教師資格之小學教育教學知識與能力題庫練習整理A卷附答案

教師資格之小學教育教學知識與能力題庫練習整理A卷附答案

單選題（共50題）1、下列各組物質(zhì)不能形成溶液的是（）A.廉糖和水B.硝酸鉀和水C.碘和酒精D.植物油和水【答案】D2、北京一個四年級小學生發(fā)明了一種充氣雨衣。雨衣下面是一個氣圈。充氣后雨衣張開，雨水便不會灌進鞋子了。這一充氣雨衣的構(gòu)想，是從芭蕾舞旋轉(zhuǎn)的長裙和游泳圈得來的。這種構(gòu)想體現(xiàn)的心理機制是（）。A.思維定勢B.負向遷移C.功能固著D.原型啟發(fā)【答案】D3、“今天的教育是明天的經(jīng)濟，教育的消費是明顯的消費潛在的生產(chǎn)，是有限的消費擴大的生產(chǎn)，是今日的消費明日的生產(chǎn)?！边@一認識表明現(xiàn)代教育具有（）的特征。A.科學性B.價值性C.生產(chǎn)性D.未來性【答案】C4、某校自主開發(fā)的經(jīng)典誦讀課屬于()。A.生本課程B.校本課程C.地方課程D.國家課程【答案】B5、欣欣解決了一個困惑已久的數(shù)學難題，心里很高興，美滋滋地給自己點了個贊，這種情感屬于（??）A.美感B.道德感C.理智感D.責任感【答案】C6、《孟子》中“夏日校，殷日序，周日庠，學則三代共之?！逼渲小靶！⑿?、庠”都是指()A.教師B.學校C.私塾D.六藝【答案】B7、蘇格拉底在教學中形成的“產(chǎn)婆術”屬于()。A.直觀性原則B.循序漸進原則C.啟發(fā)性原則D.鞏固性原則【答案】C8、曉紅既想吃蛋糕又害怕發(fā)胖，糾結(jié)不已，她面臨的心理沖突是（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突【答案】C9、“孟母三遷”的故事中孟母采用的德育方法是（）A.獎懲法B.榜樣法C.陶冶法D.說服法【答案】C10、學生為了自己在班級中的成績排名而努力學習，這樣的學習動機主要屬于（）。A.內(nèi)部動機B.外部動機C.認知性動機D.交往性動機【答案】B11、一位從教多年的教師說，現(xiàn)在的學生面臨一個很大的問題就是學習動力缺失。那么，學生學習動力缺失最主要的表現(xiàn)是()。A.成績差B.厭學C.注意力不集中D.貪玩【答案】B12、在學習觀上強調(diào)學習的主動構(gòu)建性、社會互動性和情境性的學習理論流派是（）。A.行為主義學習理論B.認知主義學習理論C.建構(gòu)主義學習理論D.人本主義學習理論【答案】C13、通過擺事實、講道理，使學生提高認識，形成正確觀點的方法是（）。A.鍛煉法B.陶冶法C.榜樣法D.說服法【答案】D14、小明學習不是為了獲得家長的贊許，也不是為了贏得名次，只是他發(fā)覺知識學習過程本身就有樂趣。根據(jù)奧蘇伯爾關于學校情境中的成就動機理論，小明的學習動機屬于()。A.認知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.自我效能感【答案】A15、班主任了解學生的基本方法是()A.觀察法B.問卷法C.談話法D.調(diào)查法【答案】A16、在講“鳥是有羽毛的動物”這個概念時，列舉會飛的蝙蝠、蝴蝶來突出“有羽毛”這個本質(zhì)特征。這是利用了()A.變式B.范疇C.推理D.命題【答案】A17、小紅非常喜歡文學作品，所以上語文課時特別認真，這種學習動機屬于（）。A.認知的內(nèi)驅(qū)力B.附屬的內(nèi)驅(qū)力C.生理的內(nèi)驅(qū)力D.自我提高的內(nèi)驅(qū)力【答案】A18、根據(jù)《基礎教育課理論》，我國小學現(xiàn)階段開設的語文、數(shù)學、英語等課程改革并設科學、藝術等綜合課程，這體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)具有()A.