專題七 微課提升與實(shí)踐課件

專題七、微課教學(xué)的實(shí)踐與提升第1講順應(yīng)潮流，再拔頭籌---信息技術(shù)在課堂中的開枝散葉

從電視到互聯(lián)網(wǎng)，再到慕課，大數(shù)據(jù)，技術(shù)不斷影響甚至改變著教育。每一次與新技術(shù)遭遇，學(xué)校與教師都經(jīng)歷了前所未有的挑戰(zhàn)。但是，有一條永遠(yuǎn)不會(huì)改變，那就是對(duì)于教師的要求在不斷提升。---中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長朱永新

一場(chǎng)突如其來的肺炎，牽動(dòng)著全中國的千家萬戶，洶涌的疫情之下，讓我們看到的是華夏子孫的萬眾一心，眾志成城，更讓我們見證了頗具歷史意義的一段歲月。

“良將勁弩守要害之處,信臣精卒陳利兵而誰何?！崩蠋煹姆酪邞?zhàn)線旁門左道必備技能停課不停學(xué)電腦、手機(jī)、鍵盤和鼠標(biāo)代替了熟悉的黑板和粉筆，讓學(xué)生隔著屏幕再次聽到了那一個(gè)個(gè)親切的聲音。巧思妙解妙語連珠微課為我們帶來的網(wǎng)絡(luò)授課更耐心，更細(xì)心。明確重點(diǎn)，詳盡解析，激趣微課，及時(shí)答疑，而在課后，更是做到“難點(diǎn)處處有總結(jié)，重點(diǎn)次次有梳理，反饋日日有回顧”。教學(xué)app的引入讓讀，聽，背誦的作業(yè)審核成為可能，也大大提升了學(xué)生間的良性競(jìng)爭(zhēng)微課的特點(diǎn)豐富線上互動(dòng)，將課堂搬到教室之外新的課堂課堂在哪里？主流市場(chǎng)中爭(zhēng)先奪后的學(xué)習(xí)軟件市場(chǎng)如此熱鬧非凡文香，notebook，希沃，focusky我想這些老師們肯定都或多或少的有過耳聞和記憶，這不僅是教材，課程，聯(lián)系提高了相關(guān)性，有效性，實(shí)用性的體現(xiàn)，更是學(xué)生促進(jìn)成績的一種方式。ipad手機(jī)電腦冰山一角學(xué)生背誦某篇課文，某一套相關(guān)的公式的情況，即追蹤學(xué)生對(duì)曾經(jīng)閱讀過的并且有可能記住內(nèi)容的遺忘程度。提高其記憶保留的概率告知何處應(yīng)該多加記憶科學(xué)的提升概率

