淺談閱讀教學(xué)中小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺談閱讀教學(xué)中小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：語(yǔ)文核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在閱讀理解、語(yǔ)言表達(dá)和思維發(fā)展以及文化感受四個(gè)方面，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重重點(diǎn)從這四個(gè)方向來(lái)進(jìn)行發(fā)展。為了能夠保證學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課堂的吸收效率，并且能夠在日常生活中逐步培養(yǎng)出良好的語(yǔ)文素質(zhì)，需要采取一定的策略來(lái)作為輔助，本文將據(jù)此展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);中小學(xué);語(yǔ)文核心素養(yǎng);培養(yǎng)技巧

引言：

語(yǔ)文核心素養(yǎng)需要教師在配合教學(xué)目標(biāo)與指南的前提下展開(kāi)培養(yǎng)，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的四個(gè)方面各有作用，首先，語(yǔ)言表達(dá)能力是基礎(chǔ)，然后在基礎(chǔ)之上衍生出閱讀理解能力、思維發(fā)展能力以及文化感受能力三個(gè)內(nèi)容，過(guò)程中需要不斷夯實(shí)語(yǔ)言建構(gòu)和運(yùn)用的課程內(nèi)容，以培養(yǎng)出學(xué)生良好的預(yù)感，這在一定程度上能夠保證學(xué)生具備良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，并且運(yùn)用有效的表達(dá)、閱讀與寫(xiě)作技巧來(lái)做好生活中對(duì)于語(yǔ)言的靈活運(yùn)用。

一、內(nèi)涵特征

（一）閱讀理解

閱讀理解能力不僅僅能夠?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)，也能夠幫助其他學(xué)科提升核心素養(yǎng)與能力，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們必須重視起學(xué)生在閱讀理解方面的能力培養(yǎng)。首先，閱讀理解力的提升包含感知、理解、鑒賞等活動(dòng)內(nèi)容，在過(guò)程中需要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于閱讀活動(dòng)的積極性、動(dòng)機(jī)、情感、個(gè)性還有意志等方面的因素[1]。這樣學(xué)生就能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷地對(duì)語(yǔ)言文字的感知能力與辨識(shí)能力進(jìn)行自我提升，同時(shí)還能夠進(jìn)一步加快自身對(duì)于文字的認(rèn)讀速度和能力。然后學(xué)會(huì)針對(duì)關(guān)鍵詞句、文章結(jié)構(gòu)以及表現(xiàn)形式等內(nèi)容進(jìn)行理解分析，還可以在閱讀材料的過(guò)程中進(jìn)行一些鑒賞和品評(píng)，在提升閱讀量的同時(shí)也提升了自身的文學(xué)欣賞水平。最后，針對(duì)閱讀材料的思想內(nèi)容與表現(xiàn)形式方面進(jìn)行評(píng)價(jià)和實(shí)踐應(yīng)用，從而綜合提升自身的閱讀理解能力[2]。

（二）語(yǔ)言表達(dá)

語(yǔ)言表達(dá)能力水平的高低能夠直觀地體現(xiàn)出學(xué)生的核心素養(yǎng)，而語(yǔ)言表達(dá)能力主要包含口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)兩個(gè)方面內(nèi)容。其中口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，比較注重的是根據(jù)具體語(yǔ)境和任務(wù)要求來(lái)與人進(jìn)行口語(yǔ)交流和情感溝通，表述過(guò)程中需要保證音準(zhǔn)、達(dá)意以及情感的合理表達(dá)。書(shū)面表達(dá)則是需要學(xué)生能夠按照交流需要，運(yùn)用語(yǔ)言組織能力和言語(yǔ)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)來(lái)規(guī)范準(zhǔn)確地表達(dá)出符合特定語(yǔ)言環(huán)境的具體內(nèi)容，書(shū)面表達(dá)所涉及的知識(shí)面與情感態(tài)度范圍較廣泛，也是考試過(guò)程中需要重點(diǎn)考察的關(guān)鍵部分。

