西師大版五年級語文下冊全冊教案

課時教案

科目：語文

班級：五年級

任課教師：

學期教學計劃

我班現(xiàn)有學生59人，除個別學生學習有較大困難外，其他同學成績比較平均，合格率

較高，上個學期語文期末檢測合格率為90%。雖然考試成績還算可以，但從語文素養(yǎng)方面

來看，部分學生還沒有完全形成良好的語文學習習慣，語文綜合學習能力欠缺，課外知識較

薄弱，古詩詞背誦積累有待加強。從整體水平來看，學生受方言生活環(huán)境影響，語言感覺不

佳，口頭和書面表達都有待提高。一些學生不會概括文章主要內(nèi)容，不會結合上下文理解詞

語，理解含義深刻的句子，理解能力差強人意。同時，有幾個學生缺乏家長的關心、幫助，

常常不能按時完成家庭作業(yè)，上課注意力易分散，學習效率低下，需給予特別的關注。

二、教材分析

本冊教材精選課文，將課文分為精讀、略讀，自主批讀文三類。共有課文32篇。精讀

課文24篇，略讀課文8篇。教材對課文的編排，注意訓練的整合性和訓練的循序漸進，將

課文分為8組，每組一般有4篇課文，第一單元：祖國河山、第二單元：感動生活，感動

生命、第三單元：美好心靈、美好情感、第四單元：生活的智慧、第五單元：生活處

處有科學、第六單元：生命的感動、第七單元：祖國情深、第八單元：燦爛輝煌的

中華文化。為了幫助學生理解課文，進行語言文字訓練，教材編繪了多幅插畫。這些插畫是

教材的重要組成部分，對訓練學生的觀察能力、正確理解課文的思想內(nèi)容、陶冶愛美的情趣

起著不可忽視的作用。我在教學中會充分利用圖畫，把使用文字教材和圖畫教材有機地結合

起來。

三、教學目標

1、在語言文字訓練過程中，滲透熱愛祖國、熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛社會主義的教育；

了解革命戰(zhàn)爭的艱苦，懂得幸福生活來之不易，學習革命先輩的遠大志向和獻身精神，從小

樹立為祖國刻苦學習的理想；繼承和發(fā)揚艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，受到尊敬師長，關愛他人，

助人為樂等社會主義思想、品德教育；培養(yǎng)熱愛科學、勇于實踐和創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)環(huán)境保

護意識和社會責任感，陶冶愛美的情趣。

2、能利用漢語拼音識字、學習普通話。

3、培養(yǎng)獨立識字的能力。學習225個生字，其中171個能讀準字音，認清字形，了解在

語言環(huán)境中的字義，并能正確書寫；會認65個生字，只要求讀準字音，不要求會寫。

4、能聯(lián)系上下文，結合生活實際或者查字典理解詞語的意思。學過的詞語大部分能在口

頭或書面中運用.注意語言的積累，養(yǎng)成積累語言的習慣。

5、繼續(xù)練習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。繼續(xù)學習默讀課文，

能按要求預習課文。在閱讀課文的過程中，領會有一定內(nèi)涵的詞句，提高閱讀的速度.在理

解課文內(nèi)容的同時，體會作者表達的思想感情，學習作者觀察事物的方法和表達的方法。

6、能借助字典或者有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容。學習瀏覽，能根

據(jù)需要收集有關資料。逐步養(yǎng)成閱讀的課外習慣，本學期課外閱讀不少于20萬字。

7、能聽懂程度適合的講話并能轉述。能用普通話清楚明白地講述一件事情。討論問題能

講清自己的意思。能簡要復述課文，養(yǎng)成先想后說的,習慣，說話有禮貌。

8、能抓住重點觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣，能在觀察的基礎上寫出

內(nèi)容比較具體、有一定條理、有真情實感的簡單的記實作文和想象作文。學寫讀后感和縮寫

課文。練習從內(nèi)容、詞句、標點等方面修改自己的習作。

四、教學重點、難點

1、詞句訓練。在低中年級訓練的基礎上，提高訓練要求，引導學生自覺運用查字典，聯(lián)

系上下文和生活實際的方法準確理解詞語，特別是那些含義深刻的句子。

2、朗讀訓練。課堂教學要多讀少講，確保朗讀的層次性，要使所有學生有時間和機會練

習朗讀。

3、閱讀能力的培養(yǎng)是教學中的難點，要引導學生學會讀書，學會思考，注意讀中有悟,

重視獨特感受。

4、習作訓練既是重點，又是難點。要切實激發(fā)學生寫的欲望，培養(yǎng)學生寫的習慣，堅

持將日記、課文訓練重點、小練筆和習作相結合，提高寫的數(shù)量和質(zhì)量。

5、積累語言。本學期安排了成語、古詩詞、諺語，三字經(jīng)韻文、名言警句，重在引導

學生了解中華優(yōu)秀文化，不斷積累語言。

五、教學策略

1、繼續(xù)加強詞句訓練：

2、要加強朗讀的指導和訓練：

3、重視作文教學的指導。

六、教學進度安排：

周次教學內(nèi)容周次教學內(nèi)容

1第一單元12第五單元

213第六單元

314

4第二單元15第七單元

516

6第三單元17第八單元

718

819

9第四單元20復習期考

1021

11第五單元22

課題《故鄉(xiāng)的“水墨畫”》第1課時

教材、把握課文主要內(nèi)容，想象課文描寫的畫面，能聯(lián)系上下文和生活實

學情際理解重點詞句，從中感受故鄉(xiāng)風景的獨特與美麗，激發(fā)學生對故鄉(xiāng)的

分析熱愛之情。

知

識

1.自主學會本課的生字并能正確、工整地書寫。

能

力

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦有關段落，積累優(yōu)美的詞語

目

標2.

