小學(xué)語文-口語交際《夸夸我的同學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《夸夸我的同學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：★知識(shí)與技能：1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)的長(zhǎng)處，能用具體的事例真心實(shí)意地夸獎(jiǎng)同學(xué)。2、培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，做到與人交際時(shí)態(tài)度大方，有禮貌，能清楚表達(dá)自己的見聞和感受，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽。★過程與方法：通過游戲、創(chuàng)設(shè)情境等形式激發(fā)學(xué)生的交際興趣，提高學(xué)生的口語交際能力?！锴楦小B(tài)度、價(jià)值觀：在交際過程中增進(jìn)同學(xué)情誼，能發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。訓(xùn)練重點(diǎn)：通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，有層次地訓(xùn)練口語交際能力。訓(xùn)練難點(diǎn)：掌握用具體事例真心實(shí)意夸獎(jiǎng)同學(xué)的方法；培養(yǎng)有禮貌的、真誠的交際習(xí)慣和良好的聽說態(tài)度。教學(xué)準(zhǔn)備：①多媒體課件②小星星若干個(gè)③小猴子教具教學(xué)過程：一、營造氛圍，引出話題1、播放視頻教師講述：今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，（出示雷鋒圖片）是啊，同學(xué)們，咱們都知道雷鋒叔叔是一個(gè)樂于奉獻(xiàn)，愛幫助別人的人，有句話說：雷鋒出差一千里，好事做了一火車?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們觀看這個(gè)小動(dòng)畫，認(rèn)真觀察一下動(dòng)畫里的小朋友都是如何向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)的？2、生舉手自由回答3、其實(shí)在我們身邊就有很多這樣的孩子，聽說我們班小朋友也都非常優(yōu)秀,你們有的是個(gè)熱心腸,樂于助人；有的講究衛(wèi)生，是個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士；有的誠實(shí)守信，拾金不昧……4、欣賞圖片（愛學(xué)習(xí)愛勞動(dòng)有禮貌有特長(zhǎng)孝敬父母樂于助人……）生推薦出自己的同學(xué)5、師：ＸＸ同學(xué)，剛才你被同學(xué)夸獎(jiǎng)了，心情怎樣？（高興）是呀！真誠的夸獎(jiǎng)能給別人帶來快樂。今天我們就來當(dāng)一回“快樂的小猴子”（出示一個(gè)玩具“快樂的小猴子”），夸夸我們的同學(xué)吧！(板書課題)【設(shè)計(jì)意圖：教師開場(chǎng)的欣賞和夸獎(jiǎng)營造了一個(gè)和諧、快樂、溫馨的“交際場(chǎng)”，在這樣的“場(chǎng)”中，學(xué)生的心理狀態(tài)被激活，情緒被調(diào)動(dòng)，自然地投入到“夸夸我的同學(xué)”的這個(gè)話題中。】簡(jiǎn)述優(yōu)點(diǎn)，拓展思路1、2、“快樂傳遞”的游戲：每個(gè)同學(xué)都有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，（出示玩具“快樂的小猴子”）這是“快樂的小猴子”，音樂響起時(shí)，請(qǐng)把“快樂小天使”往后傳，音樂停止時(shí)，“小猴子”在誰手上，誰就站起來用一句話夸夸同學(xué)。3、學(xué)生做游戲，用一句話夸同學(xué)。4、小結(jié)歸納：美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛來說，缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)!——羅丹【設(shè)計(jì)意圖：在有趣的游戲中讓學(xué)生用一句話簡(jiǎn)單夸獎(jiǎng)同學(xué)，不僅讓學(xué)生感受到快樂,還讓回憶了同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也明白了可以從哪些方面去夸獎(jiǎng)同學(xué)，拓展了學(xué)生的思路。】三、范例引路，明確方法1、請(qǐng)班上的“朗讀小能手”朗讀《夸夸我的同學(xué)》這篇作文。讀的時(shí)候，同學(xué)要仔細(xì)聽，并說說講了小婷的哪兩件事?2、這篇作文與老師之前的例子有哪些不一樣的地方？3、生回答4、教師引導(dǎo)學(xué)生從夸誰？夸什么？等具體事例評(píng)價(jià)。5、師生共同小結(jié)此次口語交際的要求：同學(xué)們，剛才這篇作文是如何夸獎(jiǎng)她的同學(xué)的?