統(tǒng)編人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第7課《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》優(yōu)質(zhì)課件

部編語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)課件第一課時(shí)目錄contents一導(dǎo)入新課二梳理結(jié)構(gòu)三分析事例四課后鞏固活動(dòng)一導(dǎo)入新課ThehistoricaleventofresistingtheUnitedStatesandaidingKorea1950年，美國(guó)悍然發(fā)動(dòng)侵略朝鮮的戰(zhàn)爭(zhēng)，把戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，嚴(yán)重威脅我國(guó)國(guó)家安全。同年10月，為了保衛(wèi)中國(guó)新民主主義革命的勝利果實(shí)，也為了支援正在和侵略者浴血奮戰(zhàn)的朝鮮人民，1950年10月，中國(guó)人民志愿軍開赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，和朝鮮人民并肩戰(zhàn)斗，抗擊侵略者，開始了“抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)”的正義之戰(zhàn)?？姑涝姑涝裆僭泣S繼光活動(dòng)二梳理結(jié)構(gòu)ThehistoricaleventofresistingtheUnitedStatesandaidingKorea第一部分（第1－3段），從切身感受提出志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛(ài)的人”，概括歌頌他們崇高的精神境界。第二部分（第4－14段），選用三個(gè)典型事例，表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士崇高的思想品質(zhì)，具體說(shuō)明他們是“最可愛(ài)的人”。第三部分（第15段），聯(lián)系我們的幸福生活，說(shuō)明志愿軍戰(zhàn)士是祖國(guó)人民幸福生活的保衛(wèi)者，號(hào)召人們熱愛(ài)志愿軍戰(zhàn)士，因?yàn)樗麄兇_實(shí)是“最可愛(ài)的人”。自主閱讀課文，劃分全文結(jié)構(gòu)，概括每一部分的意思。結(jié)構(gòu)梳理請(qǐng)同學(xué)們找出文中的過(guò)渡句，完成下面的表格。結(jié)構(gòu)梳理句段作用