綜合性B.均衡性C.選擇性D.時代性【答案】A19、我國于1862年在北京的（）首先采用班級授課制這一教學組織形式。A.奏定學堂B.南洋公學C.鄉(xiāng)學D.京師同文館【答案】D20、形式訓練說以（）為心理學基礎。A.基礎心理學B.應用心理學C.官能心理學D.生理心理學【答案】C21、在課外活動中，學生自己組織、自己設計、自己動手，這體現(xiàn)了課外活動的（）。A.靈活性B.自愿性C.自主性D.實踐性【答案】C22、張老師在組織學生思考和討論時，常常激勵學生盡量列舉所有可能的想法。這種思維訓練方法是()。A.分合法B.清單法C.試誤法D.頭腦風暴法【答案】D23、教育的根本任務是培養(yǎng)人，在一定社會中培養(yǎng)具有什么樣政治方向、思想意識的人，是由()所決定的。A.政治制度B.經(jīng)濟制度C.生產(chǎn)力發(fā)展水平D.教育規(guī)律【答案】A24、一名熟練的汽車駕駛員在開車過程中，一面觀察道路的情況，一面操縱方向盤，這種現(xiàn)象屬于注意的()。A.預定B.轉(zhuǎn)移C.分配D.集中【答案】C25、對于一個過分害怕貓的學生，我們可以讓他先看貓的照片、談論貓，再讓他遠遠觀看關在籠中的貓，讓他靠近籠中的貓，最后讓他用手觸摸貓，逐步消除對貓的懼怕反應。這種方法在心理治療中稱為（）。A.松弛訓練B.合理情緒療法C.系統(tǒng)脫敏療法D.肯定性訓練【答案】C26、我國現(xiàn)行的小學《道德與法治》課程屬于（）。A.分科課程B.綜合課程C.邊緣課程D.隱性課程【答案】B27、教學活動的本質(zhì)是（）。A.認識活動B.實踐活動C.交往活動D.課堂活動【答案】A28、小學科學課上，教師指導學生做實驗來理解和掌握書本知識。這說明小學生的學習（）。A.以間接經(jīng)驗為主B.直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗并重C.與直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗無關D.以直接經(jīng)驗為主【答案】A29、屬于意義識記的行為是()。A.小明通過閱讀成語故事記住了大量成語B.小明利用課間時間記住了圓周率小數(shù)點后9位數(shù)字C.小明采用歷史的先后順序記住了許多歷史事件的年月日D.小明通過誦讀法記憶并掌握英語單詞【答案】A30、班主任要做好個別教育工作，所謂個別教育是指（）A.班集體中優(yōu)秀學生的個別教育B.班集體中后進生的個別教育C.既包括優(yōu)秀學生的個別教育，也包括后進生的個別教育D.全體學生的教育【答案】D31、一個測驗能測出它所能測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）。A.信度B.難度C.區(qū)分度D.效度【答案】D32、7歲的男孩小石認為空氣沒有重量，但經(jīng)過科學演示后他知道自己錯了。他現(xiàn)在認為，空氣是有重量的。從遷移的角度來說，這一理解的變化屬于（）A.同化性遷移B.順應性遷移C.一般遷移D.重組性遷移【答案】B33、知識是主體通過與環(huán)境的相互作用而獲得的（）。A.前人經(jīng)驗B.感受與體驗C.記憶的內(nèi)容D.信息及其組織【答案】D34、李老師教學《落花生》時，讓學生談談做人該做落花生這樣的人，還是做蘋果、石榴那樣的人，大家各抒己見。李老師運用的教學方法是()A.講授法B.討論法C.談話法D.發(fā)現(xiàn)法【答案】B35、某學生認為考試成功是自己的一貫努力，其歸因是()。A.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制的B.