論文寫作與發(fā)表

教學論文寫作的規(guī)矩與方圓吳頌華核心問題為什么寫怎么寫寫什么教科研論文寫作幾個說法1.寫文章是為了發(fā)表、獲獎、評職稱；2.論文是大學老師的事情；3.只要肯繳版面費，文章都能發(fā)表；4.寫文章是有套路的；5.別人的文章也不過如此；6.寫文章與上課是兩碼事；7.論文寫作實在太困難了；為什么寫精神成長和現(xiàn)實需求:人生寫作三境界

生存生活生命傳播科研成果交流實踐經(jīng)驗啟迪學術(shù)思想考核業(yè)務(wù)水平什么是教學論文 是將教育科學中新的理論、實踐、經(jīng)驗、成果用恰當?shù)姆绞健乐數(shù)目茖W態(tài)度、準確的語言加以介紹和表達的專業(yè)性論述文章.何謂教研：教師結(jié)合自己的教育教學實踐開展的旨在解決在工作中遇到的實際問題的研究活動。對于一線的教師來說，不一定要創(chuàng)立什么理論（這實際幾乎不可能），而理解運用科學的教育理論或者科學的理論體驗、反思并總結(jié)自己的教育實踐，就是一種非常有價值的教育科研。教學論文與學術(shù)論文的區(qū)別與科研純學術(shù)論文不同與教學總結(jié)不同教學論文=實踐性+學術(shù)性或者理論性中小學教師的教育科研一般都是應用性的實踐研究，教師的研究不是為了創(chuàng)新、發(fā)展教育科學理論，也不是為了建構(gòu)什么新的教育模式，而是著眼于解決當前教育教學工作中具體的細節(jié)問題。規(guī)范和技巧論文六要素:題名\署名\摘要\關(guān)鍵詞\正文\參考文獻題名不超過20字。摘要不超過200-300個字關(guān)鍵詞一般4組正文一般5000左右參考文獻（不少于4個）題名：概括、明確、醒目、新意

作為第一印象來判斷和決定是否刊用和閱讀的關(guān)鍵1，唯一標題型如：高中語文知識拓展類選修課程開發(fā)的思考與實踐2，正題與副題組合型如：從“課堂缺席”到“課堂在場”——教師參與新課程改革的生存意義審視副標題的作用1，為了調(diào)整論文的研究角度《從“舉三反一”到“舉一反三”——一次函數(shù)優(yōu)質(zhì)課的反思》2，限制論文的研究范圍《思想解放理論創(chuàng)新經(jīng)濟改革——紀念改革開放三十年》3，突出論文的研究重點《輕重之爭與去留之辯——對魯迅及其作品教學論爭的思考》題目的要點一是題目不宜太長。太長表明作者缺乏概括能力和抽象能力。力求達到多一個字太長，少一個字太短的水平。二是核心概念不宜太多，最多兩個，最好一個。超過兩個論文到底研究什么就很難把握了。三表達要精準，題目如果引起歧義，容易跑題。題目寫作要點1.須反映研究的主要內(nèi)容；2.標題要規(guī)范；不要寫成主謂賓完整文句；避免疑問句，避免使用字符代號3.不超過20個字。在保證最重要內(nèi)容前提下字數(shù)越少越好。如:《語文預習案的開發(fā)》；《初中英語教學中的文化教學》；《歷史與社會作業(yè)的時效性之我見》；《基于學習目標達成的數(shù)學教學設(shè)計》等怎么才能寫出好題目一個建議：你去找近三年來本學科領(lǐng)域的權(quán)威期刊3-6種,把目錄統(tǒng)統(tǒng)瀏覽一遍。題目八忌1.大而無當2.平鋪直敘3.題不對文4.拾人牙慧5.冗長累贅6.過分謙虛7.堆砌理論8.領(lǐng)導報告題目常用類別:1.提問式:如何在生物教學中培養(yǎng)學生的生命意識2.口號式:解題教學讓學生的思維理性靈動3.敘述式:談?wù)剰土暯虒W的幾個要素4.并列式:深度解讀文本精心設(shè)計教學出彩法一.關(guān)鍵詞前置如:試論積累在學生作文中的作用改為:積累:讓學生作文激情飛揚二.虛實結(jié)合如:”說”得好才能”做”得好---初中歷史與社會復習課中進行學生說題的嘗試實則虛之,虛則實之署名：真實、正確1，表示文責自負；2，記錄作者的勞動成果；3，便于與作者聯(lián)系及文獻檢索。個人：不能是筆名集體：可以署單位名稱多人：按照貢獻大小從前往后排列

