電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)

第第頁電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)

電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教材分析

本節(jié)課是必修三第十三章《電磁感應(yīng)與電磁波初步》第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容把電與磁徹底的聯(lián)系在一起。從物理學(xué)的角度看，電磁感應(yīng)在電磁學(xué)中的地位，正是由于電磁感受現(xiàn)象的發(fā)覺，把人類社會(huì)帶入了電氣化時(shí)代，表達(dá)了“劃時(shí)代的發(fā)覺”。另外本課的試驗(yàn)部分是在于引導(dǎo)同學(xué)通過活動(dòng)和思索來主動(dòng)地獲得知識(shí)。教科書所呈現(xiàn)的試驗(yàn)既為本節(jié)討論感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件提供了試驗(yàn)情景，又成為后續(xù)楞次定律教學(xué)的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

同學(xué)對(duì)閉合電路的部分導(dǎo)線切割磁感線能產(chǎn)生電流，在中學(xué)已經(jīng)有肯定的認(rèn)識(shí)，但在空間想象技能、問題本質(zhì)的分析方面還較為薄弱。因此，在教學(xué)中國從同學(xué)的已有知識(shí)出發(fā)，通過同學(xué)自己的自主學(xué)習(xí)、探究試驗(yàn)、產(chǎn)生問題等學(xué)習(xí)方法，解決問題得出產(chǎn)生感應(yīng)丁柳德條件的結(jié)論。

三、基于核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

物理觀念：知道感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件及相應(yīng)試驗(yàn)方法；知道用感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件去判斷回路中是否產(chǎn)生感應(yīng)電流。

科學(xué)思維：通過物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，體會(huì)電磁相互轉(zhuǎn)化的思想。

科學(xué)探究：通過同學(xué)試驗(yàn)，進(jìn)行試驗(yàn)觀測、歸納分類，達(dá)到能夠判斷回路中磁通量如何改變和由于什么而改變的目的。

科學(xué)立場與責(zé)任：領(lǐng)悟科學(xué)家對(duì)自然現(xiàn)象、自然規(guī)律的探究，以科學(xué)不怕困難、勇于面對(duì)挫折的頑強(qiáng)意志激勵(lì)自己。體會(huì)物理與生產(chǎn)生活的緊密聯(lián)系。

四、重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過試驗(yàn)觀測和試驗(yàn)探究，理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。

難點(diǎn)：感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。

五、教學(xué)方法

講授法、探究試驗(yàn)法

六、教學(xué)過程

〔一〕新課引入

〔二〕劃時(shí)代的發(fā)覺

1.奧斯特：電生磁

〔動(dòng)圖展示奧斯特試驗(yàn)〕

奧斯特發(fā)覺的電流的磁效應(yīng)，震驚了整個(gè)科學(xué)界，它證明電現(xiàn)象與磁現(xiàn)象是有聯(lián)系的。

電能生磁，依據(jù)對(duì)稱性，為什么不能用磁來生電呢？

法拉第他就堅(jiān)信磁也能生電。

2.法拉第：磁生電

于是從1822年開始進(jìn)行了將近十年的試驗(yàn)。直到1830年8月他發(fā)覺給一個(gè)線圈通電和斷電的瞬間，另一個(gè)線圈中涌現(xiàn)了電流。

于是，他又設(shè)計(jì)并動(dòng)手做了幾十個(gè)試驗(yàn)，發(fā)覺了各種深藏不露的各種"磁生電"的現(xiàn)象。從試驗(yàn)現(xiàn)象中領(lǐng)悟到：“磁生電”是在一種改變、運(yùn)動(dòng)的過程中才能涌現(xiàn)的效應(yīng)。總結(jié)起來是這么五類：

①改變的電流

②改變的磁場

③運(yùn)動(dòng)的恒定電流

④運(yùn)動(dòng)的磁鐵

⑤在磁場中運(yùn)動(dòng)的導(dǎo)體

并且他把這些現(xiàn)象命名為電磁感應(yīng)。在這種狀況下產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。

小結(jié)：

法拉第的這一偉大發(fā)覺完善了電與磁的內(nèi)在聯(lián)系，所以便有電磁學(xué)這一門學(xué)科的誕生。

〔三〕產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件

法拉第發(fā)覺了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，那么詳細(xì)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么呢？

1、試驗(yàn)探究：感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件

導(dǎo)體切割磁感線，會(huì)在閉合回路中產(chǎn)生感應(yīng)電流

2、試驗(yàn)驗(yàn)證

〔1〕ab靜止的時(shí)候，電路中沒有感應(yīng)電流；

〔2〕ab沿著磁感線運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，電路中沒有感應(yīng)電流；

〔3〕僅有ab切割磁感線的時(shí)候，才會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流。

·分析：ab切割磁感線時(shí)，磁場的大小和方向沒有改變，改變的只有電路abcd的面積。

那么，與磁場相關(guān)的哪個(gè)物理量發(fā)生了改變呢

我們學(xué)過磁通量的的表達(dá)式是φ=BS，閉合電路abcd的面積發(fā)生了改變，也就是說，穿過電路abcd的磁通量發(fā)生了改變。

那么，感應(yīng)電流的產(chǎn)生是否與磁通量的改變有關(guān)呢

下面我們通過試驗(yàn)來討論這個(gè)問題。

3、試驗(yàn)探究1：

磁鐵插入、抽出

試驗(yàn)操作：指針偏轉(zhuǎn)狀況

磁鐵插入——指針偏轉(zhuǎn)

