大班主題逃跑的鐵皮桶教案反思

大班主題逃跑的鐵皮桶教案反思1、大班主題逃跑的鐵皮桶教案反思

設(shè)計(jì)思路：

《逃跑的鐵皮桶》是大班早期閱讀繪本中的一個(gè)內(nèi)容，主要角色是鐵皮桶，講的是有一只鐵皮桶從來(lái)沒(méi)有得到過(guò)夸獎(jiǎng)，它很自卑，就愛(ài)躲避別人。有一天，一位小姑娘夸獎(jiǎng)了它，使它找到了自信念，最終成為一只得意的鐵皮桶。故事畫面清楚、情節(jié)生動(dòng)，對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，能夠關(guān)注到繪本的主要內(nèi)容，比方說(shuō)：人物、主要大事、緣由、結(jié)果;但如何讓幼兒能夠?qū)⒗L本內(nèi)容表達(dá)得完整、生動(dòng)，特殊是故事中鐵皮桶的心理變化，如何引導(dǎo)才能讓幼兒精確地把握故事所表達(dá)的意義，自主地閱讀，如何在繪本閱讀中培育幼兒的閱讀力量、表達(dá)力量和想象力是設(shè)計(jì)本次活動(dòng)的主要意圖。因此目標(biāo)定為：1.引導(dǎo)幼兒認(rèn)真有序閱讀繪本，了解每個(gè)人都有自己的特色，要學(xué)會(huì)敬重和觀賞別人，簡(jiǎn)潔進(jìn)展自主閱讀。2.鼓舞并引導(dǎo)幼兒大膽地閱讀想象、續(xù)編故事。3.樂(lè)于參與敘述活動(dòng)，激發(fā)閱讀圖書的興趣，體驗(yàn)繪本閱讀的樂(lè)趣。重點(diǎn)：能清晰表達(dá)鐵皮桶和人物、動(dòng)物間的對(duì)話與心理活動(dòng)，將繪本內(nèi)容表達(dá)得完整、生動(dòng)。難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒理解故事意義及大膽創(chuàng)編故事，自主地閱讀。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)幼兒認(rèn)真有序閱讀繪本，了解每個(gè)人都有自己的特色，要學(xué)會(huì)敬重和觀賞別人，簡(jiǎn)潔進(jìn)展自主閱讀。

2.鼓舞并引導(dǎo)幼兒大膽地閱讀想象、續(xù)編故事。

3.樂(lè)于參與敘述活動(dòng)，激發(fā)閱讀圖書的興趣，體驗(yàn)繪本閱讀的樂(lè)趣。

4.樂(lè)觀的參加活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法。

5.訓(xùn)練幼兒養(yǎng)成做事仔細(xì)，不馬虎的好習(xí)慣。

活動(dòng)預(yù)備：

幻燈片繪本圖書

活動(dòng)過(guò)程：

一、引導(dǎo)幼兒觀看封面，引題激趣

師：今日，教師帶來(lái)一本書，看看書的封面上有什么?(一只鐵皮桶)

(出示題目)逃跑的鐵皮桶，聽(tīng)到這個(gè)故事名字有什么想法?你想知道些什么?(簡(jiǎn)單請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)自己看過(guò)的鐵皮桶)書里畢竟發(fā)生了什么的好玩事情，鐵皮桶為什么會(huì)逃跑呢?我們一起來(lái)看看。

【效果分析：“興趣是最好的教師“，興趣會(huì)激發(fā)幼兒樂(lè)觀地進(jìn)展觀看、分析和探究的活動(dòng)，從而促使閱讀活動(dòng)進(jìn)展究竟，這樣才能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)閱讀力量的提高。教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)的有效度，既有賴于幼兒的興趣，還有賴于幼兒自身的體驗(yàn)和學(xué)問(wèn)閱歷。由于幼兒有了充分的感受與體驗(yàn)，才能有話可說(shuō)、有感而發(fā)，師幼之間才會(huì)產(chǎn)生有效互動(dòng)?！?/p>

二、自由閱讀，初次表述

師：這個(gè)鐵皮桶為什么會(huì)逃跑呢?它會(huì)逃到哪里呢?它又會(huì)遇到誰(shuí)呢?我們一起來(lái)看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)。

師：假如你們有不明白地方等一會(huì)兒請(qǐng)你提出來(lái)。(提出閱讀要求：正確的閱讀姿態(tài);有序地翻閱，教師巡回觀看。)

【效果分析：教會(huì)孩子閱讀的方法，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這是繪本閱讀教學(xué)最重要的。而教師對(duì)繪本深入精確地挖掘則是閱讀教學(xué)的前提與保障，教師對(duì)繪本作品的理解和價(jià)值推斷將直接表達(dá)在訓(xùn)練目標(biāo)中，滲透到訓(xùn)練過(guò)程中。我們要培育幼兒觀看圖畫、對(duì)圖畫推斷、推理的思維力量(即提取圖片信息的力量)，激發(fā)幼兒奇怪好問(wèn)的欲望。同時(shí)要充分利用繪本培育幼兒自主閱讀力量，養(yǎng)成良好的看書習(xí)慣?！?/p>

三、結(jié)合幻燈片進(jìn)展師幼共讀，問(wèn)題引領(lǐng)

師：你看懂了哪幾頁(yè)?請(qǐng)你說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。教師依據(jù)幼兒意愿，出示幻燈片，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真閱讀畫面細(xì)節(jié)，用完整的語(yǔ)言進(jìn)展敘述。(個(gè)別敘述，其他幼兒作補(bǔ)充。)

師：你還有哪些地方不是很明白?我們大家一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(對(duì)于不能完全理解的圖片，教師問(wèn)題引領(lǐng)，引導(dǎo)幼兒觀看細(xì)節(jié)，必要時(shí)請(qǐng)其他幼兒幫助敘述。重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒感覺(jué)鐵皮桶心理活動(dòng)。)

(1)圖1：鐵皮桶在哪里?老奶奶會(huì)用它來(lái)做什么呢?用它盛米鐵皮桶心里可能怎么想的?它快樂(lè)嗎?從哪里看出來(lái)的?

