2023年關(guān)于四年級下冊語文說課稿合集8篇

2023年關(guān)于四年級下冊語文說課稿合集8篇四年級下冊語文說課稿篇1

說教材：

《觸摸春天》這篇課文是人教版試驗教材四年級下冊的一篇文章。這篇簡短的抒情散文真實描寫了一個盲童在花叢中用手、專心靈來感受美妙春天的故事，表達了盲童酷愛生活，珍愛生命的劇烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、美麗。本文主要有兩條線索，一條是寧靜讓人不行思議的舉動，從在花園里流暢地走，極其精確地伸向沾有露珠的月季花，攏住蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚羨，到感動，再到對人生發(fā)出感慨：誰都有生活的權(quán)利，誰都能創(chuàng)建一個屬于自己繽紛世界。

說教學(xué)目標(biāo)：

1、在品讀中積累好詞好句，通過品讀揣摩其中蘊含的道理，能有感情地讀含義深刻的句子。

2、感受盲女孩對生活的酷愛，體會盲女孩對生活的酷愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得酷愛生活，珍惜生命。

本課的教學(xué)重點是聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，體會盲童寧靜對生活的酷愛，感受作者對生命的關(guān)愛。教學(xué)難點是感悟作者揭示的深刻道理。怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩寧靜對生命的酷愛和對美妙生活的渴望，是本課教學(xué)的難點，因為學(xué)生缺少體驗。

為了突破這個重點我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：1、為了拉近學(xué)生與文本的距離，我在開課前讓同學(xué)們進行了一次盲人的.體驗活動，使他們感受到眼睛在生活中的重要性，從而更深地體會到盲童寧靜對生活充溢酷愛的可嘆之處。2、我實行抓住重點詞句和聯(lián)系上下文等讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)庫o酷愛春天的心靈；接著是探究體悟，觸摸春天。我讓學(xué)生運用剛才指導(dǎo)的讀書方法對含義深刻的句段自主探究體悟，感受寧靜是懷著一顆酷愛生活的心觸摸春天的脈搏，捕獲春天的影蹤，進一步激發(fā)情感，受到啟迪；最終是升華情感，珍惜春天。我讓學(xué)生聯(lián)系文中的寧靜理解中心句，聯(lián)系身邊的人和事寫出自己所受到的啟發(fā)或感悟。從課內(nèi)到課外，從閱讀到表達，從寧靜到自己，讓學(xué)生更深地體會到我們應(yīng)當(dāng)珍惜現(xiàn)在的美妙生活，創(chuàng)建屬于自己的繽紛的世界。

突破難點我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：1、品讀重點詞句時，有意識地借用圖片激發(fā)學(xué)生對春天的酷愛，讓學(xué)生猜想寧靜的心中有什么事物，什么顏色，不僅開拓學(xué)生的思維，也深化點綴了“多姿多彩”，為引出作者發(fā)出的感慨，揭示的道理渲染升華。2、課外拓展：課前叫學(xué)生收集殘疾人身殘志堅的故事或?qū)ι钌嘘P(guān)的名人名言。課內(nèi)外的結(jié)合，再次深化了作者揭示的人生真諦。3、小練筆——課堂感言，培育學(xué)生動筆的實力，讀寫相結(jié)合，在寫的過程中對作者揭示的道理有更深的感悟和理解。

說反思：

看著同學(xué)們一雙雙閃亮的眼睛，聽著他們一句句發(fā)自內(nèi)心的感慨我真的很激烈，同學(xué)們已經(jīng)被盲童寧靜的奇妙靈性，繽紛的內(nèi)心世界打動了。是呀！誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)建一個屬于自己的繽紛世界。從“不行思議”層層推動，學(xué)生感受著盲童寧靜的心靈，那種酷愛春天，酷愛生命、酷愛生活的追求，從挖掘一個個重點詞，到學(xué)生有感情地朗讀。我真正感受到了來自學(xué)生心靈的震撼。當(dāng)同學(xué)們閉著眼睛，在音樂的伴奏下，那一個悄然合攏……那一種驚異……。我動情地讀著，學(xué)生入情入境，已悄然走進了寧靜的心里，寧靜的心中此刻有什么？有花、有蝴蝶、有草、有陽光、有小伙伴……這就是她多姿多彩的內(nèi)心世界。在一次次的點撥中，我周身的熱血也隨之沸騰，也不由自主地跟同學(xué)們讀著“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)建一個屬于自己的繽紛世界。”

另外課外資料的補充不僅充溢了課堂內(nèi)容，又是從課文走向生活的一個階梯，學(xué)生補充著自己收集的資料（有殘疾人身殘志堅的故事及有關(guān)生命的名言警句），這一次，我和同學(xué)們又再次從心底發(fā)出這樣的感慨：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)建一個屬于自己的繽紛世界。

整堂課回旋著的是：我們對生命對生活的那份酷愛，不管是文章中的寧靜和作者，還是我、學(xué)生和聽課的老師都被這人生的真諦所震撼著。

這么一篇感人又發(fā)人生省的文章，惋惜的是我的過渡語不夠流暢，這濃濃的情感因我的幾個疙瘩和突然的停頓而大打折扣。

通過這次上課，我肯定會揚長避短，迎接下一次的教研課，上出自己的風(fēng)采。

四年級下冊語文說課稿篇2

一、說教材

教材分析：

《第一次抱母親》是蘇教版小學(xué)語文第八冊第三單元中的一篇課文。這是一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔(dān)翻山越嶺的往事，心里很難受，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)覺母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。

新課標(biāo)指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用?！币虼?，“張揚特性，讓課堂噴涌真情”是教學(xué)追求的目標(biāo)。

