小學(xué)科學(xué)-6.指南針教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

青島版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《指南針》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、會(huì)利用指南針測(cè)定方向；能?chē)L試制作指南針。培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。2、體驗(yàn)到科學(xué)技術(shù)能為人類(lèi)服務(wù)；知道指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，激發(fā)民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情感。3、知道指南針是用來(lái)測(cè)定方向的儀器，是利用磁鐵指南北的性質(zhì)做成的；了解指南針的用途和方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解指南針的用途，知道指南針的歷史，學(xué)會(huì)正確使用指南針，利用指南針確定方向?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】利用指南針確定方向，認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、東南、西南、西北等八個(gè)方向?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備:有關(guān)指南針歷史的課件，不同樣式的指南針等。小組準(zhǔn)備:條形磁鐵、指南針、縫衣針、魚(yú)形吹塑紙、水槽、小紙片、膠棒?！净顒?dòng)過(guò)程】一、情景引入：1、春天來(lái)到了，同學(xué)們?nèi)ヒ巴庥瓮鏁r(shí)，經(jīng)常會(huì)迷失方向，回想一下，我們學(xué)過(guò)那些辨別方向的方法？（學(xué)生回答）……教師出示課件總結(jié)：（1）、看太陽(yáng)晨東晚西中午南，影子方向正相反。（2）、看樹(shù)冠枝葉茂密的一面是南，枝葉稀疏的一面是北、（3）、看積雪山南坡的雪化得快，溝北坡的雪化得快。（4）、晚上看北極星。2、展示陰天課件，談話導(dǎo)入新課。師：天氣突變，烏云密布，無(wú)法辯明方向，怎么辦？生：用指南針辯明方向。（認(rèn)識(shí)指南針。）了解指南針的歷史、用途。1、課件展示，了解指南針的發(fā)展歷史。（放課件、課件的內(nèi)容是從最早古代人民利用太陽(yáng)和北極星來(lái)辨別方向。后來(lái)發(fā)現(xiàn)了磁石，并利用它能指南北的性質(zhì)制成司南、指南魚(yú)、各種各樣的羅盤(pán)及現(xiàn)在發(fā)明的各種各樣的指南針等方面的知識(shí)。）師總結(jié)：我國(guó)是四大文明古國(guó)之一，古老的中國(guó)具有悠久的歷史，四大發(fā)明是我國(guó)勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，其中指南針就是四大發(fā)明之一。2、引導(dǎo)學(xué)生觀察指南針的構(gòu)造。（1）提出問(wèn)題：你知道指南針是由哪幾部分組成的？學(xué)生分組觀察并匯報(bào)觀察結(jié)果。（指南針由外殼、方向指示盤(pán)、指針、支柱四部分組成。）（2）提出問(wèn)題：指南針里的小指針是普通的小指針嗎？學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出小指針是磁針。（3）提出問(wèn)題：指南針是根據(jù)什么原理制成的？學(xué)生通過(guò)思考得出是根據(jù)磁鐵指南北的特性制成的。（4）了解方位盤(pán)上的方向是怎么表示的？N表示北，S表示南，W表示西，E表示東。三、了解指南針的使用方法。1、通過(guò)剛才的閱讀資料和觀看影片，我們對(duì)指南針有了更深的了解。那么在生活中指南針到底為我們帶來(lái)了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？教師引導(dǎo)學(xué)生分小組觀察指南針，并討論研究怎樣用指南針來(lái)判斷方向。2、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)指南針使用方法。（1）在使用指南針測(cè)定方向時(shí)，首先要把指南針?lè)牌?，等指針停止擺動(dòng)時(shí)，就能指出南、北方向。（2）轉(zhuǎn)動(dòng)底盤(pán)，使底盤(pán)上表示南、北的刻度線與指針重合。根據(jù)底盤(pán)上的刻度，就可以知道周?chē)鞣N景物的方向了。（3）認(rèn)識(shí)八個(gè)方位。3、實(shí)際應(yīng)用。（1））根據(jù)指南針上的方向指示盤(pán)確定方向。（2）我們教室的各個(gè)方位都有什么東西？（3）坐在教室里上課，我們的臉朝著哪個(gè)方向？（4）想一想，看一看，學(xué)校東西南北方位都有什么？四、拓展活動(dòng)：制作一個(gè)指南針1、師問(wèn)：在了解以上那么多知識(shí)后，你們是不是也想親自動(dòng)手制作一個(gè)指南針呢？（學(xué)生：想。）2、出示實(shí)驗(yàn)用品。讓學(xué)生先分組討論如何制作指南針。3、教師講解演示制作方法。4、學(xué)生分組進(jìn)行制作與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。5、展示匯報(bào)制作結(jié)果，各組互相檢查指南針的制作效果。6、教師及時(shí)的對(duì)學(xué)生的作品給予肯定性的評(píng)價(jià)。五、鞏固練習(xí)。1、師：本節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)了解了關(guān)于指南針的知識(shí)，我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)小測(cè)驗(yàn)。（課件展示）（1）（）是我國(guó)的四大發(fā)明之一。由我國(guó)傳到歐洲并傳到世界各地，對(duì)人類(lèi)進(jìn)步和發(fā)展做出了卓越貢獻(xiàn)。

