小班主題火車(chē)火車(chē)嘟嘟開(kāi)說(shuō)課稿教案反思

小班主題火車(chē)火車(chē)嘟嘟開(kāi)說(shuō)課稿教案反思1、小班主題火車(chē)火車(chē)嘟嘟開(kāi)說(shuō)課稿教案反思

各位評(píng)委、教師下午好，接下去由我代表我們二幼教研團(tuán)隊(duì)向大家介紹一下今日活動(dòng)的一些設(shè)計(jì)思路。

教材分析：

《火車(chē)火車(chē)嘟嘟開(kāi)》敘述了一輛得意的小火車(chē)去旅行的故事，它經(jīng)過(guò)了農(nóng)場(chǎng)、森林、海邊、城市，每到一個(gè)地方它就會(huì)邀請(qǐng)那里的小動(dòng)物坐上車(chē)，和它一起去旅行。

小火車(chē)的形象得意歡樂(lè)，布滿生氣，它是孩子們熟識(shí)和喜愛(ài)的。

故事看似很長(zhǎng)，但其中的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)、很有節(jié)奏，而且重復(fù)句式較多，這樣的故事內(nèi)容符合小班孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

另外通過(guò)觀賞輕松歡樂(lè)的故事還可以帶給孩子一些樂(lè)觀的情感體驗(yàn)。因此我們以這個(gè)故事為載體進(jìn)展了一系列的主題活動(dòng)。

目標(biāo)：

今日我們展現(xiàn)的是《火車(chē)火車(chē)嘟嘟開(kāi)》主題中的第一次活動(dòng)。我們把目標(biāo)定為：

1、喜愛(ài)故事，說(shuō)說(shuō)故事中好聽(tīng)的句子。

2、豐富故事中的角色，并開(kāi)心地扮演和嬉戲。

環(huán)節(jié)：

有了目標(biāo)，在環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我們緊緊圍繞小班孩子喜愛(ài)角色嬉戲這一特點(diǎn)，以三次不同內(nèi)容和要求的開(kāi)火車(chē)嬉戲貫穿始終。

火車(chē)開(kāi)來(lái)了--第一次開(kāi)火車(chē)嬉戲?qū)⒑⒆觽兒徒處煄肓嘶顒?dòng)室，這時(shí)候的孩子隨著角色的給予，自然而然地進(jìn)入到活動(dòng)中來(lái)。

火車(chē)火車(chē)嘟嘟開(kāi)--這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，也是故事綻開(kāi)環(huán)節(jié)所在。如何幫忙小班的孩子更好的傾聽(tīng)故事、理解內(nèi)容、到達(dá)共鳴?我們?cè)O(shè)計(jì)了三步走的方式：

第一步：故事分段呈現(xiàn)。我們知道，小班孩子學(xué)習(xí)記憶時(shí)間比擬短暫，通過(guò)一小段一小段觀賞這樣的形式可以幫忙他們清楚地理解故事里面的情節(jié)，再借助教具的對(duì)應(yīng)呈現(xiàn)，直觀地向孩子們展現(xiàn)了故事的脈絡(luò)，使他們對(duì)故事的理解變得輕松明白。與此同時(shí)，教師運(yùn)用提問(wèn)的方式“火車(chē)開(kāi)到了哪里停下來(lái)““它邀請(qǐng)誰(shuí)和它去旅行““小火車(chē)是怎么邀請(qǐng)的“，在幫忙孩子理解故事的同時(shí)也引出了對(duì)句式學(xué)習(xí)。

其次步：通過(guò)前面的分段觀賞，孩子對(duì)故事中各個(gè)細(xì)節(jié)都有了比擬深刻的印象，在此教師運(yùn)用用另一種形式--動(dòng)感的PPT畫(huà)面完整地?cái)⑹隽斯适?，給孩子全面感受的同時(shí)再一次地將孩子引入小火車(chē)的奇妙故事中。