圖2：鐵皮桶又到了哪里?誰(shuí)發(fā)覺(jué)了它?阿姨又會(huì)用它來(lái)做什么呢?鐵皮桶為什么又逃跑了?

請(qǐng)幼兒完整地說(shuō)一說(shuō)前面兩張圖。

(2)圖3：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的?想象一下它們的想法和對(duì)話。

(3)圖4、5、6、：請(qǐng)你和旁邊小朋友一起說(shuō)說(shuō)這幾張圖，要把畫面看認(rèn)真，把意思說(shuō)清晰。

(4)圖7、8、：鐵皮桶又逃跑到了哪里，它看到了誰(shuí)?小姐姐喜愛(ài)它嗎?你是怎么看出來(lái)的?他們會(huì)說(shuō)些什么呢?

(5)圖9、10：看看故事里小姐弟是怎么做的?和你想的一樣嗎?

鐵皮桶現(xiàn)在變成什么樣子了?它喜愛(ài)現(xiàn)在的自己?jiǎn)?為什么?為什么現(xiàn)在不逃跑的呢?假設(shè)你是鐵皮桶你會(huì)怎么想呢?

請(qǐng)幼兒明白每個(gè)人都有自己的特色，只有學(xué)會(huì)看到別人身上的優(yōu)點(diǎn)，真心的夸贊別人，懂得敬重和觀賞別人，才能得到更多人的喜愛(ài)。

【效果分析：故事角色均為幼兒身邊所熟識(shí)的人物和動(dòng)物形象，畫面顏色豐富，人物形象鮮亮，故事情節(jié)生動(dòng)。大班幼兒已經(jīng)具有觀看畫面的閱歷，能關(guān)注繪本主要的根本的內(nèi)容，比方：消失了哪些人物，發(fā)生了什么主要事情。但是，往往簡(jiǎn)單無(wú)視細(xì)節(jié)的觀看。在看看、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中，讓孩子們更好的理解圖畫內(nèi)容，同時(shí)設(shè)置一些開(kāi)放式的提問(wèn)，鼓舞幫忙幼兒到達(dá)細(xì)致觀看，大膽表達(dá)自己的觀看、猜想與想象的目的。通過(guò)自主閱讀，集體分析，培育幼兒在理解圖意的根底上的閱讀力量，鼓舞幼兒大膽的表達(dá)自己的閱讀結(jié)果。最終讓幼兒分析問(wèn)題，知道每個(gè)人都有自己的特色，只有學(xué)會(huì)看到別人身上的優(yōu)點(diǎn)，真心的夸贊別人，懂得敬重和觀賞別人，才能得到更多人的喜愛(ài)，并感受故事中小姐弟的和善和漂亮，懂得看到別人的優(yōu)點(diǎn)是多么美妙的事?！?/p>

教學(xué)反思：

活動(dòng)讓幼兒在寬松的氣氛內(nèi)自由探究，充分發(fā)揮了幼兒做為活動(dòng)主體的作用。調(diào)動(dòng)了幼兒的樂(lè)觀性，教師以活動(dòng)的引導(dǎo)者、合等不同的身份參加活動(dòng)，增加幼兒參加活動(dòng)的樂(lè)觀性及情趣。

2、大班語(yǔ)言活動(dòng)小兔逃跑教案反思

活動(dòng)設(shè)計(jì)

《小兔逃跑》這是一個(gè)布滿了愛(ài)和溫情的故事。故事中的小兔變著法子想逃跑，想要離開(kāi)媽媽的愛(ài)護(hù)，但無(wú)論小兔怎么變，都逃不開(kāi)媽媽的愛(ài)。這點(diǎn)特別符合大班幼兒的心理特點(diǎn)，獨(dú)立性漸漸增加，盼望自己能單獨(dú)做更多的事，憧憬一個(gè)獨(dú)立的天空。故事通過(guò)小兔和媽媽的對(duì)話綻開(kāi)情節(jié)，既有重復(fù)，又有變化，彼此之間有著肯定的關(guān)系，對(duì)大班的孩子來(lái)說(shuō)有肯定的挑戰(zhàn)，滿意孩子想象制造的需要。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.理解作品中母子之間的親情，體驗(yàn)“你變我變”的情趣。

2.初步學(xué)習(xí)運(yùn)用句式“要是……就……”，進(jìn)展幼兒的想象力。

3.能通過(guò)大膽想象、創(chuàng)編，理解事物間的關(guān)系。

4.通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

5.領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

活動(dòng)預(yù)備：

課件：《小兔逃跑》

兔媽媽和小兔的頭飾

活動(dòng)過(guò)程：

一：談話爭(zhēng)論引出故事。

1.教師談話導(dǎo)入活動(dòng)

2.播放媽媽和小兔的對(duì)話

提問(wèn)：小兔說(shuō)什么?媽媽為什么要追他?(讓幼兒感受母子間的愛(ài))

3.播放變小魚

提問(wèn)：小兔變成了什么?那媽媽呢?為什么一眼就能找到小兔變的小魚呢?

