小學(xué)語文-桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

導(dǎo)入板書桂林，同學(xué)們認(rèn)不認(rèn)識這兩個字？那桂林在哪里？在中國還是在美國？在我國。在我國的什么位置？有沒有同學(xué)知道。好我們看地圖。桂林位于我國廣西壯族自治區(qū)的東北部。桂林一帶，奇峰突起，怪石崢嶸，江流彎轉(zhuǎn)，巖洞幽深。今天我們就跟隨作者一起走進(jìn)桂林，去領(lǐng)略神奇秀麗的桂林山水風(fēng)光。板書山水。學(xué)習(xí)目標(biāo)朗讀課文，理解文章內(nèi)容。品讀課文，了解語言表達(dá)特點(diǎn)。3.悟讀課文，感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。檢查預(yù)習(xí)了解了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，下面我來檢查同學(xué)們對字詞的掌握情況。哪位同學(xué)來讀一讀。糾正。同學(xué)們掌握的還不錯。整體感知下面我們就開啟文章的學(xué)習(xí)之旅。請同學(xué)們快速朗讀課文，邊讀邊思考，課文是按怎樣的結(jié)構(gòu)形式來寫的？并用文中的一句話來評價桂林山水。引出桂林山水甲天下。解釋甲天下的意思。(天下第一)桂林山水天下第一。這句話總領(lǐng)全文。一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一。下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個方面作具體描繪。我們先來看一看漓江的水。漓江的水請同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段,把你認(rèn)為描寫漓江水最美的句子畫下來。同學(xué)們讀完了嗎？找同學(xué)讀一讀這段中你認(rèn)為最美的句子。從這幾句話中可以看出漓江的水有哪些特點(diǎn)？學(xué)生回答，教師概括：特點(diǎn)之一“靜”。從感覺上突出了漓江水的“靜”。特點(diǎn)之二“清”。從視覺上突出了漓江水的“清”。特點(diǎn)之三“綠”。從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。板書靜清綠2.如此美麗的漓江水,真讓人忍不住想多看幾眼!透過清澈的漓江水,你還看到了些什么呢?(小魚、山的倒影、水草等等),能用課文中的句式來說一說嗎?拓展練習(xí):漓江的水真清啊,清得()。3.漓江的水不光靜、不光清,還很綠。課文中說它綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。解釋翡翠:翡翠是一種晶瑩剔透的玉石,但是如果上面有個斑,我們就稱之為“瑕”。漓江的水像一塊翡翠,并且是一塊沒有斑點(diǎn)的翡翠。(幻燈出示翡翠與漓江水的對比圖片)提到比喻的修辭手法，除了用到比喻，還有哪些修辭手法？排比，對比。在這段中老師有一個疑問？作者既然是寫漓江水，為什么開始寫大海和西湖?引導(dǎo)學(xué)生把特點(diǎn)說具體，并與大海、西湖的水比較，出示桂林山水的錄像片或畫簡筆畫理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡”。)指導(dǎo)朗讀。過渡語：大海波瀾壯闊是雄偉壯麗的美，西湖水平如鏡是寧靜柔和的美，說明這些美景雖美，但都無法與漓江水相媲美，可見漓江水是多么的迷人!漓江的水如此美,你們喜歡嗎？指導(dǎo)學(xué)生讀出對漓江水的喜愛之情。(老師朗讀示范學(xué)生試讀:漓江的水真靜啊,“靜”念輕聲,稍拖長聲音,然后把聲音壓平;“清”字先向上揚(yáng)一點(diǎn),再輕輕拖一下;綠,是很美的,同學(xué)們試著念出美的意思來。2)指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個“啊”的變調(diào)?！办o，清，綠”三字要讀重音，在“靜得、清得、綠得”后要有小停頓，以突出后面補(bǔ)充說明得部分。讀這三個分句，音量要漸大，讀出層層推進(jìn)得感覺。桂林的山漓江水的“靜、清、綠”,美得獨(dú)特;那桂林的山是否也與眾不同呢?讓我們把木船靠邊,欣賞一番桂林的山色。同學(xué)們可以借鑒學(xué)習(xí)漓江水的方法,學(xué)習(xí)第三自然段。把你認(rèn)為美的句子劃出來,好好讀一讀。再來看看桂林的山,好像從地里拔出來高高地挺立著,可以用什么詞來說(拔地而起),而且一座座山有連在一起嗎?(沒有),這個就叫做(各不相連)。你們看,這些山的形狀像什么?拓展練習(xí):桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像()、像(),像()…….對,這就是桂林的山(奇峰羅列)、(形態(tài)萬千)。桂林的山拔地而起,形態(tài)萬千,課文中用哪個字來概括桂林山的這一特點(diǎn)?(奇),這個奇是奇怪嗎?(理解“奇”的意思,解釋為奇特,樣子很少見。)的確,這樣的山,在別處很少見,所以說是(奇峰羅列)。讀出奇特的感覺來。（理解桂林山的“奇”,在朗讀中感受其奇特)除了奇峰之外，桂林的山還像翠綠的屏障，像新生的竹筍。