全文共5個自然段，可分三個部分。第一自然段是第一部分，敘述了“我”抱起母親讓護士換床單沒想到母親的身體是那么輕。其次、三自然段是其次部分?！拔摇备嬷o士，記憶中的母親總是挑著重擔(dān)翻山越嶺，“我”總以為母親“力大無窮”，卻不知母親只有80多斤的身體，卻承受那么重的擔(dān)子。第四、五自然段是第三部分，寫“我”突發(fā)奇想，想抱母親入睡，結(jié)果發(fā)覺母親的眼里流出了淚水。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確，流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思。

2、通過合作、探究，理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。

3、體會宏大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母愛的報答。依據(jù)實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。

教學(xué)重難點：

1、學(xué)生通過自主提問探究文章大意。

2、通過練筆歌頌?zāi)赣H。

教學(xué)打算：

VCD歌碟，演示文稿

教學(xué)時間：兩課時

二、說教法、學(xué)法。

閱讀要“披文入景，披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。我通過抓重點語段，反復(fù)品讀，讀出意，讀出味，讀出情。如抓住母親挑著重擔(dān)翻山越嶺的這段描寫，讓學(xué)生綻開想象，通過語言文字呈現(xiàn)豐富的內(nèi)心視像，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的心靈世界之中，在此基礎(chǔ)上多次朗讀，揭開文本深藏的內(nèi)涵。再如為了理解母親的一句樸實話語，我通過畫面、音樂的渲染，讓學(xué)生對母愛有了更深刻的體驗。

文章其實最感動的是最終一段，那是一顆對母親感恩的心在震撼著我們。所以在處理最終一段時，我讓學(xué)生深情地朗讀，將自己和文本融為一體，用朗讀，用思索，用言語抒發(fā)著感受。接下來拓展的小詩，又反哺了對文本的感悟，讓學(xué)生走進新文本，加深理解和體驗。

在學(xué)生的情感巨浪被充分掀起的基礎(chǔ)上，通過語言實踐——傾訴，讓學(xué)生表明內(nèi)心，使他們的情感得到宣泄。

1、巧抓愛好點，老師“諄諄教導(dǎo)”

新課起先前，老師將課下收集到的有關(guān)詩句，播放音樂讓學(xué)生朗讀，感受母愛的宏大。接著，以閱讀的方法入手，教給學(xué)生閱讀的方法，并要求學(xué)生利用學(xué)到的方法，充分的用到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，這樣設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)愛好高，簡單接受，主動的投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2、巧抓互動點，老師“穿針引線”。

在教學(xué)中，我首先創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生自由且充分地閱讀，主動主動地感知文本，溝通感受，把握情感基調(diào)。

朗讀的牽引。對小學(xué)四年級的學(xué)生來說，這是一篇難以理解的文章。許多地方能意會而不會言傳。在這樣的狀況下，只有反復(fù)地朗讀體驗，以讀促思，才能獲得更深刻的理解。所以，在本文的朗讀方式上，，我們不僅采納了個別讀、小組分角色讀、全班齊讀等方式，而且還多次采納了師生接讀、合作朗讀。這樣的方式，大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的激情，幫助學(xué)生更快地進入情境。

三、說教學(xué)程序。

教學(xué)設(shè)計：

13〈〈第一次抱母親〉〉（其次課時）

一、課前打算：小助手帶領(lǐng)朗讀上節(jié)課學(xué)習(xí)到的詩句。

出示：乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。

兒病恨不將身替，調(diào)理湯藥不離身。

昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機杼。

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

二、導(dǎo)入教學(xué)

1、出示歌德的話1：會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。

老師讀。

你懂得這句話的意思嗎？這句話告知我們，假如你要讀書，就要很好地去思索，字面上包含的意思要琢磨清晰，還要讀出文章中暗含著的意思。這就肯定要專心去想，想，不僅是思索，而且要包括想象。這是上課前老師送給大家的讀書要則，希望今日上課時大家能夠照著這句話說的去做。

2、同學(xué)們，歌頌?zāi)赣H始終是千百年以來傳誦不衰的主題，今日我們接著學(xué)習(xí)歌頌?zāi)赣H的文章《第一次抱母親》。板書課題，齊讀課題。

三、指導(dǎo)朗讀，感悟深化

1、輕輕打開課本，請一名同學(xué)讀第一自然段，其他同學(xué)仔細聽，看他是否讀出感情。（學(xué)生評價）

2、出示課件1指導(dǎo)對話。

3、自由練讀，分角色讀。

4、過渡，母親最重的時候80多斤，現(xiàn)在生病了，還那么重嗎？（生齊答）母親這么輕，作為兒子，“我”心里是什么感受？請同學(xué)們快速閱讀課文其次自然段，用橫線畫出有關(guān)句子。

四、評詞析句

1、出示課件2讀出感覺，竟然是什么意思？說明什么？

2、作者沒有想到母親這么輕，心里很難受，為什么難受？答案就在書中，請同學(xué)們閱讀課文其次自然段。

3、出示課件。

4、讀課件上的內(nèi)容，透過圖片和文字，瘦弱的母親的.肩頭挑著100多斤的擔(dān)子翻山越嶺，是怎樣的情景？，你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？想說點什么？

（1）指導(dǎo)學(xué)生說一說。（1，從腰和腿來說明擔(dān)子重不重2、從汗流浹背來說明累不累3、從挑著糧來說明難不難。）

齊讀讀出母親身上擔(dān)子的重、身體的累和生活的難。

（2）翻山越嶺是什么意思？莫非只是翻過一座座山，一道道嶺嗎？（是母親走過生活中的一次次坎坎坷坷，一個個難關(guān)）

師說：現(xiàn)在你知道翻山越嶺背后的意思了嗎？

（3）出示課件4讀重擔(dān)是什么意思？母親除了每天要挑起100多斤的擔(dān)子還有別的擔(dān)子嗎？

師說：遇到重擔(dān)母親總是叫我們放下，為什么？（板書：母愛宏大）

（4）母愛無處不在，母愛無處不有，出示課件配樂。

（5）多么宏大的母親呀！多么感人的母愛呀！此時此刻，此情此景請你有一句話來表達你的感受。（生說）

（6）好吧，請同學(xué)們拿起書，就讓我們一起來讀這段話，讀出母親的累，讀出母親的宏大。讀句段“在我的記憶中，母親總是手里拉著我……沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子?！?/p>

