春風(fēng)夏雨秋霜冬雪

春風(fēng)夏雨秋霜冬雪篇一：人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元第一篇課文?春?解讀

人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元課文解讀

一、單元目的：

單元導(dǎo)語：

日月經(jīng)天，江河行地，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四時(shí)景物多姿多彩。這一單元學(xué)習(xí)寫景詩文。這些詩文以優(yōu)美的語言，描繪了大自然的美景，抒發(fā)了親近自然、珍惜生命、熱愛生活的情懷。

品讀優(yōu)美詩文是一種令人愉悅的精神享受。要全身心投入，反復(fù)朗讀，在整體感知內(nèi)容大意的根底上，深化體會(huì)作者傳達(dá)的微妙情感，揣摩和品位富有特色的語言，積累精彩語句。課文中多用比喻和擬人的手法，注意體會(huì)它們的表達(dá)效果。

解讀單元導(dǎo)語：

本單元的文章是描繪大自然美景的寫景詩文，主要是讓學(xué)生在獲得審美享受的同時(shí)學(xué)會(huì)親近自然、珍惜生命和熱愛生活。

主要通過反復(fù)朗讀的方法，讓學(xué)生在整體感知文章內(nèi)容大意的根底上，深化體會(huì)作者的微妙情感，揣摩和品位富有特色的語言，積累精彩語句。注意體會(huì)比喻和擬人的手法的表達(dá)效果。

二、分課目的：

〔一〕春知識(shí)與才能：

1.通過反復(fù)、有感情的朗讀，從而感知課文內(nèi)容，總體把握作者的思想感情。

2.學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)，多角度，按順序的景物描寫方法，并運(yùn)用于練筆中，使景物描寫的才能可以有所進(jìn)步。

3.在語法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法。

4.品味文章優(yōu)美的語言,領(lǐng)會(huì)語言的準(zhǔn)確性,生動(dòng)性,體會(huì)作者對(duì)春天的喜歡和贊美之情，培養(yǎng)熱愛大自然的情懷。

〔二〕濟(jì)南的冬天

〔三〕風(fēng)雨

〔四〕秋天

〔五〕古代詩歌四首

第一篇：朱自清的?春?

春

朱自清

教材特點(diǎn)分析：

?春?的作者朱自清抓住春天的特征，用詩一般的語言來描繪了春回大地、萬物復(fù)蘇、活力勃發(fā)的景象，賦予它以感情和生命力。課文鮮明的表達(dá)了作者對(duì)春天、對(duì)大自然的熱愛和贊美之情，為學(xué)生更好的領(lǐng)略大自然起到了帶頭作用。所以我采用賞析和有感情地朗讀相結(jié)合的方法來對(duì)本課進(jìn)展教學(xué)，讓學(xué)生在讀的過程中體會(huì)作者的情感。

初一的學(xué)生接觸散文較少，要加強(qiáng)他們的審美創(chuàng)美意識(shí)。讓學(xué)生在接觸散文的初級(jí)階段就喜歡上散文。為以后的學(xué)習(xí)打下良好根底。

教學(xué)目的：

1.通過反復(fù)、有感情的朗讀，從而感知課文內(nèi)容，總體把握作者的思想感情。

2.學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)，多角度，按順序的景物描寫方法，并運(yùn)用于練筆中，使景物描寫的才能可以有所進(jìn)步。

3.在語法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法。

4.品味文章優(yōu)美的語言,領(lǐng)會(huì)語言的準(zhǔn)確性,生動(dòng)性,體會(huì)作者對(duì)春天的喜歡和贊美之情，培養(yǎng)熱愛大自然的情懷。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1.通過反復(fù)、有感情的朗讀，從而感知課文內(nèi)容，總體把握作者的思想感情。

2.品味文章優(yōu)美的語言,領(lǐng)會(huì)語言的準(zhǔn)確性,生動(dòng)性,體會(huì)作者對(duì)春天的喜歡和贊美之情，培養(yǎng)熱愛大自然的情懷。難點(diǎn)：

品味文章優(yōu)美的語言,領(lǐng)會(huì)語言的準(zhǔn)確性,生動(dòng)性,體會(huì)作者對(duì)春天的喜歡和贊美之情，培養(yǎng)熱愛大自然的情懷。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)流程：

第一課時(shí)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

二、整體把握，初步感知

1.同學(xué)們自己自由朗讀本文，找出不認(rèn)識(shí)的字，互相討論解決。

2.再次自由朗讀，整體體會(huì)文意。

3.聽名家朗讀。

三、深化研讀

1.同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)朱自清先生的?春?不從開篇學(xué)習(xí)起，而從文章最后一局部來看，同學(xué)們，文章最后用了三個(gè)比喻句來形容春，看看分別是用什么來形容的？

