幼時(shí)記趣教案參考10篇

幼時(shí)記趣教案參考10篇幼時(shí)記趣教案篇一

［教學(xué)設(shè)計(jì)A］

創(chuàng)意說(shuō)明：由于本文是學(xué)生升入中學(xué)后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，教師有必要談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的意義和方法。教學(xué)本文，宜把誦讀作為教學(xué)重點(diǎn)，并賜予學(xué)生必要的示范和誦讀方法的指導(dǎo)。在此根底上，引導(dǎo)學(xué)生借助工具書(shū)和書(shū)下解釋疏通文意，整體感悟課文內(nèi)容。教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課。

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：同學(xué)們，你們知道“青梅竹馬”這個(gè)成語(yǔ)嗎？知道“竹馬”是什么意思嗎？其實(shí)，“竹馬”就是小孩子放在胯下當(dāng)馬騎的竹竿。在一個(gè)孩子的眼里，這根普一般通的竹竿就是一匹奔馳的駿馬，這是多么奇怪而漂亮的想象啊！你在童年時(shí)代有過(guò)類似的體驗(yàn)嗎？今日，讓我們一起走進(jìn)清人沈復(fù)所寫的《幼時(shí)記趣》。

這篇課文是用文言寫的，文言是古代的書(shū)面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、高雅。我們學(xué)習(xí)文言文是為了繼承和弘揚(yáng)民族文化，了解中華民族的歷史，豐富語(yǔ)言表達(dá)，提高審美修養(yǎng)。要學(xué)好文言文，關(guān)鍵在于培育文言語(yǔ)感，概括起來(lái)說(shuō)，就是這幾個(gè)字：多讀，多背，加強(qiáng)積存，專心體悟。只要我們有信念，學(xué)好文言文并不難。

二、板書(shū)課題，簡(jiǎn)介作家作品。

三、朗讀課文，整體感知。

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其次遍：教師領(lǐng)讀。

第三遍：教師大聲讀，學(xué)生小聲跟讀。

第四遍：學(xué)生齊讀。（要留意讀準(zhǔn)字音，把握停頓）

之后，教師連續(xù)組織學(xué)生實(shí)行多種形式反復(fù)誦讀，整體感知課文內(nèi)容。教師要在語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)生以點(diǎn)撥和指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的誦讀練習(xí)，教師要準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)、鼓舞。

四、點(diǎn)撥方法，疏通文意。

1．方法點(diǎn)撥：學(xué)習(xí)文言文，要充分利用書(shū)下解釋和工具書(shū)理解課文內(nèi)容，同時(shí)還要把握一些理解文言詞句的方法。文言詞的意思，有的可用加字的方法解釋，如“必細(xì)（認(rèn)真）察（觀看)其紋理”；有的可用換字的方法解釋，如“昂（抬）首（頭）觀之”。理解文言語(yǔ)句的意思，有的不妨實(shí)行敘述大意的方法解釋，如“明察秋毫（視力可以看清極其細(xì)小的東西）”，有的要留意將省略的內(nèi)容補(bǔ)上，如“使（之）與臺(tái)齊”；有的還要將文言文的詞序調(diào)整為現(xiàn)代文的詞序，如“徐噴以煙（漸漸地用煙噴它）”。

2．學(xué)生默讀課文，疏通文意（留意運(yùn)用上述方法），落實(shí)文中常見(jiàn)的文言實(shí)、虛詞的意義和用法。遇到困難四人小組爭(zhēng)論，合作解決。

3．全班爭(zhēng)論溝通，解決各小組內(nèi)不能解決的疑難問(wèn)題。

4．請(qǐng)學(xué)生口頭翻譯課文，其他同學(xué)補(bǔ)充訂正，教師賜予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

五、研讀課文，合作探究。

1．教師提出問(wèn)題：

（1）本文圍圍著“物外之趣”記敘了哪幾件趣事？（2）課文所說(shuō)的“物外之趣”指的是什么？（3）的“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的？

2．學(xué)生自主爭(zhēng)論，回答下列問(wèn)題，教師簡(jiǎn)潔小結(jié)。

六、體驗(yàn)反思，拓展遷移。

1．教師在上一教學(xué)環(huán)節(jié)的根底上提出問(wèn)題：

（1）你在童年時(shí)有過(guò)類似的體驗(yàn)嗎？請(qǐng)你說(shuō)出來(lái)和同學(xué)一起共享。（2）學(xué)了這篇課文，你得到了哪些啟發(fā)？（3）你認(rèn)為怎樣才能成為一個(gè)有情趣的人。（對(duì)于以上三個(gè)問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，對(duì)于有創(chuàng)意的表達(dá)，教師要賜予充分確定。）

2．推舉《浮生六記？閑情記趣》中的其他篇目或其他名家描寫童真、童趣的作品讓學(xué)生閱讀。

幼時(shí)記趣教案篇二

一、教學(xué)目標(biāo)

1、在教師指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)正確的朗讀文言文。

2、讀懂全文，自學(xué)自悟幾種理解文言字詞的方法。

3、感受的“物外之趣”，培育學(xué)生喜愛(ài)生活的情趣意識(shí)。

二、教材分析

《幼事記趣》是蘇教版七年級(jí)上冊(cè)其次單元里的其次篇精讀課文，它寫的是童年趣事，反映了懲處、憐憫弱小的純真童心和觀小為大，想象奇怪的童趣。本教案主要引導(dǎo)學(xué)生能借助解釋和詞典以及教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，精確、流暢、有感情的朗讀課文，把握根本的文言學(xué)問(wèn)，品嘗充溢于字里行間的童真童趣，在學(xué)會(huì)觀看、想象和聯(lián)想的根底上，提高自己的寫作水平。

三、教學(xué)設(shè)想

《幼事記趣》是一篇精讀文章，教師在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生有更多的自由空間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于本課學(xué)習(xí)，我采納四步教學(xué)法：正確朗讀――習(xí)得學(xué)問(wèn)――拓展延長(zhǎng)――遷移應(yīng)用。我覺(jué)得這樣符合學(xué)生的熟悉規(guī)律，循序漸進(jìn)，突出學(xué)生的主體地位，同時(shí)也有利于培育學(xué)生的力量。在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我著重培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力量，在爭(zhēng)論中培育團(tuán)結(jié)合作精神，在質(zhì)疑時(shí)引發(fā)學(xué)生求知欲，大膽探究。