過渡：母親的一生用80多斤的身體承受著這么多的重擔(dān)，而我卻不知道此時作者是怎樣的心情。請同學(xué)們默讀課文第三自然段，畫出有關(guān)語句。（生答，師出示有關(guān)課件）

（1）愧疚是什么意思？我為什么感到懊悔？（母親躺在了病床上我才來關(guān)切，傷了母親的心）

（2）而面對我的愧疚，母親卻母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”（母親一生中為我們做過那么多的事，她卻提都不讓提，這是一種不圖回報的愛，一種無私的母愛。板書。）

（3）同學(xué)們，母親付出那么多，護士夸她，她笑了笑說：“提那些事情干什么？哪個母親不是這樣過來的?！睆哪赣H的表情，從母親的話當(dāng)中，你看出了什么？（分析：1、提那些事情干什么2、哪個）

（4）全部母親都是這樣做的。母愛是最無私的，是最宏大的，有人說，世界上的是海洋，比海洋大的是天空，比天空還大的是胸懷。其實不然，比天空還大的是母親的胸懷！這就是母親，這就是宏大的母愛！就連護士也為之動情。

（5）出示6：接讀：護士動情的說：大媽，你真了不得！指導(dǎo)大聲的讀三遍

過渡語：同學(xué)們說的真好！老師聽到你們的心聲，也被感動了。

（6）面對此情此境，你想為自己的母親做點啥？（生答，師評價）

過渡語：多么懂事的孩子呀！作者面對病床上的母親他最想干什么？他是怎樣做的？請同學(xué)們自讀課文最終兩個自然段畫出有關(guān)語句。

生匯報。師相機，出示課件

（7）指名讀圖中文字，其他同學(xué)邊聽邊視察圖畫。

師：看到母親眼角流出的淚水嗎？為什么流淚？（邊說邊板書：多數(shù)次）這是什么樣的淚水？（生答）

小結(jié)：母親的淚水是欣慰的淚水，是激烈的淚水，是華蜜的淚水，是又苦又甜的淚水。小時候母親曾經(jīng)多數(shù)次抱我們，作者僅僅是第一次抱母親，母親就那么激烈，如此比較，把最想說的話寫一寫。以“媽媽，我想對您說——————”寫一段話。出示“媽媽，我想對您說——————”（學(xué)生展示）

過渡語：太感人了。讓我們再次走進課文體會母愛的宏大。

（8）配樂朗讀課文最終一段。。

五、總結(jié)課文

1、今日我們讀《第一次抱母親》一文，用一只眼睛讀課文，用另一只眼睛感受天下全部母親無畏、博大、無私的胸懷。我們正像哥德說的那樣，是用兩只眼睛去讀書的，我們的母親是應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠缇春蛺鄞?，我們無論走到哪里，都要深深記得：誰言寸草心，報得三春暉！

2、作業(yè)超市

一、以“媽媽我想對你說”寫一篇小練筆。

二、為媽媽做一件力所能及的事。

三、搜集有關(guān)母愛的資料，為“夸夸我的好媽媽”主題班會做打算。

四年級下冊語文說課稿篇3

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

下午好！

首先，說說我對都教材的理解。

《我們愛祖國》是西師版四年級（下）的一首現(xiàn)代詩。全詩共有8小節(jié)分為兩個部分。第一部分為1—4節(jié)，圍繞“什么是祖國”這個問題，詩人以行去流水般的文字，呈現(xiàn)了祖國各個方面的風(fēng)貌，視野開闊一揮而就；其次部分為5—8節(jié)，圍繞“什么是對祖國的愛”這個問題引導(dǎo)我們在生活和學(xué)習(xí)的各個細微環(huán)節(jié)中去捕獲，實現(xiàn)自己對祖國的愛。全詩語言美麗，節(jié)奏明快，朗朗上口，極富感染力，易激起學(xué)生的愛國之情。

其次，談?wù)劷虒W(xué)目標(biāo)及重難點的設(shè)計。

本課教學(xué)分為兩課時，我依據(jù)本單元訓(xùn)練重點和中年級學(xué)生的學(xué)段目標(biāo)，結(jié)合新教化有效課堂教學(xué)框架，我為其次課時確立了以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點難點。

教學(xué)目標(biāo)：

A類：熟讀詩歌，理清詩歌的結(jié)構(gòu)。

B類：有感情地朗讀詩歌，體會作者生動的語言所展示的詩情畫意，仿寫詩句。

C類：感受祖國悠久的'歷史文明和蓬勃的發(fā)展，激發(fā)孩子們愛祖國，為祖國傲慢、驕傲之情。

教學(xué)學(xué)重點：

通過誦讀、了解詩歌大意，體會詩歌所展示的詩情畫意，并有意識地學(xué)著仿寫詩句。

教學(xué)難點：

將美麗的詩句通過主動的體會、想象轉(zhuǎn)化為對祖國的全新相識，激發(fā)學(xué)生對祖國澎湃的愛。理解詩歌詞句、體會詞句的美，詩歌的美。

第三、說說教法學(xué)法

德國教化學(xué)蒂惠斯說過教化的藝術(shù)是激勵、喚醒和鼓舞?！墩Z文課標(biāo)》指出：在發(fā)展語言實力的同時，發(fā)展思維實力，激發(fā)想象實力和思維實力。本課我采納情境教學(xué)法、語言描迷法、質(zhì)疑引探等教學(xué)法，學(xué)生采納讀中感悟，自主創(chuàng)建的學(xué)習(xí)方式來提高自己寫作實力。發(fā)展創(chuàng)新思維。