讓我還是來(lái)說(shuō)一段故事吧。（第4段）

啟下：從總敘戰(zhàn)士們的高貴品質(zhì)（第一部分）過(guò)渡到具體敘述三件感人的典型事例（第二部分）我們的戰(zhàn)士，對(duì)敵人這樣狠，而對(duì)朝鮮人民卻是那樣地愛(ài)，充滿國(guó)際主義的深厚熱情。（第9段）承上啟下：從第一個(gè)事例過(guò)渡到對(duì)第二個(gè)事例的敘述，點(diǎn)明第二個(gè)事例體現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的國(guó)際主義精神誰(shuí)都知道，朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)是艱苦些。但戰(zhàn)士們是怎樣想的呢？（第13段）承上啟下：承接前文有關(guān)兩個(gè)事例的敘述，引出第三個(gè)事例活動(dòng)三分析事例ThehistoricaleventofresistingtheUnitedStatesandaidingKorea①松骨峰戰(zhàn)斗，或書堂站戰(zhàn)斗；②馬玉祥救朝鮮小孩；③防空洞談話。作者在文中運(yùn)用了哪幾個(gè)典型事例？請(qǐng)用小標(biāo)題的形式加以概述。分析事例請(qǐng)從以下角度比較文中三個(gè)事例事例，體會(huì)典型性。分析事例事例描寫對(duì)象時(shí)間地點(diǎn)情節(jié)主體思想感情精神品質(zhì)事例①某部先頭連打仗時(shí)槍林彈雨的戰(zhàn)場(chǎng)阻擊敵人對(duì)敵人的恨革命英雄主義精神事例②馬玉祥打完仗下陣地烈火炙人的民房火中救人對(duì)朝鮮人民的愛(ài)國(guó)際主義精神事例③一個(gè)普通戰(zhàn)士休息時(shí)狹小潮濕的防空洞談心明志對(duì)祖國(guó)人民的愛(ài)愛(ài)國(guó)主義精神分析這三個(gè)事例，說(shuō)說(shuō)它們之間能否調(diào)換順序。分析事例松骨峰戰(zhàn)斗——對(duì)敵人的恨 ——英雄的群體形象——英雄主義馬玉祥救朝鮮兒童——對(duì)朝鮮人民的愛(ài)——英雄的個(gè)體形象——國(guó)際主義防空洞談話——前二者的思想基礎(chǔ)——志愿軍戰(zhàn)士的代表——愛(ài)國(guó)主義松骨峰戰(zhàn)斗：第三人稱，正面描寫“戰(zhàn)斗”過(guò)程，又借營(yíng)長(zhǎng)的話側(cè)面描寫“戰(zhàn)后”場(chǎng)面，塑造了一個(gè)連隊(duì)的英雄群像。馬玉祥火中救朝鮮小孩：第三人稱與第一人稱，主要通過(guò)肖像、環(huán)境、心理、動(dòng)作等描寫，塑造了志愿軍戰(zhàn)士馬玉祥這一個(gè)體形象。防空洞中的談話：第一人稱，主要通過(guò)語(yǔ)言描寫，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士品質(zhì)的純潔和高尚。這三個(gè)事例，在人稱運(yùn)用、描寫方式上有什么區(qū)別？分析事例因?yàn)樽髡哌x取的這三個(gè)事例從不同側(cè)面集中表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士最本質(zhì)的思想情感。即對(duì)侵略者的恨，對(duì)朝鮮人民的愛(ài)，以及他們的苦樂(lè)觀，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神，國(guó)際主義和愛(ài)國(guó)主義的精神。三個(gè)典型事例中，有集體的，有個(gè)人的，有戰(zhàn)斗場(chǎng)面，有戰(zhàn)地日常生活，都是具有代表性、最能說(shuō)明志愿軍英雄本質(zhì)的事例。三個(gè)事例集中體現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的英雄形象，揭示了本文要表現(xiàn)的主題，所以作者只選取了三個(gè)典型事例來(lái)寫。作者在朝鮮前線采訪中，收集了一百多個(gè)生動(dòng)的事例。但經(jīng)過(guò)反覆的篩選，為什么最后只用了三個(gè)事例?分析事例因?yàn)樽髡哌x取的這三個(gè)事例從不同側(cè)面集中表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士最本質(zhì)的思想情感。即對(duì)侵略者的恨，對(duì)朝鮮人民的愛(ài)，以及他們的苦樂(lè)觀，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神，國(guó)際主義和愛(ài)國(guó)主義的精神。三個(gè)典型事例中，有集體的，有個(gè)人的，有戰(zhàn)斗場(chǎng)面，有戰(zhàn)地日常生活，都是具有代表性、最能說(shuō)明志愿軍英雄本質(zhì)的事例。三個(gè)事例集中體現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的英雄形象，揭示了本文要表現(xiàn)的主題，所以作者只選取了三個(gè)典型事例來(lái)寫。作者在朝鮮前線采訪中，收集了一百多個(gè)生動(dòng)的事例。但經(jīng)過(guò)反覆的篩選，為什么最后只用了三個(gè)事例?分析事例完成分層作業(yè)。搜集抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中的其他故事。課后作業(yè)部編語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)課件部編語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)課件第二課時(shí)活動(dòng)一品析語(yǔ)言ThehistoricaleventofresistingtheUnitedStatesandaidingKorea雄赳赳，氣昂昂，跨過(guò)鴨綠江。保和平，衛(wèi)祖國(guó)，就是保家鄉(xiāng)……《中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)歌》閱讀“松骨峰戰(zhàn)斗”一段，體會(huì)“戰(zhàn)斗過(guò)程”?！蛴⑿壑髁x精神（1）敵我狀況：（2）描繪戰(zhàn)士英勇搏斗的動(dòng)詞：（3）描繪戰(zhàn)后戰(zhàn)場(chǎng)情景的動(dòng)詞：（4）用文中一個(gè)詞概括這場(chǎng)戰(zhàn)斗：