（板書：夸誰夸什么舉例子）【設(shè)計(jì)意圖：在交際中，學(xué)生的表述是否清楚明白，語言是否得體規(guī)范，態(tài)度是否大方真誠等，都需要示范。引導(dǎo)學(xué)生夸班內(nèi)的“朗讀小能手”，目的就是給學(xué)生提供一個(gè)交際的范例，讓學(xué)生明白本次口語交際的要求，為下面展開交際作好鋪墊?！克?、運(yùn)用方法，互動(dòng)交流1、師：相信做到了以上幾點(diǎn)要求，你夸獎(jiǎng)的話兒一定會(huì)讓人感覺到心里暖洋洋的。同學(xué)們，趕緊把你真誠的夸獎(jiǎng)送給自己的同學(xué)吧！請(qǐng)注意兩點(diǎn)：(1)真心夸；(2)要舉例子來夸2、可以同桌之間互夸前后位之間互夸。(相機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)“小星星”)3、指名上臺(tái)面對(duì)面夸獎(jiǎng)同學(xué)。4、其他學(xué)生對(duì)上來展示的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師及時(shí)地引導(dǎo)被夸獎(jiǎng)的學(xué)生反過來夸獎(jiǎng)對(duì)方。【正如葉圣陶老先生所說，“教是為了不教”。學(xué)生在前面習(xí)得交際的方法后，教師引導(dǎo)學(xué)生互夸互評(píng)，進(jìn)一步展開交際，促進(jìn)口語交際能力的提高?！课?、創(chuàng)設(shè)情境，深化交際（一）“我說你猜”游戲：用具體事例來夸一個(gè)同學(xué)，但不能說名字，讓其他同學(xué)猜猜夸的是誰。1、先同桌練習(xí)，一個(gè)夸，一個(gè)猜。2、請(qǐng)幾名學(xué)生上來夸同學(xué)，其他同學(xué)猜。(1)假如學(xué)生猜對(duì)了，讓其說說為什么會(huì)猜出來。(2)假如學(xué)生猜不出來，則引導(dǎo)多舉一兩個(gè)具體事例夸?！驹O(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生都自覺參與到口語交際的過程中，是口語交際教學(xué)的首要任務(wù)。這一環(huán)節(jié)以“我說你猜”游戲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生互夸互評(píng)的積極性，激發(fā)了學(xué)生交際的興趣，保證了學(xué)生參與面的最大化。這環(huán)節(jié)的也是對(duì)前面內(nèi)容的深化，使學(xué)生從會(huì)用一個(gè)具體事例夸同學(xué)到學(xué)會(huì)用兩個(gè)或兩個(gè)以上的事例來夸，突出了交際的層次性。】總結(jié)激勵(lì)，作業(yè)布置夸獎(jiǎng)別人是快樂的，被人夸獎(jiǎng)是幸福的。2、在生活中，還有很多人值得我們?nèi)タ洫?jiǎng)的?（爸爸、媽媽、老師、警察叔叔……）課下夸夸自己喜歡的老師、夸夸自己的爸爸媽媽。3、（老師拿起玩具“快樂小天使”）讓我們繼續(xù)做一個(gè)“快樂小天使”,把夸獎(jiǎng)的快樂帶給身邊的每一個(gè)人吧！【設(shè)計(jì)意圖：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！笨谡Z交際能力要經(jīng)過不斷的真實(shí)歷練才能最終形成。所以，要不斷啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)的技巧運(yùn)用到實(shí)際生活中，為學(xué)生口語交際能力的發(fā)展尋找真正的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力?！堪鍟O(shè)計(jì)：夸夸我的同學(xué)夸誰？夸什么？（事例）說感受《夸夸我的同學(xué)》學(xué)情分析

1、從社會(huì)環(huán)境來看，獨(dú)生子女家庭已經(jīng)成為社會(huì)主流，他們從小受到家人寵愛，過分的夸獎(jiǎng)，使得他們不懂得客觀地看待自己和他人。

2、從學(xué)生的心理特點(diǎn)上分析，他們自小都是家中的小太陽，是家庭的中心。因而，他們無法正確的評(píng)價(jià)自己和他人的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，通常只關(guān)注到別人的缺點(diǎn)，喜歡向老師打小報(bào)告，卻忽略了別人的優(yōu)點(diǎn)，不善于從別人的長(zhǎng)處\o"中學(xué)"中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。。同時(shí)三年級(jí)的孩子的自我意識(shí)還處于發(fā)展過程中，如果引導(dǎo)不當(dāng)就會(huì)導(dǎo)致他們不能正確分析現(xiàn)狀，準(zhǔn)確判斷，建立良好的人際交往氛圍，對(duì)其人生觀價(jià)值觀的形成造成不良影響?！犊淇湮业耐瑢W(xué)》效果分析口語交際是時(shí)代發(fā)展的需要，是人與人之間溝通的橋梁。新課程把“聽話、說話”改為“口語交際”并專門編排了“口語交際”課，不僅是提法、教材的改變，更是內(nèi)涵的豐富、觀念的更新、教法的改革。