四、課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

屏幕顯示圖片，提問(wèn)：這是什么？學(xué)生答復(fù)，是一塊石頭，又經(jīng)認(rèn)真觀看，認(rèn)為象阿詩(shī)瑪。

一塊看似一般的石頭，經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀看，經(jīng)過(guò)豐富的想象，就會(huì)發(fā)覺(jué)它的審美價(jià)值。這說(shuō)明，觀看和想象是很重要的。它能使世界變得豐富多彩，能使我們的生活布滿情趣。尤其是天真活潑的兒童，更能從豐富的的想象中獲得無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣。

今日，讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇布滿想象力的文章――《幼時(shí)記趣》。（屏幕顯示標(biāo)題）

二、學(xué)會(huì)正確的朗讀

“書(shū)讀百遍、其義自見(jiàn)”，通過(guò)反復(fù)誦讀，我們可以解決文言文語(yǔ)言上的問(wèn)題。

1、先請(qǐng)大家齊讀，留意讀時(shí)要字正腔圓。所謂“字正”，就是字音精確；所謂“腔圓”，就是發(fā)音飽滿。（生齊讀）

2、朗讀還要留意抑揚(yáng)頓挫。先聽(tīng)教師讀第1段。（教師范讀）

（1）你們認(rèn)為應(yīng)怎樣讀才會(huì)有抑揚(yáng)頓挫的效果？

明確：要留意停頓、要分出輕重、還要讀出感情。

（2）請(qǐng)學(xué)生試著留意停頓和輕重，讀給大家聽(tīng)。（3個(gè)學(xué)生分讀2～4段）

（3）情感式朗讀，是朗讀的最高境地。要把蘊(yùn)涵在字里行間的情感讀出來(lái)。就本文而言，應(yīng)當(dāng)讀出什么樣的感情？

明確：讀出愉悅、驕傲的感情。

（4）請(qǐng)一位感情豐富、聲音甜蜜的同學(xué)為我們朗讀這一篇文章。

三、布置作業(yè)

有感情的背誦全文

其次課時(shí)教學(xué)過(guò)程

一、第一次合作探究

1、全文共有4段，每個(gè)小組合力譯讀一段，要留意：①讀懂文章寫的內(nèi)容；②你是怎么讀懂的？你用了什么方法？

（學(xué)生小組合作譯讀。教師巡回參加。）

2、請(qǐng)同學(xué)們展現(xiàn)自己的成果吧！

（學(xué)生接龍翻譯。教師奇妙插話。）

3、在大家的合作解讀過(guò)程中，我們自己發(fā)覺(jué)了許多方法，如查看法（查看解釋、工具書(shū)）、換加法（換詞、加字）、對(duì)比法（對(duì)比上下文進(jìn)展推斷）等等?？梢?jiàn)，文言文是不難學(xué)的?，F(xiàn)在，讓我們布滿自信，再讀一遍課文。（生齊讀）

4、文言現(xiàn)象歸納

1、一詞多義。

觀：仰頭觀之（看）作青云鶴觀（景象、景觀）

察：明察秋毫（看到、看清）必細(xì)察其紋理（觀看）

神：定神細(xì)視（精神、留意力）神游其中（感受、想象力）

時(shí)：余憶童稚時(shí)（時(shí)候）故時(shí)有物外之趣（常常）

以：徐噴以煙（用）以叢草為林（介詞，把）

為：項(xiàng)為之強(qiáng)（由于）以叢草為從（當(dāng)做）

之：仰頭觀之（代詞，它，指蚊子）故時(shí)有物外之趣（助詞，的）

心之所向（位于主謂之間，取消句子獨(dú)立性）項(xiàng)為之強(qiáng)（代詞，指“仰頭觀之”）

觀之正濃（代詞，指“二蟲(chóng)”）驅(qū)之別院（代詞，指“蛤蟆）

其：使其沖煙飛鳴（代詞，代蚊子）常蹲其身（代詞，代自己）

神游其中（代詞，代想象中的山林）

而：拔山倒樹(shù)而來(lái)（連詞，修飾作用）

舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞（連詞，表示承接關(guān)系）

2、省略句。

“鞭數(shù)十”應(yīng)是“鞭之?dāng)?shù)十”，省略賓語(yǔ)。

“使與臺(tái)齊”應(yīng)是“余使目與臺(tái)齊”，省略主語(yǔ)、賓語(yǔ)。

3、固定句式。

作……觀：當(dāng)作……看

以……為：把……當(dāng)作……

……為所……：表示被動(dòng)，譯為“……被……”

二、其次次合作探究

1、學(xué)生按小組合作探究。

（1）所說(shuō)的“物外之趣”指哪些事情？

（2）怎么理解“物外之趣”？說(shuō)說(shuō)這種“物種之趣”是怎么樣產(chǎn)生的？

（3）你還有什么問(wèn)題？

2、文言文要反復(fù)誦讀。下面請(qǐng)女生齊讀第1段，男生思索：哪一個(gè)詞語(yǔ)最能概括這篇文章的內(nèi)容？（女生齊讀）

明確：大家從不同角度思索，找到不同詞語(yǔ)。不過(guò)我們從題目《幼時(shí)記趣》來(lái)看，文章主要還是寫“趣”，寫由觀看“藐小微物”來(lái)表現(xiàn)“物外之趣”。

3、怎么理解“物外之趣”？

明確：“物外”，指超出事物本身?！拔锿庵ぁ笔且罁?jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中制造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到樂(lè)趣。

4、請(qǐng)男生齊讀第2段，女生思索：本段中詳細(xì)寫了哪一種“藐小微物”來(lái)表現(xiàn)“物外之趣”？

明確：（男生齊讀）從蚊子飄舞中找樂(lè)趣。“夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空”。還有“又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端”。

5、大家自由朗讀3、4段，考慮一下，這兩段主要寫什么地方的樂(lè)趣。（全班自由朗讀）

明確：“叢草之趣”。神游山林：“以叢草為林，以蟲(chóng)蚊為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑?！北薮蚬　?/p>

6、為什么會(huì)有“物外之趣”？

認(rèn)真觀看，加上豐富的想象和聯(lián)想。

三、合作共享

揚(yáng)州出版社要編輯《幼時(shí)記趣》現(xiàn)代版，你有無(wú)童年的趣事？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，要擅長(zhǎng)從中發(fā)覺(jué)事物的奇妙。

四、拓展練習(xí)