4.情境互動(dòng)：

教師：現(xiàn)在教師來(lái)做兔媽媽，(戴頭飾)，請(qǐng)一個(gè)小朋友們來(lái)做小兔(戴頭飾)，其他的小朋友都做小魚，看看媽媽能不能把寶寶釣上來(lái)：

5.想象局部

師：我們小朋友們想想看，小兔還會(huì)變成什么逃走?大家爭(zhēng)論一下。(幼兒自由想象)

二、分段觀賞故事

1.播放變巖石

創(chuàng)編故事：要是小兔變成了高山上的巖石，那媽媽就會(huì)變成什么呢?

連續(xù)播放媽媽變成什么?

表演：教師和小朋友一起表演巖石和登山人。

2.播放花朵

師：小兔這下該變成什么呢?完整播放花朵

提問(wèn)：小兔子變成什么啦?那媽媽呢?(花匠)

表演：請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)做花匠，你來(lái)找找看，哪個(gè)是兔寶寶?

完整說(shuō)圖：請(qǐng)位小朋友用完整的話把這幅圖說(shuō)一下：要是小兔變成了?媽媽就變成?

3.播放小鳥

師：小兔子還想逃跑，這回小兔會(huì)變成什么逃走呢?”播放小鳥停頓

想象：要是小兔變成了小鳥，那媽媽該變成什么呢?幼兒想象

連續(xù)播放媽媽變成什么?

表演：要是小兔變成了小鳥，媽媽就會(huì)變成大樹。

師：現(xiàn)在我是大樹，小朋友做小鳥，落到媽媽樹上來(lái)休息。----(師幼互動(dòng))

三、整體觀賞故事——變小船、空中秋千、變小孩

完整將故事觀賞到完畢

1.提問(wèn)：故事聽(tīng)完了它還想便變什么呢?

2.點(diǎn)擊播放——我就變成小船逃走!

引導(dǎo)孩子用完整的話把這幅圖說(shuō)出來(lái)“要是小兔變成了…，媽媽就會(huì)變成…”

3.點(diǎn)擊播放——秋千

小兔子還想逃，它一下逃到了馬戲團(tuán)的空中秋千上。

表演：蕩秋千和踩著鋼絲走。

4.點(diǎn)擊播放——小孩(完整觀賞)

師：那小兔還準(zhǔn)備逃跑嗎?

它是怎么說(shuō)的?媽媽怎么說(shuō)的?

四、情感訓(xùn)練

故事里的小兔子后來(lái)還準(zhǔn)備逃跑嗎?為什么?

訓(xùn)練幼兒不亂跑：不管你想去哪里，肯定要告知爸爸媽媽。

五、師幼一起表演《小兔逃跑》

教師做兔媽媽，小朋友們做小兔，開(kāi)頭表演

師：一天，小兔想離開(kāi)家，它對(duì)媽媽說(shuō)(引導(dǎo)幼兒說(shuō))

六、嬉戲：你變我變。

1.教師和小朋友一起來(lái)玩?zhèn)€“寶寶和媽媽你變我變”的嬉戲。

---點(diǎn)擊寶寶創(chuàng)編

師：我們來(lái)看看這幅圖上有什么?(荷葉、青蛙)，請(qǐng)一位小朋友用“要是------就------”說(shuō)一句話。

2.幼兒操作

請(qǐng)一位小朋友上來(lái)選一個(gè)點(diǎn)擊一下。

七、完畢局部。

活動(dòng)反思

剛看到《小兔逃跑》這一故事時(shí)，首先被這個(gè)故事的趣味性所吸引，笑過(guò)之后才發(fā)覺(jué)其中蘊(yùn)涵的深刻道理?；顒?dòng)中我與幼兒一起感受故事情境，對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)總結(jié)如下：

在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中我不忘說(shuō)到：“小兔為什么要逃走，是由于不喜愛(ài)家和媽媽嗎?”小朋友都覺(jué)得不是，有的說(shuō)小兔想自己出去玩玩，媽媽不允許;有的認(rèn)為小兔子是在跟媽媽玩捉迷藏。這樣一來(lái)，兔媽媽和小兔的關(guān)系就不僅是你逃我追，而是兔媽媽對(duì)小兔單獨(dú)外出不放心，想陪伴守護(hù)著它。所以，小兔變成鳥，媽媽就是鳥兒棲息的大樹;小兔變成魚，媽媽就是釣魚人或是追趕魚兒的浪花;小兔變成蝴蝶，媽媽就是最美最香的花朵，哪怕小兔變成一只小老鼠，媽媽也會(huì)變成大花貓脖子上的鈴鐺!