（2）指南針是利用磁鐵（）的性質(zhì)制成的指示方向的儀器。

（3）我國(guó)祖先發(fā)明的世界上最早的指示方向的儀器，叫做（）。

（4）在指南針上，（）表示北，（）表示南，（）表示西，（）表示東。

（5）制作指南針時(shí)，用磁鐵摩擦縫衣針時(shí)要（）摩擦。

六、總結(jié)：師：通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們不僅了解到指南針的相關(guān)知識(shí)，而且又自己設(shè)計(jì)制作了新型的指南針，回去之后，你們可以用自己制作的指南針去確定一下周?chē)矬w的方位，使自己能夠更加熟練的使用。學(xué)情分析通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生都已經(jīng)知道指南針，但要讓學(xué)生了解指南針的歷史，學(xué)習(xí)正確使用指南針，利用指南針確定方向，并能夠制作簡(jiǎn)單的指南針，還是有一定難度的，而這一點(diǎn)正好是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以本課應(yīng)抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在“提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，落實(shí)試驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，實(shí)踐應(yīng)用”這一常用教法中學(xué)到科學(xué)知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。這樣安排，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)著讓學(xué)生經(jīng)歷“準(zhǔn)備材料、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、獲得結(jié)論、實(shí)踐應(yīng)用”的科學(xué)探究過(guò)程。是學(xué)生在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)的探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。效果分析本課教學(xué)主要分為指南針的發(fā)展歷史和利用指南針確定方向兩部分。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析推理能力和合作精神。從課堂效果來(lái)看，教學(xué)目的已經(jīng)達(dá)到，學(xué)生基本會(huì)看指南針辨別方向，會(huì)使用指南針。而且，在課堂上，每一個(gè)組的學(xué)生都能合作、交流。學(xué)生在觀察、發(fā)現(xiàn)、思考中掌握了關(guān)于指南針的常識(shí)。在指南針的發(fā)展歷史部分，采用制作關(guān)于指南針發(fā)明的視頻資料，讓學(xué)生從中總結(jié)指南針的發(fā)明發(fā)展和應(yīng)用，解決重點(diǎn)。但從實(shí)際教學(xué)效果看，學(xué)生不能較好地吸收，還應(yīng)事先開(kāi)展預(yù)習(xí)。指南針的發(fā)展有著悠久的歷史，在課件中盡量采取簡(jiǎn)單明了的畫(huà)面和語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行敘述，但時(shí)間也稍顯過(guò)長(zhǎng)。介紹指南針的發(fā)展史占用了半節(jié)課的時(shí)間，以致于利用指南針確定方向部分，時(shí)間稍顯不足。在利用指南針確定方向的活動(dòng)中，教材安排的第2個(gè)活動(dòng)是站在學(xué)校操場(chǎng)的不同位置，觀察國(guó)旗和學(xué)校大門(mén)在我們的哪個(gè)方向。由于本課的特殊情況，不可能安排學(xué)生到操場(chǎng)觀察，就將這個(gè)活動(dòng)根據(jù)實(shí)際情況，將參照物換成教師本人，讓坐在不同位置的學(xué)生觀察，同樣可以讓學(xué)生體會(huì)到物體在觀察者的什么方向，與觀察者的位置有關(guān)。在研究的過(guò)程中，學(xué)生也碰到了難點(diǎn)。影響指南針指向的因素要能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并加以控制，否則就指不準(zhǔn)方向。根據(jù)指南針辨別教師在學(xué)生的哪個(gè)方向又是一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)橐寣W(xué)生自己通過(guò)觀察、思考，需要時(shí)間和智慧。教師只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，給學(xué)生以時(shí)間，才能發(fā)現(xiàn)這個(gè)知識(shí)，運(yùn)用這個(gè)知識(shí)。只有親歷探究的過(guò)程，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)才會(huì)記得牢，記得久。當(dāng)下課鈴聲響起時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們和我一樣，都覺(jué)得一節(jié)課的時(shí)間太短了，好象還有很多問(wèn)題要研究，還有很多知識(shí)要發(fā)現(xiàn)。正是因?yàn)殛P(guān)于指南針的每一個(gè)知識(shí)都是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，所以學(xué)生才會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣，他們還想發(fā)現(xiàn)得更多。如果這些知識(shí)都是老師告訴他們的，學(xué)生是處于一種被動(dòng)的接受知識(shí)的地位，那肯定不是這樣一種情況。學(xué)生們對(duì)于指南針的興趣和好奇也將逐漸地淡化，甚至不感興趣。通過(guò)課內(nèi)的幾次練習(xí)來(lái)看，學(xué)生已經(jīng)會(huì)看指南針，能清楚地辨認(rèn)方向，能將實(shí)際的方向和圖上的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)換?？墒且还?jié)課上能研究的內(nèi)容畢竟太少了，教師也沒(méi)有能夠讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的見(jiàn)解，或者給每個(gè)學(xué)生一個(gè)指南針來(lái)研究，所以學(xué)生迫切希望能繼續(xù)研究。教材分析《指南針》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了第五課《有趣的磁鐵》的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本課分為三大環(huán)節(jié)：一是探究辨別方向的多種方法；二是認(rèn)識(shí)指南針；三是制作指南針。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步掌握了磁鐵的基本性質(zhì)，但生活中人們是怎樣利用磁鐵的的性質(zhì)為人們服務(wù)的，學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生許多問(wèn)題。本課利用生活中人們常用的辨別方向的方法為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生明確指南針是準(zhǔn)確測(cè)量方位的儀器，它是根據(jù)磁鐵能指南北的性質(zhì)制成的。從而進(jìn)一步了解指南針歷史、使用及制作方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，從中獲得探究的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。評(píng)測(cè)練習(xí)同學(xué)們,你都記住了嗎?1、（）是我國(guó)的四大發(fā)明之一。由我國(guó)傳到歐洲并傳到世界各地，對(duì)人類(lèi)進(jìn)步和發(fā)展做出了卓越貢獻(xiàn)。