想象可以使我們發(fā)覺(jué)美，并從中得到歡樂(lè)。其實(shí)，想象不但可以發(fā)覺(jué)美，還可以制造美。你們觀察過(guò)樹(shù)根嗎？樹(shù)根有各種各樣的外形，正是這不同的外形，給人們供應(yīng)了想象的空間，而藝術(shù)家便借助想象把它們雕成一件件令人賞心悅目的藝術(shù)品，這就是根雕。下面讓我們一起來(lái)觀賞幾件作品。這些作品都是想象的結(jié)晶，也可以使人們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看，發(fā)揮自己的想象力，給每幅作品取一個(gè)好聽(tīng)的名字，看誰(shuí)取的名字最美（屏幕依次顯示《凌寒俏立》、《仰天長(zhǎng)V》、《圖騰》等根雕的圖片。師生共同觀賞、取名、評(píng)議）同學(xué)們，生活中到處都有美，聰慧的你，肯定有一雙擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)美的眼睛，讓我們放開(kāi)眼光，在生活中仔細(xì)觀看，深入挖掘，大膽聯(lián)想，馳騁想象，就能發(fā)覺(jué)美，制造美，做一個(gè)富有情趣的人……

五、布置作業(yè)

課外大家可選讀一段《閑情記趣》的文字，將自己童年的趣事用筆寫下來(lái)，成為現(xiàn)代版《幼時(shí)記趣》。

幼時(shí)記趣教案篇三

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)誦讀，學(xué)習(xí)敘寫的童年生活中的樂(lè)趣。

2、了解細(xì)致的觀看、奇物的想象對(duì)寫作的重要性。

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查復(fù)習(xí)：

1、指名說(shuō)本文的有關(guān)文學(xué)常識(shí)；

2、指名解釋相關(guān)字詞

余稚明察秋毫紋理物外強(qiáng)

素帳唳怡然稱快凹凸

以……為……邱壑神游濃拔山

“而”和“之”的用法

3、指名翻譯相關(guān)語(yǔ)句。

二、學(xué)習(xí)分析課文內(nèi)容，爭(zhēng)論：

1、齊讀第1段，說(shuō)說(shuō)這一段主要講了什么內(nèi)容？

幼時(shí)樂(lè)趣的是什么？總述了“物外之趣”

①客觀：目力好②主觀：好觀看，觀看細(xì)

2、掃瞄2-4段，說(shuō)說(shuō)共回憶了幾件趣事？

①觀蚊如鶴②神游山林③鞭打蛤蟆

3、學(xué)習(xí)第2段，分層次，爭(zhēng)論：

這段中“則或千或百果真鶴也”的緣由是什么？“如鶴唳云端”的緣由是什么？

①“心之所向”②“作青云白鶴”觀

兩個(gè)“果”的作用是什么？

強(qiáng)調(diào)情景的逼真，想象給人帶來(lái)的樂(lè)趣。

4、第3段寫了什么事？怡然得意的是什么？

“細(xì)視”“神游”“以……為……”

（①觀看細(xì)②想象奇物）

5、第4段主要寫什么事？“龐然大物”是什么？“拔山倒樹(shù)”一句中“山”“樹(shù)”本是什么？這樣的變化得力于的什么力量？（想象）

6、齊讀全文。

7、在感受了名家作品中的童趣之后，請(qǐng)學(xué)生回憶自己生活中的幼時(shí)趣事，將自己印象最深刻的“神游其中，怡然得意”的趣事講給其他同學(xué)聽(tīng)。

三、總結(jié)全文

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、熟讀并背誦全文。

2、把課堂上自己敘述的幼時(shí)趣事整理成文，注意運(yùn)用想象和聯(lián)想的方法。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

觀賞群鶴舞空?qǐng)D

觀蚊如鶴喜愛(ài)生活

物外之趣觀賞青云白鶴圖富有想象

神游山林喜愛(ài)探究

自然神秘

鞭打蛤蟆

幼時(shí)記趣教案篇四

教學(xué)目的：

1、借助解釋、詞典，初步讀懂課文并能正確朗讀。

3、熟悉觀看與想象、聯(lián)想的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解童年生活的物外之趣

教學(xué)難點(diǎn)：

熟悉觀看與想象、聯(lián)想的關(guān)系。

教學(xué)方法：

引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)：

課時(shí)設(shè)計(jì)：

通過(guò)學(xué)生獨(dú)立合作的研讀課文，借助解釋及詞典，學(xué)習(xí)課文中的生字，讀懂課文內(nèi)容；教師適當(dāng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)常用文言實(shí)詞及虛詞的意義、用法及文中的特別句式，并能正確朗讀課文。教學(xué)步驟：

1、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們?cè)谕陼r(shí)或許都觀看過(guò)螞蟻，那你看到螞蟻搬家或搬運(yùn)食物時(shí)感受到了一種什么樣的樂(lè)趣？今日學(xué)習(xí)一篇清朝人寫的文章，來(lái)了解他在幼小時(shí)由觀看微小生物產(chǎn)生的豐富奇怪的想象及其中的盎然童趣，或許它也會(huì)勾起我們對(duì)童年的美妙回憶。

2、疏通課文：

結(jié)合解釋讀課文，給不熟悉的字注音，并試著斷句。

3、探究閱讀：

小組合作，學(xué)習(xí)課文第

一、二兩段：結(jié)合解釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己翻譯的結(jié)果在小組內(nèi)溝通（相互發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出意見(jiàn)），最終把小組統(tǒng)一的譯文在全班內(nèi)溝通。

4、教師指導(dǎo)：強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：

（1）翻譯中普遍存在的問(wèn)題（無(wú)則省略）；

（2）常用文言實(shí)詞及虛詞：余明察秋毫故和擬強(qiáng)怡然稱快其必之則然

（3）特別句式：群鶴舞（于）空徐噴以煙（以煙徐噴之）作觀

5、朗讀課文第

一、二段，指導(dǎo)朗讀

6、小組合作，學(xué)習(xí)課文第

三、四兩段：

結(jié)合解釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己的譯文在小組內(nèi)溝通，最終把小組統(tǒng)一的譯文在全班溝通。

7、教師指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：

（1）翻譯中普遍存在的問(wèn)題；

（2）常用文言實(shí)詞及虛詞：

于其神游龐然大物方之蓋拔山倒樹(shù)；

（3）特別句式：使（之）與臺(tái)齊驅(qū)之（于）別院

以為為所

8、齊讀課文

9、教師總結(jié)：針對(duì)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)展適當(dāng)評(píng)述，以鼓舞表?yè)P(yáng)為主

