《春日》教案(通用10篇)

《春日》教案（通用10篇）教學(xué)要求：

1、正確認(rèn)讀本課三個(gè)生字和有這些字組成的詞語，會(huì)寫本課的9個(gè)生字，把握“更”在不同語言環(huán)境中的讀音。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、想象課文中所描繪的美妙情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的寵愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，背誦課文

難點(diǎn)：通過朗讀體會(huì)詩歌的意境美

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、直接引題

1、師出示課題，齊讀課題。

2、師生釋題

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1、多媒體出示圖畫：用自己的話說，你看到了什么?

2、配樂范讀課文

3、學(xué)生自己讀書，勾畫生字詞，想一想怎樣記住生字?

4、檢查自學(xué)效果

(1)出示帶拼音的生字詞，讀

(2)用什么方法記住生字(多音字、謎語記字、換偏旁記字)

(3)哪個(gè)詞語意思不懂提出來

(五更：古代計(jì)時(shí)的單位，相當(dāng)于早晨的五點(diǎn)到七點(diǎn)之間)

(漫坡：布滿山坡。學(xué)生讀句子，看圖片)

5、檢查讀書狀況

三、細(xì)讀課文、體會(huì)意境

1、學(xué)生讀課文，你知道了什么?

(點(diǎn)：前兩句交代時(shí)間;“漸濃”是核心，統(tǒng)領(lǐng)下面的語句。三四句，靜態(tài)、顏色的美;五六句，動(dòng)態(tài)的美;七八句，遠(yuǎn)景，顏色的美。)

2、用自己的話說一說整首詩歌的畫面。

3、配樂，學(xué)生再次讀書，感受意境美。

4、指導(dǎo)讀全篇

5、學(xué)生用自己喜愛的方式進(jìn)展呈現(xiàn)

6、質(zhì)疑文章

7、小結(jié)：讀了文章，大家肯定喜愛上了春日的美景，就以春日晨景為題寫一篇小筆頭文章。

四、課外延長

古人歷來把春天當(dāng)作他們寫文章、寫詩的好素材，課下，搜集一些寫春天的文章或者詩歌，爭取把他們登記來。

《春日》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。

2、背誦兩首詩。

3、能用自己的話說出詩句的意思，體會(huì)詩人喜愛春天大自然的感情，感悟大自然的美妙。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讓學(xué)生大體了解詩句內(nèi)容，體會(huì)的思想感情，記背詩句是重難點(diǎn)。

教學(xué)預(yù)備：

收集兩首古詩的有關(guān)資料；背誦春天的古詩。

教學(xué)安排：3課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、背誦古詩，導(dǎo)入新課

師:春天是一幅多姿多彩的圖畫，很多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關(guān)春天的詩歌?（指名背通）/今日我們還要隨著古代詩人賀知章和朱喜一起走進(jìn)迷人曲春天，看著他們分別贊美了春天的什么?

二、先學(xué)習(xí)《詠柳》，自讀完成以下要求

1、把詩歌讀正確、流利，認(rèn)記生字詠、絳，

2、指名讀詩，提示讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”

3、依據(jù)解釋了解詩歌的大意。

4、小組溝通；相互釋疑，爭論難點(diǎn)。

三、朗讀古詩，理解詩意，體會(huì)感情

1、指名讀詩句，說說自己對(duì)詩意的理解。

2、全班溝通，相機(jī)點(diǎn)撥：

(1)“碧玉妝成一樹高這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)

(2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會(huì)柳技的綿長和松軟）

(3)說說自己對(duì)“不知綠葉誰裁出”的理解和體會(huì)（體會(huì)柳葉的小巧整齊，體全大自然的宏大奇妙)

(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比方?

3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。

(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。

(2)指名讀，師生評(píng)議。

(3)以讀代講，師生合作：教師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娋鋪韺?duì)答。

師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去似乎用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊！那垂掛下來的萬千柳條，松軟綿長，隨風(fēng)搖曳，多像綠綠的絲帶！

生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細(xì)細(xì)尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢？

原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的??！

四、背誦古詩。

其次課時(shí)

(學(xué)習(xí)《春日》)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指名背誦《詠柳》，用自己的話說說詩句的意思。

二、學(xué)習(xí)《春日》，自讀完成以下要求

1、把詩歌讀正確、流利，認(rèn)記生字“泗、濱”。

2、指名讀詩，提示讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”

3、依據(jù)解釋了解詩歌的大意。

4、小組溝通：相互釋疑，爭論難點(diǎn)。

四、朗讀古詩，理解詩意，體會(huì)感情

1、指名讀詩旬，說說自己對(duì)詩意的理解。

2、全班溝通，相機(jī)點(diǎn)撥:

(1)到泗水邊查找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積存詳細(xì)感知“無邊光景一時(shí)新”)

(2)“萬紫千紅”是說春天的什么？能詳細(xì)說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛顏色，春天的漂亮景象)

3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。

(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。

(2)指名讀，師生評(píng)議。

(3)以讀代講，師生合作：教師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娧畞韺?duì)答。

師：在一個(gè)春光明媚的日予，我信步到泗水河邊查找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。

生：勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時(shí)新。

師：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正熟悉它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看，春風(fēng)徐來，各種景象煥然一新，處處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風(fēng)，才有這無邊的美景。

生：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

四、背誦古詩。

第三課時(shí)

(復(fù)習(xí)舊知；指導(dǎo)書寫生字；溝通占詩)

一、指名背誦《春日》，用自己的話說說詩句的意思。

二、識(shí)字寫字

1、出示生字認(rèn)讀：詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫

2、出主識(shí)記字形，集體溝通:

提示：詠，用口吟誦，與口有關(guān)，故口字旁；泗、濱，與河水有關(guān)，左邊是三點(diǎn)水旁；絳，與絲織有關(guān)、左邊是絞絲旁。裁，與衣服有關(guān)，里面是衣字：剪，用刀來剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。

3、先描寫觀看重點(diǎn)筆畫，再集體溝通：

“裁”是半包圍構(gòu)造，里面“衣”字的最終一筆是點(diǎn)，不是捺；“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆；“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點(diǎn)。

三、書寫練習(xí)。

四、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩，相互溝通，背誦。

作業(yè)：

背誦古詩給家人聽，默寫古詩。

《春日》教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1．感受《春日》、《游園不值》描繪的春日美景。

2．學(xué)會(huì)屐、苔、扉三個(gè)生字，理解勝日、尋芳、等閑、萬紫千紅、蒼苔、柴扉、春色滿園7個(gè)詞語的意思。

3．理解兩首古詩詩句的意思，并能用自己的話說出來。

4．會(huì)背誦兩首古詩，依據(jù)《游園不值》所描繪的情景，發(fā)揮想象，說一段話。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詞語和詩句的意思，用自己的話說出來。

教學(xué)難點(diǎn)：

背誦古詩；依據(jù)《游園不值》所描繪的情景，發(fā)揮想象，說一段話。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體設(shè)備，多媒體課件

教學(xué)過程：

1．談話引入，揭題激趣。

上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《山行》、《江雪》等古詩，這些都是唐詩，是唐代詩人的作品。今日，我們要學(xué)習(xí)的兩首古詩《春日》和《游園不值》都是宋代詩人的作品。

2．媒體出示古詩《春日》原文。

⑴詩歌的題目叫《春日》，顧名思義，是指春天的一個(gè)日子。同學(xué)們，當(dāng)春天到來時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩人對(duì)春天的贊美。他們對(duì)春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣觀賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，到達(dá)了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞許多，然而，人們最寵愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的這首《春日》。

詩人的名字和朝代大家千萬不能遺忘！朱熹是南宋聞名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。朱熹熱愛讀書，才學(xué)淵博，他的文化思想對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。

（板書：解詩題,知詩人。）

⑵學(xué)生自己輕輕地自由朗讀課文，要求自己讀通古詩，讀準(zhǔn)字音。

全班齊讀，教師就朗讀中的錯(cuò)誤進(jìn)展糾錯(cuò)指正。

⑶說說你讀了這首古詩，讀懂了什么？

還有哪些地方是不明白的？

你能通過看解釋，從詞語手冊(cè)上找正確答案，同桌之間爭論等方法來解決這些問題嗎？

學(xué)生自由爭論，解決問題，教師巡察。

⑷說說自己的學(xué)習(xí)收獲，并且說明解決的方法。

依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，教師媒體出示答案。

⑸你能依據(jù)字詞的意思，來說一說整首詩的意思嗎？學(xué)生自由說，指名說。

（板書：解詞連句知大意。）

3．媒體出示課文插圖，共同觀賞。

教師提問：你能用在《春日》這首詩里學(xué)過的詩句給這幅水墨山水畫題款嗎？譬如說，叫它《萬紫千紅總是春》圖。

請(qǐng)你說說，你為什么這么題？

這首詩里，哪幾個(gè)詩句表達(dá)了對(duì)春天的寵愛之情？

你能用寵愛的語氣，朗讀一下整首詩嗎？學(xué)生自由練習(xí)，指名學(xué)生朗讀。

媒體出示朗讀節(jié)奏提示，教師指導(dǎo)朗讀。

全體朗讀。

（板書：綻開想象悟詩情。）

4．小結(jié)學(xué)習(xí)方法：（指示著板書）剛剛，我們根據(jù)這三個(gè)步驟學(xué)習(xí)了詩歌《春日》。

提出要求：接下來請(qǐng)你根據(jù)這個(gè)方法來自學(xué)一下詩歌《游園不值》。在自學(xué)的過程中，要仔細(xì)思索，擅長結(jié)合課文中的解釋來理解課文，還要學(xué)會(huì)使用字典、詞語手冊(cè)等工具書。假如你有問題不能解決的話，可以和四周的小伙伴爭論爭論。

