課文《駱駝賦》教學(xué)反思

第第頁(yè)課文《駱駝賦》教學(xué)反思

《駱駝賦》，是一篇回憶性散文，作家肖復(fù)華講解并描述了一個(gè)發(fā)生在上個(gè)世紀(jì)50時(shí)代青海柴達(dá)木盆地的故事。主要情節(jié)是一支石油勘探隊(duì)伍在戈壁中迷路，駝工范介民為搶救駱駝、查找駱駝而勇敢獻(xiàn)身。

本文的題目是“駱駝賦”，主人公卻是駝工范介民。這個(gè)18歲的年輕人，充斥了對(duì)自然界中生命物質(zhì)即本文中的駱駝的喜愛(ài)，為了搶救國(guó)家的公共財(cái)產(chǎn)，他義無(wú)反顧、勇敢獻(xiàn)身。這是一篇撼動(dòng)人心的具有深刻教育意義的好作品。借物喻人，通過(guò)駱駝和勇敢獻(xiàn)身的駝工的刻畫(huà)，熱忱地歌頌了珍愛(ài)生命、為搶救國(guó)家的公共財(cái)產(chǎn)壯烈犧牲的英雄，以及“為勘探和開(kāi)發(fā)油沙山獻(xiàn)身的”烈士們，表達(dá)了對(duì)自然界中生命物質(zhì)的喜愛(ài)之情和對(duì)人類生命價(jià)值的深層思索。

基于此，我決斷在課堂上組織同學(xué)對(duì)課文進(jìn)行多方面的探討，深層次地理解課文，感受文中的生命之歌。我提出了以下幾個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)進(jìn)行探討：

1．如何看待范介民為駱駝“跪倒在地”、“失聲大哭”，并義無(wú)反顧地踏上查找駱駝的道路的行為？

2．葛隊(duì)長(zhǎng)、老向?qū)槭裁磿?huì)做出舍棄駱駝的決斷？

3．本文為什么要以“駱駝賦”為題？

4．學(xué)了本文后你有什么啟示？

同學(xué)們經(jīng)過(guò)激烈探討后，加深了對(duì)文中人物行為及對(duì)文章主旨的理解。課后同學(xué)們又結(jié)合自己學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，仔細(xì)撰寫(xiě)了學(xué)后感想。下面是我班部分同學(xué)的感想內(nèi)容：

生1：任何生命都有它存在的價(jià)值，為了一峰駱駝，駝工范介民不要尊嚴(yán)，跪在別人面前，懇求給點(diǎn)水救助，表達(dá)了他良善和珍視生命的美妙品質(zhì)，讓人為之動(dòng)容。我雖然不是很喜愛(ài)動(dòng)物，但我不會(huì)再厭煩它。

生2：一峰駱駝，在別人看來(lái)不過(guò)是一個(gè)畜牲而已！而在駝工范介民眼里卻是一個(gè)鮮活的生命，他與駱駝朝夕與共，感情深厚，當(dāng)駱駝在生死界徘徊時(shí)，他毅然放棄了人類最珍貴的東西——尊嚴(yán)，兩次向隊(duì)長(zhǎng)下跪！只是求得一點(diǎn)水，搶救駱駝！當(dāng)這個(gè)要求無(wú)法滿意時(shí)，他在到達(dá)據(jù)點(diǎn)后，竟灌了一桶水一個(gè)人回去查找駱駝。后來(lái)因迷路而獻(xiàn)身！我的心久久不能鎮(zhèn)靜，多么感人的故事，多么漂亮的靈魂！生命將會(huì)由于你的良善而耀眼著人性的光芒！

生3：學(xué)習(xí)《駱駝賦》后，我想了許多。做人就應(yīng)當(dāng)像駝工一樣，在面臨困難時(shí)，不會(huì)退縮，選擇頑強(qiáng)。雖然他為搶救國(guó)家財(cái)產(chǎn)犧牲了自己的生命很惋惜，但他的精神是感人的。

生4：我原以為被稱為“沙漠之舟”的駱駝是不會(huì)在沙漠里渴死的，讀了課文后，看見(jiàn)環(huán)境是如此的惡劣，比我想象的要嚴(yán)峻得多，而駱駝竟然堅(jiān)韌地一再爬起、倒下、又爬起……不向命運(yùn)屈服，雖然駱駝最終還是去了，但駱駝的'形象卻一貫矗立在我的腦海里。

我們生活的環(huán)境比沙漠要好得多，我們所面臨的困難要比戈壁小得多。面對(duì)生活中的挫折，我們?cè)跄苓x擇躲避？作為萬(wàn)物主宰的人類，是多么需要駱駝的精神！

生5：駝工不顧自己的安危去查找駱駝，這是為了什么？是為了救和他朝夕相伴的伙伴，救他感情深厚的伙伴。后來(lái)竟然獻(xiàn)出了生命！在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，有許多人只顧自己的利益而不管他人死活，特別是好伙伴之間，有人珍愛(ài)友情，有人卻只顧自己！逆境風(fēng)真情，危難考人品。盼望我們同學(xué)們珍惜友情，多為他人著想，這才是做人的道理。

讀著同學(xué)的感想，我很激昂，我很欣慰！由于文章打上了那一時(shí)代特定的政治烙印，同學(xué)對(duì)葛隊(duì)長(zhǎng)的決斷有不同的看法，認(rèn)為他的行為是不珍愛(ài)生命的表現(xiàn)；當(dāng)老師講清之后，有的同學(xué)又對(duì)他們兩人究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)又感到茫然。通過(guò)爭(zhēng)論，同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容越來(lái)越清楚，對(duì)文章主題越來(lái)越明亮，對(duì)英雄人物越來(lái)越起敬！同學(xué)將知識(shí)從課內(nèi)遷移到課外，通過(guò)分析身邊同學(xué)的真實(shí)事例，結(jié)合自己的實(shí)際狀況，同學(xué)的思想在這次探討中得到進(jìn)一步的升華。

這一次同學(xué)對(duì)課文“駱駝賦”的學(xué)習(xí)和探討，也是一次對(duì)生命之歌的探討，是他們對(duì)生命價(jià)值的一次重新端詳。探究活動(dòng)的開(kāi)展，使本節(jié)課的教學(xué)取得了巨大的勝利，同學(xué)不僅掌控了知識(shí)，培育了技能，在思想上更是受到了一次深刻的教育，就像有的同學(xué)所說(shuō)