10、作業(yè)：

（1）抄寫不熟悉的字

（2）課后練習(xí)二

其次課時(shí)課時(shí)設(shè)計(jì)：

教學(xué)步驟：

1、復(fù)習(xí)：

（1）注音：童稚項(xiàng)為之強(qiáng)藐小怡然稱快鶴唳云端

（2）解釋加點(diǎn)字的含義：必細(xì)查其紋理和擬作群鶴舞空

徐噴以煙又留蚊于素帳中

（3）翻譯句子：

心之所向

譯：

則或千或百果真鶴也

譯：

故時(shí)有物外之趣

2、導(dǎo)入：

3、默讀課文，思索：課文寫了哪幾件好玩的事情？

明確：（觀蚊成鶴：群鶴舞空、鶴唳云端；

神游山林；鞭打蛤蟆）

4、小組合作學(xué)習(xí)：

（1）爭(zhēng)論產(chǎn)生“物外之趣”的緣由，班內(nèi)溝通。

（觀看細(xì)致，想象奇怪，找出文中能表達(dá)觀看認(rèn)真的語(yǔ)句）。

（學(xué)生獨(dú)立描述，教師稍加評(píng)點(diǎn)，鼓舞為主。）

5、齊讀課文，留意體會(huì)文中的童趣。

6、說(shuō)一說(shuō)自己童年生活中的趣事。

7、總結(jié)：想象力是心靈自由飛翔的翅膀，乘著這雙翅膀你會(huì)探尋到更為寬闊的奇異的世界，體會(huì)到更多的制造的樂(lè)趣。觀看會(huì)給你一雙擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)的眼睛，有了這雙眼睛你便不會(huì)錯(cuò)過(guò)生活中全部精彩的瞬間，盼望我們都能充分運(yùn)用這雙眼睛和翅膀。

8、作業(yè)：

（1）《練習(xí)冊(cè)》

（2）解釋重要詞組的意思

9、教后反思：

附板書(shū)設(shè)計(jì)：《幼時(shí)記趣》

物外之趣：產(chǎn)生緣由：

1、觀蚊如鶴：

（1）群鶴舞空

（2）鶴唳云端

2、神游山林：觀看認(rèn)真

想象奇怪

3、鞭打蛤?。?/p>

《幼時(shí)記趣》教案篇五

一、教學(xué)目標(biāo)

1、在教師指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)正確的朗讀文言文。

2、讀懂全文，自學(xué)自悟幾種理解文言字詞的方法。

3、感受的“物外之趣”，培育學(xué)生喜愛(ài)生活的情趣意識(shí)。

二、教材分析

《幼事記趣》是蘇教版七年級(jí)上冊(cè)其次單元里的其次篇精讀課文，它寫的是童年趣事，反映了懲處凌辱、憐憫弱小的純真童心和觀小為大，想象奇怪的童趣。本教案主要引導(dǎo)學(xué)生能借助解釋和詞典以及教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，精確、流暢、有感情的朗讀課文，把握根本的文言學(xué)問(wèn)，品嘗充溢于字里行間的童真童趣，在學(xué)會(huì)觀看、想象和聯(lián)想的根底上，提高自己的寫作水平。

三、教學(xué)設(shè)想

《幼事記趣》是一篇精讀文章，教師在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生有更多的自由空間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于本課學(xué)習(xí)，我采納四步教學(xué)法：正確朗讀——習(xí)得學(xué)問(wèn)——拓展延長(zhǎng)——遷移應(yīng)用。我覺(jué)得這樣符合學(xué)生的熟悉規(guī)律，循序漸進(jìn)，突出學(xué)生的主體地位，同時(shí)也有利于培育學(xué)生的力量。在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我著重培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力量，在爭(zhēng)論中培育團(tuán)結(jié)合作精神，在質(zhì)疑時(shí)引發(fā)學(xué)生求知欲，大膽探究。

四、課時(shí)安排新課標(biāo)第一

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

屏幕顯示圖片，提問(wèn)：這是什么？學(xué)生答復(fù)，是一塊石頭，又經(jīng)認(rèn)真觀看，認(rèn)為象阿詩(shī)瑪。

一塊看似一般的石頭，經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀看，經(jīng)過(guò)豐富的想象，就會(huì)發(fā)覺(jué)它的審美價(jià)值。這說(shuō)明，觀看和想象是很重要的。它能使世界變得豐富多彩，能使我們的生活布滿情趣。尤其是天真活潑的兒童，更能從豐富的的想象中獲得無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣。

今日，讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇布滿想象力的文章——《幼時(shí)記趣》。（屏幕顯示標(biāo)題）

二、學(xué)會(huì)正確的朗讀

“書(shū)讀百遍、其義自見(jiàn)”，通過(guò)反復(fù)誦讀，我們可以解決文言文語(yǔ)言上的問(wèn)題。

1、先請(qǐng)大家齊讀，留意讀時(shí)要字正腔圓。所謂“字正”，就是字音精確；所謂“腔圓”，就是發(fā)音飽滿。（生齊讀）

2、朗讀還要留意抑揚(yáng)頓挫。先聽(tīng)教師讀第1段。（教師范讀）

（1）你們認(rèn)為應(yīng)怎樣讀才會(huì)有抑揚(yáng)頓挫的效果？

明確：要留意停頓、要分出輕重、還要讀出感情。

（2)請(qǐng)學(xué)生試著留意停頓和輕重，讀給大家聽(tīng)。(3個(gè)學(xué)生分讀2～4段）

（3）情感式朗讀，是朗讀的最高境地。要把蘊(yùn)涵在字里行間的情感讀出來(lái)。就本文而言，應(yīng)當(dāng)讀出什么樣的感情？

明確：讀出愉悅、驕傲的感情。

（4）請(qǐng)一位感情豐富、聲音甜蜜的同學(xué)為我們朗讀這一篇文章。

三、布置作業(yè)

有感情的背誦全文

其次課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、第一次合作探究

1、全文共有4段，每個(gè)小組合力譯讀一段，要留意：①讀懂文章寫的內(nèi)容；②你是怎么讀懂的？你用了什么方法？

（學(xué)生小組合作譯讀。教師巡回參加。）

2、請(qǐng)同學(xué)們展現(xiàn)自己的。成果吧！

（學(xué)生接龍翻譯。教師奇妙插話。）

3、在大家的合作解讀過(guò)程中，我們自己發(fā)覺(jué)了許多方法，如查看法（查看解釋、工具書(shū)）、換加法（換詞、加字）、對(duì)比法（對(duì)比上下文進(jìn)展推斷）等等。可見(jiàn)，文言文是不難學(xué)的。現(xiàn)在，讓我們布滿自信，再讀一遍課文。（生齊讀）