3.能聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞句，想象課文描寫的畫面，把握

課文主要內(nèi)容，從中感受故鄉(xiāng)風景的獨特與美麗

學習通過朗讀課文，體會詞語意思，想象課文描寫的情景，感受故鄉(xiāng)風景的

重點、獨特、美麗，感悟作者細膩的筆法，學習作者的寫作技巧。

難點

教學療法與|三疑三探搜集有關菱角的圖片、視頻、文字等資料以及江南

教具|水鄉(xiāng)的各種資料。_______________________

教學過程：

一、談話導入新課，引導質(zhì)疑課題

1.有誰吃過菱角嗎？能說說你的感覺嗎？菱角那淡淡的清香

會讓你久久回味。那么，你見過滿塘的菱葉嗎？見過采菱人置身

于碧水中快樂采摘的情景嗎？今天，我們就隨著作者一起走進江

南的水鄉(xiāng)。

2.板書課題，齊讀。

3.對課題質(zhì)疑。

教師可選能突出主題的問題簡單板書。

4.課文會怎樣描寫這幅水墨畫呢？帶著這些問題，我們一起

去學習課文。

二、粗讀課文，疏通字詞，感知大意

1.初讀課文。

按常規(guī)或按要求自讀自學：把課文快速地閱讀兩三遍，讀通

讀順；認讀生字，找出生詞，查字、詞典理解生詞，標出段的序

號，想一想課文大意。

2.出示小黑板（或卡片、課件等），檢查生字、詞認讀與理解

情況，抽讀、齊讀、賽讀。

3.指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查學生是否正確、流利

朗讀課文，重點指導難讀的句子并多讀幾遍。（對于比較難讀的句

子，可以讓學生齊讀或挑戰(zhàn)讀）

4.初讀交流。

讀了課文，匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？（注意：要

將學生提出的不懂的地方進行梳理、歸納，并及時解決；若不能

馬上解決，可以簡單板書，在后面的教學中相機處理。）

5.思考每段之間有什么聯(lián)系。

三、設疑自探

1.引讀第1段。

故鄉(xiāng)的“水墨畫”指的究竟是什么？課文把什么比做了“水

墨畫”？課文是怎么描述這幅“水墨畫”的？（相機板書：散漫）

“散漫”一詞在文中是什么意思？（散漫：零零散散的，在文

中是分散、不集中的意思，用在這兒非常準確，也很有意思，體

現(xiàn)出了一種隨意、自在的美。）

小結：一個個大大小小長滿菱角的池塘零零散散地側臥在村

邊地頭。這是一種多么隨意、自在的美呀！（板書：美）

作業(yè)布置

板書設計:

教后反思:

課題《故鄉(xiāng)的“水墨畫”》第2課時

教材、想象課文描寫的畫面，能聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞句，從

學情中感受故鄉(xiāng)風景的獨特與美麗，激發(fā)學生對故鄉(xiāng)的熱愛之情。

分析

知

以

1.能聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞句，想象課文描寫的畫面，把握

能

力

課文主要內(nèi)容，從中感受故鄉(xiāng)風景的獨特與美麗.

目

標

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦有關段落，積累優(yōu)美的詞語。

學習

重點、想象課文描寫的情景，感受故鄉(xiāng)風景的獨特、美麗。學習作者的寫作技

難點巧

教學方法與

教具準備音樂以配樂朗誦，課件。

教學過程：

一解疑合探：

（1）自由品讀，探究“水墨畫”的美。

（2）小組合作學習。

①交流探究所得。

②用喜歡的方式朗讀。

（3）全班交流，共享資源。

①作者是按什么順序描寫池塘的美的呢？用勾畫出來。

作者按時間順序描寫了池塘的美。（初春、一過黃梅、臨近

中秋）

②隨著時間的變化，池塘也慢慢變化著。

A.初春：池塘有什么變化呢？細小的菱葉疏疏朗朗地飄浮

在碧水間?！笆枋枥世省笔鞘裁匆馑?？

B.黃梅后：（黃梅指春末夏初梅子黃熟的一段時期。）池塘

又有什么變化？菱葉漲滿水面，擠得密密匝匝。（“漲滿”“擠”

