知古今曉當(dāng)前-淺談初中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

知古今，曉當(dāng)前—淺談初中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：初中歷史學(xué)科不僅是要讓學(xué)生了解歷史知識(shí)，還要讓學(xué)生形成核心價(jià)值觀，樹立正確的人生目標(biāo)，這是初中歷史學(xué)科的一個(gè)重要教學(xué)任務(wù)，也是歷史教師需要面臨的一個(gè)難題。本文主要針對(duì)初中歷史教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行分析，提出可行性建議，對(duì)當(dāng)前的初中歷史學(xué)科的教學(xué)具有一定的參考意義。

關(guān)鍵詞：初中歷史;學(xué)生;核心素養(yǎng)

在新時(shí)期下，學(xué)校需要培養(yǎng)能夠?yàn)樯鐣?huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)的新青年，尤其是青少年學(xué)生，他們是未來(lái)的希望，因此應(yīng)當(dāng)重視對(duì)其的思想品德教育，培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。初中歷史是一門引導(dǎo)學(xué)生形成正確價(jià)值觀和世界觀的學(xué)科，初中歷史教師要采取合理的課堂策略，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科的人文素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，這對(duì)于當(dāng)代青年的成長(zhǎng)和社會(huì)主義的建設(shè)都具有重要意義。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

教師的任務(wù)不僅僅是教授基本知識(shí)，還要通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生提高綜合學(xué)科素養(yǎng)，對(duì)于歷史學(xué)科來(lái)說(shuō)更是如此。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，核心技能有三個(gè)，即個(gè)人發(fā)展、社會(huì)包容和文化素養(yǎng)，每種技能都需要經(jīng)過(guò)鍛煉和培養(yǎng)才能獲得。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)目標(biāo)，歷史教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，思考問(wèn)題并找到問(wèn)題的答案。

例如在講解《赤壁之戰(zhàn)》時(shí)，針對(duì)孫劉聯(lián)合抗曹的歷史問(wèn)題，可以引出“諸葛亮舌戰(zhàn)群儒”的歷史情境，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在掌握諸葛亮、孫權(quán)、曹操和東吳謀士的心理活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)話，重現(xiàn)東吳群儒和諸葛亮進(jìn)行辯論的場(chǎng)景，辯論的結(jié)果也可以從側(cè)面反映出赤壁之戰(zhàn)失敗的原因。讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，主要是更加深刻地體會(huì)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，從而使得營(yíng)造的情境更加真實(shí)貼切，在表演完畢后，教師可以對(duì)學(xué)生的表演以及歷史情境進(jìn)行概括，加深學(xué)生的印象。

二、引導(dǎo)學(xué)生繪制時(shí)間鏈，串聯(lián)重要知識(shí)點(diǎn)

歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開時(shí)間軸，如果讓學(xué)生死記硬背重大事件的發(fā)生時(shí)間，學(xué)生可能會(huì)感到十分枯燥，記憶的效率也不高，無(wú)論古代歷史還是近現(xiàn)代歷史，如果沒(méi)有合理的記憶方法，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)雜亂無(wú)章，歷史成績(jī)就很難提升，更不用談歷史核心素養(yǎng)的提高，因此歷史教師需要采取合理方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要事件進(jìn)行記憶，時(shí)間鏈就是一個(gè)有效的方式。教師可以讓學(xué)生畫一條時(shí)間軸，標(biāo)注重要的歷史時(shí)間點(diǎn)，然后將歷史事件一一添加上去，這樣可以將教材中最重要的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，提高記憶效率。例如在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《百家爭(zhēng)鳴》這一課時(shí)，教師可以將百家學(xué)派中的代表人物，如孔子、老子、墨翟、荀子、孟子等重要人物列出來(lái)，畫好時(shí)間鏈，然后將這些人物的重要活動(dòng)標(biāo)注在時(shí)間鏈上，如出生時(shí)間、重要思想提出的時(shí)間等，這樣可以幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。

三、重視歷史學(xué)科核心素養(yǎng)理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)

初中歷史的學(xué)習(xí)以理論性的知識(shí)為主，但是教師也應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生多參加歷史實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐加強(qiáng)對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，這是培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。在課堂中，教師是引導(dǎo)者，教師對(duì)歷史知識(shí)掌握較為熟悉，但是學(xué)生受到教學(xué)方法和手段、自身興趣等因素的影響，不一定能夠完全掌握教師所講的內(nèi)容，如果學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握停留在淺層次，就無(wú)法了解歷史背后的真相，也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)這種情況，教師要參加教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)組織的相關(guān)研究會(huì)和交流會(huì)，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的歷史實(shí)踐活動(dòng)，組織一些歷史相關(guān)的競(jìng)賽，如教學(xué)技能比賽、歷史核心素養(yǎng)研討會(huì)、組織實(shí)踐活動(dòng)等，鼓勵(lì)全體師生參加，對(duì)實(shí)踐的心得體會(huì)進(jìn)行總結(jié)和報(bào)告，與其他教師和學(xué)生進(jìn)行交流，將實(shí)踐總結(jié)的教學(xué)方法應(yīng)用到課堂設(shè)計(jì)中。歷史教師要掌握初中階段學(xué)生的心理特征，了解學(xué)生的興趣所在，從他們感興趣的事物入手，把學(xué)生的喜好融入歷史課堂教學(xué)中，從而吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

比如在教學(xué)人教版《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一節(jié)課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生先對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前后的重大事件進(jìn)行回顧，了解歷史背景，然后展示關(guān)于虎門銷煙的視頻，結(jié)合視頻提出思考問(wèn)題：為什么英國(guó)要向中國(guó)大量走私鴉片？鴉片給中國(guó)帶來(lái)什么影響？林則徐虎門銷煙的意義是什么？還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前因后果。另外如果當(dāng)?shù)赜胁┪镳^或者鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館等，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行參觀，在國(guó)際禁毒日組織學(xué)生參加禁毒宣傳等。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以更加深刻地認(rèn)識(shí)到鴉片對(duì)中國(guó)人身體和心理的雙重毒害，讓學(xué)生進(jìn)入到歷史情境當(dāng)中，提高了學(xué)生的歷史實(shí)踐能力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握歷史知識(shí)，并引發(fā)思考。

結(jié)束語(yǔ)：

從歷史教育的角度來(lái)看，歷史教學(xué)實(shí)踐是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在歷史的教學(xué)過(guò)程中，教師培訓(xùn)的主要方法是學(xué)科核心素