4、文言現(xiàn)象歸納

1、一詞多義。

觀：仰頭觀之（看)作青云鶴觀(景象、景觀）

察：明察秋毫（看到、看清）必細(xì)察其紋理（觀看）

神：定神細(xì)視（精神、留意力）神游其中（感受、想象力）

時(shí)：余憶童稚時(shí)（時(shí)候）故時(shí)有物外之趣（常常）

以：徐噴以煙（用)以叢草為林(介詞，把）

為：項(xiàng)為之強(qiáng)（由于）以叢草為從（當(dāng)做）

之：仰頭觀之（代詞，它，指蚊子）故時(shí)有物外之趣（助詞，的）

心之所向（位于主謂之間，取消句子獨(dú)立性）項(xiàng)為之強(qiáng)（代詞，指“仰頭觀之”）

觀之正濃（代詞，指“二蟲(chóng)”）驅(qū)之別院（代詞，指“蛤?。?/p>

其：使其沖煙飛鳴（代詞，代蚊子）常蹲其身（代詞，代自己）

神游其中（代詞，代想象中的山林）

而：拔山倒樹(shù)而來(lái)（連詞，修飾作用）

舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞（連詞，表示承接關(guān)系）

2、省略句。

“鞭數(shù)十”應(yīng)是“鞭之?dāng)?shù)十”，省略賓語(yǔ)。

“使與臺(tái)齊”應(yīng)是“余使目與臺(tái)齊”，省略主語(yǔ)、賓語(yǔ)。

3、固定句式。

作……觀：當(dāng)作……看

以……為：把……當(dāng)作……

……為所……：表示被動(dòng)，譯為“……被……”

二、其次次合作探究

1、學(xué)生按小組合作探究。

（1）所說(shuō)的“物外之趣”指哪些事情？

（2）怎么理解“物外之趣”？說(shuō)說(shuō)這種“物種之趣”是怎么樣產(chǎn)生的？

（3）你還有什么問(wèn)題？

2、文言文要反復(fù)誦讀。下面請(qǐng)女生齊讀第1段，男生思索：哪一個(gè)詞語(yǔ)最能概括這篇文章的內(nèi)容？（女生齊讀）

明確：大家從不同角度思索，找到不同詞語(yǔ)。不過(guò)我們從題目《幼時(shí)記趣》來(lái)看，文章主要還是寫“趣”，寫由觀看“藐小微物”來(lái)表現(xiàn)“物外之趣”。

幼時(shí)記趣教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、品嘗充溢于字里行間的童真童趣

2、教會(huì)文言文詞的集納梳理

3、培育學(xué)生的制造性思維

教學(xué)難點(diǎn)：

1、品嘗充溢于字里行間的童真童趣

2、教會(huì)文言文詞的集納梳理

教學(xué)設(shè)計(jì)：

通過(guò)學(xué)生獨(dú)立合作的研讀課文，借助解釋及詞典，學(xué)習(xí)課文中的生字，讀懂課文內(nèi)容；教師適當(dāng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)常用文言實(shí)詞及虛詞的意義、用法及文中的特別句式，并能正確朗讀課文。教學(xué)方法：朗讀、分析、爭(zhēng)論。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們每個(gè)人都擁有自己美妙的童年。童年的歌謠、童年的伙伴、童年的趣事……是否還歷歷在目呢？清代文學(xué)家沈復(fù)也有過(guò)歡樂(lè)的童年，他寫的一篇《幼時(shí)記趣》，就記敘了他兒時(shí)一些趣事，今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，感受一下洋溢在字里行間的童真童趣。

2、作品介紹

沈復(fù)，清代蘇州人，文學(xué)家。沈復(fù)兒時(shí)就表現(xiàn)出富于想像、夢(mèng)想的性格特點(diǎn)。沈復(fù)寫《浮生六記》，憶及童年時(shí)仍布滿童心童趣，這是很寶貴的。

《幼時(shí)記趣》選自《浮生六記》?！陡∩洝肥且槐咀詡黧w散文，記敘了夫婦的家居生活和自己的坎坷經(jīng)受，文字樸實(shí)自然，情感真摯。“記趣”：將樂(lè)趣、情趣記錄下來(lái)。題目本身就蘊(yùn)涵著對(duì)童年生活的無(wú)限留戀。

二、整體感知，疏通文意

1、教師范讀、領(lǐng)讀課文；

⑴給以下加點(diǎn)的字注音。

童稚（zhì）

藐小(miǎo)

鶴唳（lì）

凹凸（āotū）

溝壑（hè）

龐然大物(páng)

怡然稱快（yí）土礫（lì）

項(xiàng)為之強(qiáng)(jiāng)

癩蛤蟆(lài)

⑵正確劃分以下句子的朗讀停頓。

見(jiàn)/藐小微物，必/細(xì)察其紋理，故/時(shí)有物外之趣。

心之所向，則/或千或百/果真鶴也。

仰頭/觀之，項(xiàng)/為之強(qiáng)。

使其/沖煙飛鳴，作/青云白鶴觀

⑶學(xué)生自由朗讀、集體朗讀課文，做到讀通順、有感情。

三、師生爭(zhēng)論疏通文意

1、文言文學(xué)習(xí)的方法點(diǎn)撥

學(xué)習(xí)文言文，要充分利用書(shū)下解釋和工具書(shū)理解課文內(nèi)容，同時(shí)還要把握一些理解文言詞句的方法。文言詞的意思，有的可用加字的方法解釋，如“必細(xì)（認(rèn)真）察（觀看）其紋理”；有的可用換字的方法解釋，如“昂（抬)首（頭）觀之”。理解文言語(yǔ)句的意思，有的不妨實(shí)行敘述大意的方法解釋，如“明察秋毫（視力可以看清極其細(xì)小的東西）”，有的要留意將省略的內(nèi)容補(bǔ)上，如“使（之）與臺(tái)齊”；有的還要將文言文的詞序調(diào)整為現(xiàn)代文的詞序，如“徐噴以煙(漸漸地用煙噴它）”。

指導(dǎo)學(xué)生將課文翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，要求字字落實(shí)，精確

1、簡(jiǎn)介文言文詞語(yǔ)的特點(diǎn)：現(xiàn)代漢語(yǔ)一般用雙音節(jié)詞，文言文一般采納單音節(jié)詞，如

余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫。

回憶擴(kuò)張?zhí)?yáng)