舉例1：

高中生文體意識的迷失與突圍

□董敏麗1

吳頌華2周敏敏1（1，浙江省大田中學，浙江臨海317004；2，浙江外國語學院浙江杭州310012）摘要：簡短陳述客觀介紹文章之精華，摘出文章的主要觀點不必追求全面反映。300字內(nèi)不用第一人稱以及本人、作者等字樣寫避免出現(xiàn)文章沒有的內(nèi)容，避免出現(xiàn)圖標和公式不要分段落識字教學“三重奏”摘要：識字是低年級教學的首要任務(wù)，在眾多語文能力的培養(yǎng)中起著“瓶頸”的作用。作為新課程理念下成長起來的新一代教師，我深刻地了解“多認少寫，及早閱讀”的識字教學新理念。所以，在注重課堂上識字教學扎實而有效的同時，我把激發(fā)孩子課外主動識字也作為教學的重點，這樣就開啟了我的“三重奏”：課堂扎實學、課外自主學、活動交流學。

關(guān)鍵詞：識字教學扎實學自主學交流學舉例2關(guān)鍵詞：凝練出現(xiàn)在論文題目、摘要或正文中，對于表達論文中心內(nèi)容具有實質(zhì)性意義的名詞或名詞詞組（3-5）個詞組中間用“；”隔開最后不要加標點。避免冠詞，介詞，代詞，副詞，形容詞等研究，探索舉例3課堂提問設(shè)計的“直”與“曲”羅超（貴州師范學院繼續(xù)教育學院，貴州貴陽550018）摘要：課堂提問設(shè)計是教學設(shè)計的重頭戲。設(shè)計課堂提問不僅要關(guān)注“問”的內(nèi)容，而且要注重“提”的技巧?！疤帷笔菍⒅R與學生連接的程度，突出他們之間融洽度、協(xié)調(diào)性，達到提問的最佳效果。課堂提問設(shè)計的“直”與“曲”在教材、學生和教學情境中的不同內(nèi)蘊，促使“教學任務(wù)達成”和“學生充分探究”的假設(shè)博弈，并以啟發(fā)學生的心智為原則，彰顯“直”與“曲”傾向性意蘊又保持兩者的張力，把“學生”與“教材”的交互提升到一個實質(zhì)性的意義。關(guān)鍵詞：課堂提問設(shè)計；直問；曲問；以學生為中心參考文獻：嚴謹、誠實、規(guī)范引用他人成果需要詳細注釋，這是一條基本的學術(shù)規(guī)范。1，幫助讀者了解本課題研究的歷史和已有的成果；2，尊重他人的研究成果；3，為別人提供查證的線索，避免由于馬虎轉(zhuǎn)引他人研究觀點而產(chǎn)生的誤解或不同的理解。4，文獻的使用起承前啟后的作用。沒有任何參考文獻的論文不能算一篇規(guī)范的學術(shù)論文，一篇學術(shù)論文的參考文獻一般不少于4個。參考文獻在期刊編輯的眼里，參考文獻不僅僅是作者嚴謹?shù)膶W術(shù)精神的體現(xiàn)，而是評價論文學術(shù)水平的一個重要依據(jù)。1.參考文獻的著錄格式是否規(guī)范反映了作者論文寫作經(jīng)驗和治學態(tài)度；2.從文獻的應用量判斷稿件質(zhì)量，文獻資料的閱讀是論文寫作的基礎(chǔ)和依據(jù)；3.從參考文獻的質(zhì)量看論文作者的科研能力和論文的學術(shù)水平（時效性、權(quán)威性）參考文獻的類型以單字母方式標識常用幾項1，專著、書籍——M2，期刊、雜志——J3，報紙文章——N4，學位論文——D5，論文集——C6，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫——DB/OL舉例4參考文獻：作者姓名，文獻標題（加書名號），書刊名稱或出版單位，卷數(shù)、冊數(shù)或期數(shù)，出版版本年代日期，頁碼。