磁鐵靜止在線圈中——指針靜止

磁鐵拔出——指針偏轉(zhuǎn)

或停在線圈中時(shí)，電流表指針如何動(dòng)作？

如圖，線圈A通過變阻器和開關(guān)連接到電源上，線圈B的兩端連接到電流表上，把線圈A裝在線圈B的里面。觀測下面幾種狀況下線圈B中是否有電流產(chǎn)生。通過動(dòng)圖依次觀測試驗(yàn)。

開關(guān)和變阻器的狀態(tài)——指針偏轉(zhuǎn)狀況

開關(guān)閉合瞬間——指針偏轉(zhuǎn)

開關(guān)斷開瞬間——指針偏轉(zhuǎn)

開關(guān)閉合時(shí)，滑動(dòng)變阻器不動(dòng)——指針靜止

開關(guān)閉合時(shí)，快速移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片——指針偏轉(zhuǎn)

4、歸納總結(jié)

請(qǐng)你依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)，什么狀況下閉合導(dǎo)體回路中產(chǎn)生感應(yīng)電流。

〔動(dòng)圖展示線圈A中的磁感線條數(shù)改變的過程〕

磁場強(qiáng)弱的改變我們可以通過磁感線的條數(shù)來觀測，觀測動(dòng)圖可以看到閉合開關(guān)穿過B的磁感線從無到有；滑動(dòng)滑片，穿過B的磁感線的條數(shù)不斷的改變；斷開開關(guān)，穿過B的磁感線從有到無。這種狀況下，依據(jù)公式φ=BS，B的面積沒有轉(zhuǎn)變，但是磁場感應(yīng)強(qiáng)度B改變了，所以說穿過線圈B的磁通量也發(fā)生了改變，線圈B中有感應(yīng)電流。

5、得出結(jié)論

以上試驗(yàn)及其他事實(shí)說明∶

當(dāng)穿過閉合導(dǎo)體回路的磁通量發(fā)生改變時(shí)，閉合導(dǎo)體回路中就產(chǎn)生感應(yīng)電流。這就是產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

〔四〕電磁感應(yīng)現(xiàn)象的應(yīng)用

·發(fā)電機(jī)

1831年圣誕節(jié)前夕的一次科學(xué)報(bào)告會(huì)上，向大眾展示了人類歷史上最早的發(fā)電機(jī)——法拉第圓盤發(fā)電機(jī)，開拓了人類社會(huì)的電氣化時(shí)代。

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1、“電磁感應(yīng)”是在第三冊(cè)“電流的磁效應(yīng)”和第五冊(cè)“磁場對(duì)電流的作用”后進(jìn)行的教學(xué)，使同學(xué)對(duì)“電與磁相互作用的內(nèi)容”有了較完整的認(rèn)識(shí)，具有承前的作用，是知識(shí)的自然連續(xù)；“電磁感應(yīng)”為以后學(xué)習(xí)發(fā)電機(jī)的內(nèi)容打下理論基礎(chǔ)，并為學(xué)習(xí)能的轉(zhuǎn)化和守恒提供前置知識(shí)，具有啟后作用。

2、法拉第電磁感應(yīng)的發(fā)覺，為電能的大規(guī)模應(yīng)用制造了條件，在人類的進(jìn)展史上具有劃時(shí)代的意義，充分說明白科學(xué)技術(shù)推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)展。

學(xué)情分析：

同學(xué)經(jīng)過近二年半自然科學(xué)的學(xué)習(xí)，已具備了電、磁的初步知識(shí)，知道了電能產(chǎn)生磁和磁場對(duì)電流的有作用等方面的知識(shí)，也初步具備了電學(xué)試驗(yàn)操作技能和初步的觀測、分析、歸納技能，但理性思維的技能還不強(qiáng)，在分析感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件時(shí)會(huì)遇到肯定的困難。

教學(xué)目標(biāo)：

一、認(rèn)知目標(biāo)：

1、知道是法拉第發(fā)覺了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

2、能描述電磁感應(yīng)現(xiàn)象，分析產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

3、列舉影響感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件和影響電流的因素。

二、技能目標(biāo)：

1、培育試驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作技能。

2、培育分析、歸納技能，

3、培育對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的描述和溝通技能。

三、情感、立場和價(jià)值觀

1、激發(fā)同學(xué)對(duì)科學(xué)的新奇性和求知欲。

2、培育實(shí)事求是記錄試驗(yàn)現(xiàn)象的立場。

3、感受科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)進(jìn)展的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、對(duì)“切割磁感應(yīng)線”的理解。

教學(xué)策略：

1、變演示試驗(yàn)為演示與同學(xué)隨堂試驗(yàn)并進(jìn)。

2、采納試驗(yàn)探究法。

3、幫助于多媒體課件解決教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)過程：

新問題提出

一、情景創(chuàng)設(shè)：

1、多媒體播放“電的運(yùn)用”問題產(chǎn)生〔電從何來〕

同學(xué)提出猜想：〔電池？發(fā)電機(jī)？摩擦起電？〕

2、復(fù)習(xí)電流產(chǎn)生的磁場〔奧斯特〕導(dǎo)引同學(xué)猜想，問題2能用磁場產(chǎn)生電流嗎？

二、設(shè)計(jì)、操作試驗(yàn)并溝通結(jié)果

〔老師引導(dǎo)試驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作〕演示試驗(yàn)與同學(xué)隨堂試驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行。