人數(shù)上，敵眾我寡；裝備上，敵優(yōu)我劣摔、撲、抱抱、掐、摁、銜壯

烈品析語(yǔ)言運(yùn)用動(dòng)作描寫。在具體描寫戰(zhàn)士們各種姿勢(shì)時(shí)，運(yùn)用的“抱”“掐”“摁”等一系列動(dòng)詞，生動(dòng)逼真地描繪出一幅壯烈的場(chǎng)景，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士奮不顧身、英勇殺敵的英雄氣概，表達(dá)了作者對(duì)烈士們的崇敬。烈士們的遺體，保留著各種各樣的姿勢(shì)，有抱住敵人腰的，有抱住敵人頭的，有掐住敵人脖子把敵人摁倒在地上的，和敵人倒在一起，燒在一起。賞析下面句子品析語(yǔ)言研讀“馬玉祥救朝鮮兒童”部分，思考：◎國(guó)際主義精神（1）請(qǐng)找出本段用得好的動(dòng)詞并分析其妙處。踹撲摸拉抓抱跳鉆……寫出戰(zhàn)士不怕危險(xiǎn)救朝鮮兒童的英勇行為。品析語(yǔ)言（2）“他馬上穿過(guò)濃煙到近處一看”一句中“馬上”一詞有什么表達(dá)作用？突出馬玉祥救人的毫不猶豫，當(dāng)機(jī)立斷。（3）有一句話揭示了馬玉祥火中救小孩的思想基礎(chǔ)，這句話是：——朝鮮人民和祖國(guó)人民不是一樣的嗎？研讀“與吃雪戰(zhàn)士的談話”部分，根據(jù)課文內(nèi)容，填表格。◎愛(ài)國(guó)主義精神品析語(yǔ)言問(wèn)什么回答表現(xiàn)什么精神不覺(jué)得苦嗎怎么能不覺(jué)得……能使人民得到幸福，就是我們最大的幸?！以谶@里流點(diǎn)血不算什么，吃這點(diǎn)苦又算什么哩！你想不想祖國(guó)啊誰(shuí)不想哩……如果回去，祖國(guó)的老百姓問(wèn)……我怎么答對(duì)呢？時(shí)刻牢記祖國(guó)人民的托付對(duì)祖國(guó)和朝鮮有什么要求想要一塊“朝鮮解放紀(jì)念章”貢獻(xiàn)很大要求很少品格很高樂(lè)于為祖國(guó)人民吃苦的幸福觀（1）誰(shuí)是我們最可愛(ài)的人呢？我們的戰(zhàn)士，我感到他們是最可愛(ài)的人。（2）朋友，當(dāng)你聽到這段英雄事跡的時(shí)候，你的感想如何呢？你不覺(jué)得我們的戰(zhàn)士是可愛(ài)的嗎？你不以我們的祖國(guó)有著這樣的英雄而自豪嗎？（3）像秋天田野里一株紅高粱那樣淳樸可愛(ài)。（4）他們是歷史上、世界上第一流的戰(zhàn)士……祖國(guó)之花。（5）親愛(ài)的朋友，當(dāng)你……一起散步的時(shí)候……從修辭手法或句式的角度賞析下面語(yǔ)句的表達(dá)效果。品析語(yǔ)言（1）誰(shuí)是我們最可愛(ài)的人呢？我們的戰(zhàn)士，我感到他們是最可愛(ài)的人。（2）朋友，當(dāng)你聽到這段英雄事跡的時(shí)候，你的感想如何呢？你不覺(jué)得我們的戰(zhàn)士是可愛(ài)的嗎？你不以我們的祖國(guó)有著這樣的英雄而自豪嗎？從修辭手法或句式的角度賞析下面語(yǔ)句的表達(dá)效果。品析語(yǔ)言設(shè)問(wèn)，以引起讀者注意，是作者自問(wèn)自答，答案在下文。便于與讀者進(jìn)行情感交流，引導(dǎo)讀者思考。反問(wèn)，加強(qiáng)語(yǔ)氣，無(wú)需回答，幫助讀者認(rèn)識(shí)，促進(jìn)感情升華。（3）像秋天田野里一株紅高粱那樣淳樸可愛(ài)。（4）他們是歷史上、世界上第一流的戰(zhàn)士……祖國(guó)之花。（5）親愛(ài)的朋友，當(dāng)你……一起散步的時(shí)候……從修辭手法或句式的角度賞析下面語(yǔ)句的表達(dá)效果。品析語(yǔ)言比喻，鮮明地刻畫出馬玉祥的淳樸可愛(ài)，讀后讓人難忘。反復(fù)，像連續(xù)敲擊的重音符，激發(fā)著讀者為志愿軍戰(zhàn)士而自豪的情懷。連用六個(gè)“當(dāng)你”，構(gòu)成排比句，把讀者引入一條幸福的大河，這就是平常的生活，此時(shí)用細(xì)膩的筆觸羅列出來(lái)又深深觸動(dòng)讀者心弦，掀起愛(ài)的波瀾。