［1］路文彬.視覺時代的聽覺細語［M］.合肥：安徽教育出版社，2007.［2］［5］歐陽友權(quán).數(shù)字傳媒時代的圖像表意與文字審美［J］.學術(shù)學刊，2009（6）.［3］ 余華，等.文學：想象、記憶與經(jīng)驗［M］.上海：復旦大學出版社.2011.［4］［美］詹明信.晚期資本主義的文化邏輯［M］.張旭東編，陳清僑等譯.上海：三聯(lián)書店，1997.［6］［7］鄭二利.米歇爾的“圖像轉(zhuǎn)向”理論解釋［J］.文學評論，2012（1）1，是否是正式出版物。2，搞清楚是公開發(fā)行的還是內(nèi)部資料性質(zhì)的。3，了解所投期刊的宗旨、定位、風格。4，盡量避免一稿多投，也不要一投多稿。2008年10月武漢《關(guān)于堅決抵制學術(shù)不端行為的聯(lián)合聲明》50多家期刊簽署聲明，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)10年禁止刊登。5，文章以3000字到5000字為宜，以word的附件的形式發(fā)送到編輯部的信箱。6，一定要寫上名字，單位，聯(lián)系方式，電話和e-mail，最好是手機。關(guān)于投稿

投稿的期刊選擇編輯欲求而不得，作者抱怨投稿難。存在雙向選擇的問題。1.注意期刊的類型專業(yè)期刊——大專業(yè)和細分小專業(yè)之分；純專業(yè)和雜專業(yè)之分綜合性——人文期刊和社科期刊期刊類型決定了選稿的方向和范圍關(guān)注期刊的欄目設(shè)置每個期刊都有自己的特色，也不能認為綜合性期刊就什么文章都可以發(fā)。投稿前翻翻近一年的期刊，看看有哪些固定的欄目，哪些是半固定的欄目。如果稿件沒有欄目可放，那錄用的幾率基本沒有。注意期刊的風格和氣質(zhì)好的期刊如人是有味道和性格的。從行文到裝幀都會體現(xiàn)。有的期刊偏重理論，有的期刊偏重實務(wù)；有的期刊有自己的整體氣質(zhì)，有的期刊有局部特色。一個期刊是不是好期刊，主編是不是懂策劃，編輯是不是有學養(yǎng)，很大程度在于此國家級刊物是指由中共中央、國務(wù)院及所屬各部委，或中國科學院、中國社會科學院、各民主黨派和全國性人民團體主辦的期刊以及國家一級專業(yè)學會主辦的會刊。通俗一點就是國字頭單位主管主辦的期刊，目前教育類有68種省級期刊是指由各省、自治區(qū)、直轄市、自治區(qū)以及所屬部、委、辦、廳、局主辦的期刊以及由各本專科院校主辦的學報（刊）。通俗一點講，省級期刊就是省字當頭單位主管主辦的期刊。如：《教學月刊》主管主辦單位浙江外國語學院。目前省級教育類期刊有近200種。核心期刊是指國家專業(yè)從事期刊研究的學術(shù)組織通過一整套科研手段，對全國期刊群中的每一種期刊的質(zhì)量進行跟蹤研究，重點考慮期刊的被索引量、被摘量和被引量等多種因素，以情報學為理論基礎(chǔ)，對期刊進行分類定級。全國教育類核心期刊有78家。其中有國家級刊物也有省級刊物。幾種“核心期刊”（1）北京大學圖書館“中文核心期刊”（2）南京大學“中文社會科學引文索引（CSSCI）來源期刊”（3）中國科學院文獻情報中心“中國科學引文數(shù)據(jù)庫（CSCD）來源期刊”（4）中國科學技術(shù)信息研究所“中國科技論文統(tǒng)計源期刊”（又稱“中國科技核心期刊”）、（5）中國社會科學院文獻信息中心“中國人文社會科學核心期刊”（6）中國人文社會科學學報學會“中國人文社科學報核心期刊”（7）萬方數(shù)據(jù)股份有限公司正在建設(shè)中的“中國核心期刊遴選數(shù)據(jù)庫”。其中最著名的是北京大學圖書館“中文核心期刊”。期刊排序核心期刊國家級期刊省級期刊需要指出的是“核心期刊”是動態(tài)變化的，從2014年開始，每三年調(diào)整一次。全國共有教育類期刊1197種正規(guī)出版物序號所有的教育類期刊在國內(nèi)統(tǒng)一連續(xù)出版物號中列入“G”類，也就是說凡“CN”刊號中帶“G”的就是教育類期刊。如，《教學月刊中學版》刊號CN33-1279/G4投稿的期刊工具