溝通試驗(yàn)結(jié)果〔1〕：能用磁場產(chǎn)生電流。

問題3：利用磁場產(chǎn)生電流是否需要條件；〔同學(xué)提出假設(shè)：“要”或“不要”〕

試驗(yàn)條件掌握：〔1〕閉合或斷開電路〔2〕不同方向移動(dòng)導(dǎo)線〔與磁感應(yīng)線垂直、斜、平行〕

溝通結(jié)果〔2〕電路斷開不能產(chǎn)生電；導(dǎo)線運(yùn)動(dòng)方向與磁感應(yīng)線方向平行不能產(chǎn)生電流。

“利用磁場產(chǎn)生電流”需要條件。

閱讀課文，描述電磁感應(yīng)現(xiàn)象，

難點(diǎn)說明：多媒體課件演示試驗(yàn)，重點(diǎn)演示切割和沒有切割。

同學(xué)列舉產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件?！查]合、一部分、切割〕

〔補(bǔ)充指出假如電路沒有閉合，導(dǎo)體兩端會(huì)產(chǎn)生感生電壓〕

問題4：感應(yīng)電流的方向？

老師提示考慮因素〔磁場方向與導(dǎo)線切割方向〕

同學(xué)自已設(shè)計(jì)試驗(yàn)、操作。

溝通結(jié)果〔3〕感就電流的方向與磁場方向和切割磁感應(yīng)線方向有關(guān)。

小結(jié)：法拉第發(fā)覺了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，從而為發(fā)電機(jī)的發(fā)現(xiàn)打下了理論基礎(chǔ)，使人們對(duì)電的大規(guī)模利用成了可能

同學(xué)溝通對(duì)電磁感應(yīng)的看法?！铂F(xiàn)象、條件、結(jié)果、應(yīng)用、體會(huì)等〕

提出思索題：電磁感應(yīng)中能量是怎樣轉(zhuǎn)化的，〔相互溝通、并閱讀課本〕

作業(yè)：1、配套練習(xí)相關(guān)作業(yè)。

2、完成調(diào)查報(bào)告：電在我家中

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教學(xué)目的：

1、知道磁通量的定義，知道磁通量的國際單位，知道公式的適用條件，會(huì)用公式計(jì)算．

2、啟發(fā)同學(xué)觀測試驗(yàn)現(xiàn)象，從中分析歸納通過磁場產(chǎn)生電流的條件．

3、通過試驗(yàn)的觀測和分析，培育同學(xué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析問題的技能．

教學(xué)重點(diǎn)：

感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件

教學(xué)難點(diǎn)：

正確理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件．

教學(xué)儀器：

電池組，電鍵，導(dǎo)線，大磁針，矩形線圈，碲形磁鐵，條形磁鐵，原副線圈，演示用電流表等．

教學(xué)過程：

一、教學(xué)引入：

在磁可否生電這個(gè)問題上，英國物理學(xué)家法拉第堅(jiān)信，電與磁決不孤立，有著親密的聯(lián)系．為此，他做了很多試驗(yàn)，把導(dǎo)線放在各種磁場中想得到電流需要肯定的條件，他以堅(jiān)韌不拔的意志歷時(shí)10年，究竟找到了這個(gè)條件，從而開拓了物理學(xué)又一嶄新天地．

電磁感應(yīng)現(xiàn)象：

二、教學(xué)內(nèi)容

1、磁通量〔〕

復(fù)習(xí)：磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念

引入：老師：我們知道，磁場的強(qiáng)弱〔即磁感應(yīng)強(qiáng)度〕可以用磁感線的疏密來表示．假如一個(gè)面積為的面垂直一個(gè)磁感應(yīng)強(qiáng)度為的勻強(qiáng)磁場放置，那么穿過這個(gè)面的磁感線的條數(shù)就是確定的．我們把與的乘積叫做穿過這個(gè)面的磁通量．

〔1〕定義：面積為，垂直勻強(qiáng)磁場放置，那么與乘積,叫做穿過這個(gè)面的磁通量，用表示．

〔2〕公式：

〔3〕單位：韋伯〔Wb〕1Wb=1T·2

磁通量就是表示穿過這個(gè)面的磁感線條數(shù)．

留意強(qiáng)調(diào)：

①只要知道勻強(qiáng)磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度和所爭論面的面積，在面與磁場方向垂直的條件下〔不垂直可將面積做垂直磁場方向上的投影．〕磁通量是表示穿過爭論面的磁感線條數(shù)的多少．在今后的應(yīng)用中往往依據(jù)穿過面的凈磁感線條數(shù)的多少定性判斷穿過該面的磁通量的大?。偃缬霉絹碛?jì)算磁通量，但是只適合于勻強(qiáng)磁場．

②磁通量是標(biāo)量，但是有正負(fù)之分，磁感線穿過某一個(gè)平面，要留意是從哪一面穿入，哪一面穿出．

2、電磁感應(yīng)現(xiàn)象：

內(nèi)容引入：奧斯特試驗(yàn)架起了一座連通電和磁的橋梁，此后人們對(duì)電能生磁已深信不疑，但磁能否生電呢？

在磁可否生電這個(gè)問題上，英國物理學(xué)家法拉第堅(jiān)信，電與磁決不孤立，有著親密的聯(lián)系．為此，他做了很多試驗(yàn)，把導(dǎo)線放在各種磁場中想得到電流需要肯定的條件，他以堅(jiān)韌不拔的意志歷時(shí)10年，究竟找到了這個(gè)條件，從而開拓了物理學(xué)又一嶄新天地．