活動(dòng)二探究寫法ThehistoricaleventofresistingtheUnitedStatesandaidingKorea①還是在二次戰(zhàn)役的時(shí)候，有一支志愿軍的部隊(duì)向敵后猛插，去切斷軍隅里敵人的逃路。②我們的戰(zhàn)士，對(duì)敵人這樣狠，而對(duì)朝鮮人民卻是那樣地愛(ài)，充滿國(guó)際主義的深厚熱情。③他長(zhǎng)著一副微黑透紅的臉膛兒，高高的個(gè)兒，站在那兒，像秋天田野里一株紅高粱那樣淳樸可愛(ài)。④我們以我們的祖國(guó)有這樣的英雄而驕傲，我們以生在這個(gè)英雄的國(guó)度而自豪！下面各句分別運(yùn)用的是哪一種表達(dá)方式。探究寫法記敘議論描寫抒情這兩部分主要表達(dá)方式是抒情、議論。第一部分，作者首先抒發(fā)了自己的親身感受，又以“誰(shuí)是我們最可愛(ài)的人”設(shè)問(wèn)作為記敘、議論的中心，接著用一個(gè)氣勢(shì)磅礴的排比句揭示了志愿軍戰(zhàn)士的精神風(fēng)貌，從意志、品質(zhì)、氣質(zhì)、胸懷四個(gè)方面進(jìn)行高度評(píng)價(jià)和贊美，為文章具體事例的敘述做了思想認(rèn)識(shí)方面的提示和感情的鋪墊。第三部分，作者把祖國(guó)人民的幸福生活同志愿軍戰(zhàn)士的英勇奮戰(zhàn)結(jié)合起來(lái)，能深深地感染并打動(dòng)讀者，告訴人們要珍惜戰(zhàn)士們用鮮血和生命換來(lái)的幸福生活。沒(méi)有用單調(diào)枯燥的說(shuō)教，而是用朋友的懇談來(lái)啟迪人們感受到幸福生活的來(lái)之不易。從而突出文章的中心思想。說(shuō)說(shuō)文章第一、三部分所運(yùn)用的主要表達(dá)方式及其作用。探究寫法第二部分具體敘述了三個(gè)典型事例，在敘述完每個(gè)事例后都有一段抒情和議論，文章都穿插了議論、抒情（分別是第8段、第12段、第14段）。這些抒情和議論揭示了每個(gè)事例所包含的意義，既起到深化主題的作用，又增強(qiáng)了文章的感染力。文章第二部分側(cè)重記敘，兼用議論、抒情。哪些段落運(yùn)用的是抒情、議論的表達(dá)方式？作用是什么？探究寫法第一個(gè)事例：松骨峰戰(zhàn)斗。戰(zhàn)斗的全過(guò)程是綜合敘述，營(yíng)長(zhǎng)的話是直接記述。第二個(gè)事例：馬玉祥火中救朝鮮小孩。敘事部分是綜合敘述，馬玉祥的自述是直接記述。第三個(gè)事例：防空洞中的談話。三問(wèn)三答是直接記述。表達(dá)效果：用直接記述，有利于表現(xiàn)人物崇高的精神世界；用綜合敘述，有利于集中地?cái)⑹龉适拢苿?dòng)情節(jié)發(fā)展，使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快；兩者結(jié)合起來(lái)穿插運(yùn)用，避免行文呆板、單調(diào)，有利于表現(xiàn)中心思想。文中三個(gè)事例，分別運(yùn)用的是什么敘述方式，有何表達(dá)效果。探究寫法活動(dòng)三拓展延伸ThehistoricaleventofresistingtheUnitedStatesandaidingKorea長(zhǎng)津湖戰(zhàn)役長(zhǎng)津湖之戰(zhàn)重創(chuàng)了美軍的王牌師，是志愿軍全殲美軍團(tuán)級(jí)部隊(duì)的唯一戰(zhàn)例，也是志愿軍打的最慘烈的一場(chǎng)戰(zhàn)役，長(zhǎng)津湖戰(zhàn)役中的主力軍隊(duì)是志愿軍第九兵團(tuán)。他們從東南沿海緊急入朝，穿著單薄的衣服，還遇到了50年難得的“韓流”，零下30度的天氣，志愿軍埋伏在雪地里，好多志愿軍戰(zhàn)士都凍死在這個(gè)冬夜，成為悲壯的勇士。人民志愿軍第九兵團(tuán)在這次戰(zhàn)役中戰(zhàn)斗傷亡19202人，凍傷28954人，凍死4000余人，志愿軍從站起來(lái)的那一刻，他們就是勝利者，他們成功打退了美國(guó)最精銳的王牌部隊(duì)。