外部、穩(wěn)定、不可控制的C.外部、不穩(wěn)定、不可控制的D.內(nèi)部、穩(wěn)定、可控制的【答案】A36、張老師在組織學生思考和討論時，常常激勵學生盡量列舉所有可能的想法。這種思維訓練方法是()。A.分合法B.清單法C.試誤法D.頭腦風暴法【答案】D37、“學高為師，身正為范”說明教師的勞動具有()特點。A.復雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性【答案】C38、小穎在學習英語過程中.經(jīng)常會覺得自己陷入了“怪圈”不會再進步了，甚至覺得自己突然退步了。這種現(xiàn)象在心理學上稱為()。A.挫折現(xiàn)象B.回退現(xiàn)象C.抑制現(xiàn)象D.高原現(xiàn)象【答案】D39、外部影響轉(zhuǎn)化為內(nèi)部發(fā)展要素的根據(jù)是（）。A.實踐B.主觀能動性C.教育D.訓練【答案】B40、各層次的教育目的中，既由特定社會領域和特定社會層次的需要所決定，也因受教育者所處的學校級別而變化的是（）。A.教育目的B.課程目標C.培養(yǎng)目標D.教學目標【答案】C41、教育方針的核心是()A.教育的性質(zhì)B.實現(xiàn)教育目的的基本途徑C.教育的服務方向D.教育目的【答案】D42、張老師在生字教學中發(fā)現(xiàn)部分學生有丟筆少劃的現(xiàn)象，于是把“小學生丟筆少劃現(xiàn)象的原因及對策研究”作為自己的研究課題，根據(jù)工作中收集整理的資料提出可能的假設，根據(jù)假設設計并實施教學措施，并根據(jù)反饋信息進一步調(diào)整教學行動方案，這種研究方法屬于（）。A.教育實驗法B.教育行動研究C.教育敘事研究D.個案研究法【答案】B43、班級授課制的特征可以用以下哪幾個字概括？（）A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時【答案】D44、豹子頭林沖沉著老練，身負深仇大恨，尚能忍耐持久，幾經(jīng)挫折，萬般無奈，終于被逼上梁山。他的氣質(zhì)類型屬于（）。A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)【答案】C45、在對學生進行心理輔導時，常使用的強化法屬于()。A.行為改變法B.認知改變法C.精神分析法D.運動改變法【答案】A46、下列各組物質(zhì)中，前一種是化合物，后一種是混合物的是（）A.氧化鈣；潔凈的水B.氫氧化鉀；含銅80%的氧化銅C.澄清石灰水；粗鹽D.紅磷；空氣【答案】A47、一般來說，如果一個人的智商是100，說明這個人的智力處于()。A.超常B.弱智C.中下D.中等【答案】D48、教學從本質(zhì)上講是一種（）。A.認識活動B.智育活動C.促進學生全面發(fā)展的活動D.教師教和學生學的活動【答案】A49、“人只有通過適當?shù)慕逃?，人才能成為一個人?！笨涿兰~斯的這句話旨在說明教育是（）A.培養(yǎng)人的社會實踐活動B.使人得以生存的活動C.傳遞社會經(jīng)驗的活動D.保存人類文明的活動【答案】A50、以下不屬于自主學習的特點的是()A.自為性B.自立性C.自律性D.自我性【答案】D大題（共10題）一、材料:在一次關于學生個體差異的研討會上，一位小學校長將學生比喻成鮮花，他說:“有的學生是適時盛開的花朵，有的學生是還未開放的花苞。只要給予足夠的陽光、空氣、水分及耐心的等待，未開的花苞總會開放，而且有的遲開的花苞盛開時可能會更鮮艷、更長久。我們要用靜待花開的心態(tài)去對待孩子!接受他,尊重他，這樣才能幫助他，促進他。問題:（1）分析該校長發(fā)言中所蘊含的學生觀。（10分）（2）結(jié)合材料談談小學教師應樹立怎樣的教育觀。