2022年數(shù)學(xué)重點(diǎn)課件教案5篇

2022年數(shù)學(xué)重點(diǎn)課件教案5篇教學(xué)目標(biāo)

1.理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，并能推斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，會(huì)把自然數(shù)按因數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)展分類。

2.通過自主探究、合作溝通的方法，理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義，經(jīng)受概念的形成過程。

3.培育學(xué)生自主探究、獨(dú)立思索、合作溝通的力量，充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)精確推斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

難點(diǎn)：區(qū)分奇數(shù)、質(zhì)數(shù)、偶數(shù)、合數(shù)。

教具學(xué)具

投影儀。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：“六一”快到了，教師給大家送來了禮物!(出示百寶箱)大家想要嗎?可是這上面有鎖，而且是一個(gè)密碼鎖，打不開，怎么辦?

師：密碼是一個(gè)三位數(shù)，它既是一個(gè)偶數(shù)，又是5的倍數(shù);位上的數(shù)是9的因數(shù);十位上的數(shù)是最小的質(zhì)數(shù)。你能翻開密碼鎖嗎?

學(xué)生質(zhì)疑：什么是質(zhì)數(shù)。教師引入本節(jié)課內(nèi)容，板書：質(zhì)數(shù)和合數(shù)。

二、探究體驗(yàn)，經(jīng)受過程

1.熟悉質(zhì)數(shù)與合數(shù)。

師：找因數(shù)--找出1到20的各個(gè)數(shù)的因數(shù)，看一看它們的因數(shù)的個(gè)數(shù)有什么特點(diǎn)?

學(xué)生分組進(jìn)展，找出之后進(jìn)展分類。

生：教師，我發(fā)覺這些數(shù)的因數(shù)有的只有1個(gè)，有的有2個(gè)，有的有3個(gè)，還有的有4個(gè)或更多。

師：很好，我們可以把它們分類，大家把分類結(jié)果填在表中。

投影展現(xiàn)學(xué)生的分類結(jié)果。

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生獨(dú)立思索的根底上，找出1~20的因數(shù)后總結(jié)出特點(diǎn)，為下文概念的出示做預(yù)備，使學(xué)生親身經(jīng)受概念的形成過程，印象深刻】

師：一個(gè)數(shù)，假如只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)。如2、3、5、7都是質(zhì)數(shù)。一個(gè)數(shù)，除了1和它本身還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù)。如4、6、15、49都是合數(shù)。1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。

師：再舉出幾個(gè)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的例子，舉得完嗎?說明白什么?(質(zhì)數(shù)和合數(shù)都有很多個(gè))

想一想：最小的質(zhì)數(shù)(合數(shù))是幾?的呢?

師：所以根據(jù)因數(shù)個(gè)數(shù)的多少，自然數(shù)又可以分為哪幾類呢?

課件出示：可以把非0自然數(shù)分為質(zhì)數(shù)和合數(shù)以及1，共三類。

2.制作質(zhì)數(shù)表。

投影出例如1。

師：怎樣找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)呢?

生1：可以把每個(gè)數(shù)都驗(yàn)證一下，看哪些是質(zhì)數(shù)。

生2：先把2的倍數(shù)劃去，但2除外，劃掉的這些數(shù)都不是質(zhì)數(shù)。然后劃掉3的倍數(shù)，但3不劃掉……

【設(shè)計(jì)意圖：通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生自主建構(gòu)學(xué)問，完成100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表，使學(xué)生形成一個(gè)學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步培育了學(xué)生的數(shù)感】

三、課末總結(jié)，梳理提升

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，知道了1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。在利用所學(xué)學(xué)問進(jìn)展推斷時(shí)，我們要抓住質(zhì)數(shù)與合數(shù)的本質(zhì)特點(diǎn)，從因數(shù)的個(gè)數(shù)入手進(jìn)展推斷。在對(duì)整數(shù)進(jìn)展分類時(shí)，要明確分類標(biāo)準(zhǔn)，不能把質(zhì)數(shù)和合數(shù)與奇數(shù)和偶數(shù)混淆。

數(shù)學(xué)重點(diǎn)課件教案2

活動(dòng)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)根據(jù)外形，顏色，大小進(jìn)展分類。

2、學(xué)習(xí)依據(jù)縱向與橫向標(biāo)記給物體定位，培育幼兒動(dòng)手操作力量。

3、培育幼兒的觀看力、推斷力及動(dòng)手操作力量。

4、有興趣參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)根據(jù)外形，顏色，大小進(jìn)展分類。