明確：分別用娃娃、小姑娘、青年來比喻的。

2.他們分別有什么特點(diǎn)呢？

明確：“春天像剛落地的娃娃〞春天降臨，新的開始，給人以希望，表達(dá)了春天“新〞的特點(diǎn)。

“春天像小姑娘〞春天裝扮大自然，美化人間，突出春的“美〞的特點(diǎn)。

“春天像強(qiáng)健的青年〞象征春的強(qiáng)壯的生命力，青春活力，表達(dá)了春的“強(qiáng)〞的特點(diǎn)。

3.那我們?nèi)缃褚黄饋砜纯次恼虑懊婢植渴侨绾伪磉_(dá)這三者的特點(diǎn)的。

新：

盼春：

〔1〕兩個(gè)“盼望著〞連用，說明什么？

明確：盼望之心很急迫。一種盼望新生命到來的心情。

〔2〕請(qǐng)同學(xué)們用急迫的心來讀一下這一句。盼望的是什么？

明確：春天

〔3〕“春天的腳步近了〞，為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？

明確：此時(shí)春天還沒有到，所以一個(gè)“近〞字非常準(zhǔn)確。把春天擬人化，寫它的腳步，仿佛一個(gè)你最喜歡的人在遠(yuǎn)處向你招手，緩緩地向你走來，一種欣喜之感油然而生，讓人倍感親切。更能表達(dá)出盼望、等待時(shí)的心情。

繪春：

總繪春天：

〔1〕春天剛到的時(shí)候是什么景象？

明確：“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。〞一幅新生命到來時(shí)的景象。

〔2〕作者采用了什么修辭手法來描寫的？有什么作用？

明確：擬人和排比，連用三個(gè)“起來了〞，把風(fēng)光寫得俏皮得意，表達(dá)了作者的喜歡之情?！餐瑢W(xué)們用喜歡又帶點(diǎn)俏皮的語氣讀一讀，三個(gè)“起來了〞一個(gè)比一個(gè)高昂?！硨?duì)新生命的喜歡之情。

春草圖：

〔1〕第一句描寫春草的有一個(gè)字用得很生動(dòng)傳神，是哪一個(gè)？

明確：“鉆〞，采用擬人的手法，表現(xiàn)了草兒的迫不及待生長和俏皮得意，側(cè)面也反映出作者對(duì)春天到來的迫不及待。小草剛從土里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的，正表達(dá)出新的特點(diǎn)。

〔2〕看看人們?cè)诓萆献鍪裁?？表達(dá)了什么情感？〔引導(dǎo)學(xué)生找動(dòng)詞，從動(dòng)詞入手〕

明確：“坐〞、“躺〞、“滾〞、“踢球〞、“賽跑〞，表達(dá)了人們對(duì)春天到來的喜歡。對(duì)新世界的喜歡。

美：

春花圖：

〔1〕共寫了幾種花？按什么順序?qū)懙模?/p>

明確：桃花、杏花、梨花、野花，一派色彩鮮艷、美麗的景象。

花上—花下—地下

看看花上的情景：

〔2〕運(yùn)用了什么手法？這樣寫有什么好處？

明確：運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法，把花兒描寫得生動(dòng)、形象、傳神，賦予人的氣息。

〔3〕花里帶著甜味兒，作者嘗到了嗎？

明確：是聞到的，這里用了通感的手法。〔拓展講〕

看看花下的情景：

〔4〕花下是如何寫的？

明確：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。〞花兒的美麗，把蝴蝶、蜜蜂都吸引過來了。

〔5〕這里有一個(gè)字用得很妙，是哪個(gè)字？

明確：“鬧〞。

〔6〕把“鬧〞換成“叫〞可不可以？

明確：不可以，“叫〞只寫出了聲音，而“鬧〞字不但寫出了聲音，而且寫出一派喧囂沸騰的景象，抒發(fā)了作者對(duì)春天的強(qiáng)烈喜歡之情。

看看地下又是什么景象：

〔7〕寫地下的野花時(shí)用了什么修辭手法？

明確：比喻、擬人，說明野花多，生動(dòng)形象。不僅寫了多彩的桃花，還寫了美麗的野花。無處不表達(dá)美麗的樣子。

從中，我們看到，五句話，寫了五層意思，層次極為清楚，都圍繞著春花寫，中心非常突出。從中我們是不是能獲得一些對(duì)作文很有幫助的啟示呢？——寫文章要圍繞中心寫。在圍繞中心寫的同時(shí)，我們還要注意，讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就非常需要修辭的運(yùn)用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫到了風(fēng)，寫到了太陽，使整個(gè)畫面充滿了動(dòng)感。同時(shí)他也將這段對(duì)春花的描寫引到了下一段對(duì)春風(fēng)的描寫。春風(fēng)圖：