《中文核心期刊要目總覽》1992年第一版2014年第七版（最新）從2014年開始，每3年再版把文章投給“對”的期刊1.了解待投期刊的投稿指引2.記得使用該期刊的正確格式3.文章要點應該一目了然4.不要將審稿過程當成改善研究的過程。不要指望審稿人或者審稿過程中能幫你把文章寫完。5.做好文章和期刊間的各種層面的匹配相關(guān)的正式刊物推薦（學科類）語文建設(shè)（教育部語言文字報刊社主辦）、中學語文教學參考（陜西師范大學）、語文學習（上海教育出版社）中學語文教學（首都師范大學）、中學語文（湖北大學）數(shù)學教育學報、數(shù)學通報、中學數(shù)學教學參考中學政治教學參考、思想政治課教學中小學外語教學中小學英語教學與研究中學物理教學參考物理教師（教學研究版）化學教育化學教學相關(guān)的正式刊物推薦（綜合類）課程、教材、教法教育研究與實踐上海教育科學人民教育教育科學研究外國中小學教育教學與管理中小學管理現(xiàn)代中小學教育

浙江教學月刊社浙江教學月刊社《教學月刊?中學版》：語文教學、政治教學、教學參考編稿發(fā)排流程作者來稿（電子稿和紙質(zhì)稿）——編務(wù)收稿分發(fā)——各學科編輯——初審評定，有刊登意向的與作者聯(lián)系，溝通、修改并校對——配上合適的欄目后——交給主編復審——對每篇文章提出意見，有問題的返回編輯手中論證修改——最后送到總編手中批復——齊、清、定（此為編輯術(shù)語）后送到排版房拼版——送回到各個學科編輯手上一校、二校、三?！銎驑印骶幥鍢雍炞帧∷S——物流倉庫——編輯部——由編務(wù)寄出樣刊——主編開出稿費。這就是所謂的“三審三?！敝?，這樣一個周期通常是三個月。中國學術(shù)期刊（光盤版）電子雜志社社科期刊學術(shù)不端文獻檢測系統(tǒng)（簡稱SMLC）該系統(tǒng)以《中國學術(shù)文獻網(wǎng)絡(luò)出版總庫》為全文比對數(shù)據(jù)庫，可檢測抄襲與剽竊、偽造、篡改、不當署名、一稿多投等學術(shù)不端文獻，可供期刊編輯部檢測來稿和已發(fā)表的文獻。相似度在25以上的我們一律棄用。堅決抵制學術(shù)不端！哪些屬于學術(shù)不端行為？一、是抄襲、剽竊、侵吞他人學術(shù)成果；二、是篡改他人學術(shù)成果；三、是偽造或者篡改數(shù)據(jù)、文獻，捏造事實；四、是偽造注釋；五、是未參加創(chuàng)作，在他人學術(shù)成果上署名；六、是未經(jīng)他人許可，不當使用他人署名；七、是其他學術(shù)不端行為（一稿多投）。學術(shù)期刊不端行為界定標準剽竊觀點自我剽竊剽竊文字表述一稿多投過度引用整體剽竊重復發(fā)表正文寫什么寫什么并無限制。從理論上來講，只要是我們在教育教學過程中碰到的特別的人和事，以及我們對課程、教材、教法等任何一方面有獨到的思考和發(fā)現(xiàn)，都可以將其形之成文。論文的最主要特點：要有正確、鮮明的觀點，要有典型的論據(jù)，還有恰當?shù)恼撟C過程和方法。深入淺出好學問深入深出深學問淺入淺出沒學問淺入深出假學問有些作者說的不客氣就是把簡單的問題說復雜，把復雜的問題說糊涂，用誰都聽不懂的語言來講誰都明白的道理。教師教科研寫作的三種類型：方法型方法型——闡述方法運用的依據(jù)，現(xiàn)實與理論的背景，介紹方法的實施過程，陳述方法的效果，介紹具體教學方法和經(jīng)驗。應該說任何一個有一定經(jīng)驗的教師只要稍微留意就會有自己的好方法和好經(jīng)驗。通常是什么什么的嘗試，什么什么的應用，什么什么探索都屬于此類。例如：《網(wǎng)絡(luò)互動作文評改方法探微》《歷史與社會教學碎片化現(xiàn)象分析與解決對策》觀點型觀點型——直接闡明作者的觀點，應該……如何……根據(jù)現(xiàn)狀提出觀點擺出依據(jù)，分析觀點得出結(jié)論指出對策。例如：《做一個站著教書的語文人》《把語文味請下神壇》<有趣,還是有益,這是一個問題>隨筆型隨筆型——寫法靈活，很難有固定的模式但是最有感而發(fā)的最有可看性的論文，材料生動，語言活潑。如我們“教學管理”就專門開辟“敘事”欄目刊登教學隨筆型的論文。例如：《教育的幸福是師生雙邊的綻放》《教師如何面對教學笑場》《研究自我:一個草根教師的文化自覺》先問幾個問題:1.能不能寫?(量力原則)2.值不值得寫?(價值性原則)3.可操作性如何?(實踐性原則)4.別人有沒有寫?(新穎性原則)5.有否開拓與深化?(深化性原則)6.能否符合教育規(guī)律?(準確性原則)7.能否引發(fā)討論?(爭鳴性原則)科學選題：選題是論文寫作的第一步