活動(dòng)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)依據(jù)縱向與橫向標(biāo)記給物體定位，培育幼兒動(dòng)手操作力量。

活動(dòng)預(yù)備PPT課件，幼兒操作卡。

活動(dòng)過程

一、送圖形寶寶回家，了解圖形的根本特征。

1、看PPT，分類。

師：今日教師帶來了很多圖形寶寶，我們一起來看看有哪些圖形寶寶呢?他們有哪些特質(zhì)?請(qǐng)你們依據(jù)分類的特質(zhì)，把他們送回家好嗎?

2、請(qǐng)個(gè)別幼兒說說他教師指的是什么圖形，有什么特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)送回到哪里?

二、出示圖一，讓幼兒觀看，示范講解雙形雙維排列的規(guī)章，教師講解按外形、顏色分。

1、師：教師這來了幾個(gè)圖形寶寶，它們是誰呀，(一一出示圖形講出圖形的特征)它們告知我它們呀找不到自己的家了，怎么辦?(幫它們找家)

2、出示圖形屋，這個(gè)圖形屋就是圖形寶寶的家，我們來看看上面有上面呀?(顏色標(biāo)記、外形標(biāo)記)這說明我們要依據(jù)它的顏色標(biāo)記和外形標(biāo)記來幫圖形寶寶們找到它們的家。

3、我們先來看看橫排，我們也叫它行，第一個(gè)前面的顏色標(biāo)記是紅色，那它整行都是紅色圖形的家，那其次個(gè)是什么顏色標(biāo)記?(藍(lán)色)又是誰的家呢?(藍(lán)色圖形的家)

4、橫排看好了，現(xiàn)在我們?cè)賮砜纯簇Q排，我們叫它列，第一列是什么標(biāo)記?(正方形標(biāo)記)說明這一列都是正方形的家，那其次列呢?(三角形、三角形的家)

5、熟悉了圖形屋，現(xiàn)在我們就一個(gè)一個(gè)來幫忙圖形寶寶找家，我們先看第一行是紅色，第一列是正方形，(邊說邊用手示范)那他們的交接點(diǎn)就是紅色正方形的家，依次類推找出其它幾個(gè)圖形的家。

總結(jié)：我們小朋友真聰慧，雖然它們的外形不一樣、顏色不一樣但是我們都能幫它們找到了家。

三、出示圖二，讓幼兒觀看，示范講解雙形雙維排列的規(guī)章，教師講解按外形、大小分。

1、教師這還有幾個(gè)圖形寶寶沒有找到它們的家呢，我們看看它們是誰?(兩個(gè)兩個(gè)圖形出示)它們哪里一樣?哪里不一樣?

2、出示圖二，請(qǐng)幼兒觀看上面有什么標(biāo)記，我們應(yīng)當(dāng)怎樣送圖形寶寶回家呢?(請(qǐng)小朋友上來找家，并說說自己為什么要這樣找)

總結(jié)：我們來看一看這兩個(gè)圖形雖然它的外形一樣、顏色一樣但是它們大小不一樣，我們小朋友很聰慧還是幫忙圖形寶寶找到了自己的家，它們可快樂啦都說要感謝你們!

四、幼兒動(dòng)手操作。

1、師：今日我們教室里還有很多圖形寶寶找不到自己的家呢，小朋友你們想幫忙他們嗎?請(qǐng)你們輕輕地搬椅子到座位上幫忙他們吧!

2、幼兒操作，教室巡回指導(dǎo)。

五、張貼幼兒操作紙，請(qǐng)錯(cuò)的幼兒改正，給做的對(duì)的幼兒賜予小紅花嘉獎(jiǎng)。

數(shù)學(xué)重點(diǎn)課件教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)利用7、8、9的乘法口訣進(jìn)展求商的一般方法，能正確運(yùn)用7、8、9的乘法口訣求商。

2、經(jīng)受用7、8、9的乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過程，體驗(yàn)遷移類推、歸納概括的思想和方法。

3、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，形成良好的思維習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握7、8、9的乘法口訣求商的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

能正確運(yùn)用7、8、9的乘法口訣求商。

教學(xué)過程：

一、談話引入，復(fù)習(xí)舊知

1、開火車，說結(jié)果。

36÷6=25÷5=24÷6=

30÷6=5÷5=12÷3=

16÷4=(大家一起說，并賜予鼓舞)

2、背誦7、8、9的乘法口訣引入課題。(抽生背7、8的乘法口訣，大家一起背9的乘法口訣，并賜予鼓舞。)

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、師：同學(xué)們，六月有一個(gè)屬于你們的節(jié)日，知道是什么節(jié)日嗎?