第三步：前面孩子始終處于一種靜態(tài)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們盼望通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、開(kāi)心的表演氣氛--請(qǐng)孩子們自己來(lái)選擇一個(gè)故事的角色，和著故事的敘述，身臨其境表演故事。通過(guò)這樣一種動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，賜予孩子充分的表達(dá)表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，將活動(dòng)推向了高潮。這是孩子們其次次的“開(kāi)火車(chē)“嬉戲。

喧鬧的火車(chē)動(dòng)身了--這是我們的第三個(gè)環(huán)節(jié)，由于是小班下學(xué)期的孩子，我們覺(jué)得孩子的學(xué)問(wèn)閱歷完全可以支持他們對(duì)故事角色進(jìn)展拓展。教師還是運(yùn)用提問(wèn)的方式“你知道還有誰(shuí)住在農(nóng)場(chǎng)里?““誰(shuí)也想和小火車(chē)去旅行?“幫忙喚醒孩子的已有閱歷?；顒?dòng)的最終孩子自由選擇自己喜愛(ài)的動(dòng)物進(jìn)展扮演，這時(shí)故事形象變豐富了、火車(chē)變喧鬧了，孩子們的樂(lè)觀性也更高了。活動(dòng)也在歡快的第三次“開(kāi)火車(chē)“的嬉戲中完畢。’

活動(dòng)反思：

整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，我們盼望孩子們沉醉于小火車(chē)歡樂(lè)的旅行故事中。通過(guò)層層遞進(jìn)的嬉戲，在以語(yǔ)言為核心，滲透安康、社會(huì)、科學(xué)等領(lǐng)域的活動(dòng)，使孩子們獲得語(yǔ)言的習(xí)得和樂(lè)觀情感的體驗(yàn)，另外通過(guò)對(duì)故事角色的創(chuàng)編，賜予孩子肯定的挑戰(zhàn)，為后面的主題活動(dòng)做鋪墊。這是我們二幼教研團(tuán)隊(duì)集體才智的結(jié)晶，盼望各位評(píng)委、教師賜予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，感謝!

2、小班主題火車(chē)火車(chē)嘟嘟開(kāi)說(shuō)課稿教案反思

各位評(píng)委、教師下午好，接下去由我代表我們二幼教研團(tuán)隊(duì)向大家介紹一下今日活動(dòng)的一些設(shè)計(jì)思路。

教材分析：

《火車(chē)火車(chē)嘟嘟開(kāi)》敘述了一輛得意的小火車(chē)去旅行的故事，它經(jīng)過(guò)了農(nóng)場(chǎng)、森林、海邊、城市，每到一個(gè)地方它就會(huì)邀請(qǐng)那里的小動(dòng)物坐上車(chē)，和它一起去旅行。

小火車(chē)的形象得意歡樂(lè)，布滿生氣，它是孩子們熟識(shí)和喜愛(ài)的。

故事看似很長(zhǎng)，但其中的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)、很有節(jié)奏，而且重復(fù)句式較多，這樣的故事內(nèi)容符合小班孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

另外通過(guò)觀賞輕松歡樂(lè)的故事還可以帶給孩子一些樂(lè)觀的情感體驗(yàn)。因此我們以這個(gè)故事為載體進(jìn)展了一系列的主題活動(dòng)。

目標(biāo)：

今日我們展現(xiàn)的是《火車(chē)火車(chē)嘟嘟開(kāi)》主題中的第一次活動(dòng)。我們把目標(biāo)定為：

1、喜愛(ài)故事，說(shuō)說(shuō)故事中好聽(tīng)的句子。

2、豐富故事中的角色，并開(kāi)心地扮演和嬉戲。

環(huán)節(jié)：

有了目標(biāo)，在環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我們緊緊圍繞小班孩子喜愛(ài)角色嬉戲這一特點(diǎn)，以三次不同內(nèi)容和要求的開(kāi)火車(chē)嬉戲貫穿始終。

火車(chē)開(kāi)來(lái)了--第一次開(kāi)火車(chē)嬉戲?qū)⒑⒆觽兒徒處煄肓嘶顒?dòng)室，這時(shí)候的孩子隨著角色的給予，自然而然地進(jìn)入到活動(dòng)中來(lái)。