向世界證明了，中國(guó)軍人是不可侵犯的勇士，向冰雕勇士致敬。拓展延伸上甘嶺戰(zhàn)役上甘嶺戰(zhàn)役是世界經(jīng)典戰(zhàn)役。美國(guó)也把這次戰(zhàn)役列為中國(guó)最經(jīng)典的戰(zhàn)役。在世界上的軍隊(duì)也大都學(xué)習(xí)過(guò)上甘嶺戰(zhàn)役。激烈程度歷史罕見(jiàn)，一共持續(xù)了43天，志愿軍和聯(lián)合國(guó)軍為爭(zhēng)奪陣地反復(fù)激戰(zhàn)59次之多，雙方戰(zhàn)士都損失慘重，志愿軍共擊退聯(lián)合國(guó)軍900多次的沖鋒，幾天幾夜都不敢睡覺(jué)。在戰(zhàn)斗中，特等功臣，特級(jí)英雄黃繼光，以身體堵槍眼為部隊(duì)開路。特等功臣特級(jí)英雄孫占元雙腿被打斷，也要撐到最后一口氣，拉響手雷和敵軍同歸于盡。胡修道，牛寶才等很多可歌可泣的英雄都出現(xiàn)在上甘嶺戰(zhàn)役中。在這43天里，這樣的英雄數(shù)不勝數(shù)。僅留下姓名的就有38位之多。他們知道軍人丟掉的東西，休想在談判桌前找回。他們除了戰(zhàn)斗別無(wú)選擇。拓展延伸中國(guó)人民志愿軍司令員兼政治委員。與麥克阿瑟和李奇微對(duì)決，迫使聯(lián)合國(guó)軍撤退至北緯38度線以南，被授予“朝鮮民主主義人民共和國(guó)英雄”稱號(hào)。彭德懷特級(jí)英雄，第20軍第58師第172團(tuán)第3連連長(zhǎng)，抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，楊根思率全排擊退美軍8次進(jìn)攻，只剩他和一受傷士兵。他下令讓受傷士兵撤離。美軍發(fā)起第9次進(jìn)攻，他抱起最后的炸藥包，沖入敵群，與40多個(gè)敵人同歸于盡。楊根思拓展延伸一級(jí)戰(zhàn)斗英雄，第15軍45師135團(tuán)連排長(zhǎng)。在上甘嶺戰(zhàn)役中，他率突擊排對(duì)2號(hào)陣地實(shí)施反擊，雙腿被敵炮彈炸斷，以堅(jiān)強(qiáng)的意志來(lái)回爬行指揮，用機(jī)槍掩護(hù)戰(zhàn)士易才學(xué)摧毀3個(gè)火力點(diǎn)。敵人反外過(guò)來(lái)，他打退敵人兩次沖擊，斃傷敵80余人。當(dāng)敵軍擁上陣地時(shí)，他拉響了最后一顆手雷，與敵同歸于盡。孫占元拓展延伸解秀梅唯一榮立一等功的女戰(zhàn)士第68軍202師政治部文工隊(duì)隊(duì)員。1951年11月30日下午，敵機(jī)襲擊志愿軍手術(shù)所，解秀梅沖進(jìn)大火燃燒的屋子，把傷員背出。敵機(jī)迫著她俯沖轟炸，炸彈落下來(lái)，她放下傷員，緊緊地抱住，用自己的身體掩護(hù)傷員。炸彈爆炸，飛起的碎石和一塊把他們埋起來(lái)，解禿梅顧不得傷痛，吧起來(lái)，又背上傷員向前跑，背到了防空洞。拓展延伸一級(jí)戰(zhàn)斗英雄，第15軍第29師第87團(tuán)第9連戰(zhàn)士，1952年10月12日因美軍燃燒彈發(fā)落在邱少云潛伏點(diǎn)附近，火勢(shì)葛延全身，為避免暴露潛伏部隊(duì)，他放棄自救，壯烈犧牲，時(shí)年26歲。邱少云拓展延伸總分松骨峰戰(zhàn)斗—堅(jiān)韌剛強(qiáng)的意志—英雄主義——敬仰熱愛(ài)誰(shuí)是最可愛(ài)的人總——火中救孩子—純潔高尚的品質(zhì)—國(guó)際主義防空洞談話淳樸謙遜的氣質(zhì)美麗寬廣的胸懷愛(ài)國(guó)主義志愿軍戰(zhàn)士確實(shí)是最可愛(ài)的人志愿軍戰(zhàn)士是最可愛(ài)的人課堂小結(jié)完成分層作業(yè)。收集新時(shí)代“最可愛(ài)的人”典型事跡的資料，準(zhǔn)備舉辦演講會(huì)。課后作業(yè)部編語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)課件誰(shuí)是最可愛(ài)的人