通過(guò)這個(gè)故事，幼兒理解了小兔渴望證明自己長(zhǎng)大的情感，也體會(huì)到了媽媽疼愛(ài)、愛(ài)護(hù)孩子的心愿。最終小兔放棄逃跑，是由于知道不管自己走到哪里，媽媽的心永久會(huì)追隨著它。固然，在教學(xué)過(guò)程中也有一些缺乏之處。比方：一開(kāi)頭出示封面圖畫，引導(dǎo)幼兒質(zhì)疑，幼兒老是提不出有價(jià)值的問(wèn)題，這跟畫面單調(diào)的內(nèi)容有關(guān)系，利用這幅圖來(lái)引導(dǎo)幼兒質(zhì)疑，好像有點(diǎn)“為質(zhì)疑而質(zhì)疑”之嫌。再如，幼兒在創(chuàng)編對(duì)話時(shí)，個(gè)別幼兒還不能很好地體會(huì)兔媽媽那份濃濃的母愛(ài)之情，以至于當(dāng)一個(gè)幼兒說(shuō)“我要變成一棵大樹”，另一個(gè)幼兒卻說(shuō)“我要變成一個(gè)砍樹的人”。這說(shuō)明前面幾幅圖爭(zhēng)論分析還不夠透徹，幼兒對(duì)兔媽媽這一角色變化始終是出于對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)這一點(diǎn)理解還不夠深刻。在以后的教學(xué)活動(dòng)中我還會(huì)連續(xù)深刻思索，爭(zhēng)取用更有效的方法讓幼兒在活動(dòng)中歡樂(lè)地學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，體會(huì)樂(lè)趣。

3、大班語(yǔ)言小兔逃跑教案反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1.理解作品中母子之間的親情，體驗(yàn)“你變我變”的情趣。

2.能通過(guò)大膽想像、創(chuàng)編，理解事物間的關(guān)系。

3.通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4.引導(dǎo)幼兒在故事和嬉戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

5.鼓舞幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。

活動(dòng)預(yù)備：

故事磁帶

活動(dòng)過(guò)程：

一.談話爭(zhēng)論。

――有只小兔想離開(kāi)家，它說(shuō)：“媽媽我要逃跑啦!”媽媽說(shuō)：“你逃跑，我就追?！毙⊥谜f(shuō)：“我變成小魚?！眿寢屨f(shuō)：“我變成釣魚人?！蹦銈冎佬⊥眠€會(huì)變成什么?媽媽又會(huì)變成什么?

――幼兒猜想小兔和媽媽各自會(huì)變成什么。如：小兔變老鼠，媽媽就變貓等。

――引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論“小魚”和“釣魚人”、“老鼠”與“貓”之間的關(guān)系，為理解故事內(nèi)容作預(yù)備。

二.傾聽(tīng)故事。

――完整觀賞故事一遍。

――媽媽為什么要去追小兔?

――小兔和媽媽分別變成了什么?為什么要這樣變?

――最終，小兔還想逃跑嗎?為什么?

――教師再次完整敘述故事一遍，加深幼兒對(duì)故事的理解。

――假如你是小兔，你想變什么?

三.嬉戲：你逃我追。

――幼兒自由兩兩結(jié)伴做嬉戲。如：一幼兒說(shuō)“我變成小鳥”，另一幼兒說(shuō)“我變成大樹”：一幼兒說(shuō)“我變成小腳”，另一幼兒說(shuō)“我變成鞋子”。如此循環(huán)。

――引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)“追逃”關(guān)系，也可加上動(dòng)作，使其更形象、生動(dòng)?；顒?dòng)建議

1.小兔變著法子逃跑，想要離開(kāi)媽媽的愛(ài)護(hù)，憧憬一個(gè)獨(dú)立的天地，這特別符合大班幼兒的心理特點(diǎn)：獨(dú)立性漸漸增加，盼望自己能單獨(dú)做更多的事。教師可以通過(guò)嬉戲的方式讓幼兒盡情宣泄自己的獨(dú)立欲望，體驗(yàn)故事中自然、親切、濃郁的親情，引發(fā)幼兒大膽想像。

2.最終的嬉戲環(huán)節(jié)中，幼兒可以引用故事中的對(duì)話進(jìn)展嬉戲。

附故事：小兔逃跑

一天，小兔子想離開(kāi)家，它對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我要逃跑啦!”媽媽聽(tīng)了，說(shuō)：“你要是逃跑，媽媽就追你，由于你是媽媽心愛(ài)的孩子?！?/p>

“要是媽媽追我，我就變成河里的魚游走。”小兔說(shuō)。

媽媽說(shuō)：“你要是變成河里的魚，媽媽就變成釣魚人，把你釣上來(lái)?！?/p>

“媽媽要是變成釣魚人，我就變成高山上的巖石?！毙⊥谜f(shuō)。

媽媽說(shuō)：“你要是變成高山上的巖石，媽媽就變成登山人，爬到你跟前?！?/p>

“媽媽要是變成登山人，我就變成院子里的花兒?！毙⊥谜f(shuō)。

媽媽說(shuō)：“你要是變成院子里的花兒，媽媽就變成花匠，把你找出來(lái)?！?/p>

“媽媽要是變成花匠，找著我，我就變成小烏逃走?！毙⊥谜f(shuō)。

媽媽說(shuō)：“你要是變成小鳥逃走，媽媽就變成樹，等著你落到樹上來(lái)休息?！?/p>

“媽媽要是變成了樹，我就變成一只小船逃走?！毙⊥谜f(shuō)。

媽媽說(shuō)：“你要是變成小船逃走，媽媽就變成風(fēng)，把你吹到媽媽喜愛(ài)的地方去?！?/p>

“媽媽要是變成風(fēng)，我就逃到馬戲團(tuán)的空中秋千上去?！毙⊥谜f(shuō)。

媽媽說(shuō)：“你要是逃到空中秋千上，媽媽就踩著鋼絲走到你跟前?！?/p>

“媽媽要是踩著鋼絲來(lái)抓我，我就變成一個(gè)小孩，逃回家去?！毙⊥谜f(shuō)。

媽媽說(shuō)：“你要是變成一個(gè)小孩子逃回家去，我就變成媽媽，抓住那個(gè)孩子，把他緊緊地抱在懷里?！?/p>

“哼，要是那樣的話，不是和呆在家里做媽媽的孩子一樣嗎?”

