2《鄉(xiāng)下人家》表格式 一等獎創(chuàng)新教案

2《鄉(xiāng)下人家》表格式一等獎創(chuàng)新教案課題：2.鄉(xiāng)下人家

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能抓住關(guān)鍵語句，邊讀邊想象畫面，體會鄉(xiāng)村生活的美好。

2.學(xué)習(xí)作者抓住鄉(xiāng)村景物的特點(diǎn)，用準(zhǔn)確生動的語言進(jìn)行描寫的方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):能抓住關(guān)鍵語句，邊讀邊想象畫面，體會鄉(xiāng)村生活的美好。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者抓住鄉(xiāng)村景物的特點(diǎn)，用準(zhǔn)確生動的語言進(jìn)行描寫的方法。

（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)或者單元目標(biāo)進(jìn)行簡要分析）本單元以“鄉(xiāng)村生活”為主題，編排了《古詩詞三首》《鄉(xiāng)下人家》《天窗》《三月桃花水》四篇課文，從不同角度展現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的多彩，讓人們感受到鄉(xiāng)村生活的淳樸、獨(dú)特與美好。本課是本單元的第二篇課文，課文為我們描繪了一幅多姿多彩的鄉(xiāng)間畫卷，作者按照房前屋后的空間順序和季節(jié)順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實、自然、和諧的生活，也表達(dá)了作者對鄉(xiāng)下人家的欣賞和喜愛之情。全文共7個自然段。第1至2自然段寫了鄉(xiāng)下人家屋前色彩斑斕的瓜架、鮮花，以及屋后的青竹和鮮筍；第3至4自然段寫了鄉(xiāng)下人家房前屋后自由覓食的雞鴨；第5至6自然段寫了鄉(xiāng)下人家夏天傍晚和秋天夜里的美好景象；第7自然段是全文的中心句，寫鄉(xiāng)下人家在任何時候，都有獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。本文最大的特點(diǎn)是有很強(qiáng)的畫面感，每個場景，每個季節(jié)都是幅面。開篇從門前寫起，抓住瓜架上瓜、藤、葉的顏色，繪出了“瓜藤攀架圖”；再以“有些人家”銜接，依著時令介紹門前的鮮花，寥寥兒筆，勾勒出“花開三季圖”；又以“還有些人家”過渡，筆鋒轉(zhuǎn)向屋后的青竹和鮮筍，描繪了“雨后春筍圖”。細(xì)膩而有條理，讓人仿佛置身在綠意盎然的畫卷中。緊接著，作者的視線從春算轉(zhuǎn)到竹林中的母雞和小雞身上，再移動至場院上的雄雞，最后轉(zhuǎn)到小河中的鴨子，繪出了“雞鴨覓食圖”。由靜到動，由房前屋后到小河石橋，畫面一下子變得豐富而又靈動，展現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家生活的自在與生機(jī)。而最突出、最動人的風(fēng)景，是人與自然的和諧相處。作者以夏天傍晚、秋天月夜為軸，選取了“門前晚餐”和“秋蟲夜吟”兩個場景，讓畫面一下子立體、熱鬧起來，有了濃濃的鄉(xiāng)村生活氣息。這些獨(dú)立的畫面組合在一起，層次豐富而又清晰，構(gòu)成了一幅完整的獨(dú)特、迷人的田園風(fēng)景畫。備注（需要標(biāo)注的其他內(nèi)容）

一、教學(xué)導(dǎo)入（1）師導(dǎo)入：上節(jié)課我們了解了課文的主要內(nèi)容，一幅幅自然和諧的農(nóng)村生活場景仿佛就呈現(xiàn)在我們眼前。（2）師指若干名分別選一幅畫面，輪讀相關(guān)的段落。2.找出課文的中心句。（1）師引導(dǎo)：文中有一句話寫出了作者的感受，誰來讀一讀？（2）師指名讀。課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（3）生齊讀。（4）師引導(dǎo)：你認(rèn)為這句話中哪兩個詞語最能概括鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？（5）預(yù)設(shè)：獨(dú)特迷人。（板書：獨(dú)特迷人）（6）師述：下面就讓我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，欣賞那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧！

