幼兒園小班拼音教學(xué)反思

幼兒園小班拼音教學(xué)反思漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有比擬重要的地位，它是幫忙兒童識(shí)字、學(xué)習(xí)一般話的有效工具。學(xué)英雄語(yǔ)拼音，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有著特別重要的意義。

一、漢語(yǔ)拼音教學(xué)目標(biāo)

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中對(duì)漢語(yǔ)拼音的要求是：“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音”，在階段目標(biāo)中有詳細(xì)的描述：要求“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能精確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。熟悉大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》”。

二、本班學(xué)生的狀況

新生初入學(xué)，對(duì)一切布滿了奇怪，求知欲很強(qiáng)。班上的學(xué)生人數(shù)多，大多來(lái)自農(nóng)村，外省，有著不同的家庭教育背景和根底，所以個(gè)體差異也很明顯。有的孩子在學(xué)前班就已經(jīng)學(xué)過(guò)一局部漢語(yǔ)拼音，所以現(xiàn)在上課時(shí)我的教學(xué)就滿意不了他們的求知欲望，于是他們就會(huì)插嘴答復(fù)、急于表現(xiàn)自己，有的孩子從沒(méi)接觸過(guò)漢語(yǔ)拼音，因此他們?cè)谡n堂不會(huì)聽(tīng)，感覺(jué)無(wú)味、開(kāi)小差自行玩耍。

三、教學(xué)反思

經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的教學(xué)，我所教一年級(jí)的漢語(yǔ)拼音的教學(xué)差不多接近尾聲了，首先的感覺(jué)就是拼音教學(xué)都有一個(gè)固定的模式：看情景圖——學(xué)習(xí)情景歌——熟悉新的拼音字母——復(fù)習(xí)總結(jié)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子某種習(xí)慣和素養(yǎng)。看圖是為了引出新的學(xué)問(wèn)，也是為了讓孩子學(xué)會(huì)細(xì)心的觀看，有序的觀看?？赐陥D之后試著用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，熬煉了孩子的口語(yǔ)表達(dá)力量，對(duì)今后的寫(xiě)作也有幫忙。學(xué)習(xí)情景歌是對(duì)現(xiàn)在學(xué)問(wèn)的一個(gè)總的概括……每局部都有它的作用和意義?？偨Y(jié)這一個(gè)多月以來(lái)的拼音教學(xué)，我發(fā)覺(jué)有幾個(gè)問(wèn)題需要反思

（一）拼音教學(xué)應(yīng)圖、形、音結(jié)合記。

課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號(hào)學(xué)生學(xué)起來(lái)易感到枯燥乏味。應(yīng)當(dāng)將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來(lái)，將抽象字母詳細(xì)形象化，充分借助插圖的情景調(diào)動(dòng)孩子的興趣。從教材的編排目的來(lái)看，教學(xué)插圖很明顯是生動(dòng)好玩的，每一課的插圖都編成童話小故事?？梢宰プ∫恍┩捫」适挛⒆觽儗W(xué)習(xí)的奇怪心。引導(dǎo)孩子們觀看圖畫(huà)，讓孩子們想象說(shuō)話，進(jìn)而進(jìn)展拼音內(nèi)容的教學(xué)。讓學(xué)生在美的熏陶中，在自我探究、自我發(fā)覺(jué)中開(kāi)心的認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)。如第一課學(xué)習(xí)aoe,依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的訓(xùn)練點(diǎn)有兩個(gè)，第一是學(xué)習(xí)拼音aoe，其次是練習(xí)看圖說(shuō)話（并滲透美感教育）。這兩個(gè)當(dāng)中又以第一個(gè)為重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可以考慮可以先引導(dǎo)學(xué)生觀看情景圖，然后說(shuō)說(shuō)看到的內(nèi)容，再指導(dǎo)學(xué)生編小故事。從看圖說(shuō)話導(dǎo)入，讓學(xué)生自己發(fā)覺(jué)隱蔽在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準(zhǔn)音，在發(fā)覺(jué)形的過(guò)程中學(xué)會(huì)寫(xiě)。在這一點(diǎn)上，自認(rèn)為頭幾節(jié)課做得還不夠好，我課后反思，原來(lái)是沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生看圖的方法，沒(méi)有充分利用好插圖，在教學(xué)設(shè)計(jì)上還有所欠缺，才沒(méi)有到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。此后，我加強(qiáng)了培育學(xué)生的觀看力量和說(shuō)話力量。

（二）、要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

剛開(kāi)學(xué)，孩子們的常規(guī)還掌握不好，課堂上，好多時(shí)候要組織課堂紀(jì)律，會(huì)花許多時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間就不多，這時(shí)就多讓學(xué)生自己讀，自己拼或是同位互拼。班上不少孩子已熟悉了許多聲母，韻母。教師可以放手發(fā)動(dòng)有利資源進(jìn)展教學(xué)。教師只是在關(guān)鍵的地方重點(diǎn)指導(dǎo)一下就可以了。課堂上我通常采納學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過(guò)程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培育了學(xué)生的合作意識(shí)。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀力量，增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外學(xué)問(wèn)的渠道，又帶動(dòng)了差生，提高了差生拼讀積極性。

（三）、實(shí)行敏捷的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)習(xí)熱忱。

新生求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣深厚，但很多孩子在一個(gè)月的學(xué)習(xí)之后，表現(xiàn)出了厭學(xué)傾向。這是為什么呢？原來(lái)，緊急的學(xué)習(xí)生活，大量枯燥的學(xué)問(wèn)、技能訓(xùn)練，扼殺了孩子學(xué)習(xí)的積極性。所以我們更應(yīng)重視兒童的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)心理，教學(xué)中多采納兒童樂(lè)于承受、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式如嬉戲、兒歌、猜謎、小組合作等；多采納表?yè)P(yáng)、鼓舞、嘉獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)等等能讓學(xué)生獲得成就感、樹(shù)立自信念的評(píng)價(jià)方式。讓孩子在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱……