（10分）【答案】（1）一切以學生的發(fā)展為本的學生觀①學生是發(fā)展的人第一，學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。第二，學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。第三，學生是處于發(fā)展過程中的人。材料中，校長談到“只要給予足夠的陽光、空氣、水分及耐心的等待，未開的花苞總會開放”，這句話體現(xiàn)了要以發(fā)展的眼光看待學生，耐心地、積極地促進學生發(fā)展。②學生是獨特的人第一，學生是完整的人。第二，每個學生都有自身的獨特性。第三，學生與成人之間存在著巨大的差異。材料中，校長談到““有的學生是適時盛開的花朵，有的學生是還未開放的花苞”，表達了學生之間具有個體差異性，需采取因材施教的教學方法。③學生是具有獨立意義的人第一，每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。第二，學生是學習的主體。第三，學生是責權(quán)的主體。材料中，校長談到要“尊重、促進學生的發(fā)展”，在教學中體現(xiàn)學生的主體地位。（2）樹立新課改背景下的新型的教育觀念①樹立新型的學習觀，注重學生的自主、合作與探究學習。②樹立新型的師生觀，民主平等，教學相長，心理相容。③樹立新型的教學觀，在教學過程中，注重過程而不是結(jié)果，更關注學生本身。二、閱讀下面材料，回答問題。師：同學們，課前我們分成了幾個小組，今天我們就要在這里進行一次計算比賽，然后評比計算最優(yōu)秀的小組。大家說，以什么作為評價標準呢？生：看哪一小組做對的題多！師：現(xiàn)在這里就有一些同樣的題，每人一份，在規(guī)定時間內(nèi)，大家同時做同時停。師：我們這樣做公平嗎？生：公平！（一段時間后，得出結(jié)論）師：現(xiàn)在我宣布XXX是“最優(yōu)秀小組”！生：這樣不公平！師：為什么不公平？生：因為人數(shù)多的組做對的題就多，人數(shù)少的組做對的題就少，所以不公平！師：怎樣評才算公平呢？生：把小組人數(shù)統(tǒng)一就行。師：也就是把人數(shù)多的小組的人數(shù)，分一些給人數(shù)少的小組，將人數(shù)均衡一下，這種方法就是“移多補少”，也就是我們常說的平均。大家想一想我們班57人怎么分呢？生：算一算，每一小組平均每個人做對多少道題。這樣比較才算公平！【答案】該教學片段中，教師在引入“平均數(shù)”時，環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了以下兩個特點：(1)源于生活，自然得法。教師把“平均數(shù)”這一概念通過學生進行計算比賽來呈現(xiàn)，體現(xiàn)了教師善于捕捉生活現(xiàn)象，采擷生活實例，為課堂教學服務的教學理念。教學內(nèi)容的呈現(xiàn)源于學生的學習活動，巧妙的是教師將“平均數(shù)”這一知識融于學生的比賽中，融于比賽的統(tǒng)計中，這一點就體現(xiàn)了教師教學設計的“新”。(2)設疑解疑，探究釋理。教師在知識內(nèi)容的關鍵處設疑，開拓了學生的思路，使之深入理解“比賽”這一現(xiàn)象背后的本質(zhì)特征。這種導入看似隨意，卻是教師抓住了“平均數(shù)”這個統(tǒng)計概念的本質(zhì)精心設計的。他在不斷地給學生創(chuàng)設認知上的不協(xié)調(diào)，從而大大地調(diào)動學生的積極性。學生們在統(tǒng)計比較中深入思考，感受了“平均數(shù)”，找到了求平均數(shù)的方法，揭示出了平均數(shù)問題的賣質(zhì)，學生思維的深刻性也因此得到了訓練。