形象生動地寫出了菱葉們長大了，整個池塘都是菱葉，顯得很茂

盛?！懊苊茉言选笨蓳Q詞“密密層層”“密密麻麻”比較）

小花的數(shù)量也真不少！哪些詞告訴了我們？（綴滿、一叢叢）

顏色也非常美麗，有白色的，有粉紅色的，還有一縷縷的馨香呢！

池塘還是小動物們的樂園呢！紅蜻蜓、花蝴蝶、小青蛇、青

蛙，在菱盤上盡情嬉戲。

這是一種多么愜意的美呀！

C.臨近中秋：穿著各色衣裙的采菱女開始采“頭朝菱”（即

第一批成熟的菱角），動作輕快熟練，劃著扁舟，蕩著水盆，穿

行在綠色的“水巷”里。一只手“掀”，一只手“掐”，準確地寫

出了采菱女輕盈熟練的采菱動作。（板書：采菱）

③隨著時間的變化，池塘也悄悄地變化著，呈現(xiàn)出不同的美。

（相機板書：變化美）

④你們知道嗎？在采菱時節(jié)，鮮嫩、清甜的菱角放進嘴里嚼

一嚼，脆脆的、甜甜的，那美滋滋的感覺一直滲進心底。難怪孩

子們迫不及待想嘗一嘗菱角的美味。（板書：品菱趣）

“溢”“誘惑”突出了煮熟后的菱角四處飄香，讓人嘴饞。

家家戶戶煮菱角、剝菱角，撲鼻的香味飄出窗戶，彌漫整個村莊。

這是一幅多么溫馨、誘人的畫面呀！

⑤作者用簡單的文字描繪出一個多么和諧、歡樂的場面呀！

3.品味第5段。

“徜徉”的意思是閑游、安閑自在地步行。

而今，我吃著散發(fā)清香的菱角，又想起了故鄉(xiāng)的“水墨畫”，

想象自己又加入采菱隊伍，邊采邊品嘗，這是一個多么愜意的場

景呀！

師生合作朗讀。（引讀）

二鞏固拓展，質(zhì)疑再探

回歸全文，體會作者感情。

1.配樂朗讀全文，思考：你對故鄉(xiāng)“水墨畫”的總印象。

（故鄉(xiāng)的“水墨畫”獨特、美麗。）

2.故鄉(xiāng)的池塘獨特、美麗在哪里？你還有哪些不理解的地

方？

3.談談你的體會。

這篇課文讓我們領略了江南水鄉(xiāng)恬靜、自然而不乏快樂的美

景。是呀，故鄉(xiāng)風景美麗迷人，童年生活幸福、快樂。（相機板

書：故鄉(xiāng)美童年樂

作業(yè)布置

板書設計：

教后反思：

課題《海濱仲夏夜》第1課時

教材、能聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞句，想象課文描寫的畫面，把

學情握課文主要內(nèi)容，從中感受海濱仲夏夜獨特的美景，激發(fā)學生對大自然

分析的熱愛、贊美之情。體會文中比喻句的意思和作用，試著在自己的習作

中運用

知識、1.自主學會本課生字并能正確、工整地書寫

能力2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學會在閱讀中積累優(yōu)美的詞句

目標3.激發(fā)學生對大自然的熱愛、贊美之情。體會文中比喻句的意思和作用，

試著在自己的習作中運用。

學習引導學生體會大量的比喻句，抓住海濱仲夏夜的景色特點。

重點、體會作者對這神奇的大自然景色由衷的贊嘆與熱愛之情。

難點

教學方法與搜集有關作者、海濱、仲夏夜的資料。三疑三探

教具

教學過程

一、創(chuàng)設情景，質(zhì)疑課題

1.請見過大海的同學描述一下所見到的大海的景觀。教

師用深情的語言講解：蔚藍的波濤，金色的沙灘，雪白的浪花，

翱翔的海鷗，一定會讓你流連忘返，然而海濱的夜景其實更美，

尤其是夏夜。下面就請著名作家峻青帶我們一起去領略一下海濱

仲夏夜的美景吧！（板書課題）

2.齊讀課題，釋題。（海濱：地點。仲夏：古人以孟、仲、

季分別指代第一、第二、第三，所以，仲即為第二的意思，而仲

夏就是指夏天的第二個月，一般來說，是指七月份。）題目的中

心詞是什么？（夜）

3.簡介作者。

4.課文介紹：《海濱仲夏夜》一文節(jié)選自散文集《秋色賦?海

濱仲夏夜》。作者抓住夕陽落山不久、月到中天這段時間的光線

和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特有的景色和勞動者閑適、歡愉

的休憩場面，抒發(fā)了對美好生活的贊美之情。

二、初讀課文，感知大意

1.自由輕聲朗讀課文。（運用工具書讀準字音，理解字義、

詞義）

2.檢查：出示全文生字，開火車讀、賽讀。

3.分組讀課文，注意正音。

4.讀了課文，你對海濱仲夏夜有什么樣的感受呢？你能

用幾個詞概括一下嗎？

三、再讀課文，解疑合探

引導學生理解課文內(nèi)容，把握課文結構。在學生完成練習的

過程中，指導學生在書中圈畫出關鍵詞語，注意隨著時間推移畫

面發(fā)生的變化。

1.第一組畫面（廣3段）描繪了從夕陽落山不久到夜色加濃

這段時間內(nèi)海濱仲夏的景色。

2.第二組畫面(4~10段)：描繪了海濱幽美的夜色和在海

濱沙灘上休憩、談笑的人們。

小結：隨著時間的推移和作者觀察點的不斷移動，所見

的景物也在不斷地變化。作者按照時空的順序，為我們描繪了一

幅幅優(yōu)美的畫面。景物是美好的，在美妙的景物中人們的生活是

美好的，他們自在、舒暢。

四、研讀課文，感受海濱之美

(一)研讀課文「3段，重點研究作者如何使用生動形象的比

喻，準確再現(xiàn)景物特點；再進行詞語的理解。

1.提問：「3段，對海濱夏夜景色的描寫，作者以哪些景

物為主要觀察對象？(相機板書：霞光啟明星燈光)

2.作者對這三個景物進行描寫時，運用了三個美妙的比

喻句，請你從文中把它們找出來，并摘抄在筆記本上。

3.學生四人一組討論：這三句運用比喻修辭手法所起到

的作用是什么，討論后全班交流。

提示：在全班交流的過程中，教師注意引導學生展開聯(lián)

想，抓住本體和喻體的相似點。

(1)比喻句：那映照在浪峰上的霞光又紅又亮，就像一

片片霍霍燃燒的火焰，閃爍著，消失了。

作用：作者以大海為背景，描繪了霞光的色彩和動

態(tài)。把晚霞比作火焰，很形象，“火焰”一方面表現(xiàn)出晚霞的艷

麗，另一方面表現(xiàn)出霞光隨海浪搖曳、翻騰的形狀，表現(xiàn)出一種

動態(tài)的美。

(2)比喻句：它是那么大，那么亮，整個廣漠的天幕上

只有它在那里放射著令人矚目的光輝，活像一盞懸掛在高空的明

燈。

作用：形象生動地表現(xiàn)了啟明星大和亮的特點。霞光逐漸變

淡，天空變得清亮深藍，突然顯得高遠，給人一種肅穆的感覺。

這樣高遠遼闊的天空，不是高樓林立的城市夜空，也不是云層低

垂的冬季的夜空，而恰恰是空曠地帶的夏夜所特有的。在這廣漠

深藍的天幕上，啟明星的“光輝”就分外引人注目，作者用明燈

來比喻，也就格外貼切。

(3)比喻句：尤其是圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈

光，倒映在烏藍的海面上，隨著波浪晃動著，閃爍著，像一串流

動著的珍珠，和滿天的星星互相輝映，煞是好看。

作用：第三段由星光引出對燈光的描繪，把靜態(tài)的燈火寫活

了，把波浪上的晃動著、閃爍著的燈光比作流動著的珍珠，很形

象，富于動感。

4.詞語分析。

(1)西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。

為什么要用“燃燒”而不用“放射”或“映照”？(用

“燃燒”能給人以晚霞似火、燒得正旺的感覺，使語言增加形象

感。)

（2）大海也被這霞光染成了紅色。

為什么要用“染”，而不用“映”“照”？（用“染”字，便

使霞光擬人化，因而十分生動地突出了“霞光”的作用。）

5.小結：一天一海，一靜一動，互為映襯。讓人讀來自有

一種自然美。（板書：自然美）

6.再指名朗讀。要求：運用抑揚頓挫的語調(diào)朗讀，使大家

受到感染，進入美的意境中。

作業(yè)布置

板書設計：

教后反思:

課題《海濱仲夏夜》第2課時

教材、聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞句，想象課文描寫的畫面，把握課文

學情主要內(nèi)容，從中感受海濱仲夏夜獨特的美景，激發(fā)學生對大自然的熱愛、

分析贊美之情。

知識、1正確、流利、有感情地朗讀課文，學會在閱讀中積累優(yōu)美的詞句。

能力2能聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞句，想象課文描寫的畫面，激發(fā)學

目標生對大自然的熱愛、贊美之情。

學習激發(fā)學生對大自然的熱愛、贊美之情。體會文中比喻句的意思和作用。

重點、體會文中比喻句的意思和作用。

難點

教學方法與搜集有關作者、海濱、仲夏夜的資料。三疑三探

教具

教學過程

(一)復習導入

(二)解疑合探：

1.請從4~10段再找?guī)讉€比喻句，摘抄在筆記本上，并做

簡要分析。

(1)比喻句：愉快的笑聲不時從這兒那兒飛揚開來，就像

平靜的海面上不斷地從這兒那兒涌起的浪花。

作用：把笑聲比作浪花，表現(xiàn)笑聲此起彼伏，源源

不斷。

(2)比喻句：月亮上來了。是一輪燦爛的滿月。它像一面

光輝四射的銀盤，從那平靜的大海里涌了出來。

作用：燦爛的滿月比作光輝四射的銀盤，表現(xiàn)了滿

月又亮又圓的特點。(板書：月亮)

(3)比喻句：大海里，閃爍著一片魚鱗似的銀波。

作用：把波浪比作魚鱗，表現(xiàn)了波浪的層次分明及閃

閃發(fā)亮。

2.理解詞語。

“海水輕輕地撫摸著細軟的沙灘，發(fā)出溫柔的刷刷聲。”

為什么用“撫摸”，而不用“拍打”“沖刷”？(用“撫摸”

不僅讓“海水”擬人化，使人產(chǎn)生一種親切感，而且表現(xiàn)出“海

水”微微波動的形態(tài)，與后面的“溫柔”相照應。)

3.思考：作者是怎樣隨著時間的推移描寫沙灘上景物的

變化的？作者為什么用更多的筆墨寫了沙灘上的人？

提示：

(1)先想一想寫的是什么人？

在各個崗位上勞動了一天的人們……

(2)他們在怎樣的環(huán)境中？心情怎么樣？

在軟綿綿的沙灘上，沐著海風，望著夜空，盡情地說笑……

點撥：作者從描繪海濱仲夏夜自然景物的美進入到描繪海

濱仲夏夜的生活美。

(3)教師歸納：這一部分，作者由景及人，從描繪海濱夏

夜的自然美，進入到描繪海濱夏夜的生活美。(板書：沙灘人們

說笑休憩生活美)