第四、說說教學(xué)程序

《語文課標(biāo)》指出：教學(xué)是學(xué)生，老師、文本之間的對話過程，閱讀教學(xué)要敬重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，因此，我以學(xué)生為心、以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)，重誦讀，重感悟、重探究、重創(chuàng)新。整個教學(xué)，以“愛”為基調(diào)進行著。

四年級下冊語文說課稿篇4

《蝙蝠和雷達》是人教科標(biāo)版小學(xué)語文第八冊第三組的一篇講讀課文。這是一篇很有意思的科普學(xué)問短文，課文主要講科學(xué)家通過反復(fù)試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的緣由，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間平安飛行的問題。文中敘述思路清楚，邏輯性強，能激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的愛好，拓寬視野，并激發(fā)學(xué)生酷愛科學(xué)，樂于視察和探究的愛好。

本組課文的訓(xùn)練重點是：抓住文章的主要內(nèi)容，了解大自然給人類的啟示做到對大自然有新的發(fā)覺，在語文學(xué)習(xí)上有新收獲。

結(jié)合本組課文訓(xùn)練重點，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：1、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解蝙蝠夜間飛行的特點，2、自主填表法弄清三次試驗的結(jié)論，合作溝通人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示理解飛機夜間平安飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，3、激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)的愛好，培育創(chuàng)新意識。

本課的教學(xué)重點是：理解科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上受到啟示的

依據(jù)以上的依據(jù)，我進行了如下的教學(xué)設(shè)計：

一、激趣導(dǎo)入

出示謎語：謎面是：會飛不是鳥，兩翅沒羽毛，白天休息晚活動，捕獲害蟲本事高。（打一種動物）

謎底是：蝙蝠?？茖W(xué)家仿照蝙蝠探路的方法，給飛機裝上雷達。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達》這篇課文。板書課題《蝙蝠和雷達》。通過猜謎語活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的愛好，并初步感知蝙蝠的狀況，蝙蝠是一種哺乳動物，它的頭部和軀干像老鼠，四肢和尾部之間有皮質(zhì)的膜，沒長羽毛。視力很弱卻能在夜間翱翔、吃蚊、蛾等昆蟲。打開語文書P43，看文中的插圖，這是一只正在夜里翱翔的蝙蝠。

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

主要完成以下的教學(xué)任務(wù)：1、讓學(xué)生自由朗讀課文，使學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀順句子，2、從整體上了解課文，歸納課文主要內(nèi)容

三、精讀課文

三次科學(xué)試驗，蝙蝠、雷達各自的探路原理及彼此間的聯(lián)系是這一節(jié)的教學(xué)要點，為達到要求，我先采納“獨立思索、同桌探討”的方式弄清三次不同試驗的方法、結(jié)果及結(jié)論（表格形式出現(xiàn)）。接著讓學(xué)生分別說說試驗的經(jīng)過。這樣就使學(xué)生在多讀、多說的基礎(chǔ)上深化了解了三次科學(xué)試驗的過程，明白了蝙蝠是靠嘴和耳朵協(xié)作起來探路的，從中進行語言文字的訓(xùn)練和理解、邏輯思維實力的訓(xùn)練。

其次步：指導(dǎo)學(xué)生揭開蝙蝠探路的隱私。蝙蝠發(fā)出和接收超聲波這一內(nèi)容比較抽象，為了使學(xué)生易于接受，我采納了視察演示的方法來開展教學(xué)。教學(xué)中我提出：蝙蝠是怎樣利用嘴和耳朵協(xié)作起來探路的？然后讓學(xué)生邊聽讀邊看有關(guān)蝙蝠飛行的幻燈片演示并思索問題，并要求學(xué)生自己組織語言回答，弄清隱私。由于幻燈片這一協(xié)助手段的運用，使抽象的科學(xué)原理生動形象化、顯現(xiàn)化，有利于學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，符合學(xué)生的思維特點。這正體現(xiàn)了大綱提出的“閱讀教學(xué)要著眼于逐步培育學(xué)生的自學(xué)實力，使學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)習(xí)獨立思索，學(xué)習(xí)怎樣讀書。”

四、課外延長，擴展思維

課標(biāo)指出：“要留意課內(nèi)和課外的聯(lián)系。”因此，學(xué)完課文后提問：“雷達是仿照蝙蝠制造出來的，科學(xué)家還從哪些生物的身上得到啟示，制造了哪些現(xiàn)代化設(shè)備？”以此擴展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的學(xué)問，把學(xué)習(xí)由課內(nèi)引向課外，激發(fā)學(xué)生閱讀關(guān)于仿生學(xué)的科普讀物和樂于視察與探究的愛好。

五、談話結(jié)束，激勵創(chuàng)建

我設(shè)計了這樣的結(jié)束語：科學(xué)的征途是無止境的。大家想不想將來也利用仿生學(xué)制造出一些有用的設(shè)備？只要大家今后多學(xué)習(xí)學(xué)問、多留心生活，做到擅長視察、擅長發(fā)覺、擅長探究探討，充分打開想象的翅膀就肯定能夠辦得到。這樣結(jié)束課文，給學(xué)生留下了一個思維空間，有利于培育學(xué)生的想象實力和激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)及探究科學(xué)奇妙的愛好。