2、指南針是利用磁鐵（）的性質(zhì)制成的指示方向的儀器。

3、我國(guó)祖先發(fā)明的世界上最早的指示方向的儀器，叫做（）。

4、在指南針上，（）表示北，（）表示南，（）表示西，（）表示東。

5、制作指南針時(shí)，用磁鐵摩擦縫衣針時(shí)要（）摩擦。

課后反思本課結(jié)束后，我靜下心來(lái)想了很多，下面我就這節(jié)課做反思如下：1、整堂課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生探究為主的新理念，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不錯(cuò)。尤其是導(dǎo)入部分，學(xué)生積極性很高，同時(shí)也達(dá)到了預(yù)期的設(shè)計(jì)目的。但是整堂課不足之處很多。2、本節(jié)課在對(duì)指南針的發(fā)展歷史、用途、構(gòu)造組成、使用方法的學(xué)生上我采用的是讓學(xué)生自己探究，想利用學(xué)習(xí)要點(diǎn)提示，更好的去挖掘他們的潛力，結(jié)果沒(méi)有達(dá)到很好的效果，感覺(jué)造成這種后果的原因有兩點(diǎn)：第一，對(duì)學(xué)生了解不足，估計(jì)過(guò)高，學(xué)生在學(xué)習(xí)出現(xiàn)為難情緒時(shí)，沒(méi)有很好的轉(zhuǎn)變這種情緒為學(xué)習(xí)的興趣，致使學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)后，學(xué)習(xí)積極性一直不高。第二，教師給學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不足，因?yàn)橄朐?0分鐘內(nèi)完成、所以這里留給學(xué)生的時(shí)間比較少，教師下面沒(méi)能全部指導(dǎo)各組學(xué)生的學(xué)習(xí)。3、因?yàn)橐恢毕朐?0分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，所以在關(guān)注全體學(xué)生上做的不好，學(xué)生對(duì)指南針的使用方法，應(yīng)每組都走過(guò)去看看的，這樣學(xué)生便全部能掌握。4、我覺(jué)得在本節(jié)課指南針的使用方法的講解上，如果利用到實(shí)物投影，就能解決這一難題，使學(xué)生全部都能掌握。一節(jié)課結(jié)束留給我的很多很多，讓我有了更加努力的決心，我一定會(huì)再下學(xué)期繼續(xù)新課堂類(lèi)型的研究。課標(biāo)分析本課教學(xué)內(nèi)容遵循小學(xué)生生理和心理發(fā)展規(guī)律，重在落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中以下目標(biāo)：1、科學(xué)