3、試驗(yàn)演示

試驗(yàn)1：同學(xué)試驗(yàn)——導(dǎo)體在磁場中切割磁力線的運(yùn)動(dòng)

觀測現(xiàn)象：AB做切割磁感線運(yùn)動(dòng)，可見電流表指針偏轉(zhuǎn)．

同學(xué)得到初步結(jié)論：當(dāng)閉合回路中的部分導(dǎo)體做切割磁感線的運(yùn)動(dòng)時(shí)，電路中有了電流．

現(xiàn)象分析：如圖1導(dǎo)體不切割磁力線時(shí)，電路中沒有電流；而切割磁力線時(shí)閉合電路中有電流．回憶磁通量定義〔師生爭論〕對(duì)閉合回路而言，所處磁場未變，僅由于AB的運(yùn)動(dòng)使回路在磁場中部分面積變了，使穿過回路的磁通改變，故回路中產(chǎn)生了電流．

設(shè)問：那么在其它狀況下磁通改變是否也會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？

試驗(yàn)2：演示試驗(yàn)——條形磁鐵插入線圈

觀測提問：

A、條形磁鐵插入或取出時(shí)，可見電流表的指針偏轉(zhuǎn)．

B、磁鐵與線圈相對(duì)靜止時(shí)，可見電流表指針不偏轉(zhuǎn)．

現(xiàn)象分析：〔師生爭論〕對(duì)線圈回路，當(dāng)線圈與磁鐵有沿軸線的相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，所處磁場因磁鐵的遠(yuǎn)離和靠近而改變，而未變，故穿過線圈的磁通改變，產(chǎn)生感應(yīng)電流，而當(dāng)磁鐵不動(dòng)時(shí)，線圈處，不變，故無感應(yīng)電流．

試驗(yàn)3：演示試驗(yàn)——關(guān)于原副線圈的試驗(yàn)演示

試驗(yàn)觀測：移動(dòng)變阻器滑片〔或通斷開關(guān)〕，電流表指針偏轉(zhuǎn)．當(dāng)A中電流穩(wěn)定時(shí)，電流表指針不偏轉(zhuǎn)．

現(xiàn)象分析：對(duì)線圈，滑片移動(dòng)或開關(guān)通斷，引起A中電流變，那么磁場變，穿過B的磁通變，故B中產(chǎn)生感應(yīng)電流．當(dāng)A中電流穩(wěn)定時(shí)，磁場不變，磁通不變，那么B中無感應(yīng)電流．

老師總結(jié)：不同的試驗(yàn)，其共同處在于：只要穿過閉合回路的磁通量的改變，不管引起磁通量改變的緣由是什么，閉合電路中都有感應(yīng)電流產(chǎn)生．

結(jié)論：

無論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生改變，閉合電路就有電流產(chǎn)生，這種利用磁場產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)，產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流．

電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化：

引導(dǎo)同學(xué)爭論分析上述三個(gè)試驗(yàn)中能量的轉(zhuǎn)化狀況．

3、例題講解

4、老師總結(jié)：

能量守恒定律是一個(gè)普遍定律，同樣適合于電磁感應(yīng)現(xiàn)象．電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的電能不是憑空產(chǎn)生的，它們或者是其它形式的能轉(zhuǎn)化為電能，或者是電能在不同電路中的轉(zhuǎn)移．

5、布置作業(yè)

電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、知道磁通量的定義，公式的適用條件，會(huì)用這一公式進(jìn)行簡約的計(jì)算．

2、知道什么是電磁感應(yīng)現(xiàn)象．

3、理解“不論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生改變，閉合電路中就有電流產(chǎn)生”．

4、知道能量守恒定律依舊適用于電磁感應(yīng)現(xiàn)象．

技能目標(biāo)

1、通過試驗(yàn)的觀測和分析，培育同學(xué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析問題的技能．

情感目標(biāo)

1、同學(xué)認(rèn)識(shí)“從性格中發(fā)覺共性，再從共性中理解性格，從現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)以及事物有普遍聯(lián)系的辨證唯物主義觀點(diǎn)．

教學(xué)建議

關(guān)于電磁感應(yīng)現(xiàn)象的教學(xué)分析

1．電磁感應(yīng)現(xiàn)象

利用磁場產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。

2．產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件

①當(dāng)閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場里做切割磁感線的運(yùn)動(dòng)時(shí)，電路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流。

②當(dāng)磁體相對(duì)靜止的閉合電路運(yùn)動(dòng)時(shí)，電路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流．

③當(dāng)磁體和閉合電路都保持靜止，而使穿過閉合電路的磁通量發(fā)生轉(zhuǎn)變時(shí)，電路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流．

其實(shí)上述①、②兩種狀況均可歸結(jié)為穿過閉合電路的磁通量發(fā)生轉(zhuǎn)變，所以，不論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生改變，閉合電路中就有電流產(chǎn)生．

3．電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量守恒

電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的電能不是憑空產(chǎn)生的，它們或者是其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能，或者是電能在不同電路中的轉(zhuǎn)移，電磁感應(yīng)現(xiàn)象遵循能量守恒定律．