六、說板書

用簡易表格明確地表示出：科學(xué)家通過三次不同的試驗，證明蝙蝠里飛行靠的不是眼睛，它是用嘴巴和耳朵協(xié)作起來探路的。這個板書設(shè)計直觀、簡潔反映了蝙蝠、雷達各自的探路原理，體現(xiàn)了它們之間的聯(lián)系。這樣的板書，便于學(xué)生駕馭課文內(nèi)容。

《蝙蝠和雷達》是語文第七冊第五單元的一篇講讀課文。課文介紹了科學(xué)家通過對蝙蝠狀況的探討，找出蝙蝠為什么能在夜間順當(dāng)飛行的緣由，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，保證飛機夜間平安飛行，從而激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)常識愛好的一篇說明文。在教學(xué)中，我依據(jù)教材特點及單元的重點訓(xùn)練項目，確定了本課其次課時教學(xué)目標(biāo)及重難點。

學(xué)問目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解飛機能在夜間平安飛生是從蝙蝠身上得到啟示，知道蝙蝠和雷達之間的關(guān)系；教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

實力目標(biāo)：培育學(xué)生的讀、寫、聽、說的實力。

思想教化目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，探究科學(xué)奇妙的愛好。

重點：1、了解雷達和蝙蝠之間的關(guān)系。

2、抓住重點詞句，弄懂科學(xué)家是怎樣發(fā)覺蝙蝠飛行的奇妙的。

難點：弄清飛機夜間平安飛行和蝙蝠之間的關(guān)系。

設(shè)計這樣的教學(xué)目標(biāo)、重難點是建立在《大綱》和單元訓(xùn)練重點的基礎(chǔ)之上的，目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生實力。

本文是一篇講讀課文，應(yīng)當(dāng)以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀基本功為主。因此，在教學(xué)中我滲透了讀、寫、聽、說訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中提高自身的閱讀實力。詳細教學(xué)方法如下：

1、開心教學(xué)法：有探討表明，學(xué)生在沒有心理壓力，心情開心的狀況下的'學(xué)習(xí)效果要比心情驚慌、恐驚時的學(xué)習(xí)效果要好。因此我在整個教學(xué)過程中我都營造一種民主、和諧的課堂氛圍，把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，讓學(xué)生在輕松開心的課堂氣氛中主動地參加學(xué)習(xí)，在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位的同時充分調(diào)學(xué)生的愛好，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

2、以讀導(dǎo)學(xué)法：語言文字的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于悟。從朗讀中理解文意不愧為一種較好的悟文方法。因此，我在整個教學(xué)程序中設(shè)計了多種形式的朗讀，重點詞句的品讀，讓學(xué)生從讀中去感悟，從讀中去理解。

為了從文中培育學(xué)生的閱讀實力，訓(xùn)練學(xué)生的讀、寫、聽、說實力。我在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生用品讀——感悟——做練習(xí)——說話復(fù)述的方法來學(xué)習(xí)課文，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

激趣導(dǎo)入，引入學(xué)習(xí)

好的開頭是勝利的一半，上課也不例外。為了提起學(xué)生的愛好，我在導(dǎo)入課文時出示蝙蝠標(biāo)本及雷達圖，并激趣提問：同學(xué)們，這是什么？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。先扶后放調(diào)動愛好，這個課時的重點是讓學(xué)生理清蝙蝠和雷達之間的關(guān)系，因此，我講課的側(cè)重點是第六、七兩個自然段。我針對三、四、五三個自然段內(nèi)容較為淺顯的特點，主要采納以讀為導(dǎo)、先扶后放的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，為理解蝙蝠和雷達的關(guān)系做好鋪墊。四、五兩個自然段雖不是重點段，但卻是讓學(xué)生理解蝙蝠飛行原理的關(guān)鍵，因此在講課時也不能掉以輕心，在教學(xué)中我主要實行先扶后放的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生對三次試驗的學(xué)習(xí)。我先讓學(xué)生從朗讀中理，再用扶的方法指導(dǎo)學(xué)生完成二、三次試驗的填表。為了鞏固學(xué)生對三次試驗內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我采納男女同學(xué)用動作來演譯三次試驗過程的方法加深理解。三次試驗得出的結(jié)論我摒棄了傳統(tǒng)的繁鎖的講解，用了幾種形式的朗讀，有個人讀、小組讀、全班讀等方法，讓學(xué)生從讀中理解蝙蝠的飛行。

重點段訓(xùn)練實力

第六自然段是文章的重點段，段中包含的內(nèi)容較為豐富，是培育學(xué)生實力的良機，我在教學(xué)中滲透了讀、寫、聽、說四種實力，讓學(xué)生從動腦、動手中駕馭課文的重點、難點。我先讓學(xué)生朗讀理解文意，再依據(jù)自己的理解劃出原理示意圖，小組交換看法，最終讓多名學(xué)生嘗試依據(jù)示意圖將蝙蝠飛行的原理復(fù)述。

既然明白了蝙蝠飛行的原理，那么理解最終一個自然段難度就不大了。在這段的教學(xué)中，我確定將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。我先讓學(xué)生從讀中理解文意，再放手讓學(xué)生當(dāng)小老師，依據(jù)自己的理解在黑板上劃出原理示意圖。到此，學(xué)生對雷達工作原理和蝙蝠飛行原理已略知一二，但對二者之間的聯(lián)系還是較為模糊的。我再讓學(xué)生依據(jù)已劃出的示意圖用相當(dāng)于說蝙蝠與雷達之間的關(guān)系，并嘗試讓多個同學(xué)依據(jù)示意圖用自己的話講出蝙蝠和雷達之間的關(guān)系，這樣就讓學(xué)生輕松地解決了本課的重難點。

