打電話給文先生，要他趕緊支付拖欠的工資。文先生與妻子得知兒子與肖援在華陽橋附近后，邊趕往現(xiàn)場(chǎng)邊打110報(bào)警。肖援見到文先生夫婦，聲稱要將小孩扔進(jìn)華陽橋下的水溝里。文先生與妻子趁肖不注意將兒子奪了回來。幾名路人將把肖摁倒在地。此時(shí)，民警也趕到現(xiàn)場(chǎng)，肖援被擒。廣東豪盛律師事務(wù)所藺存寶律師認(rèn)為，肖某的行為是“索債型”非法拘禁罪，這類行為是指行為人以索取債務(wù)為目的而采用拘留、禁閉、扣押等各種手段非法剝奪債務(wù)人或與債務(wù)人相關(guān)的人的人身自由的行為。根據(jù)《刑法》規(guī)定，這類為索取債務(wù)拘禁他人的行為應(yīng)認(rèn)定為非法拘禁罪。老師提出問題：你對(duì)肖援討要工資的行為有什么看法？肖援可以采取哪些措施來維護(hù)自己的合法權(quán)益？學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，并派代表發(fā)言。老師參與學(xué)生的討論并結(jié)合學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，通過分析和總結(jié)完成下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。板書：3.學(xué)會(huì)依法維護(hù)自己的合法權(quán)益1）、敢于維權(quán)我國憲法和法律保護(hù)公民的合法權(quán)益，任何公民在自己的合法權(quán)益受到非法侵害時(shí)，都有權(quán)按照法律的規(guī)定，運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。2）、善于維權(quán)A.找準(zhǔn)維權(quán)機(jī)關(guān)當(dāng)自己的合法權(quán)益受到非法侵害時(shí)，可以依靠公安、司法機(jī)關(guān)尋求法律保護(hù)。B.選好維權(quán)的途徑當(dāng)自己的合法權(quán)益受到非法侵害時(shí)，可以根據(jù)具體情況采取訴訟的途徑，也可以采取非訴訟的途徑。非訴訟解決糾紛的途徑主要有：調(diào)解、仲裁、行政復(fù)議等。C.避免不恰當(dāng)、不理智或不合法的維權(quán)手段【體驗(yàn)導(dǎo)行】朱良平今年22歲，是重慶城口縣人。2003年春節(jié)過后，他離開家鄉(xiāng)，來到湖南省岳陽市岳陽樓區(qū)梅溪鄉(xiāng)某磚廠打工。打工的頭兩個(gè)月，朱良平在磚廠半成品車間做事。后來，他又換到了成品車間。因?yàn)樵诎氤善奋囬g做事時(shí)的押金及工資約1400余元一直沒有拿回來，朱良平對(duì)同為