三、李老師在教《黃山小記》這一課時，學生對作者引用旅行家徐霞客的詩句“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”產(chǎn)生了質(zhì)疑：“為什么黃山不在五岳之列”李老師并不做正面解答，在學生爭議未果的情況下，留下問題(家庭作業(yè))讓學生課后去探究，去查詢有關資料，寫出研究報告。問題：(1)對李老師本次家庭作業(yè)的設計進行評析。(8分)(2)結(jié)合材料談談布置家庭作業(yè)的相關要求。(12分)【答案】(1)李老師對家庭作業(yè)的設計是值得我們學習的。李老師打破了教師權(quán)威的觀念，當學生提出質(zhì)疑時，鼓勵學生通過自主探究的形式對知識進行探索。維護了學生寶貴的好奇心，培養(yǎng)了學生的動手實踐能力。(2)布置家庭作業(yè)的相關要求：第一，作業(yè)布置要有目的性。家庭作業(yè)是對課堂教學的檢測與補充，要充分體現(xiàn)重點。教師在設計和布置作業(yè)時，應認真地篩選，把具有代表性、典型性、趣味性和富有生活氣息、充滿時代感的作業(yè)挑選出來，把那些重復性的、機械性的、陳舊過時的作業(yè)“砍”掉，力求少而精，使學生能“以一當十，舉一反三”。第二，布置作業(yè)要有層次性。學生的差異性是客觀存在的，并且這種差異貫穿了教育教學的始終。新課程觀認為：每個學生的學習方式，本質(zhì)上都有它特殊性的一面。這就意味著我們要尊重每一位學生的獨特個性，因此教師在布置家庭作業(yè)時要因材施教，因人而異。第三，布置作業(yè)要力求新穎性。家庭作業(yè)是教師強化學生學習的好方式，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，精心設計作業(yè)，力求新穎性。在設計時講究其形式多樣化，在不同形式訓練中培養(yǎng)學生的基本技能。第四，布置作業(yè)要有綜合實踐性。教師在設計作業(yè)時，應讓學生多與生活聯(lián)系，讓他們感受到學習的價值和樂趣。四、閱讀下面材料，回答問題。課堂實錄：長方形和正方形的特征。張老師：你是如何驗證正方形的四個角都是直角的?學生1：我是這樣比的(邊說邊演示，用三角板上的直角與正方形的四個角一一比較)。張老師：都是這樣比的嗎?學生顯然沒有完全明白老師的意思，異1：2同聲地回答：是的。教師注意到只有兩個學生(生2、生3)沒有隨聲附和。就追問了一句：絕大部分同學認為要比四次，你們認為呢?學生2：只要比兩次就行了。張老師：怎么比?學生2：(邊演示邊講解)先把正方形對折，然后再用三角板上的直角與正方形的兩個角比較。學生3：我只要比一次就行了。教師讓學生3操作給大家看。學生3：把正方形先橫著對折一次，再豎著對折一次。原來的四個角就全部重在一起了，所以只要比一次就行了?！敬鸢浮俊敬鸢敢c】問題(一)：張老師使用的教學方法是問答法，即以問題為載體貫穿教學過程，使學生在設問和釋問的過程中萌生自主學習的動機和欲望，進而逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣，并在實踐中不斷優(yōu)化自主學習的方法，提高自主學習能力的一種教學方法。問答法充分體現(xiàn)學生的主體地位，能有效地激發(fā)學生自主學習的主動性和積極性。問題(二)：問答法的原則有：(1)適時原則。教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生已有的經(jīng)驗、知識，準備好問答的問題和順序，在適當?shù)臅r候提出相關的問題，而不能太突兀。(2)因材施教。問題的難易要因人而異。(3)反饋強化。學生回答完畢之后，教師要給予適當正確的反饋，使學生理解正確的思想，明確答案的正確性和合理性，強化學生獲得的知識經(jīng)驗。五、閱讀下面材料，回答問題。