(4)小結：作者先描繪大海月色，再寫沙灘也突然明亮了

起來，寫了在沙灘上乘涼的人們的歡鬧。隨著月亮的升高，夜已

經(jīng)很深了，沙灘上的人也“變化”了，有的睡著了，有的還在談

笑。最后，作者以抒情的筆調(diào)將眼前的情景和人物結合起來，以

更多的筆墨寫人們在這自由的天幕下酣暢地休憩，目的在于寫生

活美，從而將文章推進了美的境界。

(三)質(zhì)疑再探

作者由鮮紅的晚霞聯(lián)想到燃燒的火焰，由又大又亮的啟明星

聯(lián)想到懸掛在高空的明燈，由倒映在海面上的一片晃動、閃爍的

燈光聯(lián)想到一串串流動著的珍珠，無不給人自然貼切的感受。而

這一切聯(lián)想，又都是借助比喻的修辭手法來完成的，形象生動，

仿佛把讀者帶進了仲夏的海濱之夜，觀海賞月，怡然自得，引人

入勝。你還有疑問嗎？

作業(yè)布置

板書設計:

教后反思:

課題《草原即景》第1課時

教材、讓學生邊批邊想象草原美景，體會作者的喜愛、贊嘆之情，激發(fā)學生對

學情祖國草原的熱愛之情。能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能邊讀邊

分析批邊想象，感受草原的美麗與遼闊。

知識、1.運用學過的方法，認識本課的生字，并會規(guī)范、美觀地書寫。

能力2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能邊讀邊批邊想象，感受草原

目標美麗與遼闊。

學習

重點、讓學生邊批邊想象草原美景，體會作者的喜愛、贊嘆之情。

難點

教學方法與1.搜集有關草原的圖片、文字、視頻等資料制作課件。了解作家

教具蕭乾的資料。三疑三探

教學過程

一、音樂鋪墊，孕育情感，引入課題

1.播放歌曲《天堂》。

騰格爾的天堂是哪里？這里呈現(xiàn)了怎樣的景色？讓學生盡

情描述。

提到草原，許多人就會想到“一望無際”，想到''天似穹廬，

籠蓋四野，天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的詩句，就會想

到蒙古包，想到熱情好客的草原人民……

大自然真是一位了不起的畫家，它為我們描繪出一幅幅美

麗、壯觀、神奇的畫卷。

作者來到草原，也被眼前草原的美麗、遼闊深深吸引了，他

提筆留住了眼前迷人的景色。今天我們將在作者優(yōu)美文字的引導

下走進那一碧千里的美麗草原。引入課題《草原即景》。

2.教師板書課題，學生齊讀課題，釋題。

3.關于草原，你了解多少，能將你搜集的資料與大家交流

一下嗎？學生交流搜集的相關資料，說說自己了解的草原。

4.同學們，讓我們跟隨作者去訪問內(nèi)蒙古塔木欽大草原。

那里一碧千里、翠色欲流。大草原是那樣令人神往，讓我們走進

大草原，親眼目睹她那迷人的風采！

二、自讀感悟，整體感知

1.自由讀課文，要求正確流利，并勾畫出生字新詞，讀準

.音

(1)教師出示生字新詞，引導學生讀。

(2)相機對加點字的讀音作指導。

2.學生自由結成伙伴，通過閱讀去“游覽”草原的美景，

在美景中細細觀賞。

(1)學生瀏覽課文。

(2)匯報交流，共同感悟。

課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？說說你有怎樣的

感受？請把你的收獲和大家一起分享。

(3)內(nèi)容歸納，整體感知。

引導學生說說作者從哪些方面向我們介紹了草原？分別根

據(jù)學生印象最深刻的部分引出對草原美麗和遼闊的介紹。

三、分層朗讀，感悟美景

1.朗讀第1段，勾畫出比喻句，體會其作用。

(1)學生自由朗讀第1段，勾畫出比喻句，并體會比喻句的

作用。

(2)匯報交流對比喻句的體會。

①指名讀比喻句。

②指名交流比喻句的作用。

③引導學生批寫比喻句的作用，交流學生的旁批。

塔木欽草原給作者留下了怎樣的感慨？(它多像海呀！)是怎

樣的一種景象，讓作者有了如此的感慨呢？(課件演示)“沒有縫

隙”“寂靜”“廣袤”這些詞讓我們知道了塔木欽草原像海一樣遼

闊的特點。(相機板書：草原一一廣袤)

作業(yè)布置

板書設計：

教后反思：

課題《草原即景》第2課時

教材、讓學生邊批邊想象草原美景，體會作者的喜愛、贊嘆之情，激發(fā)學生對

學情祖國草原的熱愛之情。能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能邊讀邊

分析批邊想象，感受草原的美麗與遼闊。

知識、1.運用學過的方法，認識本課的生字，并會規(guī)范、美觀地書寫。

能力2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能邊讀邊批邊想象，感受草原

目標的激發(fā)學生對祖國草原的熱愛之情。

3.讓學生邊批邊想象草原美景，體會作者的喜愛、贊嘆之情美麗與遼闊。

學習讓學生邊批邊想象草原美景，體會作者的喜愛、贊嘆之情。激發(fā)學生對

重點、祖國草原的熱愛之情。

難點

教學》法與I搜集有關草原的圖片、文字、視頻等資料制作課件。三疑三探

教具

一、學習第2段。

(1)默讀，并勾畫出比喻句，想一想。

(2)小組匯報學習所獲。

(3)全班交流，讀中評議。

說說你跟隨作者看到了什么？你有何感想？引導學生談感

受，談比喻句的作用。

(4)教師指導批寫：把呼嘯的風比作奔騰而至的千軍萬馬，可

見風聲之大呀！

(5)齊讀第2段。引導學生想象廣袤草原上牧民的雄姿。(板

書：牧民一一雄姿)

二、學習第3段

(1)指名讀第3段。思考：塔木欽草原過去為什么被稱作“旱

?！保?/p>

(2)從這段的描寫中，可以體會到塔木欽草原的什么？

(3)你從哪些地方看出來的？

引導學生理解比喻句的作用，并做好旁批。

把石堆比作野獸，把牛群、馬群比作巨石，從中讓人體會

到塔木欽草原之大。

三、讀中體會，學習4~7段

(1)分小組，用喜歡的方式讀4~7段。在你感受最深的地方做

上記號。

(2)引導學生結合課文內(nèi)容說出自己的感受，抓住課文片斷進

行理解體會，把自己體會最深的一點講給同學聽。小組內(nèi)交流自

己所得。

(3)全班交流學習所得。

(有條件的可制作課件演示)：重點引導理解以下地方。

①把云彩比作雄獅，頃刻間變成煤層，可見云彩的變幻無窮，

從而形象地寫出了塔木欽草原的無常氣候。引導學生及時寫好旁

批。(板書：云彩一一變幻無窮)