2、一些句中詞語(yǔ)的挨次與現(xiàn)代文有所不同，翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)時(shí)，必需適當(dāng)變動(dòng)，以符合現(xiàn)代漢語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)。可以用幾個(gè)詞簡(jiǎn)言之：

補(bǔ)===增補(bǔ)適當(dāng)?shù)膬?nèi)容

調(diào)===調(diào)換詞語(yǔ)的位置

省===省略不必要的內(nèi)容

先給學(xué)生感性熟悉，詳細(xì)做法，結(jié)合詳細(xì)語(yǔ)句的翻譯

3、學(xué)生自己試翻譯課文的第一小節(jié)，指出學(xué)生翻譯中的問(wèn)題，教師訂正。

4、學(xué)生試翻譯其次段，，教師訂正翻譯中的錯(cuò)誤，并且將省與調(diào)詳細(xì)

幼時(shí)記趣教案參考篇七

其次單元

單元設(shè)計(jì)

一教學(xué)目標(biāo)：

1、人是作品呈現(xiàn)的多姿多彩的生活畫卷，體會(huì)的豐富的情感

2、依據(jù)作品的內(nèi)容綻開(kāi)聯(lián)想，發(fā)表自己的看法

3、回憶童年生活，學(xué)會(huì)說(shuō)真話抒真情，寫真實(shí)的感受

4、語(yǔ)言得體

六、幼時(shí)記趣

沈復(fù)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1能了解童年生活的樂(lè)趣

2能熟悉觀看與想象聯(lián)想的關(guān)系

3能借助工具書(shū)讀懂這篇文言文的內(nèi)容

4能積存局部文言詞

二、教學(xué)重點(diǎn)

1能熟悉觀看與想象聯(lián)想的關(guān)系

2能借助工具書(shū)讀懂這篇文言文的內(nèi)容

3能積存局部文言詞

三、課時(shí)安排：兩課時(shí)

四、教學(xué)方法：講讀與自讀結(jié)合

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1能了解童年生活的樂(lè)趣

2能熟悉觀看與想象聯(lián)想的關(guān)系

3能借助工具書(shū)讀懂這篇文言文的內(nèi)容

4能積存局部文言詞

二、教學(xué)重點(diǎn)

1能熟悉觀看與想象聯(lián)想的關(guān)系

2能借助工具書(shū)讀懂這篇文言文的內(nèi)容

3能積存局部文言詞

三、教學(xué)方法：講讀與自讀結(jié)合

四、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入：讀單元提示，引入童年趣事，你們小時(shí)候有觀看過(guò)文字癩蛤蟆嗎？你覺(jué)得蚊子癩蛤蟆好玩嗎？

1、全體朗讀

2、生字詞

3、實(shí)詞積存

余：我

明察秋毫:視力可以看清極其細(xì)小的東西。明：視力。察：看清。毫：秋天鳥(niǎo)獸身上新長(zhǎng)出的細(xì)毛，比方極其細(xì)小的東西

故：所以

私：私下里

擬：比

強(qiáng)：僵硬的意思

怡然稱快：快樂(lè)得連聲叫好

神游

龐然大物：很大的東西

拔山倒樹(shù)：搬開(kāi)土山，撞到大樹(shù)，拔，移，搬開(kāi)

四虛詞積存

之：物外之趣：的

心之所向：助詞，沒(méi)有實(shí)在意義

仰頭觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)：由于

以:徐噴以煙，用

或：連詞或者

其：使其沖煙飛鳴：代詞蚊子

常蹲其身：代詞，自己的

蓋：連詞“原來(lái)是”

為：項(xiàng)為之強(qiáng)：由于

舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞：被

五學(xué)生翻譯課文

六概括

第一段：物外之趣

二：觀蚊如鶴之趣：欣賞群鶴舞空?qǐng)D

欣賞白鶴青云圖

三：神游山林之趣

四：鞭打蛤蟆趣事

作業(yè)：翻譯

其次課時(shí)

一全體朗讀

二抽查復(fù)習(xí)狀況

三省略句

群鶴舞（于）空

使之（與）臺(tái)齊

驅(qū)之（于）別院

四固定句式

作……觀：當(dāng)作……看

以……為：把……當(dāng)作……

……為所……：表示被動(dòng)，譯為“被”

五觀看――聯(lián)想――想象

觀看認(rèn)真：細(xì)察――定目細(xì)視

聯(lián)想豐富

想象奇怪

六語(yǔ)言簡(jiǎn)樸，生動(dòng)，自然

動(dòng)詞的使用

舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。

神定，抓蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

鶴唳之端

拔山倒樹(shù)

作業(yè)：41頁(yè)一二

幼時(shí)記趣教案篇八

一、目標(biāo)導(dǎo)引：

1、借助解釋和詞典讀懂這篇課文，熟讀成誦。

2、了解文章記敘的內(nèi)容，體會(huì)純真的童心和想像奇怪、視小為大的童趣。

3、熟悉觀看、聯(lián)想以及想像三者之間的關(guān)系，從而指導(dǎo)自己的作文實(shí)踐。

二、自主預(yù)習(xí)：

1、閱讀《幼時(shí)記趣》課下解釋（1），了解作家作品。

2、朗讀課文，留意節(jié)奏停頓，并且給易錯(cuò)字標(biāo)清字音。

稚（）藐（）項(xiàng)為之強(qiáng)（）怡（）然唳（）凹凸（）壑（）龐（）哈蟆（）

3、對(duì)比解釋并借助工具書(shū)，疏通文意。

三、合作探究：

1、本文圍圍著污物外之趣記敘了哪幾件趣事？

2、物外之趣反映了總洋的童心童趣？

3、用自己的話歸納本文的內(nèi)容。

4、本文在構(gòu)造上和語(yǔ)言上有何特點(diǎn)？試從文中舉例說(shuō)明其特點(diǎn)。

四、導(dǎo)撥提煉：

1、朗讀（學(xué)生評(píng)價(jià)、競(jìng)賽、教師指導(dǎo)）

2、爭(zhēng)論并明確文言文詞語(yǔ)的特點(diǎn)。

有些句中詞語(yǔ)的挨次與現(xiàn)代文有所不同，翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)時(shí)，必需適當(dāng)變動(dòng)，以符合現(xiàn)代漢語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)。可以用幾個(gè)詞簡(jiǎn)言之：