這樣，小兔不再準(zhǔn)備逃跑了。

媽媽說(shuō)：“孩子，快來(lái)吃胡蘿卜吧?！?/p>

活動(dòng)反思：

通過(guò)這個(gè)故事，幼兒理解了小兔渴望證明自己長(zhǎng)大的情感，也體會(huì)到了媽媽疼愛(ài)、愛(ài)護(hù)孩子的心愿。最終小兔放棄逃跑，是由于知道不管自己走到哪里，媽媽的心永久會(huì)追隨著它。固然，在教學(xué)過(guò)程中也有一些缺乏之處。比方：一開(kāi)頭出示封面圖畫，引導(dǎo)幼兒質(zhì)疑，幼兒老是提不出有價(jià)值的問(wèn)題，這跟畫面單調(diào)的內(nèi)容有關(guān)系，利用這幅圖來(lái)引導(dǎo)幼兒質(zhì)疑，好像有點(diǎn)“為質(zhì)疑而質(zhì)疑”之嫌。再如，幼兒在創(chuàng)編對(duì)話時(shí)，個(gè)別幼兒還不能很好地體會(huì)兔媽媽那份濃濃的母愛(ài)之情，以至于當(dāng)一個(gè)幼兒說(shuō)“我要變成一棵大樹”，另一個(gè)幼兒卻說(shuō)“我要變成一個(gè)砍樹的人”。這說(shuō)明前面幾幅圖爭(zhēng)論分析還不夠透徹，幼兒對(duì)兔媽媽這一角色變化始終是出于對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)這一點(diǎn)理解還不夠深刻。在以后的教學(xué)活動(dòng)中我還會(huì)連續(xù)深刻思索，爭(zhēng)取用更有效的方法讓幼兒在活動(dòng)中歡樂(lè)地學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，體會(huì)樂(lè)趣。

4、大班美術(shù)鐵皮人教案反思

活動(dòng)目標(biāo)

1、嘗試用各種大小的紙盒做鐵皮人。

2、通過(guò)合作完成難度較大的制作任務(wù)，體驗(yàn)合作的歡樂(lè)。

3、愿意參加表演，大膽學(xué)說(shuō)角色對(duì)話。

4、在故事情境中體會(huì)到做錯(cuò)事要英勇地面對(duì)解決。

活動(dòng)預(yù)備1、幼兒收集大小不一的紙盒、紙筒、皮筋、錫紙等。

2、木偶進(jìn)展曲或其他歡快的進(jìn)展曲音樂(lè)。

活動(dòng)過(guò)程一、談?wù)?、仿照好玩的鐵皮人。

1、爭(zhēng)論鐵皮人的特殊之處。

--教師：故事里的鐵皮人是怎么走路的?和我們走路時(shí)的姿態(tài)一樣嗎?為什么不一樣?

--教師：你覺(jué)得鐵皮人好玩嗎?他好玩在哪里?

2、仿照鐵皮人。

--教師：請(qǐng)你來(lái)學(xué)一學(xué)鐵皮人好玩的樣子。(鼓舞幼兒大膽仿照鐵皮人好玩的動(dòng)作和造型，引導(dǎo)幼兒觀看鐵皮人的姿勢(shì)和神情。)二、爭(zhēng)論制作方法。

1、爭(zhēng)論制作的材料。

--教師：假如請(qǐng)你來(lái)做一個(gè)鐵皮人，你想做一個(gè)怎樣的鐵皮人?(引導(dǎo)幼兒大膽想象。)--教師：你覺(jué)得制作鐵皮人要用哪些材料?用什么材料做比擬便利?(引導(dǎo)幼兒選用現(xiàn)有的適宜的材料。)--教師：你做的鐵皮人能動(dòng)嗎?怎樣能讓鐵皮人動(dòng)起來(lái)?(引導(dǎo)幼兒用橡皮筋等有彈性的材料讓鐵皮人的關(guān)節(jié)動(dòng)起來(lái)。)2、爭(zhēng)論制作的步驟。

--教師：你準(zhǔn)備先做什么?再做什么?為什么這么做?(引導(dǎo)幼兒從鐵皮人的頭到腳按挨次考慮。)三、制作鐵皮人。

1、幼兒查找合作伙伴，制作鐵皮人。

--教師：請(qǐng)你和朋友一起來(lái)制作鐵皮人吧!假如遇到困難，可以請(qǐng)教師和好朋友幫助。

2、幼兒自選材料制作，教師巡回指導(dǎo)。(鼓舞幼兒制作不同姿勢(shì)的鐵皮人。引導(dǎo)幼兒相互做模特，協(xié)作完成制作任務(wù)。)四、溝通制作閱歷。

--教師：你的鐵皮人是用什么材料做的?他在干什么?他叫什么名字?(引導(dǎo)幼兒相互溝通。)--教師：你在制作的過(guò)程中有沒(méi)有遇到困難?是怎么解決的?