選題按類型分兩種：一種是開拓性的（資料較少發(fā)揮余地較大），一種是推進性的（前人研究較充分，難在創(chuàng)新）。按大小分四種情況：大題小作、大題大作、小題大作、小題小作。最重要參照自己的知識積累、興趣、愛好來確定大題小作和小題大做首先應該肯定！選擇較小的題目進行充分的研究，這永遠是一個正確的方法。在某種意義上來說題目越小越好?！磩澲拔⒄n”的小船駛進“威尼斯”----微課促進課堂深度閱讀的實踐探索〉小題只是一個切入點，以此反映出作者對某一專題或者這個學科的研究水平。，因為對小題展開論述是要以整個學科知識作為背景來支撐的?！垂帕_馬的社會制度〉——〈論古羅馬的軍事制度）——〈論古羅馬的軍銜制度〉——〈論古羅馬軍隊的徽章〉這個題目小的不能再小了?；照率擒娿暤臉擞浀谴蜷_了古羅馬社會制度的一扇窗戶選題的技巧看文獻，找靈感。獲取創(chuàng)新靈感、發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)自己的學科敏感性多聽學術(shù)報告，多與同行交流探討。抓住學科“空白處”“空缺處”及“交叉口”（學科與學科的交叉地帶，入文藝心理學、生物醫(yī)學工程、傳播社會學，信息技術(shù)在各個學科中的應用等等）處理好資料和觀點的關(guān)系資料是論文的基本素材，是基礎(chǔ)。沒有資料難以完成論文，我們平時說的科研活動，很重要的一項工作就是收集資料觀點是論文的靈魂，是從大量的資料中提取出來的，是你學術(shù)思想的表達。科研就是對某個問題提出個人獨到的見解寫論文就像造房子，資料就是論文的原料，關(guān)鍵對其進行加工，不是簡單的堆砌而是對資料進行梳理，然后以適當?shù)姆绞郊右凿侁?。寫作的步驟論文的寫作雖然沒有固定的章法可循，但合理有序的步驟有助于理清我們的思路。資料的梳理——框架的搭建——文字的表達——圖表的制作——格式的編排——附件的準備。關(guān)于正文組成的六個方面1，問題的提出（背景）2，目標與假設(shè)（研究的目地）3，研究過程與方法（實施的過程）4，結(jié)果與分析（效果）5，研究結(jié)論6，問題與討論（反思）正文的規(guī)范格式1，文稿用電腦打字稿和A4紙2，正文用5號宋體，題目用2號以上字體。署名用4號或小4號楷體3，文章各級標題的序號依次為“一、”“（一）”“1.”“（1）”“①”5級，中間可以跳過，但不應倒置。4，文章的圖和表應該分開標注，不要簡單稱之為“圖表”每一個圖和表都應有標題或標出連續(xù)號?！皥D1”“表2”論文的核心——思想力論文的如期刊發(fā)和廣泛流傳，主要取決于論文本身的力量，姑且把它叫做“論文力”。論文力就是論文本身具有的生命力。本質(zhì)上就是作者的思想力，培養(yǎng)我們的思想力是論文寫作的關(guān)鍵。有思想的論文，一定是有新意，有深度有分量的論文。人的思想從哪里來？1，讀書與解悟；2，實踐與證悟。區(qū)別教科研論文與隨筆評論的主要區(qū)別；前者重邏輯論證，后者兼及描述與抒情前者強調(diào)對問題的深入系統(tǒng)的研究，追求立論嚴謹和理論創(chuàng)新，后者注重有感而發(fā)，不拘形式，更看重與讀者的思想共鳴。從這個角度上講隨筆寫作可以“不講理論”或者“沒理論”的，但不等于沒有意義和價值。課題和論文的主要區(qū)別課題主要指題材，是構(gòu)成文字的材料——是待解決，需要研究的各類問題、題目的統(tǒng)稱。課題的研究方法：調(diào)查法、實驗法、比較法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等。課題講究針對性、完整性、系統(tǒng)性、立項的超前性課題是用實踐證明是否是真理。課題和論文的主要區(qū)別論文是一種體裁，是內(nèi)容的表現(xiàn)形式，體裁有詩歌、散文、小說等等，論文只是課題中的一種。論文以有中心論點，某方面偶有所得就可成文；是實踐的總結(jié)和理論的升華，可以獨立完成。論文是使用真理。課題和論文的主要區(qū)別課題：包含著一個研究領(lǐng)域；專題性特征明顯；研究的核心內(nèi)容明確。通常研究待解決的問題。舉例：初中英語教學抓準關(guān)鍵詞句突破教學難點的方法研究研究領(lǐng)域：初中英語的教學方法問題專題特征：教學難點專題核心內(nèi)容：課文中關(guān)鍵詞句的突破論文：包含著一個明確的文章主題；論述（說明、記敘）性特征明顯；論述（說明、記敘）指向比較具體。舉例：