5．學(xué)生自學(xué)課文，教師巡察指導(dǎo)。

6．檢查自學(xué)效果

⑴．說說詩題的意思，介紹一下詩人。

⑵．媒體出示詩歌原文，教師指名學(xué)生說明詞語意思和詩句意思。

⑶．指名學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生評(píng)析。

媒體出示朗讀節(jié)奏提示，教師范讀，指導(dǎo)朗讀。

自由練習(xí)朗讀，齊聲有感情地朗讀。

7．媒體出示《游園不值》圖，和課后其次題依據(jù)《游園不值》所描繪的情景，結(jié)合自己的想象，說一段話。

學(xué)生自由預(yù)備，教師指名答復(fù)，集體評(píng)析。

8．總結(jié)課文：今日我們學(xué)習(xí)了《春日》和《游園不值》兩首古詩，不但感受到了大自然美妙的春光，更感受到了中國古代詩歌意味深長的神韻。除了這些，你還有什么收獲？

9．作業(yè)：把依據(jù)《游園不值》情景所說的一段話寫下來。

《春日》教案4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地誦讀朗讀、背誦古詩。

2．能讀懂古詩大意，學(xué)習(xí)通過想象和角色體驗(yàn)入情入境地理解“時(shí)人”、“識(shí)”、“余”、“謂”、“傍”等詞語的意思，豐富詩人春游時(shí)“樂”的感受。

3．能夠透過古詩簡潔的語言綻開豐富的想象，用上精確、生動(dòng)的詞語練習(xí)寫出詩人春游時(shí)的“樂”。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能讀懂古詩大意，學(xué)習(xí)通過想象和角色體驗(yàn)入情入境地理解“時(shí)人”、“識(shí)”、“余”、“謂”、“傍”等詞語的意思，豐富詩人春游時(shí)“樂”的感受。

難點(diǎn)：能夠透過古詩簡潔的語言綻開豐富的想象，用上精確、生動(dòng)的詞語練習(xí)寫出詩人春游時(shí)的“樂”。

三、前置學(xué)習(xí)活動(dòng)：

學(xué)生：

1．讀熟古詩，做到正確、流利。

2．通過反復(fù)誦讀詩歌和查閱有關(guān)程顥的資料，讀懂詩歌大意和表達(dá)的情感。教師：制作課件。

四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

五、教學(xué)過程：

環(huán)節(jié)一、熟悉——自主閱讀，整體把握

（一）走進(jìn)春天接龍賽

1、詞語里的春天：春暖花開花紅柳綠云淡風(fēng)輕風(fēng)和日麗

2、上節(jié)課，我們?cè)诂F(xiàn)代作家鄭振鐸的《燕子》一課中，看到了一個(gè)漂亮的、喧鬧的的春，燕子的參加使春天布滿了生氣。我們喜愛鄭振鐸筆下的春。古詩里的春天又是怎樣的？這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第4課。板書課題：古詩兩首

3、在這兩首詩歌中，有一首是宋朝詩人程顥踏春郊游，意興所至，偶有所感，寫下來的，是哪一首？板書題目《春日偶成》。題目的意思懂嗎？說一說自己的想法。

4、理解“偶”字，這個(gè)字讓我們知道了此首詩是在郊外游玩，沉醉大自然之中，觸景生情寫的。我們生活中也有這樣的偶成的靈感嗎？學(xué)生思索答復(fù)。

（二）多種朗讀樂淘淘

1．指名讀全詩，相機(jī)正音，做到正確、流利。

2．古詩是有節(jié)奏的，要把這種節(jié)奏讀出來。

（1）出示詩歌的停頓，練讀。

（2）配樂提讀，師生接力讀，齊讀。相互評(píng)價(jià)。

（3）玩讀：打節(jié)奏讀。

環(huán)節(jié)二、實(shí)踐——重點(diǎn)突破，語意兼得

（三）想象畫面入情境

1、回憶梳理學(xué)法：

上學(xué)期學(xué)習(xí)古詩，我們有這樣一個(gè)好方法：讀懂詩意想畫面。讀本首詩，我們不光要綻開想象，還要把自己當(dāng)成程顥入情入境地去想象。板書：角色體驗(yàn)入詩境：