--教師：我們一起請(qǐng)鐵皮人來(lái)跳個(gè)舞吧!(在背景音樂(lè)中幼兒操作鐵皮人，表現(xiàn)鐵皮人的簡(jiǎn)潔動(dòng)作。)

活動(dòng)反思：

一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的好壞，其目標(biāo)的設(shè)定是活動(dòng)的關(guān)鍵。通過(guò)本次活動(dòng)，幼兒感受到了小人的滑稽，理解了什么是頂天立地。了解了小人構(gòu)造部位的變長(zhǎng)與紙的折疊方法的關(guān)系。教師與幼兒的溝通方式應(yīng)當(dāng)多樣化，不能簡(jiǎn)潔的一問(wèn)一答的方式。這樣幼兒在繪畫過(guò)程中才能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

5、大班主題逃跑的鐵皮桶教案反思

設(shè)計(jì)思路：

《逃跑的鐵皮桶》是大班早期閱讀繪本中的一個(gè)內(nèi)容，主要角色是鐵皮桶，講的是有一只鐵皮桶從來(lái)沒(méi)有得到過(guò)夸獎(jiǎng)，它很自卑，就愛(ài)躲避別人。有一天，一位小姑娘夸獎(jiǎng)了它，使它找到了自信念，最終成為一只得意的鐵皮桶。故事畫面清楚、情節(jié)生動(dòng)，對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，能夠關(guān)注到繪本的主要內(nèi)容，比方說(shuō)：人物、主要大事、緣由、結(jié)果;但如何讓幼兒能夠?qū)⒗L本內(nèi)容表達(dá)得完整、生動(dòng)，特殊是故事中鐵皮桶的心理變化，如何引導(dǎo)才能讓幼兒精確地把握故事所表達(dá)的意義，自主地閱讀，如何在繪本閱讀中培育幼兒的閱讀力量、表達(dá)力量和想象力是設(shè)計(jì)本次活動(dòng)的主要意圖。因此目標(biāo)定為：1.引導(dǎo)幼兒認(rèn)真有序閱讀繪本，了解每個(gè)人都有自己的特色，要學(xué)會(huì)敬重和觀賞別人，簡(jiǎn)潔進(jìn)展自主閱讀。2.鼓舞并引導(dǎo)幼兒大膽地閱讀想象、續(xù)編故事。3.樂(lè)于參與敘述活動(dòng)，激發(fā)閱讀圖書的興趣，體驗(yàn)繪本閱讀的樂(lè)趣。重點(diǎn)：能清晰表達(dá)鐵皮桶和人物、動(dòng)物間的對(duì)話與心理活動(dòng)，將繪本內(nèi)容表達(dá)得完整、生動(dòng)。難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒理解故事意義及大膽創(chuàng)編故事，自主地閱讀。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)幼兒認(rèn)真有序閱讀繪本，了解每個(gè)人都有自己的特色，要學(xué)會(huì)敬重和觀賞別人，簡(jiǎn)潔進(jìn)展自主閱讀。

2.鼓舞并引導(dǎo)幼兒大膽地閱讀想象、續(xù)編故事。

3.樂(lè)于參與敘述活動(dòng)，激發(fā)閱讀圖書的興趣，體驗(yàn)繪本閱讀的樂(lè)趣。

4.樂(lè)觀的參加活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法。

5.訓(xùn)練幼兒養(yǎng)成做事仔細(xì)，不馬虎的好習(xí)慣。

活動(dòng)預(yù)備：

幻燈片繪本圖書

活動(dòng)過(guò)程：

一、引導(dǎo)幼兒觀看封面，引題激趣

師：今日，教師帶來(lái)一本書，看看書的封面上有什么?(一只鐵皮桶)

(出示題目)逃跑的鐵皮桶，聽(tīng)到這個(gè)故事名字有什么想法?你想知道些什么?(簡(jiǎn)單請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)自己看過(guò)的鐵皮桶)書里畢竟發(fā)生了什么的好玩事情，鐵皮桶為什么會(huì)逃跑呢?我們一起來(lái)看看。

【效果分析：“興趣是最好的教師“，興趣會(huì)激發(fā)幼兒樂(lè)觀地進(jìn)展觀看、分析和探究的活動(dòng)，從而促使閱讀活動(dòng)進(jìn)展究竟，這樣才能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)閱讀力量的提高。教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)的有效度，既有賴于幼兒的興趣，還有賴于幼兒自身的體驗(yàn)和學(xué)問(wèn)閱歷。由于幼兒有了充分的感受與體驗(yàn)，才能有話可說(shuō)、有感而發(fā)，師幼之間才會(huì)產(chǎn)生有效互動(dòng)?！?/p>

二、自由閱讀，初次表述

師：這個(gè)鐵皮桶為什么會(huì)逃跑呢?它會(huì)逃到哪里呢?它又會(huì)遇到誰(shuí)呢?我們一起來(lái)看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)。

師：假如你們有不明白地方等一會(huì)兒請(qǐng)你提出來(lái)。(提出閱讀要求：正確的閱讀姿態(tài);有序地翻閱，教師巡回觀看。)

【效果分析：教會(huì)孩子閱讀的方法，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這是繪本閱讀教學(xué)最重要的。而教師對(duì)繪本深入精確地挖掘則是閱讀教學(xué)的前提與保障，教師對(duì)繪本作品的理解和價(jià)值推斷將直接表達(dá)在訓(xùn)練目標(biāo)中，滲透到訓(xùn)練過(guò)程中。我們要培育幼兒觀看圖畫、對(duì)圖畫推斷、推理的思維力量(即提取圖片信息的力量)，激發(fā)幼兒奇怪好問(wèn)的欲望。同時(shí)要充分利用繪本培育幼兒自主閱讀力量，養(yǎng)成良好的看書習(xí)慣?！?/p>