生：“六一”兒童節(jié)。

師：恩，那在六一兒童節(jié)那一天，你們都會(huì)做些什么呢?(抽生說)

師：你們知道嗎，二一班的小朋友已經(jīng)在為六一兒童節(jié)做預(yù)備了，我們快來看看他們都在做些什么吧!(出示課件)

2、引導(dǎo)觀看，收集信息

提問：圖中的小朋友在干什么?通過觀看，你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息?(指名答復(fù)，課件展現(xiàn)答案)

3、梳理信息，提出問題

師：依據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你想提出什么數(shù)學(xué)問題?

4、學(xué)生匯報(bào)

指名匯報(bào)問題，教師PPT展現(xiàn)“平均每行掛幾面?”“每個(gè)小組分幾顆?”“可以擺幾行?”

三、合作溝通，探究新知

1、探究56÷8的口算方法。(從主題圖中點(diǎn)取出例1)

(1)教師讀題，想一想，怎么解答列式?你能不能獨(dú)立試著做做?(學(xué)生獨(dú)立試算，并和同桌說說是怎么算的?)

(2)指名匯報(bào)(鼓舞學(xué)生說出不同的方法)

(3)問：“用哪種方法最簡便?(用乘法口訣求商)

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：求56÷8的商，想()乘八得五十六，用乘法口訣想，就是()八五十六，由于七八五十六，所以56÷8的商是7。(教師板書)

2、口算56÷7

(1)師：現(xiàn)在，教師也想提出一個(gè)問題，我想把這56面小旗，掛成7行，平均每行掛幾面?

怎么列式并解答呢?

(2)溝通：說說你是怎么算出來的?

學(xué)生匯報(bào)：56÷7=8由于七八五十六，所以56÷7的商是8(教師板書)

3、比擬56÷8和56÷7兩個(gè)算式的聯(lián)系。

(讓學(xué)生明白，這個(gè)時(shí)候用一句口訣可以解決兩道除法算式)

4、完成主題圖中另外兩個(gè)數(shù)學(xué)問題。

(1)讓學(xué)生獨(dú)立列式，教師巡察。

(2)說說你是如何求出商的?(教師PPT展現(xiàn)答案)

四、活用數(shù)學(xué)，解決問題

1、根本練習(xí)。

(1)課件展現(xiàn)課本第38頁”做一做“，讓學(xué)生口算。

(2)抽生說答案，問：為什么做得這么準(zhǔn)這么快?(每組用的是同一句口訣)

2、嬉戲：小豬吹泡泡

點(diǎn)名完成相應(yīng)題目。

3、小兔過河。(第39頁第3題)

(1)出示課件，先說一說如何解決這道題，并讓學(xué)生用自己喜愛的方式幫忙小兔子過河。

(2)集體訂正，學(xué)生說出答案后，箭頭指向相應(yīng)的石頭。

4、小鳥回家。

(1)出示課件，先說說如何幫忙小鳥找到自己的家，然后發(fā)給學(xué)生小鳥身上的算式卡片，讓學(xué)生貼到黑板上相對(duì)應(yīng)的房子下面。

(2)讓班上其他同學(xué)檢查一下小鳥是否已經(jīng)回到自己的家。

(3)還有哪些算式的結(jié)果分別是7、8、9。引導(dǎo)學(xué)生說出想口訣說算式。

五、全課總結(jié)，暢談收獲并總結(jié)。

通過今日的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

(1)學(xué)生先自己想一想，然后和同桌之間相互溝通。

(2)抽生說，教師總結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了用7、8、9的乘法口訣求商。

六、作業(yè)。

(1)口頭作業(yè)：把乘法口訣背給自己的爸爸媽媽聽，并讓他們也考考你。

(2)書面作業(yè)：完成課本第40頁3、4、5題。

數(shù)學(xué)重點(diǎn)課件教案4

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

(一)學(xué)習(xí)內(nèi)容

《義務(wù)訓(xùn)練教科書數(shù)學(xué)》(人教版)五年級(jí)下冊(cè)第10頁的例2。例2是探究3的倍數(shù)特征，教材仍舊采納百數(shù)表，讓學(xué)生先圈數(shù)，再觀看、思索。

