小學數(shù)學-角的初步認識教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

學情分析課前我先對二年級學生進行學情分析。由于角在實際生活中有著豐富的“原型”，學生對此也有一定的經(jīng)驗積累。因此，我在課堂上充分利用了這一優(yōu)勢，呈現(xiàn)了學生非常熟悉的校園生活情境圖，如：操場上的球門、活動器材、園丁的剪刀、老師的三角板、教學大樓的指針……從這些實物中抽象出角，使學生經(jīng)歷數(shù)學知識的抽象過程，感受數(shù)學知識的現(xiàn)實性，學習從數(shù)學的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題。主題圖中的角，涵蓋了銳角、鈍角和直角，其中以直角最多，原因有二：一是它是生活中最常見的，學生最容易感知;二是它是認識銳角、鈍角的基礎(chǔ)。圖中的角既有靜態(tài)的，也有動態(tài)的。教學中積極引導(dǎo)學生，如“生活中處處都有角的足跡?！薄巴瑢W們觀察的真仔細！”多運用鼓勵性的語言，進而激發(fā)起學生探索數(shù)學的興趣。《角的初步認識》效果分析

本節(jié)課的設(shè)計緊密結(jié)合學生的實際生活和知識水平，

以學生的主動探索學習為基本活動形式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。1.從生活情境引入，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。了解學生對角的認識情況，把握好教學的起點。2.學習活動充分調(diào)動學生的眼，腦，手各種感官參與到學習中來，在玩中學，逐漸領(lǐng)悟，從實物中抽象出角的幾何形體，建立角的表象。突破本課的重難點。3．教師敢于放手，給學生的活動提供了充足的時間和空間。整個教學過程，找角──指角──折角──畫角——數(shù)角，無一不是學生的主動操作與探索，可以說，正是由于教師敢放手，才有了學生的主動探索與思考，才有了學生的自主構(gòu)建，才有了學生動手、動腦、動口的機會，才有了學生的全員參與、才形成了學生主動學習的心態(tài)，才有了學生的主動體驗。4．注重了學生的實踐與操作，體現(xiàn)出了活動教學思想。本節(jié)課自始至終貫穿了學生的動手操作與實踐，這不僅符合低年級學生好奇、好動的心理特點和幾何初步知識直觀、操作性強的知識特點，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動促發(fā)展的活動教學思想。教師把原來的知識傳授設(shè)計成了一連串的活動，學生在活動中學習、在活動中探索、在活動中發(fā)展，整個教學過程是以學習者為中心，以學生的自主活動為基礎(chǔ)，學生真正動了起來，課堂真正活了起來。5．創(chuàng)造性地運用教材。本節(jié)課教師沒有完全按照教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式照本宣科，而是在準確把握教材知識點的前提下，從學生的生活實際和現(xiàn)有知識水平出發(fā)，對教材進行了恰到好處的“改造”，這樣的改造與學生的生活實際更貼近，更容易吸引學生的學習興趣，學生更容易接受。這也是課程標準基本理念的體現(xiàn)?！督堑某醪秸J識》教學反思在整堂課中，我創(chuàng)設(shè)了直觀、生動且富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學活動，通過“操作——探究——交流”的研究方式，促進學生將豐富的感性認識上升為理性認識，把學生的思維引向深刻，發(fā)展學生的數(shù)學思考。1．從生活中提取素材角來源于生活，成功建立角的表象。在認識角時，我借助學生熟悉的三角尺導(dǎo)入，先讓學生指一指三角尺上的角，在這里學生感知到的角是生活中的角，所以在指角時指的是角的頂點處。充分利用學生認知過程中的這一知識“盲點”，通過三次指角，使學生逐步建立了正確的“角”的表象。2.因勢利導(dǎo)，師生互動“角是從一點引發(fā)的兩條射線組成的”這一知識，為學生以后學習角的有關(guān)知識做好了鋪墊。然后讓學生從剪刀、紅領(lǐng)巾、鐘表上找一找角，給了學生一個抽象知識的過程，準確過渡出角的幾何形象。再用一組判斷題進一步鞏固角的特征，這樣的設(shè)計既體現(xiàn)了角來源于生活用充滿了數(shù)學味。3．動手動腦，多方感知創(chuàng)造角的環(huán)節(jié)首先是對“角有一個頂點和兩條邊”的進一步鞏固，而且讓學生在拉動活動角的過程中初步感受了角的大小是可以變化的。但是關(guān)于角的大小和什么有關(guān)仍然是無法確定的，因此我設(shè)計了比角的環(huán)節(jié)。當課件出示兩個大小一樣但是角的邊長不一樣的角，大多數(shù)學生傾向于邊長的角大，這時老師通過重疊法把兩個角重疊在一起，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)角的大小和邊的長短無關(guān)。這巧妙的一比，不單幫助學生感知了角的大小跟邊的長短無關(guān)，還讓學生學會了怎么樣比較兩個角的大小。隨后的畫角也是對知識的不斷鞏固——畫一個和第一個角大小不一樣的角。本節(jié)課有待改進之處：學生做拓展練習時，應(yīng)該老師指導(dǎo)后學生再獨立思考，效果會更好！教材簡析數(shù)學源于生活，生活中許多物體上都有角，我結(jié)合學生熟悉的生活情境來設(shè)計這節(jié)課，引導(dǎo)學生動手操作來請角朋友，使學生初步感知平面圖形角的表象，建立有關(guān)角的初步的空間觀念。指導(dǎo)學生參與實際操作，如：折角、做活動角、畫角等活動加深對角的認識。通過創(chuàng)造角的實踐活動，使學生獲取直接經(jīng)驗，進一步鞏固他們對角的本質(zhì)的認識，為形成角的空間觀念奠定基礎(chǔ)。同時也培養(yǎng)學生動手操作、共同合作的能力，感受數(shù)學知識的現(xiàn)實性。學會從數(shù)學的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題，激發(fā)探索數(shù)學的學習興趣?！督堑某醪秸J識》教案設(shè)計教學目標：1、使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。2、初步學會用尺子畫角，體會角是有大小的，感悟角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)。3、培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力，體會身邊處處有數(shù)學，激發(fā)學生的學習數(shù)學的興趣。教具準備：教師：一把三角尺；四根長度相同的小棒、活動角（一個兩邊長的、還有與學生數(shù)相同的兩邊短的）；學生：一把尺子、一張白紙、一個三角板教學過程：一、游戲?qū)耄醪礁兄?、同學們，你們喜歡做游戲嗎？現(xiàn)在就讓我們一起做一個擺小棒的游戲，請一位同學到前面來擺，其他同學在下面擺，注意聽老師的要求。先用四根小棒擺出一個我們學過的圖形。（生擺，教師巡視）2、你們擺出什么圖形？（正方形）3、現(xiàn)在拿走一根小棒，再擺一擺，又會是什么圖形？（生擺，交流是三角形。）4、你們真能干！接著再拿走一根，這是什么圖形呢？（像這樣的圖形就叫做角），今天我們就來一起認識這位新朋友。（板書課題，生齊讀課題。）二、觀察實踐，探究新知。1、聯(lián)系生活找身邊的角我們的生活中處處都有角的足跡，誰能來說說，你在那些物體的表面見過角？（學生觀察，交流）2、觸摸感知角的特點交流后小結(jié)：這角可真多呀！可見，角在我們的生活中是無處不在的。瞧，就連我們學習用的三角板里也藏著不少角呢！現(xiàn)在，請同學們拿出你的三角板，觀察上面的角，找出其中的一個角，像這樣（教師示范摸角的頂點）摸一摸，有什么感覺？（生交流）再摸摸這兩條線（教師示范摸角的兩條邊），感覺怎么樣？（生交流）師：同學們做的可真帶勁！可見，每個角都有一個尖尖的地方和兩條直直的線。數(shù)學家們給角的每部分都起了名字，這個尖尖的地方叫做角的頂點，這兩條直直的線叫做角的邊。（邊說邊板書）所以我們說，一個角有一個頂點，兩條邊。3、找校園中的角進一步明確對角的認知同學們觀察的可真認真！不僅如此，在龍龍美麗的校園里也有許多角。在小組內(nèi)說一說都哪里有角。(學生小組交流。)4、動手折加深對角的認識在你們的努力中，老師看到了你們的成績。所以，老師獎勵給每個小朋友一個小小的禮物。（發(fā)圓形紙片）看看老師送給你的禮物里面有角嗎？（生搖頭）那現(xiàn)在就請你們給老師折出一個角，好嗎？如果不會可以和同桌討論討論。（生折角，教師巡視。）愿意把你折好的角給同學們看看嗎？（小組交流自己折的角）5、動手畫掌握畫角的方法同學們的小手可真巧！那你愿不愿意用你那雙巧手把這美麗的角畫下來呢？請同學們先同桌互相商量一下該怎么畫角，然后再動手畫。（生嘗試畫角，教師巡視。）誰愿意說一說你是怎么畫的？（生交流）教師小結(jié)：先畫一個點，然后從這個點起，用尺子向兩個不同的方向畫兩條線，作為角的兩條邊，這樣就畫成了一個角?，F(xiàn)在就請同學們用老師的方法畫一個角，老師相信你們一定行！6、游戲互動發(fā)現(xiàn)角的大小同學們可真聰明！