三、結(jié)合幻燈片進(jìn)展師幼共讀，問(wèn)題引領(lǐng)

師：你看懂了哪幾頁(yè)?請(qǐng)你說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。教師依據(jù)幼兒意愿，出示幻燈片，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真閱讀畫面細(xì)節(jié)，用完整的語(yǔ)言進(jìn)展敘述。(個(gè)別敘述，其他幼兒作補(bǔ)充。)

師：你還有哪些地方不是很明白?我們大家一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(對(duì)于不能完全理解的圖片，教師問(wèn)題引領(lǐng)，引導(dǎo)幼兒觀看細(xì)節(jié)，必要時(shí)請(qǐng)其他幼兒幫助敘述。重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒感覺(jué)鐵皮桶心理活動(dòng)。)

(1)圖1：鐵皮桶在哪里?老奶奶會(huì)用它來(lái)做什么呢?用它盛米鐵皮桶心里可能怎么想的?它快樂(lè)嗎?從哪里看出來(lái)的?

圖2：鐵皮桶又到了哪里?誰(shuí)發(fā)覺(jué)了它?阿姨又會(huì)用它來(lái)做什么呢?鐵皮桶為什么又逃跑了?

請(qǐng)幼兒完整地說(shuō)一說(shuō)前面兩張圖。

(2)圖3：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的?想象一下它們的想法和對(duì)話。

(3)圖4、5、6、：請(qǐng)你和旁邊小朋友一起說(shuō)說(shuō)這幾張圖，要把畫面看認(rèn)真，把意思說(shuō)清晰。

(4)圖7、8、：鐵皮桶又逃跑到了哪里，它看到了誰(shuí)?小姐姐喜愛(ài)它嗎?你是怎么看出來(lái)的?他們會(huì)說(shuō)些什么呢?

(5)圖9、10：看看故事里小姐弟是怎么做的?和你想的一樣嗎?

鐵皮桶現(xiàn)在變成什么樣子了?它喜愛(ài)現(xiàn)在的自己?jiǎn)?為什么?為什么現(xiàn)在不逃跑的呢?假設(shè)你是鐵皮桶你會(huì)怎么想呢?

請(qǐng)幼兒明白每個(gè)人都有自己的特色，只有學(xué)會(huì)看到別人身上的優(yōu)點(diǎn)，真心的夸贊別人，懂得敬重和觀賞別人，才能得到更多人的喜愛(ài)。

【效果分析：故事角色均為幼兒身邊所熟識(shí)的人物和動(dòng)物形象，畫面顏色豐富，人物形象鮮亮，故事情節(jié)生動(dòng)。大班幼兒已經(jīng)具有觀看畫面的閱歷，能關(guān)注繪本主要的根本的內(nèi)容，比方：消失了哪些人物，發(fā)生了什么主要事情。但是，往往簡(jiǎn)單無(wú)視細(xì)節(jié)的觀看。在看看、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中，讓孩子們更好的理解圖畫內(nèi)容，同時(shí)設(shè)置一些開(kāi)放式的提問(wèn)，鼓舞幫忙幼兒到達(dá)細(xì)致觀看，大膽表達(dá)自己的觀看、猜想與想象的目的。通過(guò)自主閱讀，集體分析，培育幼兒在理解圖意的根底上的閱讀力量，鼓舞幼兒大膽的表達(dá)自己的閱讀結(jié)果。最終讓幼兒分析問(wèn)題，知道每個(gè)人都有自己的特色，只有學(xué)會(huì)看到別人身上的優(yōu)點(diǎn)，真心的夸贊別人，懂得敬重和觀賞別人，才能得到更多人的喜愛(ài)，并感受故事中小姐弟的和善和漂亮，懂得看到別人的優(yōu)點(diǎn)是多么美妙的事?！?/p>

教學(xué)反思：

活動(dòng)讓幼兒在寬松的氣氛內(nèi)自由探究，充分發(fā)揮了幼兒做為活動(dòng)主體的作用。調(diào)動(dòng)了幼兒的樂(lè)觀性，教師以活動(dòng)的引導(dǎo)者、合等不同的身份參加活動(dòng)，增加幼兒參加活動(dòng)的樂(lè)觀性及情趣。

6、大班社會(huì)小兔逃跑教案反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解作品中母子之間的親情，體驗(yàn)“你變我變”的情趣。

2、大膽想象、創(chuàng)編、理解事物間的關(guān)系。

活動(dòng)預(yù)備：

多媒體課件

活動(dòng)過(guò)程：

(一)談話爭(zhēng)論。

1、談話：小兔想離開(kāi)家，它說(shuō)：“媽媽，我要逃跑啦!”媽媽說(shuō)：“你逃我追?！毙⊥谜f(shuō)：“我變成魚?！眿寢屨f(shuō)：“我變成釣魚人?！?/p>

2、爭(zhēng)論：你們猜猜小兔和媽媽各自還會(huì)變成什么?

3、爭(zhēng)論各自變成的“××”與“××”的關(guān)系。

(二)演示課件，傾聽(tīng)故事。

1、邊看畫面邊聽(tīng)故事。

2、爭(zhēng)論：

①媽媽為什么要追小兔?