火車(chē)火車(chē)嘟嘟開(kāi)--這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，也是故事綻開(kāi)環(huán)節(jié)所在。如何幫忙小班的孩子更好的傾聽(tīng)故事、理解內(nèi)容、到達(dá)共鳴?我們?cè)O(shè)計(jì)了三步走的方式：

第一步：故事分段呈現(xiàn)。我們知道，小班孩子學(xué)習(xí)記憶時(shí)間比擬短暫，通過(guò)一小段一小段觀賞這樣的形式可以幫忙他們清楚地理解故事里面的情節(jié)，再借助教具的對(duì)應(yīng)呈現(xiàn)，直觀地向孩子們展現(xiàn)了故事的脈絡(luò)，使他們對(duì)故事的理解變得輕松明白。與此同時(shí)，教師運(yùn)用提問(wèn)的方式“火車(chē)開(kāi)到了哪里停下來(lái)““它邀請(qǐng)誰(shuí)和它去旅行““小火車(chē)是怎么邀請(qǐng)的“，在幫忙孩子理解故事的同時(shí)也引出了對(duì)句式學(xué)習(xí)。

其次步：通過(guò)前面的分段觀賞，孩子對(duì)故事中各個(gè)細(xì)節(jié)都有了比擬深刻的印象，在此教師運(yùn)用用另一種形式--動(dòng)感的PPT畫(huà)面完整地?cái)⑹隽斯适拢o孩子全面感受的同時(shí)再一次地將孩子引入小火車(chē)的奇妙故事中。

第三步：前面孩子始終處于一種靜態(tài)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們盼望通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、開(kāi)心的表演氣氛--請(qǐng)孩子們自己來(lái)選擇一個(gè)故事的角色，和著故事的敘述，身臨其境表演故事。通過(guò)這樣一種動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，賜予孩子充分的表達(dá)表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，將活動(dòng)推向了高潮。這是孩子們其次次的“開(kāi)火車(chē)“嬉戲。

喧鬧的火車(chē)動(dòng)身了--這是我們的第三個(gè)環(huán)節(jié)，由于是小班下學(xué)期的孩子，我們覺(jué)得孩子的學(xué)問(wèn)閱歷完全可以支持他們對(duì)故事角色進(jìn)展拓展。教師還是運(yùn)用提問(wèn)的方式“你知道還有誰(shuí)住在農(nóng)場(chǎng)里?““誰(shuí)也想和小火車(chē)去旅行?“幫忙喚醒孩子的已有閱歷?；顒?dòng)的最終孩子自由選擇自己喜愛(ài)的動(dòng)物進(jìn)展扮演，這時(shí)故事形象變豐富了、火車(chē)變喧鬧了，孩子們的樂(lè)觀性也更高了?；顒?dòng)也在歡快的第三次“開(kāi)火車(chē)“的嬉戲中完畢?！?/p>

活動(dòng)反思：

整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，我們盼望孩子們沉醉于小火車(chē)歡樂(lè)的旅行故事中。通過(guò)層層遞進(jìn)的嬉戲，在以語(yǔ)言為核心，滲透安康、社會(huì)、科學(xué)等領(lǐng)域的活動(dòng)，使孩子們獲得語(yǔ)言的習(xí)得和樂(lè)觀情感的體驗(yàn)，另外通過(guò)對(duì)故事角色的創(chuàng)編，賜予孩子肯定的挑戰(zhàn)，為后面的主題活動(dòng)做鋪墊。這是我們二幼教研團(tuán)隊(duì)集體才智的結(jié)晶，盼望各位評(píng)委、教師賜予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，感謝!

3、小班主題熟悉國(guó)寶熊貓說(shuō)課稿教案反思

教師同學(xué)們：

大家好!