二、教學(xué)過程第一學(xué)程：學(xué)習(xí)任務(wù)主問題1.品讀課文，悟景中情學(xué)法指導(dǎo)第一步：自學(xué)要求默讀課文，邊讀邊思考：從哪兒能感受到鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗？畫出關(guān)鍵語句，仔細(xì)體會，可以在空白處適當(dāng)標(biāo)注。第二步：互學(xué)要求在小組內(nèi)展開討論：抓住關(guān)鍵語句，說一說，從哪兒能感受到鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗？第三步：展學(xué)要求小組上臺匯報主問題1設(shè)計意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個角度分析）：此處采用了“自讀想象畫面，自悟體會情味，交流暢所欲言”的方式展開教學(xué)。以“你從哪兒感受到了鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗”展開交流，給了學(xué)生較大的自主閱讀空間和感悟空間，使學(xué)生形成多元感受，在交流中掌握作者抓住與鄉(xiāng)下人家關(guān)系密切的普通事物，仔細(xì)觀察，掌握這種表達(dá)方式。主問題1預(yù)設(shè)答案1.從具體的語句中體會鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。（1）課件出示閱讀要求。課件出示：?默讀課文，邊讀邊思考：從哪兒能感受到鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗？?畫出相關(guān)的語句，仔細(xì)體會，可以在空白處適當(dāng)標(biāo)注。（2）生默讀課文，邊讀邊標(biāo)注。（3）生分四人小組討論交流。2.師指名發(fā)言，相機(jī)指導(dǎo)，重點(diǎn)引導(dǎo)生體會以下幾個場景的美好。（1）瓜藤攀檐。（出示課件）①師指名讀，相機(jī)引導(dǎo)思考：這里的“裝飾”指的是什么？②預(yù)設(shè)：裝扮。③師引導(dǎo)比較：“高樓門前蹲著一對石獅子”和“豎著兩根大旗桿”給人怎樣的感覺？農(nóng)家小院的這種“裝飾”又給人怎樣的感覺？④課件出示有關(guān)“高樓門前蹲著一對石獅子”的圖片、“豎著兩根大旗桿”的圖片與“農(nóng)家小院搭瓜架”的圖片。師指名比較說不同。示例：高樓門前的“裝飾”嚴(yán)肅單調(diào)，農(nóng)家小院的“裝飾”自然清新。⑤師指名有感情地朗讀與“瓜藤攀檐”相關(guān)的句段。（2）雨后春筍。（出示課件）①女生齊讀。②師引導(dǎo)：你怎樣理解“探”字？③示例：“探”字用了擬人化的手法，準(zhǔn)確生動地展示出雨后春筍的勃勃生機(jī)，更在字里行間流露出作者對竹筍的喜愛。④師指名說出自己的理解。（3）雞群覓食。（出示課件）①師指名讀，相機(jī)引導(dǎo)理解：這是農(nóng)家常見的場景。從這平凡的事物、普通的場面中你體會到怎樣的美感？②示例：聳著尾巴的雄雞在大踏步地走來走去，如同一個盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)著自己的家人，守護(hù)著自己的家園，具有濃厚的人情味。（4）門前晚餐。（出示課件）①師范讀，引導(dǎo)生聯(lián)系自己的生活實際，想象畫面說一說這里描繪的是一幅怎樣的風(fēng)景畫。②示例：臨近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥歸巢，在這大自然的懷抱里，邊享用晚餐，邊閑話家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖?、蹘熞龑?dǎo)積累：有感情地讀一讀這句話，并把它抄寫下來。

第二學(xué)程：學(xué)習(xí)任務(wù)主問題2.合作探究，明確主旨學(xué)法指導(dǎo)第一步：自學(xué)要求思考：“獨(dú)特”“迷人”是什么意思？你怎么理解這句話？這句話在課文中起什么作用？抒發(fā)了作者怎樣的情感？第二步：互學(xué)要求小組討論，想想作者是怎樣寫出這獨(dú)特、迷人的風(fēng)景的？第三步：展學(xué)要求指明學(xué)生進(jìn)行匯報。主問題2設(shè)計意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個角度分析）：配樂賞讀，引導(dǎo)學(xué)生和著優(yōu)美的音樂，將課文中生動的語言，變成一幅幅美麗的畫面，從視覺、聽覺、感覺等多方面調(diào)動學(xué)生的想象，感受如詩如畫的鄉(xiāng)村生活，為課后的練筆做好鋪墊。主問題2預(yù)設(shè)答案1.明確課文主旨。（1）師引導(dǎo)：通過學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)無論在房前屋后，還是在小河里，無論在春天、夏天，還是秋天，無論在白天、傍晚，還是深夜，鄉(xiāng)下人家都有著它獨(dú)特的、迷人的美。（出示課件）（2）師指名朗讀。（3）生分小組討論下列問題。課件出示：?“獨(dú)特”“迷人”是什么意思？你怎么理解這句話？?這句話在課文中起什么作用？抒發(fā)了作者怎樣的情感？（4）示例：“獨(dú)特”指特有，獨(dú)一無二；“迷人”指使人陶醉，使人迷戀。這是課文的中心句，起到總結(jié)全文的作用，抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。2.回顧全文，體會寫法。（1）師引導(dǎo)：再讀讀全文，想想作