小學(xué)一年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)心得

小學(xué)一年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)心得從六年級(jí)回下來(lái)，再教寫(xiě)字教學(xué)，自己有些不自信。于是在教《識(shí)字1》前，我做了充分地預(yù)備：預(yù)設(shè)到孩子們第一次接觸寫(xiě)漢字，有肯定的難度，于是淡化了理解，把教學(xué)的重點(diǎn)定在的寫(xiě)字上。課前自己先對(duì)每個(gè)字的留意點(diǎn)、在田字格中的位置一一做了備課，課上，對(duì)每一個(gè)字都講解自認(rèn)為非常到位，可教學(xué)的效果卻不如人意。課后仔細(xì)地分析，總結(jié)出了以下緣由：發(fā)覺(jué)有的孩子會(huì)說(shuō)這一筆在哪里，但是寫(xiě)得時(shí)候又是另一回事了；發(fā)覺(jué)有的孩子在教師講解、示范書(shū)寫(xiě)時(shí)沒(méi)有在聽(tīng)。

于是從網(wǎng)上、書(shū)上找有關(guān)寫(xiě)字教學(xué)的一些有效作法。翻開(kāi)了朱家瓏、高萬(wàn)同主編的《小學(xué)語(yǔ)文新視角》，書(shū)中對(duì)國(guó)標(biāo)本寫(xiě)字教學(xué)的編排和寫(xiě)字教學(xué)的操作有著具體的闡述。文中提到“‘國(guó)標(biāo)本’提倡‘識(shí)寫(xiě)結(jié)合，描仿入體’。所謂‘描仿入體’，就是通過(guò)反復(fù)仔細(xì)的描紅、仿影、臨帖，讓學(xué)生的字漸入標(biāo)準(zhǔn)的楷書(shū)之體。”“低年級(jí)多以描紅、仿影為主，中年級(jí)則以臨帖為主，步入高年級(jí)后才漸漸安排脫貼的練習(xí)?！睍?shū)中對(duì)教學(xué)的建議中也寫(xiě)到“在練習(xí)的時(shí)候，我們不需過(guò)多的規(guī)定，只要求孩子們照著樣子去仔細(xì)地練。他們自會(huì)在不斷地仔細(xì)仿照中，發(fā)覺(jué)規(guī)律，學(xué)會(huì)遷移，學(xué)會(huì)舉一反三。”

這些話語(yǔ)，使我茅塞頓開(kāi)?！蹲R(shí)字2》的教學(xué)中，我擯棄了繁瑣的分析和講解，而是讓孩子們看著我是怎樣依樣畫(huà)葫蘆的，然后再讓孩子們像我一樣，照著字帖依樣畫(huà)葫蘆，要求他們要寫(xiě)得和字帖上的字根本一樣。在課堂的練習(xí)過(guò)程中，我認(rèn)真觀看了學(xué)生，孩子們能照著一筆一劃地寫(xiě)著，還有一些孩子發(fā)覺(jué)自己寫(xiě)得字和字帖上的字不像，于是擦了再寫(xiě)。效果比我和他們一起分析、講解好得多。

正所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，看來(lái)我們的課堂上要少講、精講，留出在教師指導(dǎo)下的充分的練習(xí)時(shí)間，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)字。

篇2:教學(xué)心得我教一年級(jí)寫(xiě)字

寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文根本功。寫(xiě)字和寫(xiě)字力量的培育，是第一學(xué)段語(yǔ)文教育的一個(gè)重點(diǎn)。第一學(xué)段的寫(xiě)字要求，突出一個(gè)“好”字。要求學(xué)生一出手就做到“書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)、端正、干凈”，同時(shí)要求寫(xiě)字姿態(tài)“正確”。怎樣才能做到“好”呢？

九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材語(yǔ)文第一冊(cè)的寫(xiě)字局部的編排最突出的特點(diǎn)就是數(shù)量少：全冊(cè)漢字要求認(rèn)的是400個(gè)，而要求寫(xiě)的字僅100個(gè)。學(xué)生每課的習(xí)字量只有3-4個(gè)漢字，且都是按字形規(guī)律編排的筆畫(huà)簡(jiǎn)潔的獨(dú)體字。教材科學(xué)的編排為教師的教、學(xué)生的學(xué)供應(yīng)了寬闊的空間。下面就談幾點(diǎn)關(guān)于寫(xiě)字教學(xué)方面的體會(huì)：