②彩云頃刻之間會變成烏云，驟雨之中又透出太陽的亮光。

把太陽的一道亮光比作一匹薄紗，由此可見作者觀察和描寫的細

致。引導學生小組討論，然后寫好旁批。

③從“完整”和“虹的兩端跟地面銜接”想到草原上的彩虹

形成了一道巨門，美麗無比。（板書：彩虹一一綺麗）

④作者把云彩比作肋骨、島嶼、蒼松古柏、銀魚，形象地勾

畫出了塔木欽草原上空云的各種形態(tài)。注意引導學生做好旁批。

⑤作者把公路比作黃色帶子，以公路的小更襯托出了草原的

大。提示學生做好旁批。

⑥草原上云彩變幻無窮，驟雨后又出現(xiàn)綺麗的彩虹，雨停之

后，云彩又在空氣中飄蕩，而藍天下的通天大道，將人們引向又

一片草原。由此讓我們了解到塔木欽草原是多么美麗、遼闊呀！（板

書：美麗遼闊）

四、總結全文，升華感情

①.回顧全文內(nèi)容，氤樂朗讀全文，想想：課文主要寫了什

么？

②.作者寫草原的美麗、遼闊，表達了怎樣的思想感情？假

如我們在塔木欽草原上，我們又會發(fā)出怎樣的感嘆？

③.體會本文的表達特點。

充分運用比喻句這種修辭手法，形象生動地描寫出草原美麗

的景色和草原的遼闊。

作業(yè)布置

板書設計:

教后反思:

課題《吐魯番的葡萄溝》1課時

教材、感受葡萄溝的美好，激發(fā)學生對葡萄溝的喜愛。學習作者描寫葡萄

學情晶瑩剔透的手法，并激發(fā)學生對葡萄溝的喜愛。

分析

知識、1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受葡萄溝的美好，激發(fā)學生對

能力葡萄溝的喜愛。

2.感受課文R喻的新奇，積累好詞佳句。

目標

學習

重點、學會觀察某一事物的方法，積累寫作經(jīng)驗。

難點

教學方法與搜集有關新疆、吐魯番盆地、葡萄溝的資料。三疑三探

教具

教學過程：

一、激勵導入，設疑自探

1.播放視頻《新疆好地方》。

2.新疆有民謠說：“吐魯番的葡萄哈密的瓜，庫爾勒的香梨

人人夸，葉城的石榴頂呱呱。”它道出了新疆有名的四個水果之

鄉(xiāng)，吐魯番獨居榜首。吐魯番盆地種植葡萄歷史悠久，在國內(nèi)外

享有很高的聲譽。

3.你們想去吐魯番的葡萄溝品嘗美味的葡萄嗎？想去，事

先就要對葡萄溝有些了解才行喲，今天我們學習的課文就是關于

葡萄溝的。

4.引入課題，齊讀課題。

二、解疑合探

（一）初讀課文，感知大意。

1.同學們借助拼音自由讀課文，做到正確流利，注意遇到

難讀的句子要多讀幾遍，生字更要多讀幾遍。

2.檢查朗讀情況。

3.再讀課文，思考每段各寫了些什么，每段之間有什么聯(lián)

系，課文是按什么順序描寫的。

（二）品讀課文，感受獨特。

1.分組用喜歡的方式讀課文，也可按課文描寫順序來自學。

讀后小組探討解決學習中遇到的難題，也交流學習所獲。

2.全班交流，共享資源。

按課文描寫順序交流，抓住葡萄溝獨特的地方。交流時，還

可用自己搜集的資料作為佐證。（板書：獨特）

（1）用引讀的方法讓學生了解吐魯番盆地成為中國最大的葡

萄生產(chǎn)基地的原因。

原因是什么呢？是因為吐魯番有非常特殊的地理位置和氣

候特征。（板書：氣候特征地理位置）

（2）葡萄是吐魯番的特產(chǎn)，看看作者是怎樣來描寫的？

用“”畫出作者描寫葡萄藤的句子。它采用了什么修辭手法？

談談這樣寫有什么好處？（擬人的修辭手法寫出葡萄藤對葡萄的

愛護。）瑪瑙：一種玉石，“綠瑪瑙”代指什么？（代指像玉石一

樣的綠葡萄。）（板書：綠葡萄）

進入吐魯番，在莊園沿途看見了許多獨特的磚砌房子，估計

與葡萄有聯(lián)系。（板書：磚砌房子）

（3）這一段里省略號是什么意思呢？聯(lián)系上下文理解。

（這些省略號讓我們感受到了作者當時內(nèi)心的無比驚喜。）

為什么呢？（因為作者見到了壯觀的、望不到邊的綠色長廊，

由此可知，吐魯番葡萄溝的葡萄之多。）

（4）葡萄溝在人們心中有著怎樣的地位呢？（赫赫有名）赫

赫：顯著盛大的樣子。從“葡萄的世界，綠色的海洋”可見葡萄

園之大。由此知道，葡萄溝是名副其實的葡萄王國。其間流露出

作者無比的驚喜與贊美。

（5）這里解開了前面所寫的各家各戶的小屋之謎，具體地介

紹了葡萄干的制作過程。（板書：葡萄干）

（6）最后一段，作者對“特產(chǎn)”的看法，也很獨特，耐人尋

味。

三、質(zhì)疑再探

1.回憶吐魯番的葡萄溝的獨特之處。

2.品讀文中的優(yōu)美詞句，選自己最喜歡的詞句摘抄下來。

3.今天的“旅游”到此結束了，請同學們回家把見聞講給

爸爸媽媽聽。

4.總結：吐魯番的葡萄溝確實是一個好地方，一個令人喜

愛、令人向往的地方，老師相信，你們一定有機會去葡萄溝，親

眼看一看那里的美景，親口嘗嘗那里出產(chǎn)的水果，親自感受一下

老鄉(xiāng)的熱情好客。

5.你還有不理解的地方嗎？引導再次質(zhì)疑。

作業(yè)布置

板書設計:

教后反思:

課題積累運用一3課時

教材、學做讀書卡，引導學生有意識地積累閱讀所得，并與同學交流，逐

學情步養(yǎng)成良好的閱讀、積累習慣，能將自己在童年生活中感到新奇、有趣

分析的真實見聞和點滴感受文從字順地寫出來，表達自己的真情實感。

知識、1.初步了解“借代”的修辭手法，并體會其在表達中的作用。

能力2.積累有關寫景的四字詞語，感受“用詞準確、生動”在書面表達中

目標的妙處。

學習提供讀書卡的范例；提供洋溢現(xiàn)代兒童情趣的習作；準備輕松、歡快

重點、的音樂。

難點

教學方法與準備制作讀書卡的材料；搜集有關寫景的四字詞語；準備童年生

教具活照片。

教學過程

一、溫故知新

1.有感情地自讀句子，邊讀邊想。

2.從朗讀中，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？

3.小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。

“船”指代水盆；“明燈”指代星星；“綠瑪瑙”指代綠

葡萄。

4.全班交流，并討論：什么是借代？在文中使用借代，有

什么好處？

5.小結：不直接說出要說的事物，而借用與它有密切關系

的事物來代替，或用事物的局部代替整體，就是借代。借代可使

語言簡潔、生動、形象化，喚起讀者的聯(lián)想。

二、語海拾貝

1.導語;在漢語廣闊的土地上，有一個奇妙的成語世界。

你看，那里碧空如洗，風和日麗，山青水秀，讓人心曠神怡，流

連忘返；那里奇花異草，珍禽異獸，生機勃勃，讓人目不暇接，

耳目一新；那里至理名言，言簡意駭，意味深長，讓人受益匪淺,

終身難忘。

你們看出了什么沒有？

2.我們說話或寫文章時，如果能準確地運用一些成語，將

使我們的語言簡潔、明了、生動、有趣。大家已學了不少成語，

平常也積累了一些，也能運用一些成語了，但是，還不夠呀，所

以，我們還得繼續(xù)積累。我們就到語海中去撿拾一些成語貝殼吧!

3.自由讀詞語，讀熟，并初步了解它們的意思。

4.合作讀記成語，用喜歡的方式讀記成語。

5.讀了成語，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

第一列與“山峰”有關，第二列與“波濤”有關，第

三列與“雪景”有關，第四列與“水”有關。

6.在能背誦成語的基礎上做個小游戲。

游戲：我來說你來答或你來說我來答。

(1)同桌合作做游戲。(例：問：與山峰有關的成語有哪

些？答：……)

(2)師生合作(師可說成語的解釋意思、，生說出相應的成

語)。

7.選擇兩三個自己喜歡的成語練習說一句或一段話。

8.同學們，老師看到你們的出色表現(xiàn)，真為你們高興！這

次，我們又新學了不少成語。同學們，讓我們攜起手來，時時處

處積累運用成語，讓成語伴我們一起成長。

三、互動平臺

1.自由朗讀，了解對話內(nèi)容。

2.小組合作朗讀。

3.小組內(nèi)交流自己的理解、看法。

準確使用詞語，這是寫好文章的最基本的要求。用詞

準確，不僅能形象逼真地再現(xiàn)客觀事物的原貌，而且還能夠明確

地表達出作者的思想感情和寫作意圖，起到畫龍點睛的作用，使

整段話或者整篇文章也因此而生動起來。

4.怎樣才能做到用詞準確呢？一要確切了解詞意或用法；

二就是表意要明確；三是用詞要符合規(guī)范。

5.你有用得好的詞語嗎？說出來大家欣賞吧！談談你是怎

么用好這個詞語的？

在說話和作文的時候，我們要善于從幾個意思相近的詞語中

選擇一個最合適的，準確地表達自己的意思。

6.再次與同桌對讀，鞏固理解。

四、綜合性學習：制作讀書卡

1.導語：“不擺卡片不讀書”，語言學家張壽康的這句話，把

小小卡片提到了學習的重要地位?？ㄆm小，作用卻大。有人形

象地稱之為“小雷達”，實在是道出了卡片在學習研究中的重要

性。一個人的記憶是有限的，為把自己學習過的知識長久保留下

來，就需要對這些資料進行搜集、整理、分類，并制成資料卡片,

以待用于日后的學習或研究中一一這是每一個自學者都應該養(yǎng)

成的良好習慣。今天，我們就來學習制作讀書卡。

2.讀題目，了解本次練習的目的和要求。

3.回憶本單元課文內(nèi)容和作者的寫作方法。

4.了解如何做好讀書卡。

別看卡片小，制作時若不掌握一定的章法，也會給日后的工

作、學習帶來諸多不便。為此，在一開始，就應該掌握小小卡片

的正確制作方法?？ㄆ闹谱饔袃煞N：一種是自己動手制作?？?/p>

片不需要過分講究，用稍厚、硬質(zhì)書寫紙即可。將硬紙裁制成大

小一致的卡片，并在旁邊打出幾個圓孔，便于用繩索串聯(lián)。另一

種是從文具店購買來的專制卡片，上面已印好“類別”“編號"''標

題”等欄目字樣。

5.教師對學生的準備情況進行了解，指導修改補充。

6.按計劃開展活動。

7.評選最佳讀書卡。

五、習作百花園

1.學生讀習作提示，明確習作要求。

2.談談你對“趣”的理解：快樂旅游、可笑經(jīng)歷、“驚險”

游戲……

3.理解“趣”的含義。(只要用心體會，都能發(fā)現(xiàn)童年特有

的“趣二)

4.音畫引路，回憶“趣

(1)課件展示童年生活剪影。

(2)學生交流觀后感受。

(3)隨著音樂，學生在腦海里回放自己童年生活中的趣事。

5.小組討論，交流“趣二

(1)出示說話要求。

①選一件童年中的趣事來說。

②注意把有趣的地方說清楚，說具體，表達自己的真情實感。

(2)小組交流，互相啟發(fā)。

(3)全班匯報交流，拓寬寫作思路。

6.再次明確要求，書寫“趣二

7.完成草稿，再自我修改或交換修改。

作業(yè)布置

板書設計：

教后反思:

課題生命的藥方第一課時

教材、這篇文章主要說了德諾十歲就患了艾滋病，誰都躲著他，只有艾迪

學情還一樣當他好朋友。艾迪帶他找醫(yī)生，幫助他熬湯藥，艾迪還曾經(jīng)說過：

分析“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋還在你手上，艾迪肯定就

在附近。”最后，德諾離開三天后，他靜靜地躺在長滿青草的地下，雙手

抱著艾迪穿過的那只鞋。因為他臨死前都記著當時艾迪對他的照顧與給

予他的快樂。小艾迪雖然沒能給好朋友德諾找到延續(xù)生命的藥方，但他

卻給了德諾一生中最好的藥方一一，決樂的友情。

知識、1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

能力2、理解課文內(nèi)容，珍惜生命，懂得在任何時候都要充滿信心，敢與命運

目標抗爭，感受友情的力量。

學習

重點、感悟艾迪的善良、純真、無私。

難點

教學方法與三疑三探

教具

教學過程

師：上課前，老師想考考同學們，看看誰的眼睛最亮，最會發(fā)