教法建議

1、課本中得出結(jié)論后的思索與爭論，是一個(gè)進(jìn)一步啟發(fā)同學(xué)手腦并用、獨(dú)立思索，全面認(rèn)識(shí)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的題目，老師可依據(jù)同學(xué)實(shí)際狀況引導(dǎo)同學(xué)思索和爭論．

2、本節(jié)課文的最末分析了兩種狀況下電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化，這不但能從能量的觀點(diǎn)讓同學(xué)對(duì)電磁感應(yīng)有明確的認(rèn)識(shí)，而且進(jìn)一步強(qiáng)化了能量守恒定律的普遍意義．有條件的，可以由老師引導(dǎo)同學(xué)自行分析，以培育同學(xué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析問題的技能．

教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，而正確理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)．由于同學(xué)在中學(xué)時(shí)已經(jīng)接觸過相關(guān)的電磁感應(yīng)現(xiàn)象，因此在講解電流的產(chǎn)生時(shí)可以讓同學(xué)通過試驗(yàn)加深對(duì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，假如條件允許可以讓同學(xué)自己動(dòng)手試驗(yàn)，并在老師引導(dǎo)下進(jìn)行分組爭論，老師可以通過問題的設(shè)計(jì)來引導(dǎo)試驗(yàn)的進(jìn)行，例如：對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)表格的設(shè)計(jì)以及相關(guān)問題的探討，讓同學(xué)明白感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件．正確理解感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件．

電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教材分析

課本從4個(gè)層面介紹了電磁感應(yīng)——定性了解定磁感應(yīng)現(xiàn)象、掌控感應(yīng)電動(dòng)勢方向的判定規(guī)章和定量計(jì)算感應(yīng)電動(dòng)勢的大小、了解電磁感應(yīng)的兩類狀況、了解電磁感應(yīng)規(guī)律在自感渦流電磁阻尼電磁驅(qū)動(dòng)中的應(yīng)用。

教材對(duì)感應(yīng)電流產(chǎn)生條件、感應(yīng)電流方向的判定、感應(yīng)電動(dòng)勢的大小等的處理，全部是從唯象的角度，而且全部是拿磁通量來說事；但事實(shí)上，電磁感應(yīng)存在兩種本質(zhì)完全不同的`狀況，而且談?wù)摯磐啃枰幸粋€(gè)回路，可是一根導(dǎo)體棒切割磁感線卻沒有回路。這種處理，事實(shí)上給同學(xué)造成了很多理解和應(yīng)用上的困難。

不過，教材利用第五節(jié)做了一個(gè)補(bǔ)充，那么，一輪復(fù)習(xí)，筆者認(rèn)為就應(yīng)當(dāng)糾回正常思路，先分兩種狀況說明，然后總結(jié)出感應(yīng)電流產(chǎn)生條件、感應(yīng)電流方向的判定規(guī)章和感應(yīng)電動(dòng)勢的大小計(jì)算的磁通量表述。

另外，一輪復(fù)習(xí)，第一講承受著全章知識(shí)內(nèi)容的引領(lǐng)作用，因此本講可以將本章所涉及的大部分關(guān)鍵模型拿出來與同學(xué)見面。

二、學(xué)情分析

同學(xué)已經(jīng)自主復(fù)習(xí)了教材，并自主完成了第一講資料前后的填空、辨析和例題、練習(xí)，對(duì)本章、本講所涉及的內(nèi)容和題型都有了較為熟識(shí)的了解。

但是，從練習(xí)的完成質(zhì)量來看，同學(xué)對(duì)電磁感應(yīng)的實(shí)質(zhì)、磁通量的改變、楞次定律的綜合應(yīng)用都存在明顯困難，這需要老師引導(dǎo)梳理和透徹理解本講內(nèi)容、并分類講解楞次定律的應(yīng)用思路和技巧。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：嫻熟掌控磁通量及其改變的計(jì)算方法，理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件，深刻理解楞次定律并能夠嫻熟、敏捷應(yīng)用。

2、過程與方法：通過老師的引導(dǎo)，一起重新整理知識(shí)脈絡(luò)，從而加深對(duì)本章本節(jié)知識(shí)內(nèi)容的理解；同時(shí)，通過對(duì)練習(xí)題的歸類分析，從而加深對(duì)楞次定律的理解。

3、情感、立場與價(jià)值觀：培育同學(xué)深入學(xué)習(xí)本章的愛好和信心。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、磁通量及其改變；2、感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件；

3、楞次定律、右手定那么的理解和應(yīng)用。

五、教學(xué)媒體

PPT多媒體課件，《與名師對(duì)話》一輪復(fù)習(xí)資料

六、教學(xué)時(shí)間

七、教學(xué)反思

1、本講第一部分內(nèi)容——知識(shí)串講部分，結(jié)合PPT課件講快一些，由于非常緣由我的課件未能用成，導(dǎo)致知識(shí)串講部分沒有講完。

2、有老師反映，感生電動(dòng)勢的講解超綱——高考不考，一輪復(fù)習(xí)就不應(yīng)當(dāng)涉及。

3、楞次定律是電磁感應(yīng)一章的難點(diǎn)，從后續(xù)幾講練習(xí)完成狀況看，主要問題還是出在楞次定律這里。

電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)6

【教學(xué)目的】

1．理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象中感應(yīng)電動(dòng)勢的存在；

2．通過對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的觀測，分析、概括與感應(yīng)電動(dòng)勢的大小有關(guān)的因素，從而掌控法拉第電磁感應(yīng)定律，并使同學(xué)體會(huì)在發(fā)覺和認(rèn)識(shí)物理規(guī)律中物理試驗(yàn)的重要作用，培育同學(xué)的試驗(yàn)操作技能；

