兒童文學(xué)閱讀與教學(xué)的融合策略

兒童文學(xué)閱讀與教學(xué)的融合策略語(yǔ)文課程是學(xué)生開(kāi)始接觸知識(shí)的重要學(xué)科，直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。新課程教學(xué)改革之后，兒童文學(xué)更多地融入語(yǔ)文教材，對(duì)于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高以及閱讀能力的培養(yǎng)具有極大的促進(jìn)作用。因此，語(yǔ)文課程中的兒童文學(xué)教學(xué)值得重視和研究。

一、對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的反思1.兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教材中存在缺失。研讀目前的語(yǔ)文教材我們發(fā)現(xiàn)，文學(xué)作品數(shù)量少，兒童文學(xué)作品更少，隨著小學(xué)年級(jí)的升高，兒童文學(xué)作品驟減。從內(nèi)容上來(lái)看，入選的兒童文學(xué)作品往往經(jīng)過(guò)刪減或改編，變成了短小、單薄的教材體。從編排上來(lái)看，以成人的角度居高臨下編排教材，道德教化痕跡過(guò)濃，不能貼近兒童生活。從體裁上來(lái)看，文體單調(diào)，以兒歌、童話居多，兒童小說(shuō)、科幻小品等諸多兒童文學(xué)體裁未進(jìn)入教材視野。教材中兒童文學(xué)作品單篇零散，很少以“兒童文學(xué)”的名義集群呈現(xiàn)，課標(biāo)提出的讀整本的書(shū)，教材更是幾乎就沒(méi)有涉及。2.兒童文學(xué)在小學(xué)閱讀教學(xué)中的缺失。在教學(xué)中即使面對(duì)兒童文學(xué)作品，多數(shù)教師仍偏重于認(rèn)知教育，而且僅僅停留在這一層面上，忽略了兒童文學(xué)的審美特質(zhì)與少年兒童在想象力、創(chuàng)新精神培養(yǎng)上的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)缺乏趣味性、文學(xué)性、人文性，缺乏兒童視角，沒(méi)有充分考慮兒童的心理特點(diǎn)。嚴(yán)肅、規(guī)整的課堂束縛了兒童的天性，標(biāo)準(zhǔn)、單一的答案磨滅了兒童的靈性，瑣碎、枯燥的訓(xùn)練消磨了兒童的悟性。忽視文學(xué)作品的體裁、特點(diǎn)，簡(jiǎn)單化、模式化的教學(xué)禁錮了兒童的思想和活力，削弱了兒童的閱讀興趣。二．兒童文學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)施策略兒童文學(xué)閱讀教學(xué)的首要任務(wù)是吸引兒童喜歡閱讀，讓兒童感受閱讀的快樂(lè)，并逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。兒童文學(xué)閱讀以分享感悟?yàn)楹诵?，以探索發(fā)現(xiàn)為樂(lè)趣，關(guān)注兒童的閱讀體驗(yàn)與感悟、思辨，讓學(xué)生掌握多種閱讀方式，最大化地提高快速獲取信息的能力，使學(xué)生從閱讀興趣、習(xí)慣、方法等方面打下扎實(shí)基礎(chǔ)，有效地實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外溝通。1.群文閱讀教學(xué)策略。兒童文學(xué)群文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵是“讓學(xué)”：讓學(xué)生充分地閱讀群文，真正去閱讀，學(xué)習(xí)、掌握更多的實(shí)用的閱讀策略和方法，提高閱讀速度和質(zhì)量；讓學(xué)生深入思考，真正去思考，學(xué)習(xí)、掌握更多的思維方式，提升思維品質(zhì)；讓學(xué)生交流、討論、分享，真正去討論，智慧碰撞，觀點(diǎn)交鋒，實(shí)現(xiàn)集體建構(gòu)。教師要做好三方面的工作：一是給材料。準(zhǔn)確設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)議題，精心選擇文本，用清晰的線索組文建群。二是給時(shí)間。把課堂還給學(xué)生，充分地保障學(xué)生自讀自悟、質(zhì)疑探究、討論分享的時(shí)間。三是給方法。在挑起學(xué)生的閱讀欲望、探索欲望后，適時(shí)搭建“腳手架”，引導(dǎo)學(xué)生“聊書(shū)”，運(yùn)用整合、比較、甄別、篩選、判斷、評(píng)價(jià)等一系列方法，逐步提高學(xué)生的閱讀力、思考力、比較力、判斷力。艱難的成長(zhǎng)過(guò)程中，感受到成長(zhǎng)沒(méi)有捷徑可言，只有正直、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、無(wú)私、奮斗、寬容、健康地活著，才能從無(wú)知走向成熟，從簡(jiǎn)單走向豐厚。我要用我自己的閱讀激情，去點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情。于是，我這樣告訴孩子們：它，是一本引領(lǐng)著宋氏三姐妹成長(zhǎng)的勵(lì)志文學(xué)經(jīng)典。它，是賦予了青年時(shí)代的希拉里·克林頓勇氣的故事。它，是點(diǎn)亮J·K·羅琳創(chuàng)作靈感的動(dòng)人小說(shuō)。它，是一部特別適合于成長(zhǎng)時(shí)期的青少年，尤其是女孩子閱讀的文學(xué)經(jīng)典。它，它就是十二冊(cè)教材中鄭重推薦的閱讀書(shū)目──加拿大女作家蒙哥瑪麗的《綠山墻的安妮》！同學(xué)們，當(dāng)老師手捧著《綠山墻的安妮》這本書(shū)的時(shí)候，愛(ài)不釋手。這是加拿大作者家蒙格瑪麗的《綠山墻的安妮》的代表作。它講述的是一個(gè)孤女長(zhǎng)大成人的故事，展現(xiàn)了人物美好、善良的心靈和品格。雋永清新的文字，蕩滌著我的心靈，跌宕起伏的故事情節(jié)，，讀來(lái)引人入勝，牽動(dòng)著我的心。令人心疼的安妮，令人喜愛(ài)的安妮，令人敬佩的安妮……情不自禁地想親近她！這本書(shū)，之所以長(zhǎng)流不衰，深刻影響著一代又一代的青少年，不僅因?yàn)樗部赖娜松适?，美好的人物心靈，更因?yàn)樽髡呙筛瘳旣愑脙?yōu)美的文字，細(xì)膩地描寫(xiě)，呈現(xiàn)了一幅幅美妙的畫(huà)面，那是雖苦澀卻甘甜，雖清冷卻溫馨的沁人心脾的純美境界，是值得一讀的精品！如今，這本書(shū)仍以多種形式在世界范圍內(nèi)廣為傳播。在這一段時(shí)間里，我們班將劃分成了五個(gè)組，開(kāi)展一個(gè)名著閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，老師和你們一起攜手走進(jìn)《綠山墻的安妮》的人生故事…….也許，能帶給我們別樣的收獲呢！有了這樣的引領(lǐng)，有了這樣的示范，有了這樣的點(diǎn)燃，學(xué)生自然也躍躍欲試，買書(shū)、讀書(shū)，熱情高漲?？傊?，現(xiàn)階段的小學(xué)生的兒童文學(xué)方面的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不