今日我為大家說(shuō)的課內(nèi)容是《熟悉國(guó)寶熊貓》，

教學(xué)對(duì)象為：幼兒園小班的小朋友。

設(shè)計(jì)這堂課的指導(dǎo)思想是：在教學(xué)中，把幼兒學(xué)問(wèn)和進(jìn)展其熟悉力量相結(jié)合

設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：

1.依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)狀況，本次活動(dòng)我運(yùn)用了直觀法、提問(wèn)法、互動(dòng)法等教學(xué)方法。

2.整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、的輕松氣氛中把握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。

活動(dòng)目標(biāo)：

(1)知道熊貓是我國(guó)特有的珍惜動(dòng)物。

(2)知道熊貓是生活在深山竹林里愛(ài)吃劍竹的動(dòng)物。

活動(dòng)預(yù)備：

幼兒去動(dòng)物園看過(guò)大熊貓，與幼兒共同收集熊貓的玩具或照片，熊貓吃竹子的圖片一張，視頻。

活動(dòng)過(guò)程：

1、引導(dǎo)幼兒觀看熊貓的特征和生活習(xí)性。

教師：小朋友很喜愛(ài)小動(dòng)物，你們看，誰(shuí)來(lái)了?(出示熊貓圖片)

(1)提問(wèn)：你們喜愛(ài)熊貓嗎?為什么?

(2)提問(wèn)：熊貓是什么樣子的?

(3)提問(wèn)：它生活在哪里?它喜愛(ài)吃什么?

2.觀看視頻

3、引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論大熊貓為什么是我國(guó)的國(guó)寶?

提問(wèn)：你們知道大熊貓還有一個(gè)很好聽(tīng)的名字叫什么?(叫國(guó)寶大熊貓)

它為什么是我國(guó)的國(guó)寶?(它是我國(guó)的特有的動(dòng)物，很早就生活在我們國(guó)家，現(xiàn)在已經(jīng)很少，我們都要愛(ài)惜它。)

4、教師用關(guān)愛(ài)的情感與幼兒共同小結(jié)：大熊貓形態(tài)得意，動(dòng)作好玩，性情溫柔，是我們寵愛(ài)的動(dòng)物，它是我國(guó)特有的動(dòng)物，可現(xiàn)在卻越來(lái)越少，它的生存面臨的危急許多，我們都要關(guān)懷它。

教學(xué)反思：

在本次活動(dòng)中也存在著缺乏：孩子的語(yǔ)言表達(dá)不夠成熟，缺乏連貫性;孩子們寧?kù)o傾聽(tīng)同伴發(fā)言的習(xí)慣仍需加強(qiáng)等等。總之在以后的活動(dòng)中我們會(huì)留意這些方面的引導(dǎo)與訓(xùn)練，爭(zhēng)取做得更好。

4、小班主題雨中樂(lè)說(shuō)課稿教案反思

下雨是生活中常見(jiàn)的一種自然現(xiàn)象，俗話說(shuō)：“清明“季節(jié)雨紛紛，時(shí)下正是春雨綿綿的季節(jié)，而孩子們也特別寵愛(ài)雨天，他們經(jīng)常興奮地談?wù)撝?。我們不妨抓住這一季節(jié)特征，利用這一自然資源，引導(dǎo)孩子有意識(shí)地去觀看、感受、了解雨。

幼兒狀況分析：

小班孩子年齡小，他們必需在親身體驗(yàn)、探究中去發(fā)覺(jué)事物的特征。下雨天，他們經(jīng)常愛(ài)往雨中跑：接著雨滴、踩著水坑等等。對(duì)雨是興趣昂然、情有獨(dú)鐘。我們便可利用孩子這個(gè)興趣點(diǎn)，又發(fā)生在孩子周邊的生活閱歷開(kāi)展有益的訓(xùn)練活動(dòng)，從而真正表達(dá)《綱要》中提出的將訓(xùn)練生活化、生活訓(xùn)練化的精神。

活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

1、引導(dǎo)幼兒用多種感官感受雨聲、下雨時(shí)的景象，能大膽用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。