課文中用哪個字來概括這一特點(diǎn)?秀除了奇、秀，在桂林還聳立著又高又陡的山峰,我們稱之為(危峰兀立)。在桂林,我們不僅可以看到一座座各不相連的山,還可以看到重重疊疊的的怪石山,書上用一個什么詞來說山石重疊的?(怪石嶙峋)從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個詞,可以看出桂林的山還有什么特點(diǎn)?(險)(指導(dǎo)朗讀,誰來念念這種山勢險峻的感覺?)你們看,如此美妙的景色,帶著贊嘆的語氣再來讀一讀吧。漓江的水靜清綠，美得獨(dú)特；桂林的山奇秀險，與眾不同。這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，又是怎樣的一幅美麗景象呢？哪位同學(xué)來讀一讀最后一自然段。這樣的水指的是怎樣的水，靜清綠。這樣的山指的是怎樣的山，奇秀險。這段中還提到哪些景物?？罩性旗F，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，構(gòu)成一幅連綿不斷的畫卷。真是——“舟行碧波上，人在畫中游”（學(xué)生回答）這句話在文中有什么作用呢？1.在內(nèi)容上，總結(jié)全文。2.在結(jié)構(gòu)上，與文章首句相照應(yīng)。3.在情感上，表達(dá)了作者對桂林山水的贊美之情及對祖國大好河山，對大自然的熱愛之情。拓展延伸桂林山水美的讓人陶醉。在我們中國，還有許許多多美麗的自然景觀，我們應(yīng)該如何對待這些自然景觀呢？熱愛，保護(hù)。同學(xué)們的環(huán)保意識都非常強(qiáng)。希望同學(xué)們能夠說到做到，留住身邊的美好。小結(jié)文章開頭用桂林山水甲天下總起全文，接著寫了漓江水靜清綠的特點(diǎn)，桂林山奇秀險的特點(diǎn)。最后用舟行碧波上，人在畫中游與首句相照應(yīng)，總結(jié)全文，表達(dá)了對桂林山水的贊美之情，對祖國大好河山，對大自然的熱愛之情。最后我們就帶著對桂林山水這份濃濃的情感，齊讀最后一自然段，在朗朗的讀書聲中結(jié)束這節(jié)課。下課！由于這篇課文是一篇寫景的文章，對于農(nóng)村的學(xué)生來說，他們大部分沒有見過桂林山水，單憑文字感悟理解是很枯燥乏味的。于是我設(shè)計(jì)了一些錄像片讓學(xué)生看，可以拉近文本與學(xué)生的距離，讓學(xué)生親眼所見，再從中感受桂林的山水之美，更深層的感受祖國的大好河山之美。對于文中的一些排比句的用法，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，理解起來不會很難的。仿寫會出現(xiàn)一些問題的，教師要結(jié)合具體實(shí)際加以引導(dǎo)和評價。效果分析語文課堂教學(xué)是“學(xué)生接近、理解文字，感受語言魅力的舞臺”。因此，閱讀教學(xué)要創(chuàng)設(shè)充滿文化“磁性”的課堂，實(shí)現(xiàn)本色閱讀的目的，就是要還原傳統(tǒng)教學(xué)的審美規(guī)范，體現(xiàn)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在純真的閱讀中，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。本著這樣的理念，本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)以學(xué)生的朗讀為主，在讀中抓住重點(diǎn)詞句，在教師的扶助下按照“品桂林、有桂林、贊桂林”的順序自己在反復(fù)的閱讀交流中體會語言文字的魅力，感受作者的寫作方法的精妙，同時進(jìn)行有感情朗讀和語言文字的訓(xùn)練，以達(dá)到語文課堂是學(xué)生語文實(shí)踐的課堂的目標(biāo)。最后設(shè)計(jì)了拓展閱讀的環(huán)節(jié)，既是為了加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又是為了鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐，是對課堂的拓展與延伸。學(xué)生能夠整體掌握課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)卡中的第一題準(zhǔn)確地完成了。2、學(xué)習(xí)卡中的書寫田字格中的生字，學(xué)生能夠大方規(guī)范地書寫好，大部分學(xué)生能夠得到三個或者四個笑臉。有力地提高了學(xué)生的書寫能力，效果很好。3、學(xué)生通過觀看微視頻《學(xué)寫排比句》，掌握了排比句的特點(diǎn)，能夠完整準(zhǔn)確的寫出排比句，學(xué)習(xí)效果很好。4、通過學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了漓江水的特點(diǎn)靜清綠，桂林山的特點(diǎn)奇秀險，非常迅速的完成了學(xué)習(xí)卡中的最后一題。本冊教材基本結(jié)構(gòu)本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇。教材設(shè)計(jì)了8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。每個專題單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2-3篇，略讀課文1-2篇，精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目:“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”，另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項(xiàng)內(nèi)容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。另外，教材后附有兩個生字表。表（一）是要求認(rèn)識的字，200個；表（二）是要求會寫的字，200個，以供復(fù)習(xí)總結(jié)之用。教材的編寫特點(diǎn)本冊是在四年級上冊基礎(chǔ)上編寫的，其教材的結(jié)構(gòu)及思路兩者是一致的?，F(xiàn)就本冊幾個主要方面作重點(diǎn)介紹。（一）專題組元，整合教材本冊教材的編排方式仍然是專題組元型。專題內(nèi)容新穎、豐富，內(nèi)涵深刻，富有人文氣息，同時也體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。根據(jù)課標(biāo)提出的教材要“避免繁瑣，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合”的要求，本冊在編寫中加強(qiáng)了整合性。主要體現(xiàn)在以下三個方面。1.導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。在本冊八個單元導(dǎo)語中，提示學(xué)習(xí)內(nèi)容，點(diǎn)明專題，布置學(xué)習(xí)的任務(wù)。在內(nèi)容上，力求啟發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)單元學(xué)習(xí)；在語言敘述上，體現(xiàn)文學(xué)色彩，強(qiáng)調(diào)感染力。比如，第一單元，“祖國的千山萬水是那么多姿多彩：那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍(lán)天的雪峰，那??”用詩一般的語言展示了一幅幅多姿多彩的畫面，激發(fā)學(xué)生對祖國河山的熱愛和向往之情。2.精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”，這段文字承上啟下，明確地提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓(xùn)練過程。3.單元學(xué)習(xí)活動的貫通和整合。單元整合不僅在課文內(nèi)容上，還體現(xiàn)在聽說讀寫的語文學(xué)習(xí)活動上。如本冊教材繼續(xù)在每組課文后安排“詞語盤點(diǎn)”，就本組課文所學(xué)生詞進(jìn)行歸納總結(jié)，以便學(xué)生自查自測、復(fù)習(xí)鞏固之用。從導(dǎo)語到語文園地的內(nèi)容都圍繞單元專題，各項(xiàng)活動一以貫之：前面有布置，中間有鋪墊，后面有復(fù)習(xí)、拓展、交流，全面推進(jìn)語文各項(xiàng)能力的訓(xùn)練。（二）安排“綜合性學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)新課程理念綜合性學(xué)習(xí)是課程改革的著力點(diǎn)。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜合性學(xué)習(xí)，一個安排在第三單元“大自然的啟示”專題中，要求學(xué)生觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調(diào)查訪問，交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā)；也可以做做實(shí)驗(yàn)或搞搞小發(fā)明。一個安排在第六單元“田園生活”專題，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。它的編排方式是：導(dǎo)語點(diǎn)出活動的內(nèi)容及要求；在第一篇課文后具體提出活動方式的建議；在“語文園地”中憑借“口語交際”、“習(xí)作”進(jìn)行交流，在“展示臺”中展示成果。隨著學(xué)生主體活動能力的增強(qiáng)，綜合性學(xué)習(xí)的要求也在逐步提高，較之三年級，本冊減去了“綜合性學(xué)習(xí)提示”，在活動過程中，不再對學(xué)生作進(jìn)一步提醒和促進(jìn)。