(二)核心力量

在探究3的倍數(shù)特征的過程中，學(xué)會(huì)從不同角度去觀看和思索，進(jìn)一步積存觀看、猜測、驗(yàn)證、歸納的思維活動(dòng)閱歷。

(三)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.借助百數(shù)表，經(jīng)受探究3的倍數(shù)特征的過程，理解3的倍數(shù)的特征，能正確推斷一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)，并解決生活中的實(shí)際問題。

2.在探究3的倍數(shù)特征的過程中，學(xué)會(huì)從不同角度去觀看和思索，進(jìn)展合情推理的力量，積存數(shù)學(xué)思維活動(dòng)閱歷。

(四)學(xué)習(xí)重點(diǎn)

探究3的倍數(shù)的特征。

(五)學(xué)習(xí)難點(diǎn)

歸納舉證3的倍數(shù)的特征

(六)配套資源

百數(shù)表、計(jì)算器

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)課前設(shè)計(jì)

(1)回憶我們討論過的2、5倍數(shù)的特征是什么?并能給同學(xué)們解釋是怎樣探究出來的。

(2)自制一張百數(shù)表。

(二)課堂設(shè)計(jì)

1.復(fù)習(xí)引入

師：誰來給大家介紹一下，2、5的倍數(shù)特征是什么?我們是怎樣討論出來的?

學(xué)生自由發(fā)言，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)問形成的過程。

小結(jié)：我們是利用百數(shù)表，先找數(shù)，然后觀看、猜測，最終進(jìn)展驗(yàn)證和歸納，得出了2、5倍數(shù)的特征。

師：這節(jié)課我們來討論“3的倍數(shù)的特征”。(板書課題)

【設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)2、5倍數(shù)的特征及探求的方法，喚醒學(xué)生的記憶，為探求3的倍數(shù)的特征做鋪墊。】

2.問題探究

(1)找3的倍數(shù)

師：討論“3的倍數(shù)的特征”，你們預(yù)備怎樣討論?

生自由發(fā)言。

師：你們預(yù)備借助百數(shù)表，利用討論2、5倍數(shù)特征的方法來討論3的倍數(shù)的特征，現(xiàn)在拿出你預(yù)備的百數(shù)表。同桌合作先找出3的倍數(shù)，然后觀看圈出的數(shù)，看看有什么發(fā)覺?

(2)全班溝通、爭論

①發(fā)覺問題

學(xué)生展現(xiàn)圈好的百數(shù)表。

師：說說你們的發(fā)覺?

預(yù)設(shè)：只看個(gè)位不行。

師：為什么不行?

橫著看：個(gè)位上的數(shù)0-9都有，豎著看：個(gè)位上的數(shù)也是0-9都有。

②分析問題

師：同學(xué)們發(fā)覺，在百數(shù)表中(課件出示)，橫著、豎著觀看3的倍數(shù)，只看個(gè)位上的數(shù)，沒有規(guī)律可循。橫著、豎著看，看不出規(guī)律，換個(gè)角度思索，我們還可以怎樣看?只看個(gè)位不行，我們還可以看什么?

學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生斜著看。

師：大家認(rèn)為除了橫著、豎著看，我們還可以斜著看，現(xiàn)在請(qǐng)你斜著觀看3的倍數(shù)，你又有什么新發(fā)覺?

生獨(dú)立觀看、發(fā)覺。

【設(shè)計(jì)意圖：由于3的倍數(shù)的特征比擬隱藏，依據(jù)探究2、5倍數(shù)的特征的閱歷，學(xué)生發(fā)覺不了規(guī)律。在學(xué)生實(shí)在沒人看出規(guī)律時(shí)，教師再提示學(xué)生可以換一個(gè)角度去觀看、去思索，接著重新去探究?！?/p>

③解決問題

師：把你的發(fā)覺和依據(jù)發(fā)覺引發(fā)的猜測，在小組內(nèi)溝通一下，并想方法來驗(yàn)證你們的猜測。(可以用計(jì)算器)

小組合作溝通后全班匯報(bào)。

(3)歸納3的倍數(shù)的特征

師：你們的發(fā)覺和猜測是什么?