探尋物理激情課堂的三個視點作業(yè)有梯度教學顯實效網(wǎng)絡(luò)互動作文評改方法探微

經(jīng)典誦讀之“招式”初探論文寫作的選題寫什么永遠比怎么寫來得重要選擇什么角度來寫，每個學科都有自身的特點、熱點和重點，我認為選題只有三種:自己有興趣的自己擅長的

規(guī)定的命題

課堂教學的有效性

有效教學是近幾年教育界特別關(guān)注的話題。何謂“有效”主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或者發(fā)展。教學有沒有效益不是看教師有沒有教完內(nèi)容或者教得好不好，主要看學生學到了什么或者學得好不好，學生有無進步和發(fā)展是課堂教學有沒有效益額唯一標準。與此相關(guān)的論文多達89032篇，光教學月刊三年來刊登的文章就多達60多篇。低效課堂的幾種類型1，放羊式課堂。片面理解課堂教學的自主性與開放性，教師放棄對課堂教學活動的主導，放手自主變成了放任自流，非教學活動過多、教學秩序混亂，教學目標形同虛設(shè)，導致教學的低效。有效的課堂教學首先是目標明確的教學，教師必須按照課程要求和學生發(fā)展需要提出合理的教學目標，在教學過程中當好學習的組織者、引導者，并不斷培養(yǎng)學生學習興趣、挖掘?qū)W生潛能，努力促成教學目標的達成。

2、灌輸式課堂。滿堂灌的講解、傳統(tǒng)的講授。在教學中，還有一部分教師不能適應新課標的要求，習慣于“講課”，試圖努力把書中的知識交給學生，教師始終主宰著整個課堂，忽略學生在課堂教學中的主動參與，忽略學生思維的啟迪，忽略學生能力的生成與發(fā)展。有的課堂表面上體現(xiàn)了學生的參與，但“問題”不具備啟發(fā)性、“活動”不具備主動性、“討論”不具備探究性，到最后，還是由教師將知識生硬地灌給學生。