3．通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)領(lǐng)悟從一般到非常、從非常到一般的推理方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

法拉第電磁感應(yīng)定律

【教學(xué)難點(diǎn)】

法拉第電磁感應(yīng)定律

【教學(xué)器材】

演示用：大型示教萬用電表；原副線圈；同學(xué)電源開關(guān)；滑動(dòng)變阻器；

同學(xué)用：靈敏電流計(jì)；線圈；條形磁鐵。

【教學(xué)過程】

同學(xué)探究問題一：

怎樣使一根導(dǎo)線起到“導(dǎo)線電源”的作用？怎樣使“導(dǎo)線電源”的電動(dòng)勢能變大？〔預(yù)定時(shí)間為5分鐘。提示：從“產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件”入手?！?/p>

1．〔a〕圖中電路假設(shè)在某處斷開時(shí)涌現(xiàn)的現(xiàn)象與〔b〕圖表現(xiàn)相同。請(qǐng)問緣由相同嗎？請(qǐng)做說明。

2．上面兩種試驗(yàn)中，依據(jù)所起到的作用分類，以下導(dǎo)線段可以分成幾類：

abcdadbca′b′c′d′a′d′b′c′

3．請(qǐng)回答：“怎樣使一根導(dǎo)線起到電源作用”？有幾種回答方法？哪種回答最好？上面提到的8根導(dǎo)線哪一根是“導(dǎo)線電源”？為什么說其他都不是“導(dǎo)線電源”？

同學(xué)探究問題二：

怎樣利用一根導(dǎo)線，獲得更大的電動(dòng)勢？

1．猜想：從圖〔a〕入手，參考對(duì)“怎樣使一根導(dǎo)線變成‘導(dǎo)線電源’”的答案，進(jìn)行猜想。

2．嘗試：設(shè)計(jì)一種方案，驗(yàn)證自己的猜想。

3．老師提出考前須知并適時(shí)進(jìn)行提示。

4．同學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的試驗(yàn)操作〔假如不在試驗(yàn)室或試驗(yàn)器材不夠，老師也可以進(jìn)行演示試驗(yàn)，但肯定要關(guān)注、尊敬并采用同學(xué)的猜想〕。

5．同學(xué)展示自己的猜想。

6．同學(xué)閱讀課本相關(guān)內(nèi)容：或者由老師談自己的看法或做一簡要總結(jié)：或者進(jìn)行全班性的爭論。

7．同學(xué)質(zhì)疑。

8．同學(xué)練習(xí)，進(jìn)行鞏固與拓展。

同學(xué)探究問題三：

導(dǎo)線電源與干電池、蓄電池有何相同點(diǎn)？

1．同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際與所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思索并提出見解。

2．同學(xué)互評(píng)，進(jìn)行辨析和匯總。

3．老師小結(jié)。要求：要確定和鼓舞同學(xué)的積極參加和探究，但也要留意培育同學(xué)科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)立場、正確方法和求真務(wù)實(shí)的精神。

同學(xué)探究問題四：

請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)發(fā)電機(jī)，并動(dòng)手做最簡約的發(fā)電機(jī)。鼓舞同學(xué)在此基礎(chǔ)上，不斷改進(jìn)，以獲得比較大的電動(dòng)勢。

電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目的：

1、知道磁通量的定義，知道磁通量的國際單位，知道公式的適用條件，會(huì)用公式計(jì)算。

2、啟發(fā)同學(xué)觀測試驗(yàn)現(xiàn)象，從中分析歸納通過磁場產(chǎn)生電流的條件。

3、通過試驗(yàn)的觀測和分析，培育同學(xué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析問題的技能。

教學(xué)重點(diǎn)：感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件

教學(xué)難點(diǎn)：正確理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。

教學(xué)儀器：電池組，電鍵，導(dǎo)線，大磁針，矩形線圈，碲形磁鐵，條形磁鐵，原副線圈，演示用電流表等。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)引入：

在磁可否生電這個(gè)問題上，英國物理學(xué)家法拉第堅(jiān)信，電與磁決不孤立，有著親密的聯(lián)系。為此，他做了很多試驗(yàn)，把導(dǎo)線放在各種磁場中想得到電流需要肯定的條件，他以堅(jiān)韌不拔的意志歷時(shí)**年，究竟找到了這個(gè)條件，從而開拓了物理學(xué)又一嶄新天地。

電磁感應(yīng)現(xiàn)象：

二、教學(xué)內(nèi)容

1、磁通量〔〕

復(fù)習(xí)：磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念

引入：老師：我們知道，磁場的強(qiáng)弱〔即磁感應(yīng)強(qiáng)度〕可以用磁感線的疏密來表示。假如一個(gè)面積為

的面垂直一個(gè)磁感應(yīng)強(qiáng)度為的勻強(qiáng)磁場放置，那么穿過這個(gè)面的磁感線的條數(shù)就是確定的。我們把與的乘積叫做穿過這個(gè)面的磁通量。