小組匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

引導(dǎo)小結(jié)：斜著觀看發(fā)覺，每一行數(shù)的個(gè)位與十位的和分別是3、6、9、12、15，它們都是3的倍數(shù)，各個(gè)數(shù)位上的和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)也是3的倍數(shù)。

師：這個(gè)猜測對(duì)不對(duì)呢?你們是怎么驗(yàn)證這個(gè)猜測呢?

生匯報(bào)驗(yàn)證的過程。

師：舉什么樣的例子既簡潔又有代表性?

舉的例子包含有兩位數(shù)、三位數(shù)、四位數(shù)……，多舉幾個(gè)

師：有沒有同學(xué)發(fā)覺反例的，各個(gè)數(shù)位上的和是3的倍數(shù)，但是這個(gè)數(shù)卻不是3的倍數(shù)。

師：通過驗(yàn)證，你們得出的3的倍數(shù)特征是什么，誰再來說一說?

歸納小結(jié)：一個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上的和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)展二次探究，發(fā)覺、猜測、驗(yàn)證并歸納出3的倍數(shù)的特征，積存數(shù)學(xué)探究的活動(dòng)閱歷。】

3.穩(wěn)固練習(xí)

(1)課本第11頁“練習(xí)二的第3題”

圈出3的倍數(shù)。

92753620665305177999999

11149165598865513122227203

(2)課本第10頁“做一做”

(3)小明拿了5個(gè)圓片，小軍拿個(gè)6個(gè)圓片，用他們拿的圓片在數(shù)位表上擺數(shù)，誰拿的圓片擺出的數(shù)肯定是3的倍數(shù)?誰拿的圓片擺出的數(shù)肯定不是3的倍數(shù)?

請(qǐng)說明理由。

先獨(dú)立完成，然后同桌合作操作驗(yàn)證。

4.全課總結(jié)

師：通過這節(jié)課的探究，我們獲得了什么新學(xué)問?采納了什么樣的討論方法?

在探究的過程中我們遇到了什么新問題?

小結(jié)：通過找數(shù)、觀看、猜測、驗(yàn)證、歸納的討論方法，得出了3的倍數(shù)的特征。

師：為什么推斷一個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù)，只要看個(gè)位數(shù)?而推斷一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)，要看各位上數(shù)的和呢?請(qǐng)大家課下閱讀第13頁的“你知道嗎”我們下節(jié)課進(jìn)展溝通。

數(shù)學(xué)重點(diǎn)課件教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解比例各局部的名稱，探究并把握比例的根本性質(zhì)，會(huì)依據(jù)比例的根本性質(zhì)正確推斷兩個(gè)比能否組成比例，能依據(jù)乘法等式寫出正確的比例。

2、通過觀看、猜想、舉例驗(yàn)證、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)受探究比例根本性質(zhì)的過程，滲透有序思索，感受變與不變的思想，體驗(yàn)比例根本性質(zhì)的應(yīng)用價(jià)值。

3、引導(dǎo)學(xué)生自主參加學(xué)問探究過程，培育學(xué)生初步的觀看、分析、比擬、推斷、概括的力量，進(jìn)展學(xué)生的思維。

教學(xué)重點(diǎn)：探究并把握比例的根本性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：依據(jù)乘法等式寫出正確的比例。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

整體設(shè)計(jì)說明：

本班的孩子根底較差，許多孩子沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的思索方法，所以課堂上的重點(diǎn)放在了發(fā)覺并概括出比例的根本性質(zhì)上。在比例的根本性質(zhì)應(yīng)用時(shí)，重點(diǎn)突出孩子的思索過程，強(qiáng)調(diào)孩子有依據(jù)地思索，養(yǎng)成獨(dú)立思索的習(xí)慣。

教學(xué)過程

一、舊知鋪墊導(dǎo)入。

1、一輛汽車上午4小時(shí)行駛了200千米，下午3小時(shí)行駛了150千米。說一說上、下午行駛的路程和時(shí)間的比，這兩個(gè)比能組成比例嗎?為什么?

2、比和比例有什么區(qū)分?

【設(shè)計(jì)意圖】注意從學(xué)生已有的學(xué)問動(dòng)身，為新課做好鋪墊。

二、自主探究

過渡：同學(xué)們，比有各部位的名稱，把比組成比例后我們有了新的名稱，請(qǐng)自學(xué)課本第34頁。生閱讀后，請(qǐng)同學(xué)說出黑板上比例各局部的名稱。

【設(shè)計(jì)意圖】組成比例的四個(gè)數(shù)