2、培育幼兒對(duì)雨的寵愛(ài)之情及對(duì)自然現(xiàn)象的關(guān)注。

設(shè)計(jì)思路：

《綱要》在訓(xùn)練與進(jìn)展之間堅(jiān)持了“既要敬重幼兒的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用“的觀點(diǎn)。所以設(shè)計(jì)整個(gè)活動(dòng)時(shí)，我注意強(qiáng)調(diào)將教師作為幼兒進(jìn)展的引導(dǎo)者，支持幼兒的自主進(jìn)展，在支持中進(jìn)展有效引導(dǎo)?；顒?dòng)中，我通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的提出，引導(dǎo)孩子利用各種感官，去看雨、聽(tīng)雨、接雨、踩雨，啟發(fā)他們?cè)谕娴倪^(guò)程中去充分感受、表達(dá)，實(shí)現(xiàn)師幼互動(dòng)。

活動(dòng)預(yù)備：

1、選擇一個(gè)雨天開(kāi)展活動(dòng)。(但雨不能太大)由于在真實(shí)的情境和寬松的心理環(huán)境中，孩子更能真實(shí)和更無(wú)拘無(wú)束地去觀看、感受、表達(dá)。

2、一些接雨的器具：如盆、碗等(可以是不同材質(zhì)做的)。

3、每個(gè)孩子預(yù)備一套雨具：一雙雨鞋、傘或雨披。

活動(dòng)過(guò)程：

1、看雨。首先，我讓孩子站在走廊上，直接導(dǎo)入課題：“看，外面下著什么?““雨落來(lái)時(shí)象什么?“這時(shí)，孩子可利用眼睛觀看到的及平常積存的下雨閱歷綻開(kāi)想象，如：象線、象珠子等等。

2、聽(tīng)雨。“雨落下時(shí)有什么聲音呢?讓我們認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)!“孩子對(duì)聲音是比擬敏感的，依據(jù)已有閱歷，他們會(huì)很快作出答復(fù)“滴答、滴答“教師這時(shí)便可啟發(fā)孩子認(rèn)真傾聽(tīng)辨別下大雨和小雨時(shí)有不同的聲音，雨落在不同的地方會(huì)發(fā)出不同的聲音。如：大雨是嘩啦拉、下小雨是淅瀝里;雨落在窗戶上是叮叮當(dāng)當(dāng)、落在樹(shù)葉上是沙沙沙沙的等等。這樣就從不同的角度讓孩子有意識(shí)地去傾聽(tīng)，進(jìn)展了孩子的聽(tīng)覺(jué)，也不致于使答案是唯一的，而是豐富多彩的、形象生動(dòng)的。

3、接雨?！白屛覀冇檬秩ソ右幌掠?，會(huì)有什么感覺(jué)?“幼兒會(huì)不假思考地答復(fù)“濕濕的、涼涼的“。同時(shí)，教師可質(zhì)疑：“雨接在手里會(huì)很快掉到地上，誰(shuí)有好方法不讓雨跑掉嗎?“這時(shí)，孩子就會(huì)去找各種接雨的器具嘗試，在確定孩子勝利的同時(shí)又可結(jié)合著讓孩子傾聽(tīng)雨落在不同材質(zhì)的器具上又有不同的聲音。

4、踩雨。最終一個(gè)環(huán)節(jié)我會(huì)讓孩子撐起雨傘(披上雨衣)，穿上雨鞋去充分感受雨、擁抱雨。他們肯定會(huì)興奮地去踩水坑、拋接雨，從而進(jìn)一步滿意孩子對(duì)雨的奇怪、好動(dòng)，將活動(dòng)推向高潮，讓情感得到升華。

活動(dòng)反思：

小班孩子年齡小，他們必需在親身體驗(yàn)、探究中去發(fā)覺(jué)事物的特征。下雨天，他們經(jīng)常愛(ài)往雨中跑：接著雨滴、踩著水坑等等。對(duì)雨是興趣昂然、情有獨(dú)鐘。我們便可利用孩子這個(gè)興趣點(diǎn)，又發(fā)生在孩子周邊的生活閱歷開(kāi)展有益的訓(xùn)練活動(dòng)，從而真正表達(dá)《綱要》中提出的將訓(xùn)練生活化、生活訓(xùn)練化的精神。