現(xiàn)？問：這些圖片里都有一樣共同的東西，是什么呢？紅絲帶，紅

絲帶代表著什么呢？紅絲帶是呼喚全社會關注艾滋病的防治問題，

理解、關愛艾滋病病毒感染者及艾滋病病人的國際性標志。

對于艾滋病你了解了多少？師介紹艾滋病，艾滋病被稱為“超

級癌癥”“世紀殺手”，而且是傳染病，無藥可醫(yī)，患了艾滋病的

人必死無疑，再請看下面幾幅圖片，這是艾滋病患者的手、這是一

個即將死亡的艾滋病兒童、這是艾滋病患者的臉、這是一具艾滋病

患者的木乃伊（生看圖片）你們覺得患了艾滋病=?（能想象嗎？）

是啊，患了艾滋病的人多么希望找到生命的藥方啊！

一、情境導入，設疑自探

師：今天我們學的課文里面也有一個艾滋病患者?；颊叩拿?/p>

叫德諾，他才十歲。德諾找到了他生命的藥方了嗎？讓我們一起走

進課文《生命的藥方》（出示課題）引導質(zhì)疑：看了課題，你有什

么疑問？

二、通讀，初次感悟

那就請大家?guī)е鴨栴}找到“生命的藥方”了嗎？你從哪兒讀明

白的？讀課文，要求：把語句讀通順流利。

1、檢查生字詞：指名讀抽讀齊讀

①讀準字音：輸血興奮不己帳篷

②讀懂詞語：微弱發(fā)顫杳無音信淚如泉涌（用你的聲

音表達這些詞語）

2、想想課文中找到的“生命的藥方”是什么？

3、交流

板書：快樂、友情

“生命的藥方”指的就是友情。你是怎么知道的？從誰的話中

可以看出“生命的藥方”指的是快樂和友情？是德諾的媽媽，哦，

是那位不幸的母親，為我們揭開了“生命的藥方”的真諦：

課件出示：

德諾的媽媽淚如泉涌：“不，艾迪，你找到了?！彼o緊地摟

著艾迪，“德諾一生最大的病其實是孤獨，而你給了他快樂，給了

他友情，他一直為有你這個朋友而滿足……”

（1）輕聲地讀一讀德諾媽媽的話。讀出了什么？

（2）這位失去兒子的母親淚如泉涌，這淚水里除了失去兒子的

悲痛以外，還有些什么？（這是感激的淚水，這是幸福的淚水，這

是慶幸的淚水...）

（3）師引讀：

讓我們懷著感激，懷著慶幸來讀這段話。

這是德諾的媽媽悲喜交加所說的話，請同學們默讀這段話。有

疑問嗎？

作業(yè)布置

板書設計：

教后反思:

課題《生命的藥方》第2課時

教材、這篇文章主要說了德諾十歲就患了艾滋病，誰都躲著他，只有艾迪

學情還一樣當他好朋友。艾迪帶他找醫(yī)生，幫助他熬湯藥，艾迪還曾經(jīng)說過：

分析“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋還在你手上，艾迪肯定就

在附近?！弊詈?，德諾離開三天后，他靜靜地躺在長滿青草的地下，雙手

抱著艾迪穿過的那只鞋。因為他臨死前都記著當時艾迪對他的照顧與給

予他的快樂。小艾迪雖然沒能給好朋友德諾找到延續(xù)生命的藥方，但他

卻給了德諾一生中最好的藥方一一，快樂的友情。

知識、聯(lián)系上下文理解關鍵詞句的意思，明白課文的主要內(nèi)容，從艾迪和

能力德諾的故事中感受他們之間真摯的情感與深厚的友誼。

目標

學習學做艾迪一樣的孩子，同時去感染身邊的每一個人。

重點、

難點

教學方法與課件

教具

教學過程

三、細讀課文，解疑合探。

1、走進德諾，感受孤獨

1、德諾的媽媽為什么說德諾一生最大的病其實是孤獨呢？

請同學們默讀課文，到文中去找到答案。

2、反饋，隨機學習。

▲課件出示：

德諾十歲那年因為輸血(xuG)不幸染上了艾滋病,伙伴們

全都躲著他。

(1)指名讀。

(2)從哪個詞中體會到了他非常孤獨，非常無助？(全都躲)

(3)這些伙伴在德諾染上艾滋病之前是如何和他相處的？

師：操場上留下了一一

生：他們歡樂玩耍的身影。

師：教室里----

生：有他們瑯瑯的讀書聲。

師：生日宴會上一一

生：他和小伙伴們一起分享蛋糕，一起分享快樂。

師：可是自從德諾生病以后，一切全都改變了一一

生：伙伴們?nèi)级阒?/p>

現(xiàn)在，伙伴們會如何躲著他呢？

生：-------

是的，作為艾滋病患者，除了要承受病魔帶來的痛苦之外，

更要承受周圍人群對他的疏遠和歧視。

（4）此時的德諾心里會想些什么？（我太孤單了-------）

（5）讓我們懷著對德諾的同情再讀句子。

再找找表示孤獨的句子

▲課件出示：

“他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，

他一個人待在那里，找不到回來的路?！?/p>

（1）請你輕輕地讀一讀這段話，句中說德諾夢見二百億年

前的宇宙了，為什么會有這么奇怪的夢呢？（德諾恐懼死亡，內(nèi)