由此給我們教育者們帶來思考：聽話、說話是一種單向自我式的靜態(tài)語言，口語交際是一種雙向互動(dòng)式的動(dòng)態(tài)語言，如何突出口語交際課“口語性、交際性”的特點(diǎn)以提高口語交際課堂教學(xué)的時(shí)效性、培養(yǎng)學(xué)生的交際能力呢？注重互動(dòng)是口語交際的教學(xué)核心。因此，以學(xué)生的切實(shí)之需為交際契點(diǎn)、以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)挖掘課程資源，使學(xué)生的口語交際“得法于課內(nèi)，得益于課外”，才能真正提高口語交際的實(shí)效性。一、設(shè)置“語境”，讓學(xué)生有話可說口語交際是在課堂創(chuàng)設(shè)的情境中心靈與心靈的溝通，是生與生、師與生在談話交流時(shí)進(jìn)行的心與心的對(duì)話。所以我必須創(chuàng)設(shè)一些能夠誘發(fā)學(xué)生興趣的交際“點(diǎn)”來點(diǎn)燃學(xué)生的交際欲望。二、多向互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的“語技”口語交際課就是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間在交換思想、看法、意見時(shí)進(jìn)行的心與心的對(duì)話。對(duì)話過程構(gòu)成生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的交際關(guān)系，形成多向互動(dòng)的交際方式。要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個(gè)體轉(zhuǎn)化為不同的雙向合，并在雙向互動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的口語交際訓(xùn)練。三、總結(jié)激勵(lì)，作業(yè)布置。正如葉圣陶老先生所說，“教是為了不教“?？谡Z交際能力作為一種綜合能力，它的培養(yǎng)訓(xùn)練應(yīng)該與社會(huì)生活融合在一起，不能局限于課堂，在課堂中止步。所以本次結(jié)課，我們還應(yīng)將學(xué)生的視角指向社會(huì)生活的各個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去發(fā)現(xiàn)生活的愛，用嘴巴贊美身邊的人?？傊?，口語交際能力要在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中得到具體的落實(shí)，在情境的創(chuàng)設(shè)、動(dòng)態(tài)的交流中，不僅可以提高口語交際課堂的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，還能在不斷的歸納、體驗(yàn)中發(fā)展思維，提高學(xué)生思維橫向與縱向的聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！犊淇湮业耐瑢W(xué)》教材分析《夸夸我的同學(xué)》是人教版\o"語文"語文三年級(jí)上冊(cè)《語文園地八》中的一個(gè)口語交際訓(xùn)練。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)\o"學(xué)生"學(xué)生傾聽和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。因此，\o"教學(xué)"教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學(xué)生明確圍繞什么話題交流、討論。

2、口語交際是聽說雙方的互動(dòng)過程，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體交際情境中進(jìn)行。

3、要盡可能地使每個(gè)學(xué)生都積極參與，人人都得到鍛煉的機(jī)會(huì)，在雙向或多向的互動(dòng)中活躍思維，逐步提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。

4、引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行評(píng)價(jià)。三年級(jí)口語交際評(píng)測(cè)練習(xí)王偉在上學(xué)路上因幫助一個(gè)提東西的老奶奶，遲到了。對(duì)于老師的查問，王偉既不能表現(xiàn)自己，又不想受到老師的批評(píng)，他該怎么說才能達(dá)到以上的目的，又顯得自然得體呢？（不能撒謊）2、快期末考試了，你正在看動(dòng)畫片，媽媽發(fā)現(xiàn)了，告訴你現(xiàn)在不能看，你會(huì)怎樣和媽媽溝通呢？3、我發(fā)現(xiàn)一顆小樹苗倒了。一向頑皮的我忙蹲下來把手伸向小樹苗。值日老師批評(píng)我，說我把小樹苗弄倒了，不愛護(hù)校園花草樹木，我忙解釋道：4、小紅：“喂！書我看完了，還給你！”小麗：“又把我的新書弄臟了，以后再也不借書給你！”為了避免引發(fā)同學(xué)間的矛盾，請(qǐng)你為他們重新設(shè)計(jì)以上的對(duì)話：小紅：“___________________________?！毙←悾骸癬___________________________?！?