（三）思維發(fā)展

語(yǔ)文學(xué)科針對(duì)思維發(fā)展力方面的內(nèi)容需要運(yùn)用多項(xiàng)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，例如閱讀、表達(dá)、交流等活動(dòng)的參與能夠幫助學(xué)生更好地鍛煉出語(yǔ)文思維，并且多角度運(yùn)用想象與聯(lián)想等方法，也能夠針對(duì)客觀事物形成良好的初步感知。借助語(yǔ)文的力量針對(duì)客觀事物實(shí)現(xiàn)基本的感知以及針對(duì)語(yǔ)言與文學(xué)形象做到良好判斷，同時(shí)還能夠運(yùn)用概括、比較等方法，來(lái)幫助學(xué)生形成批判性思維與創(chuàng)造性思維。

（四）文化感受

語(yǔ)文課程當(dāng)中涵蓋了中華傳統(tǒng)文化歷史當(dāng)中相當(dāng)多的內(nèi)容，其也是對(duì)于文化傳承來(lái)說(shuō)十分重要的一個(gè)傳播途徑與載體[3]。在授課過(guò)程中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用豐富的文學(xué)形象與多樣的語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行探討傳統(tǒng)思想文化，并且積極弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，幫助學(xué)生更好地理解世界與充實(shí)人格。此外，語(yǔ)文課程自身也能夠發(fā)揮出獨(dú)有的審美教育效果，幫助學(xué)生領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化的美感。從而不斷培養(yǎng)其良好的審美情趣。

二、培養(yǎng)技巧

（一）教學(xué)目標(biāo)

從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立來(lái)看，不僅僅要緊跟語(yǔ)文教學(xué)大綱的整體趨勢(shì)，從小的方面考慮也是應(yīng)當(dāng)確保每一堂課都能夠幫助學(xué)生獲得新知，不論是在問(wèn)題解決、方法學(xué)習(xí)還是思想內(nèi)容方面都可以進(jìn)行延伸。那么在閱讀教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，切勿貪多求全，而是要將重點(diǎn)聚焦到如何發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵層面之上，從而幫助學(xué)生在該方面實(shí)現(xiàn)持續(xù)的發(fā)展與提升[4]。

（二）教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文與其他學(xué)科最為不同的地方就在于，不同的文本之間也會(huì)千變?nèi)f化，具有各自的風(fēng)格與特點(diǎn)。為了能夠綜合提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)水平，就需要對(duì)不同類型的文章展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)。首先，應(yīng)當(dāng)從文體類型上來(lái)進(jìn)行分類，目前教學(xué)大綱里所提到需要學(xué)習(xí)的文體類型主要有敘事性作品、詩(shī)歌、說(shuō)明性文章以及非連續(xù)性文本等內(nèi)容，這些不同文體的文章都具備著自身的特點(diǎn)，其在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中所發(fā)揮的作用也各有不同，所以在教學(xué)內(nèi)容的制定上，需要教師具備基本的文體意識(shí)。其次，應(yīng)當(dāng)針對(duì)教學(xué)功能來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，大部分的文本按照教學(xué)功能基本可以分為四個(gè)部分，也就是定篇、例文、樣本、用件這四個(gè)部分，教師需要據(jù)此展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容與策略的制定。

（三）教學(xué)形態(tài)

為了能夠使得語(yǔ)文課堂的教學(xué)形態(tài)更加豐富多彩，就需要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行課堂活動(dòng)的展開(kāi)。首先，對(duì)于文學(xué)經(jīng)典的賞析課能夠有效提升學(xué)生文化感受力，過(guò)程中為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言積累，也要積極地鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋痴b。其次，需要專門(mén)針對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，在提升學(xué)生閱讀理解與表達(dá)能力的同時(shí)也能夠進(jìn)一步的培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。然后，像是讀寫(xiě)結(jié)合的課堂內(nèi)容則可以幫助學(xué)生良好提升習(xí)作水平，從模仿到領(lǐng)悟再到應(yīng)用，在教學(xué)內(nèi)容中重點(diǎn)加入文本寫(xiě)作特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生進(jìn)行有效的讀寫(xiě)結(jié)合。最后，為了能夠鍛煉學(xué)生各方面的思維能力，則應(yīng)當(dāng)從能夠引發(fā)話題討論的專題研討課入手，運(yùn)用豐富的信息資訊與閱讀面來(lái)為學(xué)生提供多方面的認(rèn)知角度，在思考和判斷過(guò)程中，通過(guò)自身對(duì)于課堂內(nèi)容消化來(lái)實(shí)現(xiàn)思維方式的轉(zhuǎn)化。

三、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生對(duì)于文本方面的審美、應(yīng)用以及探究能力的培養(yǎng)需要長(zhǎng)