心世界非常孤獨無依。）

我們常說“日有所思，夜有所夢”，讓我們一起走進德諾的

夢境，請同學名閉上眼睛，假如你來到了二百億年前的宇宙，那

里星星的光是那么暗，那么黑，你一個人待在那里，周圍沒有爸

爸媽媽，也沒有一個朋友，你大聲地喊著：“爸爸，媽媽，我想

回家！我想回家！”可是沒有一個人應答，你努力尋找著回家的

路，可是眼前漆黑一片，怎么也找不到回家的路，此時你有什么

感受？（害怕、孤獨、無助）

（2）你此時的感覺就是德諾內(nèi)心的感覺，讓我們一起去感

受德諾的害怕、孤獨、無助。

（3）指名讀

反復引讀：

德諾是不幸的，因為他除了要忍受病魔帶來的痛苦以外，還

要承受心里對死亡的恐懼，于是這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他

用微弱的聲音告訴艾迪一一他夢見二百億年前的宇宙了，星星的

光是那么暗那么黑，他一個人待在那里，找不到回來的路。

德諾是不幸的，因為他除了要承受心里對死亡的恐懼以外，

還要承受內(nèi)心無比的孤獨，于是這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他

用微弱的聲音告訴艾迪一一他夢見二百億年前的宇宙了，星星的

光是那么暗那么黑，他一個人待在那里，找不到回來的路。

（3）小結：現(xiàn)在，我們都明白了德諾這一生最大的病其實

是孤獨。在他離開這個世界的時候，他還孤獨嗎？為什么？

2、走近艾迪，感受友情

1、師：在德諾最孤獨無助的時候，艾迪來到了他身邊，為

德諾找到了生命的藥方。為什么就只有一個朋友就讓德諾滿足并

快樂呢？

默讀課文1—5段，找找在艾迪陪伴德諾的日日夜夜，給我

們留下了哪些感人的小故事？有自己的話簡單說一說。

生：熬草藥。

生：找醫(yī)生。

生：玩游戲。

生：送球鞋。

師：在這些小故事中，最讓你感動的是哪一個？

師：把最讓你感動的小故事多讀幾遍，

2、全班交流。

生找有關句子，品讀，引導體會感情。

▲艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。

（這句話寫艾迪為德諾做什么事？）板書：熬草藥

師：透過這碗花草熬成的湯，你仿佛看見了什么？仿佛聽見

了什么？

生：我仿佛看見艾迪每天辛辛苦苦地幫助德諾采草藥，然后

花了很長的時間才把藥熬好的情景。

生：我仿佛看見艾迪端著熬好的藥來到德諾的病床前，他對

德諾說：“快把藥喝了吧，你的病肯定會治好的?！?/p>

是的這熬的不僅是草藥更是希望是友情。

▲艾迪在雜志上看見一則消息……這讓他興奮不已，……悄

悄地踏上了去新奧爾良的路。

（我們可以從中體會出艾迪什么樣的心情？帶著這種心情

來讀讀這幾個句子。）板書：找醫(yī)生

▲“以后睡覺……想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附

近。”師：艾迪其實在對好朋友說一一

生：不要害怕，我會一直陪在你的身邊的。

師：德諾懷里抱著艾迪的球鞋，他知道會一直陪伴在他的身

邊。于是他又沉沉地睡著了。同學們自己把這一段再讀一讀體會

一下。（學生自讀）

男女生分角色朗讀（女生讀德諾的話，男生讀艾迪的話，教

師旁白）

生：在德諾那么孤獨的時候，是他的好朋友艾迪在他的身邊

鼓勵他，陪伴他。生：艾迪的一只臭鞋對重病的德諾來說都如此

重要?？上攵?，艾迪在德諾心中的位置。板書：贈球鞋

▲艾迪照舊常常去病房看他。兩個好朋友在一起時病房便充滿

了快樂，他們有時還會合伙玩裝死游戲嚇醫(yī)院的護士，看見護士

們上當?shù)臉幼?，兩個人都會忍不住地大笑。

生：艾迪陪著他玩游戲，讓他在生病的時候還那么快樂。

師：這是什么力量？生：兩個好朋友之間的友情真令人感

動。……在生命受到考驗的時候，德諾在艾迪的鼓勵下，沒有放

棄與生命抗爭，就像飛蛾，就像小苗，就像身殘志不殘的杏林子，

在病房里，依然會傳出笑聲。板書：玩游戲

3、師小結：

艾迪雖然不能把德諾從死神手中奪回來，卻在德諾生命的

最后階段給了他快樂，給了他友情，德諾也一直為有這樣的朋友

感到滿足。所以當艾迪抽泣著對德諾的媽媽說：“我很難過，沒

能為德諾找到治病的藥”的時候，德諾的媽媽卻淚如泉涌地說一

-（齊讀：德諾媽媽的話）艾迪一直認為他沒能為德諾找到治病

的藥而自責、難過。同學們，你們說他找到藥方了嗎？

生：他找到了，他找到了生命的藥方，那就是快樂和友情，

讓我們再次大聲地告訴艾迪一一（齊讀德諾媽媽的話）

五、拓展，升華情感，質(zhì)疑再探。

1、師：三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手

抱著艾迪穿過的球鞋。而德諾的媽媽告訴艾迪，德諾非常感謝艾

迪在他生命的最后階段替他熬草藥、陪他找醫(yī)生、贈送他球鞋、

跟他玩游戲，給了他快樂給了他友情。在德諾臨死前的一天，他

又做了一個夢，你們猜猜此時諾德的夢境是怎樣的？仿照德諾前

面的夢寫一寫。交流：師：課文學到這兒，相信德諾和艾迪之間

的真摯友情已深深地打動了我們。你們還有不理解的地方嗎？提

出來大家共同解決。小結：同學們，老師想告訴大家，艾滋病是

通過血液等傳播，跟艾滋病患者一起吃吃飯、握握手是不會被傳

染的。其實，有許多像德諾這樣染上艾滋病的人，需要大家的關

心，支持，老師希望同學們都能像艾迪一樣給那些需要幫助的人

關心和愛護，讓我們的世界越來越美好。

作業(yè)布置

板書設計:

教后反思:

課題7.《兒子的創(chuàng)意》第1課時

教材、感受“兒子”創(chuàng)意的精彩之處，體會人物的思想感情。

學情了解文章大意，感受兒子創(chuàng)意的精彩和它給母親帶來的震撼，體會作

分析者對創(chuàng)造力的贊賞之情。

知

鼎

1.自主學會本課生字，能工整地書寫、正確地運用。

能

力

正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章大意，感受兒子創(chuàng)意

目

標2.

的精彩和它給母親帶來的震撼，體會作者對創(chuàng)造力的贊賞之情。

學習感受“兒子”創(chuàng)意的精彩之處，體會人物的思想感情。

重點、

難點

教學方法與搜集“創(chuàng)意”的故事：《做別人沒做過的事》。準備幾張具有

教具創(chuàng)意的廣告圖片。

了解作者畢淑敏，搜集有關“創(chuàng)意”的例子。三疑三探

教學過程：

一、從課題入手，質(zhì)疑課題

1.出示幾張具有創(chuàng)意的廣告圖片，讓學生猜猜這些是什么產(chǎn)

品的廣告，讓學生對“創(chuàng)意”有所感知，隨后談談自己對“創(chuàng)意”

的理解。

2.引出本課課題：兒子的創(chuàng)意。

讀課題，并質(zhì)疑。如：兒子的創(chuàng)意是什么？

3.了解作者畢淑敏：請學生談談自己對畢淑敏的了解，教師

適當補充。

二、初讀課文，了解大意

1.通過抽讀生字、詞，了解學生的自學情況。

2.聯(lián)系生活積累，讓生談談自己對“異想天開”“奢談”“粗

糙”“遐想”“置之不理”“毫不氣餒”等詞語的理解。

3.默讀課文，思考：課文講了一件什么事？能用簡潔的語言

說說。

4.理清文章的脈絡。

（1）課文是按什么順序來寫的呢？（事情發(fā)展的先后順序：起

因、經(jīng)過、結果。）

（2）你能將課文分成三部分嗎？（起因：「6段；經(jīng)過：5~19段；

結果：20段。）

三、細讀課文，設疑自探

1.事情的起因是怎么回事呢？讀相關段落，用自己的話說一

說。

（1）從第一部分中可以感受到兒子最突出的性格是什么呢？用

文中的詞語概括（勇敢）。

在第一部分里，什么地方能感受到兒子勇敢的性格。（敢于參

加競爭激烈的創(chuàng)意征文賽）

（2）面對兒子如此自信的想法，母親是何種態(tài)度，她為什么對

兒子的舉動不予理睬？（母親持懷疑態(tài)度，認為這件事不過又是兒

子的異想天開，因為母親認為像這樣的事不單是勇敢就夠用，還得

有錢。）

2.母親與兒子的不同看法，導致母子之間發(fā)生了爭論。讓學

生自讀事情的經(jīng)過部分，找出兒子與母親的幾次爭論，邊默讀邊勾

畫，想一想，從每次爭論中能看出什么？并能批注在課文旁邊。（板

書：三次爭論）

母親的觀點兒子的想法

第一次

第二次

第三次

何為“創(chuàng)意”

引導學生填表，相機理解課文。

（1）第1次爭論。

①母親的觀點、兒子的想法各是怎樣？母親覺得一個小學生對

于科技、建筑，根本懂不了多少，只