、一位同學(xué)考砸了，作為他的老師，你會(huì)說：“___________________________?！弊鳛樗募议L(zhǎng)，你會(huì)說：“___________________________?！弊鳛樗呐笥眩銜?huì)說：“___________________________。”6、春天到了請(qǐng)你設(shè)計(jì)一條環(huán)保提示語，插在學(xué)校的草坪上，提醒同學(xué)們愛護(hù)草坪愛護(hù)環(huán)境。7、春天正是桃花盛開的季節(jié)，如果你正在河旁欣賞桃花?？匆娨粋€(gè)小男孩正在摘花，你是怎樣勸他的，小男孩又是怎樣說的。8、有一天，王明在馬路上發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在草坪里玩耍，他去勸那個(gè)學(xué)生，那個(gè)學(xué)生卻說：“踩得人多了，少我一個(gè)不少，多我一個(gè)不多，有什么關(guān)系？”王明該怎么說？9、照樣子，把句子換一種說法。例：張紅修好了桌椅。

張紅把桌椅修好了。1.他牽走了那頭老黃牛。

2.我們捆好了折斷的小樹。參考答案：1、（回答：對(duì)不起！老師：我不是無故遲到的，我有不得已的原因，請(qǐng)老師相信我）2、（回答：媽媽，學(xué)習(xí)也要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，看一會(huì)兒動(dòng)畫片能幫我放松情緒和頭腦，我看會(huì)動(dòng)畫片，放松一下，等下就馬上去學(xué)習(xí)，可以嗎？）3、（回答：老師，我沒有把小樹苗弄倒，我是看見它倒了，所以想把它扶起來，您要相信我?。?、（小紅：“小麗，謝謝你，我把書看完了。但是很不好意思，有一處地方被我弄臟了?！毙←悾骸皼]關(guān)系的，書就是用來看的，弄臟這是避免不了的，下次注意就行了。”）5、答：（他的老師：加油！加把勁！你能行！他的家長(zhǎng)：孩子，繼續(xù)努力，落后是一時(shí)的……作為他的朋友，你會(huì)說：有壓力才有動(dòng)力，我們一起努力！）（答：手下留情花更艷，腳下留情草更翠。）9回答：小朋友，桃花是供給大家欣賞。請(qǐng)不要隨意摘花。如果每個(gè)人都像你一樣，那大自然失去了春天的風(fēng)采。小男孩立即縮回了手，紅著臉說：“我再不隨便摘花了……”)8、（如果每個(gè)人都這么想，那這有生命的小草早就死在我們的腳下。多你一個(gè)就很多！少你一個(gè)會(huì)很少)（1.他把那頭老黃牛牽走了。2.我們把折斷的小樹捆好了。）《夸夸我的同學(xué)》教學(xué)反思《夸夸我的同學(xué)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)語文上冊(cè)第八單元口語交際的教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合本單元的單元重點(diǎn)我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)的長(zhǎng)處，能用具體的事例真心實(shí)意地夸獎(jiǎng)同學(xué)。2、培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，做到與人交際時(shí)態(tài)度大方，有禮貌，能清楚表達(dá)自己的見聞和感受，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽。3、通過游戲、創(chuàng)設(shè)情境等形式激發(fā)學(xué)生的交際興趣，提高學(xué)生的口語交際能力。4、在交際過程中增進(jìn)同學(xué)情誼，能發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。為了今后的口語交際教學(xué)能夠更加順利而高效，根據(jù)本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際教學(xué)活動(dòng)情況，現(xiàn)作一分析。一、設(shè)置“語境”，讓學(xué)生有話可說口語交際是在課堂創(chuàng)設(shè)的情境中心靈與心靈的溝通，是生與生、師與生在談話交流時(shí)進(jìn)行的心與心的對(duì)話。所以我必須創(chuàng)設(shè)一些能夠誘發(fā)學(xué)生興趣的交際“點(diǎn)”來點(diǎn)燃學(xué)生的交際欲望。在《夸夸我的同學(xué)》教學(xué)中，我努力把口語交際的訓(xùn)練置于真實(shí)情境中，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，在交際中體驗(yàn)到語言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受。課的伊始，我播放動(dòng)畫，讓孩子說說動(dòng)畫中的小朋友是如何向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)的。隨即我就稱贊地說：“聽說咱們班的小朋友個(gè)個(gè)都很棒,你們有的專心聽講,積極發(fā)言；有的能歌善舞,多才多藝；有的是個(gè)熱心腸,樂于助人；有的講究衛(wèi)生，是個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士……”通過我的夸獎(jiǎng)同學(xué)們小身體坐的直直的，愉快地進(jìn)入了本節(jié)課。