2、理解詩意，想象畫面：

（1）大詩人，你是什么時(shí)候外出游玩的？這一天的天氣如何？結(jié)合古詩內(nèi)容試著聊一聊。（學(xué)情預(yù)設(shè)：近午天：接近中午，點(diǎn)明白春游的時(shí)間。）

這是一個(gè)怎樣的中午，當(dāng)時(shí)的天氣怎么樣？

（學(xué)情預(yù)設(shè)：云淡風(fēng)輕，春光明媚，讓人神清氣爽。）

（2）插入程顥資料，抓住詩眼“樂”。

“北宋思想家程顥，人稱明道先生，他是哲學(xué)家和教育家，”這樣的一個(gè)先生，你覺得可能是怎樣的一個(gè)人？

可是，此時(shí)詩中看到的他又是什么樣的？

（學(xué)情預(yù)設(shè)：手舞足蹈、樂呵呵的……一邊走著、聞著、跳著、笑著、不知不覺來到了小河邊，景美，心情更美?。?/p>

詩人的心，你可懂得？假如讓你用詩里的一個(gè)字來形容詩人此時(shí)此刻的心情，你認(rèn)為是哪個(gè)字？（樂）

（3）為什么一個(gè)理學(xué)家，平常嚴(yán)厲的人，如此之樂？讓學(xué)生找哪些美景是讓詩人樂在其中的？學(xué)生讀詩思索，圈出讓詩人樂在其中的景。

（4）在這個(gè)風(fēng)和日麗的中午時(shí)分，走，我們跟著詩人的行蹤一起看一看。

①詩人畢竟在這天看到了什么？聽到了什么？指名說。（云、風(fēng)、花、柳、川）

（板書：云、風(fēng)、花、柳、川）出示圖片。

②世人眼中的景物是什么樣子的，請(qǐng)你綻開想象詳細(xì)描述一下你看到的景物？指名說。

（學(xué)生說到一景物，抓住這個(gè)景物進(jìn)展發(fā)散，激發(fā)學(xué)生的想象。）

（學(xué)情預(yù)設(shè)：微風(fēng)輕輕地吹拂著，特別嚴(yán)厲；嬌艷的鮮花散發(fā)著香味，讓人神清氣爽。）

③的跟前或腳下都是什么呀？是的，花花草草遍地都是，離特別近。相機(jī)理解

傍：靠近。看插圖體會(huì)“傍”的妙處。

④柳樹為什么會(huì)用“隨”引出來呢？（腳下有萬紫千紅的鮮花，穿行其間，肩上就會(huì)被隨風(fēng)漂浮的柳枝輕輕拍打。）

⑤過前川。

想象詩人是怎么‘過’小溪的呢？

（學(xué)情預(yù)設(shè)：“詩人是從小溪的這邊走向小溪的那邊?！薄霸娙耸且贿呌^賞著花，穿過柳林，跨過小溪的。”“詩人可能把頭湊近花叢，聞著花香，然后用手分開柳枝，踩著小溪中的石頭橋，東跳西挪過了小溪?！保熒觥斑^”的動(dòng)作體會(huì)“過”的悠閑得意

⑥小結(jié)：腳下有萬紫千紅的鮮花，肩上被隨風(fēng)漂浮的柳枝輕輕拍打，穿行其間，還走過了前面的小河，詩人眼前的春光無限只用了三個(gè)動(dòng)詞“傍”、“隨”、“過”就在讀者眼中綻開了一幅連綿不斷的春的畫卷。你能讀出這漂亮的春景嗎？

指名讀，評(píng)價(jià)，指名讀，齊讀。

⑦是的，這些景致是我們通過詩歌直接看到的，那么還有什么是詩人看到、聽到、想到、感受到而沒有通過詩歌的字眼傳遞給我們的呢？

出示句式：

學(xué)生選擇其中兩句補(bǔ)充描繪春景，教師予以引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