拼音教學(xué)還有許多的方法，如如記字母的外形可實(shí)行順口溜記憶法，實(shí)行形象記憶法，實(shí)行比照法等，這些方法都能使孩子們很歡樂(lè)地記憶拼音字母的外形的。再如學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)的方法有記口訣法：兩拼音——前音輕短后音重，兩音相連猛一碰；三拼音——聲輕介短韻母響，三音連讀很順當(dāng)。只要有好的方法，“受之以漁，比授之以魚(yú)”，好多了，學(xué)有好的方法會(huì)終生受益。如：順口溜幫助記。一個(gè)門洞n，兩個(gè)門洞m，小棍趕豬lll。當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的口訣時(shí)，字母的音和形已被他們牢牢把握。在教學(xué)中，依據(jù)低年級(jí)孩子寵愛(ài)誦讀的特點(diǎn)，盡量設(shè)計(jì)一些口訣讓他們背誦。同時(shí)，還應(yīng)留意培育學(xué)生的參加意識(shí)，喚起學(xué)生的創(chuàng)編激情，開(kāi)發(fā)學(xué)生的制造潛能，啟發(fā)學(xué)生自編口訣。學(xué)生們對(duì)這種提議積極性很高，還能夠自已編出一些兒歌助記，如：一根棍兒有個(gè)小米粒（i）；一個(gè)1上面有個(gè)小水滴（i）；小圓圈ooo等生動(dòng)形象的順口溜。由此我想到：學(xué)生的想象力竟是如此的豐富，學(xué)生的思維竟是如此的開(kāi)闊，我們甚至可以說(shuō)：學(xué)生有時(shí)也是我們的教師，教會(huì)了我們很多種方法。課堂是師生共同進(jìn)展的陣地，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開(kāi)放型情境，鼓舞學(xué)生制造性思維的進(jìn)展。讓學(xué)生能充分發(fā)揮他們的才能，擴(kuò)大他們的思維空間，培育他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新力量，真正做到陶行知所提倡的”到處是制造之地，每天是制造之時(shí)，人人是制造之人。這在我以后的教學(xué)中都是需要學(xué)習(xí)與改良的。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)中仍有很多問(wèn)題，都有待于我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中去探究。這不僅要花心思設(shè)計(jì)多種教學(xué)法方法，還要多去須心聽(tīng)別的教師的課，吸取別人好的方面，結(jié)合自己的教學(xué)方式，來(lái)上課。學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境，信任在不斷的反思中，我會(huì)有更大的進(jìn)步。

幼兒園小班拼音教學(xué)反思篇二

對(duì)剛剛升入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音是他們的入門課，也是根底課，所以必需讓學(xué)生開(kāi)頭就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的興趣。要依據(jù)孩子的年齡特征、興趣愛(ài)好等狀況著手讓孩子在輕松開(kāi)心的氣氛內(nèi)學(xué)習(xí)。

孩子年齡小、留意力持續(xù)時(shí)間短，學(xué)習(xí)抽象的拼音，承受并嫻熟地拼讀音節(jié)并不是一件簡(jiǎn)潔的事情，為幫忙學(xué)生盡快把握拼讀方法，在實(shí)際教學(xué)中借鑒并運(yùn)用了一些形象生動(dòng)的方法，取得了較好的效果。

1、拼音教學(xué)應(yīng)把圖文、形、音三者結(jié)合記憶。

漢語(yǔ)拼音的教學(xué)內(nèi)容并不怎么枯燥乏味，緣由是每一課都有一個(gè)特別好聽(tīng)的兒歌。學(xué)習(xí)字母時(shí)先從兒歌入手學(xué)生感興趣積極性較高，教材也供應(yīng)了很好的插圖，合理利用起來(lái)能收到很好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)e時(shí)，我先讓學(xué)生自由拼讀兒歌，小組相互幫助，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)都比擬輕松，而且也培育了他們的合作力量，再出示圖畫(huà)：一只美麗的大白鵝。我充分借助插圖調(diào)動(dòng)孩子的興趣，通過(guò)講故事、看插圖、編順口溜，讓他們?cè)跉g樂(lè)中，在自我探究、自我發(fā)覺(jué)中開(kāi)心的認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)，精確而快速的把握了這節(jié)課的學(xué)問(wèn)。

2、形近字母比擬記憶。

漢語(yǔ)拼音是符號(hào)文字，由一些固定的字母筆畫(huà)組成，包括左半圓、右半圓、長(zhǎng)豎、短豎等等。在教授由這些筆畫(huà)組成的b、p、d、q等字母時(shí)，可將這四個(gè)字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采納比擬的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比擬時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想：b-p都是右半圓，聽(tīng)播送（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時(shí)加上手勢(shì)和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學(xué)生在邊看、邊說(shuō)、邊比劃的過(guò)程中加深了對(duì)這兩組字母的記憶。兩個(gè)相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清楚。

3、講故事

講故事學(xué)生最愛(ài)聽(tīng)，生動(dòng)好玩，簡(jiǎn)單記憶。能夠幫忙兒童在聽(tīng)故事中獲得學(xué)問(wèn)，形成記憶，如學(xué)習(xí)jqx和ü相拼的規(guī)章時(shí)，我就講了jqx三兄弟很淘氣的故事讓學(xué)生記憶jqx和ü相拼的時(shí)侯去掉兩點(diǎn)。學(xué)生不僅聽(tīng)得津津有