一、觀看聯(lián)想，活化字形，感知字形美

觀看是熟悉事物的根底。寫(xiě)字教學(xué)首先要指導(dǎo)學(xué)生觀看字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導(dǎo)觀看時(shí)，假如引導(dǎo)學(xué)生對(duì)抽象的漢字加以聯(lián)想，活化漢字字形，漢字字形就會(huì)深深扎根于學(xué)生的心中。

興趣是最好的教師。《課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出：培植喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。漢字由抽象的筆畫(huà)組成。如何讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的字形產(chǎn)生興趣，如何讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)字感興趣呢？除了故事、兒歌以外，比方是個(gè)好方法?！捌病毕駫甙?，“捺”像劍。“點(diǎn)”像小雨點(diǎn)?！皺M”像小扁擔(dān)……比方“傘”，同學(xué)們看像什么呢？有的說(shuō)像大蘑菇，有的說(shuō)像大樹(shù)……想象生動(dòng)的比方，再加上形象的電腦畫(huà)面的顯示，不僅讓學(xué)生感受到了漢字的形體美，而且讓學(xué)生對(duì)抽象的漢字字形頓生興趣，產(chǎn)生了寫(xiě)字的欲望。

例如：教學(xué)“人”，“人”字很簡(jiǎn)潔，一撇一捺，寫(xiě)起來(lái)卻非常不易。由于不知道運(yùn)筆方法，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的“人”字，就像兩根支撐起來(lái)的小棍子。我引導(dǎo)學(xué)生觀看電腦畫(huà)面上的筆畫(huà)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，有了生動(dòng)的視覺(jué)感受，有了如此形象的比方，“人”這個(gè)字在孩子的心中已經(jīng)不再抽象了，而變得生動(dòng)可感起來(lái)。比方，充分激起學(xué)生寫(xiě)字的熱忱，學(xué)生按捺不住，自己嘗試著寫(xiě)了起來(lái)。

二、比擬觀看，示范演示，體會(huì)書(shū)寫(xiě)美

小學(xué)生寫(xiě)字往往眼高手低，緣由在于，相對(duì)某一個(gè)人來(lái)說(shuō)，其觀看審美力量比擬強(qiáng)，但實(shí)際動(dòng)手書(shū)寫(xiě)的力量還不夠，還沒(méi)有很好地把觀看審美力量轉(zhuǎn)化為書(shū)寫(xiě)審美力量。那么，在寫(xiě)字教學(xué)中如何幫忙學(xué)生提高書(shū)寫(xiě)力量呢？

一年級(jí)起步階段，教師要具體指導(dǎo)寫(xiě)字的根本筆畫(huà)、筆順規(guī)章，要求每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫(huà)，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導(dǎo)到位。教師的范寫(xiě)很重要。示范是寫(xiě)字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，教師要在黑板上畫(huà)好的田字格中示范，向?qū)W生展現(xiàn)寫(xiě)字的全過(guò)程。教師要邊演示邊敘述：這個(gè)字是什么構(gòu)造，第一筆在田字格的哪個(gè)部位落筆，每一筆畫(huà)的名稱、運(yùn)筆方法以及筆順等，使學(xué)生有一個(gè)初步的感性熟悉。但是，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，僅僅范寫(xiě)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，由于受到觀看力量的限制，學(xué)生的臨摹并不能一步到位。此時(shí)，運(yùn)用比擬的方法可以收到事半功倍的效果。

比擬運(yùn)筆方法：教學(xué)“一”，我讓學(xué)生觀看教師正確的運(yùn)筆之后，我要求學(xué)生進(jìn)展臨摹，將學(xué)生的不正確的書(shū)寫(xiě)和范字比擬，在比擬中學(xué)生看到自己的缺乏。教學(xué)豎，我讓學(xué)生比擬“懸針豎”和“垂露豎”的寫(xiě)法的不同，并加以示范。