李老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學生的要求十分嚴格，經(jīng)常要求學生不要講臟話；不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時常?！氨控i”“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面......教育后的班級怎么樣呢？雖然李老師沒少磨嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但是班上說臟話、粗話，紙屑雜物隨處可見。李老師百思不得其解。問題（一）：請你幫助分析一下，李老師教育的班級為什么會產(chǎn)生這樣的后果？問題（二）：作為班主任應怎樣教育學生才能有良好的效果？【答案】【要點】問題（一）：原因：（1）言行并駁。李老師雖然教育學生不要說臟話，不要亂扔紙屑，可自己卻說臟話，亂扔煙蒂?！把哉Z”與“行為”不一致，言語教育沒有起到正面教育，反倒身教對學生產(chǎn)生了消極影響。（2）言教方法失當?！把越獭北仨氁岳矸?，否則無教育可言。學生中出現(xiàn)問題，一味的“管、卡、壓”不行，只有言之有理，以理服人，才能達到良好的教育效果。（3）敬業(yè)精神的缺失。李老師自己的言行不一致，在教育方面沒有付出自己的真心誠意，得不到學生的尊重與認可，當然效果就會比較差。問題（二）：正確方法：（1）言行一致。教師在教書育人中，除了言傳，更要身教，用自己的示范行為來教育學生，這就是為人師表，為人師表在一定角度上看，主要是強調(diào)教師要言行一致。（2）因材施教。班主任對學生的教育應該有理有據(jù)，用學生易懂的方式、根據(jù)學生的特點進行。（3）全心全意。班主任在教育學生的時候應該做到用心，用真心誠意去教育學生，讓學生感到老師的用心良苦，改正錯誤，好好學習。六、材料：王明在班級中成績一般，是老師和同學經(jīng)常忽視的對象。有一天上英語課，他在那里疊紙飛機，為了引起同學和老師的注意，他把飛機投向了空中。英語老師當場在全班同學面前批評了他。問題：(1)請分析王明出現(xiàn)這種情況的原因。(2)請用行為主義學習理論分析這個英語老師處理問題的方法及其效果。(3)請你用其他的學習理論，提出更好的處理方法?！敬鸢浮?1)根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，歸屬與愛的需要，也稱社交需要，是指每個人都有被他人或群體接納、愛護、關注、鼓勵及支持的需要。王明作為班集體的一員，希望被集體中的他人和整個班集體接納、愛護、關注和鼓勵。而作為一個成績一般的學生，他的歸屬與愛的需要得不到滿足，所以他采用上課疊紙飛機的方式來吸引大家的注意。(2)根據(jù)行為主義學習理論，英語老師所采取的方法是懲罰的形式，這樣做不僅不會改變王明的不良行為，反而迎合了他渴望被老師和同學注意的需要。在本材料中，英語老師可以采用消退的方法來消除王明的不良行為。消退是一種無強化的過程，其作用在于降低某種反應在將來發(fā)生的概率，以達到消除某種行為的目的。不去強化而去淡化，既可消除不正確行為，又不會帶來諸如懲罰等導致的感情受挫的副作用。材料中王明在課堂上疊紙飛機并把飛機投向空中，是為了得到老師和同學的關注(強化)，老師與同學可以不予理睬，不給予其希望得到的強化，那么此類行為就會逐漸減少。因此，消退是減少不良行為、消除壞習慣的有效方法。(3)根據(jù)班杜拉的社會學習理論，個體可以通過替代強化，即觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。也就是說，老師最好的方法是在班級中樹立榜樣，讓同學們都學習榜樣的積極行為，從而抑制個別消極行為的出現(xiàn)。七、請認真閱讀下列材料，并按要求作答。