《綱要》在訓(xùn)練與進(jìn)展之間堅(jiān)持了“既要敬重幼兒的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用”的觀點(diǎn)。設(shè)計(jì)整個(gè)活動(dòng)時(shí)，注意強(qiáng)調(diào)將教師作為幼兒進(jìn)展的引導(dǎo)者，支持幼兒的自主進(jìn)展，在支持中進(jìn)展有效引導(dǎo)?；顒?dòng)中，通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的提出，引導(dǎo)孩子利用各種感官，去看雨、聽(tīng)雨、接雨、踩雨，啟發(fā)他們?cè)谕娴倪^(guò)程中去充分感受、表達(dá)，師幼互動(dòng)。從不同的角度讓孩子有意識(shí)地去觀看，也不致于使答案是唯一的，而是豐富多彩的、形象生動(dòng)的。

5、小班主題表情娃娃說(shuō)課稿教案反思

一、說(shuō)教材

感知物體的數(shù)量及其數(shù)字，對(duì)應(yīng)關(guān)系是中班學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段。它與幼兒的生活嚴(yán)密相關(guān)。數(shù)學(xué)是個(gè)枯燥無(wú)味又抽象的一門(mén)學(xué)科，特殊是中班幼兒，往往對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很不感興趣。嬉戲是幼兒最?lèi)?ài)的活動(dòng)，它既能讓幼兒主動(dòng)參加嬉戲。又能在嬉戲中獲得學(xué)問(wèn)、閱歷。依據(jù)這一特點(diǎn)，我選擇了〈表情娃娃〉這個(gè)來(lái)源于幼兒生活的教學(xué)活動(dòng)。把各種表情和數(shù)學(xué)合為一體融入到嬉戲中。讓幼兒在嬉戲中理解、學(xué)習(xí)數(shù)的實(shí)際意義。

二、說(shuō)目標(biāo)

〈綱要〉中指出：訓(xùn)練應(yīng)從不同角度促進(jìn)幼兒情感、力量、學(xué)問(wèn)、技能等方面的進(jìn)展。依據(jù)〈綱要〉精神，結(jié)合中班年齡特點(diǎn)，制定了本活動(dòng)的目標(biāo)。

1、在嬉戲中運(yùn)用多種感官感知8以內(nèi)的數(shù)，理解數(shù)的實(shí)際意義。

2、培育幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

重點(diǎn)分析：運(yùn)用各種感官感數(shù)量：通過(guò)看、聽(tīng)、摸來(lái)感知數(shù)量。

三、說(shuō)預(yù)備：

為了更好地效勞于活動(dòng)目標(biāo)。更順當(dāng)?shù)貙?shí)現(xiàn)活動(dòng)過(guò)程，我做了以下預(yù)備：

1、魔法書(shū)、魔法卡、魔法盒、魔法屋這一系列有關(guān)魔術(shù)的法寶。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

教要有法，教無(wú)定法，貴在得法。敏捷多樣的教學(xué)方法是活動(dòng)勝利的有力保障，為了充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo)，以幼兒為主體的地位。本次活動(dòng)我主要采納了情景感染法和嬉戲探究法。

1、情景感染法本次活動(dòng)，我通過(guò)變魔術(shù)創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)意的情景來(lái)感染幼兒，如活動(dòng)開(kāi)頭時(shí)，我身穿“魔術(shù)師“服裝，手上拿著一頂高高的魔術(shù)師帽子，以魔術(shù)師的身份來(lái)感染幼兒，然后用變魔術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)情節(jié)。通過(guò)表情娃娃的喜怒哀樂(lè)來(lái)感染幼兒，使幼兒的心情始終處于感動(dòng)和興奮的狀態(tài)。這種方法不僅為幼兒創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)活潑的生活情景，而且為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、嬉戲探究法〈規(guī)程〉指出：幼兒園的根底活動(dòng)組織應(yīng)以嬉戲?yàn)楦仔问?，于?xùn)練寓嬉戲之中。依據(jù)這一精神，我采納了嬉