比擬間架構(gòu)造：教師除了指導(dǎo)漢字的筆畫(huà)，還應(yīng)當(dāng)著重指導(dǎo)漢字的間架構(gòu)造。例如：教學(xué)“皮”，在觀看“皮”后，我讓學(xué)生臨摹，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的“皮”字，五花八門。有的把下面的“又”字寫(xiě)得太短，有的把“又”寫(xiě)的太窄，有的又寫(xiě)得太寬……這時(shí)我將他們這些字在黑板上“公開(kāi)亮相”，和書(shū)上的范字進(jìn)展比擬，并逐一幫忙他們找到“病因”，指出“治病良方”。觀賞著自己的“杰作”，孩子們也不好意思地笑了起來(lái)。比擬之后的書(shū)寫(xiě)，效果令人滿足。

教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看，認(rèn)真領(lǐng)悟，悉心仿照筆畫(huà)運(yùn)筆，嫻熟把握筆順規(guī)章，體會(huì)漢字的造型美。

三、嚴(yán)格訓(xùn)練，培育習(xí)慣，進(jìn)展共性美

1.練字要嚴(yán)格要求。沒(méi)有法規(guī)，就不成方圓。《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段中明確提出：“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿態(tài)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。”正確的寫(xiě)字姿態(tài)，不僅有利于把字寫(xiě)端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于愛(ài)護(hù)學(xué)生的視力。習(xí)慣是一種動(dòng)力定型，從小養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，可以終身受益。

寫(xiě)字前，教師指導(dǎo)學(xué)生削好鉛筆，放好作業(yè)本，端正坐姿，指導(dǎo)執(zhí)筆方法。練習(xí)時(shí)，教師巡察，時(shí)時(shí)提示學(xué)生，時(shí)時(shí)訂正學(xué)生不正確的姿態(tài)和方法。書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師要適時(shí)巡回指導(dǎo)，隨時(shí)提示學(xué)生每個(gè)字每一筆在田字格中的位置、運(yùn)筆方法，與上一個(gè)筆畫(huà)的間距，其長(zhǎng)短如何，整個(gè)字的構(gòu)造特點(diǎn)，及各局部的比例，做到防患于未然。

教師在課堂上要反復(fù)指導(dǎo)，學(xué)生在練習(xí)中要仔細(xì)書(shū)寫(xiě)，循序漸進(jìn)，逐步形成寫(xiě)字力量，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

2.訓(xùn)練要有度，要注意學(xué)生的進(jìn)展。練字貴在精，而不在多。小學(xué)生手指的小肌肉群不夠興旺，學(xué)習(xí)興趣也難以長(zhǎng)久。過(guò)多的書(shū)寫(xiě)不僅對(duì)孩子的身體發(fā)育有害，還會(huì)影響孩子寫(xiě)字的興趣。因此我們?cè)诮虒W(xué)中，堅(jiān)持一個(gè)“少”，保證一個(gè)“好”字。每課的字，每個(gè)寫(xiě)2-3個(gè)，自己覺(jué)得寫(xiě)得好的，可以少寫(xiě)幾個(gè)，自己覺(jué)得寫(xiě)得不滿足的，就可以多寫(xiě)幾個(gè)。你還想寫(xiě)哪個(gè)字，就可以再寫(xiě)幾個(gè)。目的只有一個(gè)，那就是“好”。我們充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，給學(xué)生選擇作業(yè)的權(quán)利。我們的作業(yè)本上不再像以前一樣整齊劃一的作業(yè)，而是有的多，有的少。寫(xiě)的字，有的可能是“五、一、二、三……”。有的可能是“入、八、大、……”作業(yè)雖然不像以前那樣整齊劃一，但全部的孩子在寫(xiě)字方面的進(jìn)展卻是一樣的。

四、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓舞進(jìn)取，綻開(kāi)競(jìng)賽

表現(xiàn)欲是小學(xué)生的特點(diǎn)。我們教師應(yīng)當(dāng)讓孩子充分展現(xiàn)自己的勝利，為孩子制造展現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)。課堂上，我們采納板演、用實(shí)物投影儀等手段展現(xiàn)學(xué)生習(xí)作。課后，我們?cè)诮淌肄k學(xué)生作業(yè)專欄，將他們的作品上墻“公開(kāi)發(fā)表”，比比誰(shuí)上榜次數(shù)多。這樣學(xué)生就可以常常了解自己的進(jìn)步狀況，了解自己在班中的位置，而且時(shí)常能聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)生的建議。這樣的競(jìng)賽雖無(wú)物質(zhì)