在進行原地投擲紙壘球(水平二，第1次課)的教學時，教師讓學生利用廢紙制作彩色紙壘球。在教學中，教師創(chuàng)設了“軍民魚水傳真情”的教學情境，進行投彩色紙壘球練習；拓展練習采用了“沖破封鎖線”的游戲。請根據(jù)上述材料完成下列任務：(1)簡要說明“原地投擲紙壘球”的教學重點和教學難點。(2)若指導小學生學習，試擬定教學目標。(3)依據(jù)擬定的教學目標，進行教學步驟設計?！敬鸢浮?1)教學重點與難點教學重點：掌握正確的原地投擲紙壘球的動作。教學難點：正確的出手角度。(2)教學目標知識與技能目標：了解原地投擲紙壘球動作的方法和含義。過程與方法目標：85％的學生掌握正確的原地投擲紙壘球的動作方法，能正確投擲紙壘球。情感態(tài)度與價值觀目標：養(yǎng)成勇敢頑強的意志品質(zhì)以及團結(jié)協(xié)作的集體精神。(3)教學過程①準備部分(1～2分鐘)A．貫徹課堂常規(guī)。a．體育委員整隊，報告人數(shù)；b．師生問好；c．教師宣布本節(jié)課的教學內(nèi)容及任務。d．對學生進行安全教育。e．安排見習生。八、課堂實錄：長方形和正方形的特征。張老師：你是如何驗證正方形的四個角都是直角的學生1：我是這樣比的(邊說邊演示，用三角板上的直角與正方形的四個角比較)。張老師：都是這樣比的嗎學生們顯然沒有完全明白老師的意思，異口同聲地回答：是的。教師注意到只有兩位學生(生2和生3)沒有隨聲附和。就追問了一句：絕大部分同學認為要比四次，你們認為呢學生2：只要比兩次就行了。張老師：怎么比學生2：(邊演示邊講解)先把正方形對折，然后再用三角板上的直角與正方形的兩個角比較。學生3：我只要比一次就行了。教師讓學生3操作給大家看。學生3：把正方形先橫著對折一次，再豎著對折一次。原來的四個角就全部重合在一起了，所以只要比一次就行了。在隨后動手驗證“正方形每條邊都相等”時，學生很自然地就想到分別沿正方形的兩條對角線對折，把四條邊折到一起去，看是不是完全重合?！敬鸢浮?1)張老師使用的教學方法是問答法，它是教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取新知識或鞏固舊知識的方法。問答教學法充分體現(xiàn)學生的主體地位，能有效地激發(fā)學生自主學習的主動性和積極性。(2)問答法亦稱談話法，其基本要求有：①要準備好問題和談話計劃。②要講究提問藝術。③要做好歸納、小結(jié)。九、閱讀下面材料，回答問題。一次，我正在布置作業(yè)：“每個生字寫5遍?！本吐犛袀€同學小聲說：“都會寫了，還讓寫！”我沒說話就下課了。但這件事引起了我的反思，在班會上，我提出了“教師怎樣留作業(yè)”的問題。經(jīng)過商討，同學們一致同意：常規(guī)性的作業(yè)應該寫，但可以根據(jù)自己對知識掌握的程度決定多寫或少寫，其他時間可以做自己更感興趣的事。經(jīng)過一段時間的嘗試，絕大多數(shù)學生都在不同方面取得了不同程度的進步。寫作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂事，再也不是苦差事了。問題：結(jié)合這位教師的做法，談談怎樣組織學生自主學習。（20分）【答案】（1)對學生現(xiàn)在的學習基礎、智力水平、能力高低、興趣、愛好、性格特點、特長等有一個準確的評價。(2)在完成學校統(tǒng)一教學要求并達到基本培養(yǎng)規(guī)格的同時，有所選擇和有所側(cè)重地制定進一步加強某方面基礎，擴充某方面知識和發(fā)展某方面能力的計劃，調(diào)整、優(yōu)化已有的知識。(3)按照既定計劃積極主動地培養(yǎng)自己。(4)在實踐中能不斷修正和調(diào)整學習目標。一十、以下是《西江月*夜行黃沙道中》的教學片段，閱讀并回答問題。師：辛棄疾是南宋偉大的愛國詞人，你們了解他嗎？生