補(bǔ)——增補(bǔ)適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。如：

調(diào)——調(diào)換詞語(yǔ)的位置。如：

連——連成符合現(xiàn)代漢語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)的一句話

3、自主試翻譯課文的第1——4段，小組溝通并指出翻譯中的問(wèn)題，集體訂正。

（留意“釋”、“補(bǔ)”、“調(diào)”、“連”的詳細(xì)運(yùn)用）

強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)句子。

（1）、補(bǔ)使與臺(tái)齊實(shí)為“使之與臺(tái)齊”。

（2）、以……為……把……當(dāng)作……

（3）、見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間見(jiàn)二蟲(chóng)斗于草間原句省略了“于”字

驅(qū)之別院驅(qū)之于別院

（4）、舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞為……所……表被動(dòng)

五、反應(yīng)提煉：

1、積存成語(yǔ)

從文中概括出三個(gè)成語(yǔ)，并解釋

①

②

③

3、翻譯以下句子。

①心之所向，則或千或百，果真鶴也。

②能張目對(duì)日，明察秋毫。

③神游其中，怡然自樂(lè)

④神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

六、檢測(cè)反應(yīng)：

你在童年時(shí)有類似之趣嗎？你認(rèn)為總樣才能成為一個(gè)有情趣的人？學(xué)習(xí)本文，你獲得哪些啟發(fā)？

七、教后記：

幼時(shí)記趣教案篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、在教師指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)正確的朗讀文言文。

2、借助解釋、詞典和教師指導(dǎo)，讀懂全文，學(xué)習(xí)理解文言字詞的方法。

3、感受的“物外之趣”，學(xué)習(xí)文章細(xì)致的觀看，奇怪的想象，品嘗充溢于字里行間的童真、童趣。

教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：（第一課時(shí)）

一、導(dǎo)入

前蘇聯(lián)作家烏斯托夫斯基曾說(shuō)：“詩(shī)意地理解生活，理解我們四周的一切，這是童年賜予我們的最珍貴的饋贈(zèng)，誰(shuí)要是在成年之后的漫長(zhǎng)歲月中沒(méi)有失去這一饋贈(zèng)，那么，他就是詩(shī)人或作家”。沈復(fù)就是這樣的一個(gè)人。

二、簡(jiǎn)介沈復(fù)及《浮生六記》

沈復(fù)，生于1763年，卒年不詳。字三白，號(hào)梅逸，長(zhǎng)洲（今江蘇蘇州市）人。清代散文家。他一生長(zhǎng)期做幕僚，奔跑南北，游歷過(guò)很多地方。能文善畫，著有《浮生六記》。

《浮生六記》是一部自傳體散文，原書(shū)為六卷。書(shū)中記敘了夫妻間平凡的家居生活和各地巡游見(jiàn)聞，記敘了自己大半生的經(jīng)受，歡娛處和悲苦處兩相對(duì)比，真實(shí)感人。

三、檢查預(yù)習(xí)

指名注音：

童稚（zhì）藐?。╩iǎo）鶴唳（lì）凹凸（āotū）溝壑（hè）

龐然大物（páng）怡然稱快（yí）土礫（lì）項(xiàng)為之強(qiáng)（jiāng）癩蛤?。╨ài）

四、朗讀課文

1、正確劃分以下句子的朗讀停頓。

見(jiàn)／藐小微物，必／細(xì)察/其紋理，故／時(shí)有物外之趣。

心之所向，則/或千或百/果真鶴也。

仰頭/觀之，項(xiàng)／為之強(qiáng)。

使其／沖煙飛鳴，作/青云白鶴觀。

2、范讀——跟讀——自讀——齊讀

五、疏通第一節(jié)文意

1、生齊讀第一節(jié)。

2、借助解釋，了解課文大意。學(xué)生小組合作翻譯，教師巡回參加。

3、學(xué)生接龍翻譯，教師奇妙插話。

六、小結(jié)、穩(wěn)固。

在大家的合作解讀過(guò)程中，我們自己發(fā)覺(jué)了許多方法，如查看法（查看解釋、工具書(shū)）、換加法（換詞、加字）、對(duì)比法（對(duì)比上下文進(jìn)展推斷）等等?？梢?jiàn)，文言文是不難學(xué)的?，F(xiàn)在，讓我們布滿自信，再讀一遍課文。（生齊讀）

七、作業(yè)

背誦第一節(jié)原文及字詞解釋。

（其次課時(shí)）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、疏通文意

依據(jù)學(xué)習(xí)第一節(jié)的方法，學(xué)習(xí)課文的2-4節(jié)

1、強(qiáng)調(diào)翻譯的留意點(diǎn)：

①依據(jù)內(nèi)容，調(diào)整句序。

②聯(lián)系前后文，補(bǔ)充相應(yīng)內(nèi)容，保持語(yǔ)句流暢，句意明確。

2、學(xué)生對(duì)比解釋自行翻譯。

3、指名翻譯，爭(zhēng)論指正。

4、按組輪番翻譯。

三、總結(jié)、穩(wěn)固

文言現(xiàn)象歸納

1、一詞多義。

觀：仰頭觀之（看）作青云鶴觀（景象、景觀）

察：明察秋毫（看到、看清）必細(xì)察其紋理（觀看）

神：定神細(xì)視（精神、留意力）神游其中（感受、想象力）

時(shí)：余憶童稚時(shí)（時(shí)候）故時(shí)有物外之趣（常常）

以：徐噴以煙（用）以叢草為林（介詞，把）

為：項(xiàng)為之強(qiáng)（由于）以叢草為從（當(dāng)做）

之：仰頭觀之（代詞，它，指蚊子）故時(shí)有物外之趣（助詞，的）

心之所向（位于主謂之間，取消句子獨(dú)立性）項(xiàng)為之強(qiáng)（代詞，指“仰頭觀之”）

觀之正濃（代詞，指“二蟲(chóng)”）驅(qū)之別院（代詞，指“蛤蟆）

其：使其沖煙飛鳴（代詞，代蚊子）常蹲其身（代詞，代自己）

神游其中（代詞，代想象中的山林）

而：拔山倒樹(shù)而來(lái)（連詞，修飾作用）

舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞（連詞，表示承接關(guān)系）

2、成語(yǔ)：明察秋毫龐然大物怡然得意

3、通假字：項(xiàng)為之強(qiáng)“強(qiáng)”通“僵”

4、省略句。

“鞭數(shù)十”應(yīng)是“鞭之?dāng)?shù)十”，省略賓語(yǔ)。

“使與臺(tái)齊”應(yīng)是“余使目與臺(tái)齊”，省略主語(yǔ)、賓語(yǔ)。

“群鶴舞（于）空”，“驅(qū)之（于）別院”省略介詞。

3、固定句式。

作……觀：當(dāng)作……看

以……為：把……當(dāng)作……

……為所……：表示被動(dòng)，譯為“……被……”