⑧跟著詩人一路賞春，你覺得他現(xiàn)在是個(gè)怎樣的”人？

（學(xué)情預(yù)設(shè)：是個(gè)老頑童，是個(gè)歡樂的少年）

這個(gè)老頑童，他把自己的歡快毫無保存地釋放了出來，這樣的歡快，和平常的自己一樣嗎？

理解“時(shí)人”就是當(dāng)時(shí)的人，看到程顥像個(gè)“老頑童”的樣子的人。

質(zhì)疑：當(dāng)時(shí)的人有沒有這樣稱呼他呢？詩人心里想了什么？用詩中的話答復(fù)。出示：

謂：說的意思，誰說誰？

⑨。身為理學(xué)家的詩人程顥始終追求平淡自然、不急不躁的閑適生活意境，看到這么美的春景，怎么能不快樂呢？此時(shí)程顥已經(jīng)是一位老人了，卻趁著大好春光出來“偷閑”，地里勞動(dòng)的莊稼人、河邊洗衣的姑娘們都在談?wù)撍?！聽到他們說什么了嗎？

出示句式：

學(xué)生想象說話。自由說，同桌相互說。

4、再次有感情地朗讀、背誦古詩

過渡：詩人在乎別人對(duì)他的評(píng)價(jià)嗎？根本就不去在乎，這恰好表現(xiàn)了的意興所至，怡然得意。讓我們讀出他的這種心情。

（1）出示配景詩，師配樂朗讀。

（2）這樣的漂亮春景和歡樂心情，僅用了短短的四句話就呈現(xiàn)在了我們眼前，誰能把它美美地讀一讀？提讀，齊讀

（3）邊想象畫面邊練習(xí)背誦，指名背，師評(píng)價(jià)，齊背。

（四）緊扣“樂”字回歸文

指著板書——云、風(fēng)、花、柳、川、樂

你看，詩人將內(nèi)心的樂全部融入了這些景物上，這就是借景抒情！

環(huán)節(jié)三、總結(jié)————積存拓展，讀寫訓(xùn)練

（五）語言積存，遷移寫話

1、剛剛我們通過想象畫面和反復(fù)誦讀，想到了那些春天美景的樣子，下面一起來觀賞一下。

（配樂看圖，教師渲染）此時(shí)已接近中午，淡淡的云在天空中漂移，天空如水洗一般干凈。微風(fēng)拂面，軟軟的很舒適，真是個(gè)風(fēng)和日麗的好日子。放眼望去，一片生氣盎然的爛漫景象。程顥聞著花兒那清爽的香味，沿著依依楊柳往前走，千萬條柳枝垂下輕細(xì)的柔發(fā)，輕輕的地摩挲著我的臉。那不遠(yuǎn)處的山上早就是鳥語花香了，鳥兒的鳴叫，好像一串串悅耳的音符，正走向春天的樂曲。程顥不覺間來到了河邊，只見河水清波粼粼，魚兒在水中玩耍。程顥想身邊的人們肯定不知道我心中的歡樂，又要說我是偷懶、貪玩的少年。不過，這又何妨。

2、如此美的春景，如此歡樂的心情，你能結(jié)合自己對(duì)畫面的想象，用自己的語言描寫下來嗎？可以用上你積存的好詞好句，先在心里組織一下語言。

（1）說給你的同位聽聽。

（2）指生說。留意聽，他描繪了幾種景物，有沒有抓住特點(diǎn)，寫的是否生動(dòng)有美感。

3、我想，大家肯定發(fā)覺了，詩中正由于有畫，才會(huì)有多彩豐富的意境。讓我們像一樣專心的去看，去聽，去想，用一段話把你剛剛描述的漂亮畫面和歡樂的心情寫下來。

（1）動(dòng)筆寫話。提示：抓住宅選景物的主要特點(diǎn)，用上能表達(dá)樂的好詞，寫生動(dòng)。

（2）展現(xiàn)評(píng)改。

4、總結(jié)：今日我們收獲了許多，今后還會(huì)遇到像這樣描寫美景的詩歌，你不僅要讀懂詩意，體會(huì)一字一詞是怎樣精確、生動(dòng)、細(xì)膩地把詩人的情感表達(dá)出來的，更要把詩中描繪的畫面進(jìn)展充分想象，信任你的感受會(huì)更深。

（六）布置作業(yè)

背誦并默寫《春日偶成》。

《春日》教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、誦讀古詩，理解古詩意思。

2、會(huì)背誦古詩，依據(jù)《春日》所描繪的情景寫一段話。

3、感受春日的美妙景象，感受詩人尋春的開心心情，培育學(xué)生喜愛大自然，喜愛生活的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀、背誦古詩，理解詩句的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀中感悟詩文的意境，理解詩句蘊(yùn)含的情

教學(xué)過程：

一、春風(fēng)不刮，草芽不發(fā)（5分）

漢字是有顏色、有聲音、有氣味的，是鮮活的。

依據(jù)先后供應(yīng)的漢字“夏”、“春”發(fā)揮想象說說所想到的，看到的，聞到的，聽到的一切事物。得出：想像是無止境的！

二、春天深耕一寸土，