1.了解新聞通訊，把握文章內(nèi)容，理解作者的精心選材和巧妙組材。

2.品味文章的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)志愿軍戰(zhàn)士們身上的優(yōu)秀品質(zhì)，繼承和發(fā)揚(yáng)他們的精神。3.體會(huì)、學(xué)習(xí)記敘、描寫、議論、抒情等多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。學(xué)習(xí)目標(biāo)

【魏巍】（1920—2008）河南鄭州人，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹，當(dāng)代詩(shī)人，著名散文作家、小說(shuō)家。曾在1950年至1958年間三次赴朝鮮，寫下了奠定其文學(xué)地位的散文《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》及《故士和祖國(guó)》《在漢江南岸的日日夜夜》等作品，歷時(shí)22年創(chuàng)作的著名長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》，榮獲1982年中國(guó)首屆“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”(長(zhǎng)篇小說(shuō)創(chuàng)作獎(jiǎng))。走近作者1950年，美國(guó)發(fā)動(dòng)侵朝戰(zhàn)爭(zhēng)，不久，戰(zhàn)火就燒到了鴨綠江邊。美國(guó)妄圖以朝鮮為跳板進(jìn)而侵略中國(guó)，扼殺年輕的中華人民共和國(guó)，使中國(guó)重新變成他們的殖民地。為了保衛(wèi)中國(guó)新民主主義革命的勝利果實(shí)，也為了支援正在和侵略者浴血奮戰(zhàn)的朝鮮人民，1950年10月，中國(guó)人民志愿軍開赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，和朝鮮人民并肩戰(zhàn)斗，抗擊侵略者。背景資料

融敘述、議論、描寫、抒情于一體，具體、生動(dòng)、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞體裁，通常把它稱作詳細(xì)的消息。特點(diǎn)：新聞性、文學(xué)性、評(píng)論性。文體知識(shí)通訊字詞積累堅(jiān)韌

淳樸

謙遜

摁倒覆滅迸裂臉膛

憋悶聚殲過(guò)癮掰斷軍隅里chúnxùnènrènbèngtángbiējiānbāiyǐnyúfù【迸裂】破裂；裂開而往外飛濺?！净砹痢繉挸髁痢！倦[隱約約】看起來(lái)或聽起來(lái)不很清楚；感覺(jué)不很明顯?！居来共恍唷浚ㄐ彰?、事跡、精神等）永遠(yuǎn)流傳，不磨滅?！緤^不顧身】奮勇直前，不顧生命。劃分段落層次第一部分（1－3），從切身感受提出志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛(ài)的人”，概括歌頌他們崇高的精神境界。第二部分（4－14），選用三個(gè)典型事例，表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士崇高的思想品質(zhì)，具體說(shuō)明他們是我們最可愛(ài)的人。第三部分（15），聯(lián)系我們的幸福生活，號(hào)召人們熱愛(ài)志愿軍戰(zhàn)士，因?yàn)樗麄兇_實(shí)是我們最可愛(ài)的人。整體感知1.誰(shuí)是我們最可愛(ài)的人呢？我們的戰(zhàn)士2.作者從哪幾個(gè)方面來(lái)贊譽(yù)我們最可愛(ài)的人？品質(zhì)、意志、氣質(zhì)、胸懷3.課文用哪三個(gè)示例來(lái)展示戰(zhàn)士們是最可愛(ài)的人？