3、表演式課堂。這種課堂因追求教學過程的完美表現(xiàn)而脫離于“常態(tài)課堂”，常見于教學公開課，由于整個過程都是導演的，課堂中看不到學生發(fā)展性思維火花的迸發(fā)，其有效性不言而喻。教學質(zhì)量的提高主要依靠常態(tài)課來實現(xiàn)，對有效課堂的研究應建立在常態(tài)課的基礎(chǔ)上，我們應當讓常態(tài)課去除表演課的刻意雕琢、華而不實，同時既充分預設(shè)，又動態(tài)生成，最大限度地發(fā)揮學生的潛能,使課堂煥發(fā)出教學的生命力和創(chuàng)造力，真正提高課堂教學的有效性。課堂教學的有效性《英語書面表達修改檢查的有效途徑探微》《以三維教學目標提升習題講評課的有效性》《基于文本對話的有效教學》《優(yōu)化教學策略，提升英語閱讀教學的有效性》《說題，讓課堂更有效》《散文有效教學中須遵循的拓展原則》《高中歷史備課有效性策略芻議》《整體凸顯結(jié)構(gòu)優(yōu)化問題引領(lǐng)——高中物理課堂的有效教學策略》《語文教材課后練習有效使用的策略》《培養(yǎng)預測能力提高閱讀效率》《歷史與社會課堂中視頻素材的有效運用》《細節(jié)導入構(gòu)建高效的歷史課堂》《緊扣題眼解讀文本有效達成教學目標》《針對英語基礎(chǔ)薄弱生的有效寫作訓練》《閱讀教學中問題設(shè)計的有效性》《英語課堂教學中有效互動的個案分析》課堂教學的有效性打造高效的課堂是一個系統(tǒng)工程首先要從幾個方面著手：1、本節(jié)課要學生獲得什么？（目標）2、用多長時間讓學生獲得？（效率）3、讓學生怎樣獲得？（方法）4、你怎樣知道學生已達到了你的要求，有多少學生達到了你的要求？（評價）圍繞以上幾個問題教師要做的：課外充分準備（備教材備學生）課內(nèi)精心安排

選題的來源1，來自教學：過程化為課題（教學設(shè)計、教材解讀、教學經(jīng)驗、指導策略等）；問題化為課題（做教育的追問者、質(zhì)疑者）；經(jīng)驗化為課題；理論化為課題；反思和設(shè)想化為課題；另類思維化為課題（冷門中的熱思考、熱點問題的冷思考等）2，來自閱讀：書、報、網(wǎng)絡(luò)選題的來源3，來自學生；學生的心理生理研究。學生學習思維的特點和規(guī)律，差生的轉(zhuǎn)化等；學生的課外作業(yè)、課外輔導、學科競賽等化為選題4，來自社會：社會教育問題化為選題5，來自活動：教研活動，說課，賽課等6，來自會議：參加培訓、進修、聽講座歸納具體從編輯的角度，歸納成八個方面,供大家做一個參考:1，從教法鉆研中獲得選題?！冻踔姓Z文課堂教學中的有效作為探究》《在文本解讀中提高英語閱讀教學的有效性》《例析歷史人物教學中的價值觀引領(lǐng)》選題的來源2, 從教材研究中獲得選題?！墩憬贪娉踔锌茖W教科書編寫特點探究》《中美高中化學教科書習題比較分析》選題的來源3，從教學反思中的獲得選題《從“舉三反一”到“舉一反三”——一次函數(shù)優(yōu)質(zhì)課反思》《輕重之爭與去留之辯——對魯迅及其作品教學論爭的思考》選題的來源4，從學法指導中獲得選題。《基于學生學習優(yōu)勢的有效英語教學研究》《學則生疑，疑則學進——學生“提出問題”的培養(yǎng)策略》選題的來源5，從解題探討中獲得選題6，從課堂觀察中獲得選題7，從理論學習中得到選題8，從學科借鑒中獲得選題教學論文寫作的類型聚焦教學案例的解剖型寫作解剖型寫作指教師通過文字對教學案例進行解剖與分析。所有的教科研論文都離不開具體的教學案例的支撐。處在教學第一線的教師案例是我們得天獨厚的資源，更是寫作的源泉。