②小兔和媽媽是怎樣變的?“來(lái);自.屈;教師;教.案;為什么要這樣變?

③小兔最終怎么樣了?

④假如你是小兔，你會(huì)變成什么?

(三)嬉戲：你逃我追。

1、提出要求：自由結(jié)伴做嬉戲。一個(gè)說(shuō)：“我變成小鳥?！绷硪粋€(gè)說(shuō)：“我變成大樹?！薄梢约由蟿?dòng)作。

2、幼兒自由嬉戲。

活動(dòng)反思：

采納了擬人的手法，故事通過(guò)小兔和媽媽的對(duì)話綻開(kāi)情節(jié)，孩子們通過(guò)猜猜、議議兔寶寶與媽媽之間的對(duì)話，深切地體會(huì)到媽媽對(duì)孩子深深的愛(ài)，能夠滿意孩子想象、制造、興趣的需要，對(duì)幼兒的情感訓(xùn)練起到很好的促進(jìn)作用。

7、大班主題啤酒桶與小老鼠教案反思

目標(biāo)：

1、初步感知音樂(lè)的旋律構(gòu)造及各個(gè)樂(lè)曲的不同性質(zhì)，依據(jù)故事情節(jié)的特點(diǎn)與構(gòu)造，選擇適宜的音樂(lè)，體驗(yàn)感知、聯(lián)想、參加的開(kāi)心。

2、學(xué)習(xí)用表情和動(dòng)作制造性地嬉戲，能按音樂(lè)的實(shí)際構(gòu)造、性質(zhì)，隨音樂(lè)表演、體驗(yàn)想象、制造和表演的歡樂(lè)。

3、學(xué)習(xí)分角色和嬉戲，學(xué)習(xí)在表演中合理安排空間，相互溝通、協(xié)作，體會(huì)有秩序的嬉戲和合作的樂(lè)趣。

預(yù)備：課件。

重點(diǎn)：初步感知音樂(lè)的旋律構(gòu)造及各個(gè)樂(lè)曲的不同性質(zhì)，依據(jù)故事情節(jié)的特點(diǎn)與構(gòu)造，選擇適宜的音樂(lè)，體驗(yàn)感知、聯(lián)想、參加的開(kāi)心。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用表情和動(dòng)作制造性地嬉戲，能按音樂(lè)的實(shí)際構(gòu)造、性質(zhì)，隨音樂(lè)表演、體驗(yàn)想象、制造和表演的歡樂(lè)。

過(guò)程：

一、激發(fā)興趣

1、在一個(gè)地窖里，有一群小老鼠和一大排的啤酒桶，有一次他們發(fā)生了一件事情?我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)是什么事情。

2、完整觀賞一遍音樂(lè)。

3、你覺(jué)得發(fā)生了什么事情?請(qǐng)幼兒想象猜想。

4、那我們一起到地窖里認(rèn)真看看、聽(tīng)聽(tīng)吧!

二、分段觀賞

(一)、引子的音樂(lè)《寧?kù)o的地窖》。

1、這件事情發(fā)生在什么時(shí)間呢?

2、這個(gè)時(shí)候，小老鼠和啤酒桶應(yīng)當(dāng)在做什么事情呢?你能用什么動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)呢?

3、引導(dǎo)幼兒先學(xué)小老鼠坐在椅子上睡覺(jué)，再學(xué)啤酒桶抱成一團(tuán)坐在地上睡覺(jué)。

(二)、小老鼠跳舞的音樂(lè)

1、誰(shuí)先出來(lái)跳舞的?小老鼠們?cè)鯓犹璧?它們很敏捷，你能用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)它們嗎?

2、小老鼠跳舞的時(shí)候心情是怎么樣的?那它們的表情是怎么樣的?

3、你能帶著歡樂(lè)的表情，用歡快的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)小老鼠嗎?

4、那你覺(jué)得這個(gè)時(shí)候啤酒桶的心情會(huì)是怎么樣的?它們的表情又會(huì)怎么樣?你來(lái)做一做?

(三)、小仙女施魔法的音樂(lè)

1、這個(gè)時(shí)候來(lái)了誰(shuí)?小仙女施了魔法，啤酒桶發(fā)生了什么變化?

2、你能用動(dòng)作來(lái)仿照啤酒桶先長(zhǎng)出頭，然后長(zhǎng)出手，腳，最終漸漸站起來(lái)的動(dòng)作嗎?啤酒桶很笨重，要漸漸的，跟著節(jié)奏。

(四)、啤酒桶與小老鼠結(jié)伴跳舞的音樂(lè)

1、這段音樂(lè)表現(xiàn)了什么?你能和好朋友一起來(lái)表演嗎?

2、幼兒分角色結(jié)伴創(chuàng)編舞蹈，教師引導(dǎo)幼兒用舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)出啤酒桶的笨重與小老鼠的輕松敏捷。

(五)、啤酒桶失去魔法的音樂(lè)

1、突然，發(fā)生了什么事情?啤酒桶的魔法消逝了，我們可以用什么動(dòng)作表現(xiàn)呢?

2、鼓舞幼兒跟著音樂(lè)縮回頭、手、腳，最終抱在一團(tuán)坐在地上。

(六)、小老鼠與啤酒桶告辭的音樂(lè)

1、這段音樂(lè)表現(xiàn)的是什么呢?

2、小老鼠