總結(jié)、延長

在課文的總結(jié)中，我也不放棄這個培育學(xué)生實力的好機會。我引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)家在蝙蝠夜間飛行的原理獨創(chuàng)了雷達這一件事例中思索，讓學(xué)生從生活中舉出利用仿生學(xué)原理獨創(chuàng)事物的例子，從而發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，探究科學(xué)的愛好。最終，我依據(jù)同學(xué)們所舉出的例子，從中滲透德育教化：平常我們只有細心視察我們的生活，才會提出問題，有所發(fā)覺。

板書設(shè)計突出難點

我依據(jù)本課要解決的重難點設(shè)計了圖表式的版書，它既能突出課文的重難點又較為形象直觀，使學(xué)生加深對課文的理解。（其中其次三次試驗的填表是采納先扶后放的方法填的，圖中的填空及畫線是學(xué)生在黑板上畫的。）

四年級下冊語文說課稿篇5

一、說教材

《憶江南》是唐代詩人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象?！叭粘鼋t勝火，春來江水綠如藍”，喚起人們對江南絢麗春色的憧憬，反問句“能不憶江南”收束全詩，更真實有力地表達了對江南的眷戀之情。同時，“詞”這種體裁在湘教版小學(xué)三年級語文教材中是首次出現(xiàn)，選編這首詞，意在使學(xué)生對詞這種體裁有一個簡潔的了解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學(xué)生的視野，感覺中國經(jīng)典詩詞的無限魅力。

二、說設(shè)計思路

中國是一個詩的國度，歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的絢麗奇葩，是民族文化的重要載體。然而在古詩詞的教學(xué)中，不少老師包括我自己都曾切身體會到：老師激情有余，學(xué)生悟性不足；老師情有獨鐘，學(xué)生卻麻木不仁。緣由何在？往往由于老師在教學(xué)上的情感灌輸，造成學(xué)生的情感距離，未體現(xiàn)經(jīng)典詩詞教學(xué)的特點和規(guī)律。因此，本堂課的教學(xué)重在體現(xiàn)語文新課標(biāo)中“以讀為本”的理念，使學(xué)生走進文本、親近文字；提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式；滲透古詩詞教學(xué)“詩中有畫、詩中有情、詩中有詩”的共性規(guī)律，使學(xué)生學(xué)會品讀語言、誦讀情感、美讀意境，讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中，提高觀賞古詩詞的品嘗和審美情趣，力求營造一種“簡約而不簡潔，隨意卻不隨意”的和諧語文課堂。

本首詞的教學(xué)過程我設(shè)定為四個環(huán)節(jié)：

（一）談“憶”導(dǎo)入，情境揭題。（二）“胖”讀全詞，古詞新談。（三）“瘦”讀全詞，搜尋詞眼。（四）牽引“憶”線，拓展延情。

三、說教學(xué)過程設(shè)計

（一）談“憶”導(dǎo)入，情境揭題。1、（師生問好后，老師板書“憶”字）①師：請同學(xué)們讀這個字。能給“憶”字組幾個詞嗎？我們的祖先是怎樣創(chuàng)建這個字的呢？（課件一：演示“憶”的演化過程）②師：由此，你想到了“憶”的本意是什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出回想、思念）。③師：古往今來，有人思念家鄉(xiāng)，有人思念親人，也有人思念故友，今日，我們將和詩人白居易一同去“思念江南”。（板書：江南，學(xué)生齊讀課題）2、師：首先請同學(xué)們看大屏幕。

（課件二：江南風(fēng)光視頻：小橋、流水、垂柳、涼亭??及詞作者和寫作背景的錄音伴奏）。詞是我國古代詩歌的一種，配上樂曲可以唱。詞不同于詩，詞的句子有長有短，又稱為長短句。《憶江南》這首詞是唐代詩人白居易所寫，詩人白居易50多歲時曾在江南的蘇州、杭州任職做官，江南的秀麗風(fēng)光給他留下終生難忘的記憶?；氐铰尻?2年以后，他對江南照舊魂牽夢縈，67歲那年，寫下了這首千古絕唱——《憶江南》。

（老師配著古樂范讀）[設(shè)計理念：老師奇妙地把詞、作者和寫作背景與江南美景融為一體，在這種無意留意之下，老師細膩、傳神、聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生心中蕩漾起淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對江南的憧憬之中，進而有種渴望要了解，朗讀這首詩的心情，激發(fā)了學(xué)生主動獲得學(xué)問的熱忱。]

（二）“胖”讀全詞，古詩新談。[設(shè)計理念：新課標(biāo)指出語文教學(xué)應(yīng)“以讀為本”，老師剛才的范讀已潛移默化地激發(fā)了學(xué)生走進文本，與文本對話的求知欲望?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，“胖”讀全詞，不在于質(zhì)好，只在于量大，讓學(xué)生在反復(fù)自由地讀字、讀詞、讀句的訓(xùn)練過程中，先領(lǐng)悟詩的大意，初步感悟詩的意境。]這一環(huán)節(jié)分以下步驟進行教學(xué)：1、學(xué)生自由朗讀并提出按部就班的要求：讀準(zhǔn)字音，讀正確，讀通順，爭取熟讀成誦。2、小組合作，探究學(xué)習(xí)。出示課件三：重要詞的注解。要求：①依據(jù)注釋讀懂詞的大意，不懂的地方能質(zhì)疑提問并作上記號。②書寫“諳”字兩個，在自己與同伴都認為美觀的字下畫“☆”。