依托教學實錄的展示性寫作

教師把自己的課堂教學通過文字展示出來。通常是教學流程的概述和教學反思?！肚榫皠?chuàng)設(shè)貴在以美動人》總結(jié)教學經(jīng)驗的提煉式寫作1.組裝式提煉，選擇一個合適的主題，把平時積累的零零碎碎的經(jīng)驗組裝成一個整體。化整為零2.集成式提煉，從某節(jié)課某個教學片段中總結(jié)、提煉出若干經(jīng)驗。以點帶面。針對教學困惑的探索性寫作

教師以文字的形式記錄自己對課堂教學中碰到的困難和產(chǎn)生的疑惑進行探索的過程和結(jié)果。尋求教學改進的科研性寫作

教師基于課堂教學的課題研究的成果表達。相對而言這種寫作對一線教師的要求最高，但是對教師專業(yè)成長的作用也更大。很多都來自于結(jié)題報告。論文具備四個方面1，選題內(nèi)容追求原創(chuàng)2.語言文字講究通順3.邏輯層次的清晰4.參考文獻的規(guī)范結(jié)合論文選題，對相關(guān)雜志欄目進行歸類：

一種寫教學改革和實踐的文章，相應的欄目有“實踐探索”“教改前沿”“課改前瞻”一種是寫教學理論介紹的文章；“他山之石”“教研評述””l理論探索“一種是教材的研究和分析。相關(guān)的欄目有“教材分析”“備課參考”“教學拾遺”“質(zhì)疑問難”一種是教學心得體會和經(jīng)驗。相應的欄目有“課堂走筆”“教法探討”一種是習題分析與研究，這類稿件理科比較多，特別是數(shù)理化。相應的欄目有“復習指導”“考試研究”“復習備考“等不論是哪一種內(nèi)容只要寫得有理有據(jù)，都可以成為教研論文教學論文發(fā)表的三個境界第一重——實用境界：立意準確，理例相適，文字流暢，具可讀性。（常用稿）一方面強調(diào)實用在中學教學論文中的主導地位，另外也在寫作標準上降低了難度。屬于編輯部的基本可用稿。論文的質(zhì)量的高低從立意那一刻起大勢已定。而立意往往從標題中能夠體現(xiàn)。這就需要作者花大力氣提煉標題。理例相適就需要齊全的理和例，不能缺胳膊少腿，這就使得論文通篇文字不能太少，要考慮論文的構(gòu)架和配置。文字流暢是可讀性的前提，注意祛除口語化的教學習慣，多下遣詞造句的功夫。教學論文發(fā)表的三個境界第二重——華美境界：立意深刻，理例厚實，文字優(yōu)美，具觀賞性。（好稿）華美境界寫作的的目地，是為了獲得更高的觀察視野、更適宜的切入角度、更美的敘述文字。獲得的途徑多看、細寫。不積跬步無以至千里。力爭擺脫“家長里短”“柴米油鹽”的簡陋粗俗，養(yǎng)成“以小見大”“深入淺出”的細膩精致，凸顯華美的韻味。教學論文發(fā)表的三個境界第三重——高效境界：立意高遠，理例精當，文字清新，具啟迪性。（優(yōu)質(zhì)稿）

高效境界不是實用和華美的簡單疊加，而是高度理性思維層面的實用和美學的統(tǒng)一，最突出的特征就是有一個“與眾不同”和“先人一步”的立意。寫作只是形式，思想才是內(nèi)核。在這個境界里，思想價值成了首選。優(yōu)質(zhì)稿的寫作過程是一個非常個性化的過程，真正寫成稿的是心不是手，是獨創(chuàng)不是模仿，是搶先而非隨眾。寫作是一種人生價值，是一種內(nèi)心情感，是一種生活的態(tài)度。論文常見的毛病選題不當。越時髦越好，越熱門越好，越大越好。病因：太過功利，急功近利，缺乏教科研的自信改進關(guān)鍵：沉下心來，去掉浮躁，從身邊做起發(fā)現(xiàn)問題—查找資料—分析問題—結(jié)合實際—確定選題教師天天置身教學現(xiàn)場，這是所有教學問題的發(fā)源地）論文常見的毛病平庸。這是編輯部收到的論文的最大缺點。它符合一般的論文要素，但是你就是不知道它好在哪里。要么是資料的堆砌要么就是講課的實錄，沒有新的觀點和見解，也沒有過