二、多向互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的“語技”口語交際課就是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間在交換思想、看法、意見時(shí)進(jìn)行的心與心的對(duì)話。對(duì)話過程構(gòu)成生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的交際關(guān)系，形成多向互動(dòng)的交際方式。要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個(gè)體轉(zhuǎn)化為不同的雙向合，并在雙向互動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的口語交際訓(xùn)練。在《夸夸我的同學(xué)》一課，我先播放視頻動(dòng)畫，指名讓同學(xué)自由夸贊動(dòng)畫中的同學(xué)，然后提出要求，“我們班里的同學(xué)有沒有這樣助人為樂的學(xué)生，請(qǐng)你用具體事例來夸一夸？”請(qǐng)同學(xué)們舉手自由表達(dá)。其間教師通過當(dāng)主持人采訪被夸同學(xué)和夸人的同學(xué)，得出被夸和夸人都是快樂的，進(jìn)一步總結(jié)“人與人之間需要欣賞，夸獎(jiǎng)別人就是給別人送去溫暖的陽光。多發(fā)現(xiàn)和表揚(yáng)別人的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)別人是鼓勵(lì)，對(duì)自己也是一種促進(jìn)”。指名夸→快樂小猴子游戲→同桌互夸→我說你猜的游戲…一系列的互動(dòng)活動(dòng)，使學(xué)生”跳出“自己所置身的課堂環(huán)境，積極主動(dòng)地參與交際，互動(dòng)中鍛煉了語言表達(dá)能力，也學(xué)會(huì)了交際的基本禮儀。其中快樂小猴子的游戲，也是希望讓孩子在學(xué)中樂，樂中學(xué)。鼓勵(lì)孩子都請(qǐng)敞開心扉大膽地說出對(duì)同學(xué)的贊美。多種形式地夸同學(xué)，也讓孩子們?cè)诙喾N形式的交際中增進(jìn)同學(xué)友誼，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。三、總結(jié)激勵(lì)，作業(yè)布置。正如葉圣陶老先生所說，“教是為了不教“?？谡Z交際能力作為一種綜合能力，它的培養(yǎng)訓(xùn)練應(yīng)該與社會(huì)生活融合在一起，不能局限于課堂，在課堂中止步。所以本次結(jié)課，我們還應(yīng)將學(xué)生的視角指向社會(huì)生活的各個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去發(fā)現(xiàn)生活的愛，用嘴巴贊美身邊的人。課堂上當(dāng)同學(xué)們都興致高漲地夸自己的同學(xué)時(shí)，老師話鋒一轉(zhuǎn)“生活中值得夸贊的不只是我們的同學(xué)，你們看——頂著烈日維持交通秩序，護(hù)送同學(xué)們上下學(xué)的交警；起早貪黑，帶給我們美麗環(huán)境的清潔工；救死扶傷，捍衛(wèi)我們健康的醫(yī)生；不辭辛苦，呵護(hù)我們成長(zhǎng)的老師；含辛茹苦，哺育我們長(zhǎng)大的爸爸媽媽……布置的課后作業(yè)也是結(jié)合本課主題，讓孩子們都懷著感恩的心，把真誠的贊美帶給身邊的每一個(gè)人，帶到世界的每一個(gè)角落。四、課堂教學(xué)，不足之處。盡管自己在備課的時(shí)候也努力想做到環(huán)節(jié)上的層層深入，希望能夠引導(dǎo)孩子們學(xué)生在舉事例夸同學(xué)的時(shí)候把事例說具體，可是畢竟這只是剛剛升入三年級(jí)的學(xué)生，以及我是借班上課，對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)生們之間的故事不熟悉，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生舉事例的時(shí)候拓寬，說具體。最后做游戲時(shí)班里孩子有點(diǎn)亂，還有我在課堂適應(yīng)學(xué)情的應(yīng)變能力明顯表現(xiàn)欠缺，希望能在以后的歷練中不斷進(jìn)步。《夸夸我的同學(xué)》課標(biāo)分析口語交際能力是人與人之間相互交往的一種能力。聽話、說話是口語交際的重要組成部分，同時(shí)還伴隨著肢體語言和書面語言以及觀察能力。口語交際能力是衡量一個(gè)人語文素養(yǎng)的重要標(biāo)尺，也是一個(gè)人學(xué)習(xí)和參與社會(huì)生活的必備能力之一。在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，課程目標(biāo)從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)。三者相互滲透，融為一體，目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于語文素養(yǎng)的整體提