核心素養(yǎng)下優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)的思考獲獎科研報告

核心素養(yǎng)下優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)的思考獲獎科研報告【摘

要】為了推動學(xué)生的全面發(fā)展，教育部提出了核心素養(yǎng)這一概念，明確了學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在此背景之下，初中語文在教學(xué)過程中不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要注重對學(xué)生知識技能以及重要品格的培養(yǎng)。這對語文教師提出了更高的要求。本文基于核心素養(yǎng)的背景，對優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)提出了幾點建議。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中語文;課堂教學(xué)

核心素養(yǎng)是我國教育方針的具體化，明確回答了“立什么德，樹什么人”的根本問題，是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標和具體教學(xué)實踐的中間環(huán)節(jié)。在初中語文課堂教學(xué)中，我們要嚴格落實核心素養(yǎng)的核心理念，通過開展具體的課堂教學(xué)策略，實現(xiàn)學(xué)生的全面、綜合發(fā)展。

一、鼓勵課外閱讀，培養(yǎng)文化底蘊

在初中語文的教學(xué)活動中，要注重對學(xué)生文化素養(yǎng)方面的培養(yǎng)和熏陶。文化底蘊是一個慢慢積累的過程，需要老師和同學(xué)的長期堅持。教師除了對課本基礎(chǔ)知識的傳授之外，還可以引入相關(guān)的課外讀物，鼓勵學(xué)生積極閱讀，拓展課外知識，積累文學(xué)素材，增加他們的文化底蘊。為了檢驗同學(xué)們的課外閱讀效果，教師還可以定期開展讀書活動，讓學(xué)生們分享在閱讀中的收獲。

例如，在部編版初中語文課本中，在學(xué)到老舍的作品《濟南的冬天》時，可以向?qū)W生推薦老舍的其他作品，如《四世同堂》《駱駝祥子》等，讓學(xué)生挑選自己感興趣的作品來進行課外的拓展。在學(xué)習(xí)海倫·凱勒的《再塑生命的人》時，鏈接她的其他作品如《假如給我三天光明》《走出黑暗》《我的一生》等。

二、開展問題討論，培養(yǎng)批判性思維

語文教師在課堂教學(xué)中，可以就課本中的知識點進行提問，鼓勵學(xué)生積極表達自己的見解和看法。也可以讓學(xué)生對教材內(nèi)容提出質(zhì)疑，并且肯定贊賞學(xué)生們的觀點。通過鼓勵學(xué)生表達自己的看法，可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，訓(xùn)練他們獨立思考、獨立判斷的能力，養(yǎng)成多角度、辯證地分析問題的能力。

例如，部編版語文課本《阿長與》中兩次提到“偉大的神力”，教師可以提問該詞在文中的兩次出現(xiàn)含義有何不同呢？可以將“偉大的神力”換成其他的詞語嗎？為什么呢？

三、開展動手活動，提高實踐能力

初中階段的語文教學(xué)不是簡單地教學(xué)生識文斷字，而是要從語文學(xué)習(xí)中獲得一定的體會和感悟。語文與我們的生活是息息相關(guān)的，教師要整合教學(xué)內(nèi)容，學(xué)會將課本知識與實際生活聯(lián)系起來。初中語文教師除了注重對初中學(xué)生的文化知識的培養(yǎng)，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗、動手實踐以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

例如，部編版八年級語文第四課是《燈籠》，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生試著做一做紙燈籠，做好的燈籠可以用來裝點教室，同學(xué)們也可以拿回家。這種手工制作活動，不僅使得課堂整體氛圍生動有趣，在鍛煉了學(xué)生們的動手能力，提高了他們的實踐能力。

四、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以影響到學(xué)生的一生。教學(xué)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的過程，其中，學(xué)生的“學(xué)”更為重要。在初中階段，教師要幫助初中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身情況設(shè)定學(xué)習(xí)目標，進行自主學(xué)習(xí)，如課前預(yù)習(xí)、課后及時復(fù)習(xí)、科學(xué)規(guī)劃學(xué)習(xí)實踐、合理安排學(xué)習(xí)活動。引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成自律的良好習(xí)慣，加強對自我的控制。

五、劃分學(xué)習(xí)小組，進行合作學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師站在三尺講臺之上，單向的向?qū)W生輸送語文基礎(chǔ)知識，學(xué)生則坐在下面被動的接受。這種教學(xué)模式枯燥單調(diào)，不能很好的調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果并不理想。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，劃分學(xué)習(xí)小組，當老師講授完一課的內(nèi)容后，預(yù)留一定的小組討論時間，鼓勵學(xué)生就課堂內(nèi)容提出疑問并在小組內(nèi)解決。這樣，學(xué)生不僅能夠很好地消化課堂知識，在與其他同學(xué)交流的過程中還能取長補短，相互促進。

例如，在學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》后，讓同學(xué)們對文中的難點重點進行復(fù)習(xí)，也可以在小組內(nèi)進行角色扮演?；蛘咴趯W(xué)完《黃河頌》之后，舉辦詩歌朗誦比賽，以小組為單位，讓小組成員以分聲部朗誦、合誦等方式在班級展示。

六、借助信息技術(shù)，構(gòu)建高效課堂

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行滲透到我們生活的方方面面?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)是不可逆的趨勢。在教學(xué)中，語文教師可以充分利用信息技術(shù)，來呈現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

例如，部編版七年級語文教材中，在學(xué)習(xí)楊利偉的《太空一日》前，教師可以提前從網(wǎng)絡(luò)收集太空的相關(guān)視頻和圖片，在課堂上播放宇航員在太空的紀錄片，讓學(xué)生們能夠更好的理解課本內(nèi)容，也拓展了學(xué)生們的視野。

七、結(jié)語

初中是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，也是培養(yǎng)他們良好習(xí)慣、品格和素養(yǎng)的關(guān)鍵時