寫的不好的教科書比由于無趣而遭到擱置的小說更有危害。教材的缺陷小學(xué)生們可能會(huì)受到有缺陷的學(xué)習(xí)材料的影響而無法發(fā)揮他們的潛能面對(duì)的威脅與時(shí)代的結(jié)合可以檢驗(yàn)內(nèi)容的精確程度和偏誤已經(jīng)有了大大的提升，但對(duì)于學(xué)生而言學(xué)生當(dāng)下的熱門動(dòng)力，學(xué)生回家之后的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生在面對(duì)知識(shí)時(shí)所持的汲取偏好和態(tài)度等等，確實(shí)是難以考證的。關(guān)于教材的成長學(xué)習(xí)中的真實(shí)經(jīng)歷在眼下，讓數(shù)據(jù)互通的時(shí)代下，讓學(xué)習(xí)效果，教學(xué)效果更清楚的認(rèn)識(shí)到課堂中的有效內(nèi)容，突出有效內(nèi)容，避免無效內(nèi)容，遠(yuǎn)離贅余內(nèi)容，就進(jìn)一步的讓我們的教學(xué)世界清晰且簡(jiǎn)約。我們要的學(xué)習(xí)材料。如何看待信息化教學(xué)信息化教學(xué)既是一門藝術(shù)，也是一門手藝，因此有必要不斷地加以完善，針對(duì)學(xué)生的反饋，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對(duì)信息進(jìn)行整合，這便是針對(duì)這個(gè)時(shí)代下的學(xué)生，完善課堂的基礎(chǔ)。核心反思現(xiàn)在的學(xué)習(xí)材料是什么？不只是老師能了解學(xué)生，教學(xué)材料現(xiàn)在更能夠用自己絕對(duì)客觀的語言來說明學(xué)生的情況。在過去，信息的傳遞是單向的，而如今，他的溝通結(jié)合了時(shí)代賦予我們的便捷和可能性，雙向而行，我們的教學(xué)材料不只是教師呈現(xiàn)給學(xué)生，更是學(xué)生學(xué)習(xí)后“回復(fù)”給教師。角色的改變“均碼”的服裝均碼的服裝就像均碼的服裝，這是我們?yōu)樘岣呓逃目色@取性付出的代價(jià)---過去的教授方法往往以教師個(gè)人有限見解和教材規(guī)劃內(nèi)容的局限展現(xiàn)的框架所“規(guī)范”。精英人士的單獨(dú)輔導(dǎo)→極少數(shù)人所擁有19世紀(jì)20年代→大規(guī)模批量生產(chǎn)成千上萬的選擇課程都是在不同的側(cè)重點(diǎn)由不同老師進(jìn)行分享和落實(shí)的，而這也就決定了學(xué)生可以根據(jù)自己的需求來進(jìn)行選擇，這就避免了“一個(gè)尺寸適合所有人”的思路，福特汽車的創(chuàng)始人曾經(jīng)說過這樣一句話“任何顧客可以將這輛車漆成他們?cè)敢獾念伾??！耙虿氖┙踢^去的弊端因?yàn)檎瞻針?biāo)準(zhǔn)和要求，其實(shí)是在同時(shí)損害位于正態(tài)分布曲線兩側(cè)的學(xué)生。照本宣科的被動(dòng)沒吃飽→消化不了如何適用于少數(shù)人一個(gè)尺寸適合一個(gè)人如何實(shí)現(xiàn)優(yōu)化對(duì)知識(shí)的從傳遞進(jìn)行個(gè)性化處理，使之更好地適應(yīng)特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，偏好和學(xué)生能力。這樣的做法，雖然不能讓每個(gè)人都成為頂尖的學(xué)生，并且對(duì)學(xué)生的專注，集中和理解有一定要求，但是可以打破“一個(gè)尺寸適合所有人”的同質(zhì)性，從而使學(xué)習(xí)優(yōu)化成為可能。信息化教育者的前景與“大數(shù)據(jù)同行”已經(jīng)成為我們學(xué)習(xí)，工作，生活無法回避的事情時(shí)，我們作為老師更應(yīng)該敏銳的洞察到這一點(diǎn)，把這樣的一個(gè)急需研究的命題，擺在我們眼前，我相信，這標(biāo)志著一個(gè)新的教育時(shí)代正在開啟。留下的思考是什么？網(wǎng)絡(luò)授課成為了風(fēng)口浪尖的話題，給我們老師也帶來了時(shí)下很火的兩個(gè)字“流量”。最受學(xué)生歡迎的是什么？最易接受的方式是什么？最安全，最簡(jiǎn)便的課堂形式是什么？從“腦子滿”到“腦子活”走向腦子“活”信息時(shí)代的今天，流媒體形式替代了簡(jiǎn)單的記憶功能，脫穎而出。而就學(xué)習(xí)而言，學(xué)生最需要的，最重要的是知道如何思考，如何思維，也就是我們教的學(xué)生不是要腦子滿，而是要腦子活，不僅要聰明，更要具有創(chuàng)造力和想象力的智慧。數(shù)學(xué)的代表性

數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面有著不可替代的作用，努力促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展是數(shù)學(xué)教育最為重要的一項(xiàng)目標(biāo)，也有研究表明，數(shù)學(xué)思想的感悟和經(jīng)驗(yàn)的積累在很大程度上會(huì)改變一個(gè)人的思維方式。

不僅要考慮顯性的知識(shí)，更要充分挖掘教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)的思維鏈接思維方法的分析帶動(dòng)具體數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)掌握各部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容的“主心骨”，成為形成數(shù)學(xué)概念，建立數(shù)學(xué)知識(shí)體系，思考和解決數(shù)學(xué)問題的“主線”。作為老師。。。。。。信息化教學(xué)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)↓真實(shí)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)做支撐數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的核心是如何運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考的經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)是尊重事實(shí)和效果，邏輯清晰，能夠運(yùn)用正