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、識(shí)記文中文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。

2、筆記本上翻譯全文。

（第三課時(shí)）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、合作探究，分析課文內(nèi)容。

1、齊讀第1段

①思索：哪一個(gè)詞語(yǔ)最能概括這篇文章的內(nèi)容？

明確：文章主要寫“趣”，寫由觀看“藐小微物”來(lái)表現(xiàn)“物外之趣”。

②怎么理解“物外之趣”？

明確：“物外”，指超出事物本身?！拔锿庵ぁ笔且罁?jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中制造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到樂(lè)趣。

③能得到“物外之趣”的來(lái)源是什么？

明確：客觀：目力好；主觀：好觀看，觀看細(xì)

2、掃瞄2-4段，說(shuō)說(shuō)共回憶了幾件趣事？

①觀蚊如鶴②神游山林③鞭打蛤蟆

3、學(xué)習(xí)第2段，分層次，爭(zhēng)論：

這段中“則或千或百果真鶴也”的緣由是什么？“如鶴唳云端”的緣由是什么？

①“心之所向”②“作青云白鶴觀”

兩個(gè)“果”的作用是什么？

強(qiáng)調(diào)情景的逼真，想象給人帶來(lái)的樂(lè)趣。

4、第3段寫了什么事？怡然得意的來(lái)源是什么？

神游山林

“細(xì)視”“神游”“以……為……”（①觀看細(xì)②想象奇物）

5、第4段主要寫什么事？“龐然大物”是什么？“拔山倒樹(shù)”一句中“山”“樹(shù)”本是什么？這樣的變化得力于的什么力量？（想象）

6、齊讀全文。

7、在感受了名家作品中的童趣之后，請(qǐng)學(xué)生回憶自己生活中的幼時(shí)趣事，將自己印象最深刻的“神游其中，怡然得意”的趣事講給其他同學(xué)聽(tīng)。

三、總結(jié)全文

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、熟讀并背誦全文。

2、把課堂上自己敘述的幼時(shí)趣事整理成文，注意運(yùn)用想象和聯(lián)想的方法。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

幼時(shí)記趣

沈復(fù)

觀蚊如鶴喜愛(ài)生活

物外之趣神游山林觀看認(rèn)真

鞭打蛤蟆想象奇怪

教后感：

幼時(shí)記趣教案篇十

學(xué)問(wèn)與技能與難點(diǎn)

1、課內(nèi)文言文閱讀

2、課外文言文閱讀

教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)過(guò)的虛詞的用法：之其而

實(shí)詞：故

實(shí)詞：

實(shí)詞有實(shí)在意義，能夠單獨(dú)充當(dāng)句子成分一般能單獨(dú)回答下列問(wèn)題。

實(shí)詞包括名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞六類。在文言文中，實(shí)詞是大量的，把握較多的文言實(shí)詞，是提高閱讀文言文力量的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)文言實(shí)詞，應(yīng)特殊留意它在語(yǔ)法上的三個(gè)主要特點(diǎn)：一是一詞多義，二是詞義的古今變化，三是詞性的活用。

虛詞：

沒(méi)有完整的詞匯意義，但有語(yǔ)法意義或功能意義的詞。漢語(yǔ)虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞，象聲詞

虛詞是不能單獨(dú)充當(dāng)句法成分的詞，有連接或附著各類實(shí)詞的語(yǔ)法意義。

2、課內(nèi)文言文詳練

3、課外文言文拓展

參考資料《中學(xué)語(yǔ)文教材全解》

教學(xué)方法

一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣

教研組長(zhǎng)（簽字）校長(zhǎng)（簽字）

文言文

一：常見(jiàn)虛詞的運(yùn)用

（一）之

1、用作代詞

可以代人、代物、代事。代人多是第三人稱。譯為“他”（他們）、“它”（它們）。例：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其義，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”（《馬說(shuō)》）

2、用作助詞

（一)構(gòu)造助詞，定語(yǔ)的標(biāo)志。用在定語(yǔ)和中心語(yǔ)(名詞）之間，可譯為“的”，有的可不譯。例：小大之獄，雖不能察，必以情。（《曹劌論戰(zhàn)》）

（二)構(gòu)造助詞，賓語(yǔ)前置的標(biāo)志。用在被提前的賓語(yǔ)之后，動(dòng)詞謂語(yǔ)或介詞之前，譯時(shí)應(yīng)省去。例：宋何罪之有？(《公輸》）

（三)構(gòu)造助詞。當(dāng)主謂短語(yǔ)在句中作為主語(yǔ)、賓語(yǔ)或一個(gè)分句時(shí)，“之”用在主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間，起取消句子獨(dú)立性的作用，譯時(shí)可省去。例：予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染。(《愛(ài)蓮說(shuō)》）

（四)音節(jié)助詞。用在形容詞、副詞或某些動(dòng)詞的末尾，或用在三個(gè)字之間，使之湊成四個(gè)字，只起調(diào)整音節(jié)的作用，無(wú)義，譯時(shí)應(yīng)省去。例：頃之，一狼徑去，其一犬坐于前。(《狼》）

3、用作動(dòng)詞

可譯為“去、往、到”。例：輟耕之壟上（《陳涉世家》）

（二）其

1、第三人稱代詞，相當(dāng)于“他”（們)、“她（們）”、“它（們）”。例：妻跪問(wèn)其故。(《樂(lè)陽(yáng)子妻》）

2、活用為第一人稱。相當(dāng)于“我（的)”、“自己(的）”。例：并自為其名。（《傷仲永》）

3、在句中表示反問(wèn)語(yǔ)氣，相當(dāng)于“莫非”、“怎么”。例：其真無(wú)馬邪？（《馬說(shuō)》）

4、指示代詞，相當(dāng)于“那”“這”之類的詞。例：其人視端容寂，若聽(tīng)茶聲然。（《核舟記》）

5。指示代詞。表示“其中的”，后面多為數(shù)詞。例：蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。（《為學(xué)》）

（三）而

1、表示并列，相當(dāng)于“而且”、“又”、“和”，有時(shí)可不譯。例：敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。（《論語(yǔ)》十則）

2、表示承接關(guān)系，相當(dāng)于“并且”、“就”，有時(shí)可不譯。例：擇其善者而從之，其不善者而改之。（《論語(yǔ)》十則）

3、表示轉(zhuǎn)