（三）“瘦”讀全詞，搜尋詞眼[設(shè)計理念：一個既淺又俗的“好”字，包羅了江南春色的種種佳處，作者的贊揚之意與憧憬之情，也盡寓其中，同時，只因“好”字之甚，方能“憶”之不休，“好”和“憶”二字在詞中相互驗證，相得益彰，實為絕妙之筆]1、品析佳句，引導(dǎo)想象。（1）江南好，好在何處？（景美）（2）詞中寫了哪些景物？用“”把它畫出來。（太陽、花、水、春天）（3）分別抓住景物的什么特點來進行描寫？（色調(diào)）老師引導(dǎo)學(xué)生口頭填充：（）的花兒（）的江水（）的`太陽（）的春天課件四出示：“日出江花紅勝地紅，春來江水綠如藍?！雹佥p讀句子。②說說這個句子寫得怎樣？用了什么修辭手法？③把詞中的“勝”換成“似”、“像”，比較朗讀，進一步理解“勝”的妙處。④江邊的花為什么會紅勝火，江花為什么會綠如藍呢？（太陽很紅，花兒在太陽的照耀下，更紅了，勝地過了火焰。漂亮的江水綠得很純凈，猶如藍草一般）⑤心誦詞句。（提示學(xué)生眼睛看著文字，嘴上說著語句，腦海想像畫面）

課件五：出示江南美景圖：日出→江花→江水→全景。①說說你在圖上看到了什么？這時的江南給你留下了什么樣的印象？②假如你身臨其境，你會怎么說？會怎么做？（會大聲感嘆，會把它畫下來，拍下來，會流連忘返?）2、搜尋詞眼，品讀“江南好”。師：剛才，大家解譯詞意，想象詩句描繪的畫面，不知不覺就把這首詞讀“胖”了。假如把我們剛才說的話全寫下來，那該是多長一篇文章啊！但我們看這首詞，它只有幾個字？（27字）。這就是詞的美麗、簡潔、凝練、含蓄的魅力所在。想把這首詩讀“瘦”嗎？請再放聲地讀讀全詞，看能不能把整首詞讀成一個詞語？找找整首詞是圍繞哪一個詞來寫的？提問引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：江南好，除了景色美，還好在哪些地方呢？（引導(dǎo)學(xué)生說：天氣好、人好、人杰地靈、美食多??），師：一個“好”字，包羅了詩人對江南的無限贊美和憧憬之情，你能把這種感情讀出來嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想象詩人當(dāng)時贊美、回憶江南的表情、神態(tài)來讀，或者想像詩人作詩的心情，大聲的贊誦讀，或小聲的感嘆讀，讀出自己的體會）。

（四）牽引“憶”線，拓展延情。師反問：對比洛陽，如此漂亮的江南春色，叫詩人怎“能不憶江南”呢？

1、對比句子，說說更喜愛哪句？為什么？出示課件六：能不憶江南？應(yīng)當(dāng)憶江南。

2、創(chuàng)設(shè)情境，詩人曾在江南做官十年，為人民做了許多好事，杭州人民對他和他的感情特別深厚，在他辭官離任時，詩人劉禹錫在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。出示課件七：引導(dǎo)學(xué)生讀一遍，課件更換一種字體。師：江南人民對詩人如此的愛戴，讓詩人生：接著讀——“能不憶江南？”師：詩人對江南人民如此深切的思念，讓詩人生：接著讀——“能不憶江南？”師：詩人對江南春色的無限的眷戀之情，讓詩人生：接著讀——“能不憶江南？”師：詩人心中那忘不掉、抹不掉的江南情結(jié)，讓詩人生接著讀——“能不憶江南？”再次對著你對《憶江南》的獨特感受，齊讀全詞。

3、結(jié)束語：同學(xué)們，古詩詞是我國文學(xué)中的藝術(shù)珍寶，好的古詩詞、好的現(xiàn)代文肯定要背，我們正處在背誦詩文、學(xué)習(xí)語言的最佳時期，我的老師曾送給我一句話，今日我想把它送給大家：誰擁有了語言，誰就擁有了才智。

感謝大家，下課！

四年級下冊語文說課稿篇6

一、說教材

古代教化學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言?！边@句話在今日有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感劇烈，節(jié)奏顯明，意境美麗，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培育學(xué)生對語言文字的愛好和敏感力。我們的教材支配的古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練和審美教化的好材料。本課《江南春》和《春日偶成》兩首古詩，分別是唐代詩人杜牧和宋代詩人程顥所作。每首詩都是七言絕句。我打算按依次先教學(xué)《江南春》，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，駕馭基本學(xué)習(xí)古詩的方法，接著再學(xué)《春日偶成》。

《江南春》的作者是唐代詩人杜牧。詩題《江南春》，顧名思義，描寫江南的綺麗春色。同時又慨嘆南朝覆滅，流露興亡之感，寄予了諷喻之意。全詩一二句寫今：千里江南，到處是綠葉紅花，到處是水村山郭，到處是酒旗招風(fēng)，呈現(xiàn)了一幅生氣勃勃、春色無邊景無限的畫面。三四句吊古：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，意圖托庇神靈，江山永固，可是時移事易，當(dāng)年的四百八十寺，還有多少佛臺經(jīng)院掩映在蒼茫的煙雨中呢？

《春日偶成》作者是宋代詩人程顥。這首詩是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫下來的。描寫了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的開心心情。全詩一二句寫景：淡云、輕風(fēng)、紅花、綠柳，加上近午的日光，長流的河水，多么自然有致的大好春景啊！三四句抒情：身處這宜人春色里，使人陶然若醉，可是有誰知道他內(nèi)心的歡樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢？

二、說學(xué)法教法

(1)學(xué)法

①有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好主動思維。

②有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培育學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以利于學(xué)生終身可持發(fā)展。