松骨峰戰(zhàn)斗馬玉祥救朝鮮兒童與吃雪戰(zhàn)士的談話細(xì)節(jié)探究◎松骨峰戰(zhàn)斗戰(zhàn)斗過(guò)程（1）敵我狀況：人數(shù)上，敵眾我寡；裝備上，敵優(yōu)我劣（2）描繪戰(zhàn)士英勇搏斗的動(dòng)詞：摔、撲、抱（3）描繪戰(zhàn)后戰(zhàn)場(chǎng)情景的動(dòng)詞：抱、掐、摁、銜文中找出一個(gè)詞概括這場(chǎng)戰(zhàn)斗的特點(diǎn)。壯烈志愿軍戰(zhàn)士大無(wú)畏的英雄主義精神◎馬玉祥救朝鮮兒童1.本段動(dòng)作描寫具體生動(dòng)，請(qǐng)找出用得好的動(dòng)詞。踹撲摸拉抓抱跳鉆……寫出戰(zhàn)士不怕危險(xiǎn)救朝鮮兒童的英勇行為。2.“他馬上穿過(guò)濃煙到近處一看”一句中“馬上”一詞有什么表達(dá)作用？突出馬玉祥救人的毫不猶豫，當(dāng)機(jī)立斷。

3.有一句話揭示了馬玉祥火中救小孩的思想基礎(chǔ)，這句話是：——朝鮮人民和祖國(guó)人民不是一樣的嗎？揭示志愿軍戰(zhàn)士的國(guó)際主義精神◎與吃雪戰(zhàn)士的談話問(wèn)什么回答表現(xiàn)什么精神不覺(jué)得苦嗎怎么能不覺(jué)得……能使人民得到幸福，就是我們最大的幸?！以谶@里流點(diǎn)血不算什么，吃這點(diǎn)苦又算什么哩！你想不想祖國(guó)啊誰(shuí)不想哩……如果回去，祖國(guó)的老百姓問(wèn)……我怎么答對(duì)呢？時(shí)刻牢記祖國(guó)人民的托付對(duì)祖國(guó)和朝鮮有什么要求想要一塊“朝鮮解放紀(jì)念章”貢獻(xiàn)很大要求很少品格很高樂(lè)于為祖國(guó)人民吃苦的幸福觀愛(ài)國(guó)主義精神

了解了文中的三個(gè)事例后，你覺(jué)得它們之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？共同表現(xiàn)志愿軍是“最可愛(ài)的人”，但側(cè)重點(diǎn)有所不同：（1）松骨峰戰(zhàn)斗——對(duì)敵人的恨（2）馬玉祥救朝鮮兒童——對(duì)朝鮮人民的愛(ài)（3）防空洞中的談話——以上二者的思想基礎(chǔ)作者在朝鮮前線采訪中，收集了一百多個(gè)生動(dòng)的事例。但經(jīng)過(guò)反覆的篩選，為什么最后只用了文中的三個(gè)事例?

明確:因?yàn)樽髡哌x取的這三個(gè)事例從不同側(cè)面集中表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士最本質(zhì)的思想情感。即對(duì)侵略者的恨，對(duì)朝鮮人民的愛(ài)，以及他們的苦樂(lè)觀，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神，國(guó)際主義和愛(ài)國(guó)主義的精神。三個(gè)典型事例中，有集體的，有個(gè)人的，有戰(zhàn)斗場(chǎng)面，有戰(zhàn)地日常生活，都是具有代表性、最能說(shuō)明志愿軍英雄本質(zhì)的事例。三個(gè)事例集中體現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的英雄形象，揭示了本文要表現(xiàn)的主題，所以作者只選取了三個(gè)典型事例來(lái)寫。1.他們的品質(zhì)是那樣地純潔和高尚，他們的意志是那樣地堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣地淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣地美麗和寬廣！

運(yùn)用了排比的修辭手法，表達(dá)了對(duì)志愿軍的高度贊美，語(yǔ)句整齊，語(yǔ)氣酣暢，感情強(qiáng)烈。同時(shí)還總領(lǐng)后面的三個(gè)事例?！八晒欠鍛?zhàn)斗”照應(yīng)“意志”，“馬玉祥火中救小孩”照應(yīng)“品質(zhì)”，“與吃雪戰(zhàn)士的談話”照應(yīng)“氣質(zhì)”和“胸懷”。佳句品析2.烈士們的遺體，保留著各種各樣的姿勢(shì)，有抱住敵人腰的，有抱住敵人頭的，有掐住敵人脖子把敵人摁倒在地上的，和敵人倒在一起，燒在一起。

動(dòng)作描寫。在具體描寫戰(zhàn)士們各種姿勢(shì)時(shí)，運(yùn)用的“抱”“掐”“摁”等一系列動(dòng)詞，生動(dòng)逼真地表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士奮不顧身、英勇殺敵的英雄氣概，表達(dá)了