連老師的學生都羨慕你們了，所以，他們把自己做的角托我?guī)Ыo你們。（教師發(fā)活動角）你們喜歡嗎？那我們就來做一個游戲，聽老師的要求：你能用活動角擺出一個較大的角嗎？怎么使它變小呢？（生隨教師要求活動變換角的大小）同桌游戲：偷偷擺出一個角，然后拿出來比較，誰大誰就贏。老師這里也有一個角，它的邊很長，你們誰敢來和我比？

(師生互動游戲)教師小結(jié)（也可以通過教師的引導(dǎo)，讓學生說）：通過剛才的比較，我們發(fā)現(xiàn)，角的大小與兩條邊的長短無關(guān)，而是和兩條邊叉開的程度有關(guān)。叉開的口大，角就大，叉開的口小，角就小。三、鞏固練習，加深認識。1、判斷哪些圖形是角？哪些不是？2、找圖形中有幾個角。四、歸納總結(jié)，課外延伸。1、通過今天的學習，你學會了什么知識？2、同學們的收獲可真不少！今天就請同學們回家也考考自己的爸爸媽媽，讓他們找一找家里的角，你來當小法官，好不好？評測練習一、填一填。1、一個角是由（）個頂點和（）條邊組成的。2、一塊三角板中，有()個角，其中有()個直角。3、手帕有（）個角，紅領(lǐng)巾有（）個角。4、拿一張紙，先上下對折，再左右對折可以得到（）。5、寫出下面角的各部分名稱。（）（）（）（）（）6、數(shù)一數(shù)下面圖形分別有幾個角。（）個角（）個角（）個角（）個角（）個角7、畫角時，先畫的這個點，叫做角的（

），兩條射線叫做角的（

）。二．下面的兩個角，哪個角大?在下面畫“√”。三、我會找1、下面的圖形中,是角的在()里打“√”，不是的打“×”。（）（）（）（）（）（）