③有利于挖掘?qū)W生潛能培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐實力。

詳細操作模式：自主探究，小組合作。

教學(xué)過程要突出學(xué)生為主體的原則。閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)，是要培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實力，從而最大限度地來提高讀書人的素養(yǎng)，以適應(yīng)將來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)。因此，閱讀教學(xué)中，老師絕不行包辦代替，而要讓學(xué)生作為閱讀主體，自主、主動、全身心地參加教學(xué)活動的全過程，最大限度調(diào)動自己的生活積累（人生閱歷、學(xué)問儲備、藝術(shù)修養(yǎng)、閱讀閱歷等）進行創(chuàng)建，進而形成對語言文化學(xué)問的系統(tǒng)性、綜合性、規(guī)律性的理性相識和邏輯把握，并把語言文化學(xué)問、閱歷內(nèi)化為自己的思想、觀念、信念和行為，最終升華為崇高的志向情操和健全的人格特征。

(2)教法

①抓朗誦。詩歌的節(jié)奏、韻律要*讀來感受，詩歌所蘊藉的`感情內(nèi)涵也*讀來體會。讀，不僅是自己的領(lǐng)悟所必需；讀，也是感染他人，產(chǎn)生共鳴之所需。所以對詩歌不僅要求朗讀，還應(yīng)要求能朗誦，讀出情和意。因此朗讀貫穿整個教學(xué)過程。本課教學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)的漸進性原則支配了四個層次的誦讀，每個層次的誦讀又帶動對課文內(nèi)容和感情四個層次的理解，層層深化，學(xué)生在誦讀中感悟，在感悟中誦讀。

②堅持啟發(fā)式。問題要精簡，并且針對不同層次的學(xué)生，運用不同的點撥手法。在學(xué)生主動學(xué)習(xí)溝通的基礎(chǔ)上，適當(dāng)點撥，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，通過朗讀，運用聯(lián)想、想象，體會詞的意境，理解詞的感情。使學(xué)生學(xué)會閱讀詩歌的方法?

③變教學(xué)問為教方法。培育學(xué)生自主探究的愛好與實力，教育他們養(yǎng)成協(xié)作工具書主動理解詩文內(nèi)容的閱讀習(xí)慣。

（3）手段——以生為主體，以師為主導(dǎo)，結(jié)合掛圖等協(xié)助教學(xué)。

四年級下冊語文說課稿篇7

課文的第4—11自然段是重點段落，也體現(xiàn)了“我”在特定環(huán)境下的獨特感受。鳥兒真的有語言嗎？課文中的“我”真的能“聽懂”鳥語，與鳥兒交談嗎？這是學(xué)生理解中的一個難點。因此，如何引領(lǐng)學(xué)生與文本充分對話的同時，去深切地體會“我”與鳥兒的那份密切無間、心心相通的濃濃的人鳥情是我要重點把握的。

依據(jù)教材的特點和學(xué)生的認知水平，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語；能用“疏忽”“倍感親切”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解“我”與鳥兒的溝通過程，體會“我”對鳥兒的寵愛之情，懂得鳥兒是人類的摯友，并激發(fā)學(xué)生酷愛大自然、愛惜鳥的熱忱。

其中目標(biāo)3是重點也是難點。我預(yù)設(shè)用三課時完成以上教學(xué)目標(biāo)。

第一課時，我打算采納三個層面的讀，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。首先揭示課題，（板：鳥語）引導(dǎo)學(xué)生由課題質(zhì)疑，然后引領(lǐng)學(xué)生帶著問題，自讀課文。接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文。在這個過程中，著重對“犒”“矯”“公冶長”等字詞進行正音，并對一些不簡單讀好的句子留心指導(dǎo)，如“公冶長，公冶長，南山頂上有只大肥羊，快快去背來，你吃肉，我吃腸?！痹诔醪阶x正確、讀流利的基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)學(xué)生再次走進文本，細致讀課文，并適時梳理課文，如，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思：“我”怎么會想要通曉鳥語的？課文哪幾個自然段詳細描寫了“我”與鳥兒的溝通？通過不同層面要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，整體把握課文主要內(nèi)容。

下面我重點說說其次課時的教學(xué)設(shè)計，主要分三個環(huán)節(jié)進行教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，走進鳥的世界。

上課伊始，我首先引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容并指名溝通接著多媒體展示漂亮的森林畫面及百鳥爭鳴的喧鬧聲音，生動的畫面很自然地把學(xué)生引進了鳥兒的`世界，為進一步學(xué)習(xí)作好了鋪墊。

二、研讀課文，感受人鳥情深。

課文的4—10自然段寫的是作者與布谷鳥、喜鵲的兩次對話，我打算“一扶一放”，與布谷鳥的對話，我打算扶著學(xué)生去研讀感悟，分六步進行：

一“讀”。引導(dǎo)學(xué)生自讀4—9自然段，知道作者聽懂了布谷鳥的叫聲。

二“聽”。多媒體展示布谷鳥及它的叫聲，引導(dǎo)學(xué)生仔細聽，從而了解布谷鳥其實不會說話，那是作者依據(jù)鳥叫聲進行的揣測，（板猜想）所以，我將提示學(xué)生留意“種田織布”“勤勞刻苦”與“布谷布谷”句尾都以“u”壓韻，讀時要留意節(jié)奏。

三“演”。我將引導(dǎo)學(xué)生小組來演一演對話，表演時可戴上頭飾，以使學(xué)生盡快融入角色。接著我將引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“自由自在”“仿佛也變成了……鳥兒”等詞句進行評價，在評價中引領(lǐng)學(xué)生感悟到“我”與鳥兒的傾心溝通、物我相融。

四“質(zhì)疑”。我將適時出示句子“一想起布谷鳥那充溢深情的聲聲督促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢?！睘槭裁茨?？學(xué)生可暢談自己的理解，我將敬重學(xué)生的個體感悟。

五“議”。為什么“我”和布谷鳥之間能達到這樣心心相通、物我相融的境界呢？我將引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系1—3自然段，找相關(guān)