根據(jù)教材的編排，教師對綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要著重抓好三個環(huán)節(jié)：一是通過布置，使學(xué)生明確任務(wù)，知道要做些什么，該怎么做；二是在學(xué)生自行開展活動的過程中，教師要時時關(guān)心、了解活動開展的情況，及時表揚(yáng)好的做法，幫助解決遇到的困難；三是采用多種形式，充分展示交流。加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)作為中年級的最后一冊，本冊仍然采用第一人稱“我”的語言敘述方式，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)意識。同時，為了體現(xiàn)文本交流，精讀課文中仍然以泡泡的形式提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力。泡泡的內(nèi)容大致有：引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容的；引導(dǎo)想象的；體會文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的；引導(dǎo)課外閱讀的等等?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”是自主學(xué)習(xí)方式的重要體現(xiàn)，在本冊共安排8次。在內(nèi)容安排上繼續(xù)體現(xiàn)中年級的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、了解一些語言現(xiàn)象，初步掌握一些讀書方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。分別是：認(rèn)識排比句、養(yǎng)成留心觀察和勤動筆的習(xí)慣、體會副詞的表達(dá)效果、體會比喻句表達(dá)的感情色彩、體會句子包含的意思、認(rèn)識擬人句、了解雙引號的作用、學(xué)習(xí)怎樣抓住文章的主要內(nèi)容。本冊精讀課文一般安排三道題：第一題，引導(dǎo)朗讀、背誦，重視語言的積累；第二題，側(cè)重理解內(nèi)容，體會思想感情；第三題，加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。有的課文后設(shè)計(jì)了選做題。為了加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識，本冊仍以學(xué)習(xí)伙伴的語言方式，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、提問題、談感受、討論交流，以便讓學(xué)生把自主學(xué)習(xí)化作經(jīng)常的行動和習(xí)慣。本冊在理解內(nèi)容深度上、閱讀方法的要求上，較前幾冊均有所提高。（四）豐富課本內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精神，語文應(yīng)該讓學(xué)生“更多地直接接觸語文材料，充分利用學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會”。本冊課后繼續(xù)安排“資料袋”，在課文背景或相關(guān)知識上，增加了深度和廣度。語文園地的“寬帶網(wǎng)”安排在一、四組、引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關(guān)戰(zhàn)爭給人類造成災(zāi)難的事實(shí)和英雄人物的事跡，拓展知識面。“展示臺”安排在第三、六單元，作為綜合活動的組成部分，交流認(rèn)識大自然和感受農(nóng)村生活的活動成果?！叭辗e月累”中的名言警句、古詩名句、諺語、成語等，“趣味語文”中的《說“信”》《趣聯(lián)巧對》，“成語故事”中的《鵬程萬里》《手不釋卷》，集中安排以古代傳統(tǒng)文化為主的內(nèi)容，在趣味閱讀、輕松記背中，積累語言，感受中華文化的優(yōu)秀和博大精深。此外，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，重點(diǎn)推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國的民間故事。這些都為豐富學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)開辟了資源空間。1、課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的"桂林山水甲天下"有什么關(guān)系：理解：第一段總的說人們贊美"桂林山水甲天下"，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。2、比一比，組成詞語。賞（欣賞）漓（漓江）槳（船槳）巒（山巒）嘗（品嘗）璃（玻璃）漿（豆?jié){）戀（留戀）3、.在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語。（碧藍(lán)）的大海翠綠的（竹林）連綿不斷的（群山）4、.在正確的句子后面畫"√"，在錯誤的句子后面畫"×"。（1）"形態(tài)萬千"的意思是：有