〔1〕定義：面積為，垂直勻強(qiáng)磁場放置，那么與乘積，叫做穿過這個(gè)面的磁通量，用φ表示。

〔2〕公式：

〔3〕單位：韋伯〔wb〕1wb=1t·m2

磁通量就是表示穿過這個(gè)面的磁感線條數(shù)。

留意強(qiáng)調(diào)：

①只要知道勻強(qiáng)磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度和所爭論面的面積，在面與磁場方向垂直的條件下〔不垂直可將面積做垂直磁場方向上的投影?！炒磐渴潜硎敬┻^爭論面的磁感線條數(shù)的多少。在今后的應(yīng)用中往往依據(jù)穿過面的凈磁感線條數(shù)的多少定性判斷穿過該面的磁通量的大小。假如用公式來計(jì)算磁通量，但是只適合于勻強(qiáng)磁場。

②磁通量是標(biāo)量，但是有正負(fù)之分，磁感線穿過某一個(gè)平面，要留意是從哪一面穿入，哪一面穿出。

2、電磁感應(yīng)現(xiàn)象：

內(nèi)容引入：奧斯特試驗(yàn)架起了一座連通電和磁的橋梁，此后人們對(duì)電能生磁已深信不疑，但磁能否生電呢？

在磁可否生電這個(gè)問題上，英國物理學(xué)家法拉第堅(jiān)信，電與磁決不孤立，有著親密的聯(lián)系。為此，他做了很多試驗(yàn)，把導(dǎo)線放在各種磁場中想得到電流需要肯定的條件，他以堅(jiān)韌不拔的意志歷時(shí)**年，究竟找到了這個(gè)條件，從而開拓了物理學(xué)又一嶄新天地。

3、試驗(yàn)演示

試驗(yàn)1：同學(xué)試驗(yàn)——導(dǎo)體在磁場中切割磁力線的運(yùn)動(dòng)

觀測現(xiàn)象：ab做切割磁感線運(yùn)動(dòng)，可見電流表指針偏轉(zhuǎn)。

同學(xué)得到初步結(jié)論：當(dāng)閉合回路中的部分導(dǎo)體做切割磁感線的運(yùn)動(dòng)時(shí)，電路中有了電流。

現(xiàn)象分析：如圖1導(dǎo)體不切割磁力線時(shí)，電路中沒有電流；而切割磁力線時(shí)閉合電路中有電流?；貞洿磐慷x

〔師生爭論〕對(duì)閉合回路而言，所處磁場未變，僅由于ab的運(yùn)動(dòng)使回路在磁場中部分面積變了，使穿過回路的磁通改變，故回路中產(chǎn)生了電流。

設(shè)問：那么在其它狀況下磁通改變是否也會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？

試驗(yàn)2：演示試驗(yàn)——條形磁鐵插入線圈

觀測提問：

a、條形磁鐵插入或取出時(shí)，可見電流表的指針偏轉(zhuǎn)。

b、磁鐵與線圈相對(duì)靜止時(shí)，可見電流表指針不偏轉(zhuǎn)。

現(xiàn)象分析：〔師生爭論〕對(duì)線圈回路，當(dāng)線圈與磁鐵有沿軸線的相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，所處磁場因磁鐵的遠(yuǎn)離和靠近而改變，而未變，故穿過線圈的磁通改變，產(chǎn)生感應(yīng)電流，而當(dāng)磁鐵不動(dòng)時(shí)，線圈處，不變，故無感應(yīng)電流。

試驗(yàn)3：演示試驗(yàn)——關(guān)于原副線圈的試驗(yàn)演示

試驗(yàn)觀測：移動(dòng)變阻器滑片〔或通斷開關(guān)〕，電流表指針偏轉(zhuǎn)。當(dāng)a中電流穩(wěn)定時(shí)，電流表指針不偏轉(zhuǎn)。

現(xiàn)象分析：對(duì)線圈，滑片移動(dòng)或開關(guān)通斷，引起a中電流變，那么磁場變，穿過b的磁通變，故b中產(chǎn)生感應(yīng)電流。當(dāng)a中電流穩(wěn)定時(shí)，磁場不變，磁通不變，那么b中無感應(yīng)電流。

老師總結(jié)：不同的試驗(yàn)，其共同處在于：只要穿過閉合回路的磁通量的改變，不管引起磁通量改變的緣由是什么，閉合電路中都有感應(yīng)電流產(chǎn)生。

結(jié)論：

無論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生改變，閉合電路就有電流產(chǎn)生，這種利用磁場產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)，產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流。

電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化：

引導(dǎo)同學(xué)爭論分析上述三個(gè)試驗(yàn)中能量的轉(zhuǎn)化狀況。

3、例題講解

4、老師總結(jié)：

能量守恒定律是一個(gè)普遍定律，同樣適合于電磁感應(yīng)現(xiàn)象。電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的電能不是憑空產(chǎn)生的，它們或者是其它形式的能轉(zhuǎn)化為電能，或者是電能在不同電路中的轉(zhuǎn)移。

5、布置作業(yè)

電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、說教材

1、教材分析

奧斯特的發(fā)覺說明白電能產(chǎn)生磁，而法拉第的發(fā)覺說明白磁能產(chǎn)生電，從另一角度揭示了磁和電之間的聯(lián)系，為發(fā)電機(jī)的制造和應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)，因此這一章是本章的教學(xué)重點(diǎn)之一。同學(xué)學(xué)好這一節(jié)知識(shí)是特別須要的，同時(shí)也是為升入高中學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)定律奠定了基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)科學(xué)探究過程的體驗(yàn)和科學(xué)討論方法的領(lǐng)悟。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)通過科學(xué)探究自己分析感應(yīng)電流的條件，分析試驗(yàn)現(xiàn)象、得出結(jié)論。

2、教學(xué)目標(biāo)

〔一〕知識(shí)目標(biāo)

1.知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象，知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

2.知道感應(yīng)電流的方向跟哪些因素有關(guān)。

3.知道發(fā)電機(jī)的原理。

〔二〕技能目標(biāo)

1.通過多媒體畫面培育同學(xué)觀測問題、思索問題的技能。

2.通過探究磁生電的條件進(jìn)一步了解電和磁之間的相互聯(lián)系。

〔三〕情感目標(biāo)

1.培育同學(xué)實(shí)事求是的科學(xué)立場及探究的科學(xué)精神及高尚的道德品質(zhì)。

2.認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，進(jìn)一步了解探究自然神秘的科學(xué)方法。

二、說教法

1.采納試驗(yàn)教學(xué)及多媒體幫助教學(xué)，采納啟發(fā)式教學(xué)方法，讓同學(xué)多思索總結(jié)規(guī)律；

2.介紹科學(xué)家的事跡，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)物理的積極性。

三、說學(xué)法

通過猜想、爭論、答疑、設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，培育同學(xué)積極思維，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，提高自信心，培育堅(jiān)韌意志，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

四、說教學(xué)過程

1、設(shè)疑引學(xué)

前面我們學(xué)習(xí)了“奧斯特的發(fā)覺”它揭示了電和磁之間的聯(lián)系，說明電能生磁，電流和磁場是不可分割的，那么我們可不能反過來進(jìn)行逆向思考：磁能否生電呢？讓同學(xué)猜想。在同學(xué)猜想的基礎(chǔ)上，老師進(jìn)一步提問：怎樣才能使磁生電呢？

2、講授新課

電磁感應(yīng)現(xiàn)象

【活動(dòng)一】觀測“磁生電”現(xiàn)象

由微型電風(fēng)扇的插頭處接一個(gè)發(fā)光二極管，用手旋轉(zhuǎn)葉片，同學(xué)觀測試驗(yàn)現(xiàn)象得出電磁感應(yīng)現(xiàn)象，并且激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件

【活動(dòng)二】探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件

引導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)并觀測試驗(yàn)并利用多媒體援助同學(xué)分析導(dǎo)體切割磁感線的狀況，最末引導(dǎo)同學(xué)通過試驗(yàn)事實(shí)，歸納概括出結(jié)論：閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，導(dǎo)體中就會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流，這種現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象，產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流。

感應(yīng)電流的方向

同學(xué)猜想并進(jìn)行試驗(yàn)得出試驗(yàn)結(jié)論：轉(zhuǎn)變磁場方向和轉(zhuǎn)變切割磁感線的方向，感應(yīng)電流的方向就會(huì)轉(zhuǎn)變，即感應(yīng)電流的方向與磁場的方向和切割磁感線的方向有關(guān)。

發(fā)電機(jī)

1.發(fā)電機(jī)的原理：電磁感應(yīng)

【活動(dòng)三】觀測手搖發(fā)電機(jī)發(fā)電

同學(xué)觀測分析發(fā)電機(jī)的工作原理，再結(jié)合多媒體教學(xué)演示發(fā)電機(jī)的工作原理。

2.能量轉(zhuǎn)化

3、小結(jié)

4、鞏固練習(xí)〔見課件〕

5、布置作業(yè)

五、說課后反思

本節(jié)課在教學(xué)過程中能著重知識(shí)的連接，讓同學(xué)深刻體會(huì)到了電和磁之間的緊密結(jié)合，著重同學(xué)逆向思維的培育，教學(xué)中能運(yùn)用大量的圖片和教學(xué)視頻激發(fā)同學(xué)的求知欲，并且突破教學(xué)難點(diǎn)，以便于同學(xué)理解，課堂中以試驗(yàn)為基礎(chǔ)，著重培育了同學(xué)在試驗(yàn)過程中科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，在整個(gè)試驗(yàn)過程中，同學(xué)能夠小組合作探究進(jìn)行歸納總結(jié)感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件及感應(yīng)電流的方向，進(jìn)一步在學(xué)到電磁感應(yīng)的應(yīng)用——發(fā)電機(jī)，同學(xué)在試驗(yàn)過程中將物理學(xué)活學(xué)透，深刻理解知識(shí)的生成，不斷培育同學(xué)的物理核心素養(yǎng)。

電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、新課引入：

師：同學(xué)們老師這里有一個(gè)拆開的電風(fēng)扇，同學(xué)們觀測一下里面有什么？

同學(xué)觀測：

師：我們可以發(fā)覺，它主要是由兩部分構(gòu)成，一部分是磁體，一部分是線圈。

師：下面同學(xué)們兩個(gè)指頭夾住插頭的兩根金屬片，另一位同學(xué)轉(zhuǎn)動(dòng)電風(fēng)扇。

同學(xué)活動(dòng)：〔估量全部同學(xué)都體驗(yàn)過后〕

師：有什么感覺？

生齊答：觸電、有電、麻人……

師：這就是我們今日需要探究的課題——電磁感應(yīng)

揭示課題：電磁感應(yīng)發(fā)電機(jī)

師：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。

介紹物理學(xué)史：奧斯特，法拉第。〔幻燈片：自從丹麥物理學(xué)家奧斯特在1820年首先發(fā)覺了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，后來很多人就提出