春草和春花，都是詳細(xì)的、形象、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀。而春風(fēng)是

一個(gè)看不見也摸不著的東西，作者怎樣去寫呢？

〔1〕作者寫春風(fēng)的根本思路是怎樣的？

明確：先寫風(fēng)的溫和，再寫風(fēng)的香氣，后寫風(fēng)的和悅。

〔2〕這三個(gè)方面分別是從人的哪些感覺來寫的？

明確：觸覺、嗅覺、聽覺。

〔3〕作者從觸覺寫春風(fēng)，用了哪些修辭手法？

明確：比喻，把春風(fēng)比成母親的手。春風(fēng)的吹拂像母愛覆蓋全身一樣，有一種濃濃的親情美。

〔4〕為什么要把春風(fēng)比成母親的手，而不比成父親的手，或者其他什么人的手呢？

明確：母親手的普遍特點(diǎn)是溫順柔和，而父親的手的特點(diǎn)是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情，把本來看不到摸不著的風(fēng)形象化了。同時(shí)這個(gè)比喻也印證了前面古人所講的“吹面不寒楊柳風(fēng)〞。因?yàn)閷?duì)同一自然景物的感受往往會(huì)因?yàn)闀r(shí)間不同，地點(diǎn)不同，人不同而不同，但是春風(fēng)卻不一樣，古往今來，人們對(duì)春風(fēng)的感受卻是一致的，像母親的手和吹面不寒都具有共同的特點(diǎn)。

〔5〕才說了，風(fēng)本來是沒有味道的，這里哪來的香味？

明確：這是因?yàn)樽髡咄ㄟ^嗅覺感受到了春風(fēng)帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風(fēng)的香甜和醉人。

〔6〕作者還借助聽覺寫出了風(fēng)的和悅，請(qǐng)問他聽到了什么？

明確：鳥兒“清脆〞、“宛轉(zhuǎn)〞的叫聲，牧童“嘹亮〞的短笛聲，和輕風(fēng)流水應(yīng)和，這是多么動(dòng)聽的音樂。

以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個(gè)方面，把無形無色的春風(fēng)寫得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運(yùn)用了這三種感覺，還有視覺。從中，我們看到，文章對(duì)春景寫得如此詳細(xì)生動(dòng)，是和作者多方面的感覺和深切地感受分不開的。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實(shí)際感受，就耍仔細(xì)觀察，觀察就是要把五官一齊開放，使大腦同時(shí)通過五條渠道去認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)事物。這也是我們經(jīng)常說的要在理論中進(jìn)步觀察才能的一種途徑。春雨圖：

〔1〕按什么順序來寫春雨的？

明確：由物及人，由近及遠(yuǎn)。

〔2〕春雨有什么特點(diǎn)？

明確：細(xì)密，輕盈，像小姑娘一樣，表達(dá)了一種柔柔的美。

〔3〕用了什么修辭手法來寫春雨？

明確：排比、比喻。

〔4〕這樣寫有什么好處？

明確：作者直接描寫春雨潤物和間接描寫人的活動(dòng)，表現(xiàn)了春雨的美。贊美了春雨在默默無聲中給大地以無限的恩澤。特別是披著蓑笠的農(nóng)夫們不誤農(nóng)時(shí)冒雨耕作，是怎樣一幅美麗的畫面。

強(qiáng)：

迎春圖：

〔1〕作者從哪些方面描寫人們對(duì)春天的迎接的？

明確：從天生風(fēng)箏到地下的孩子，從孩子到成人，從城市到農(nóng)村，所有人都出來迎接春天，是怎樣的一幅活力勃勃的畫面。人們身上盡顯生命的力量，盡顯生命力的強(qiáng)盛，就像強(qiáng)健的青年一般。

〔2〕哪些詞句最能表達(dá)春天的氣息？

明確：“抖擻抖擻精神〞“剛起頭兒，有的是功夫，有的是希望〞等句子，表達(dá)出

春天的生氣，表達(dá)出強(qiáng)勁的生命力，抒發(fā)了作者熱愛生活，要?jiǎng)?chuàng)立美妙生活，積極向上的思想感情。

四、拓展遷移

我們一起領(lǐng)略了朱自清先生筆下的春天，同學(xué)們有沒有感受到作者筆下春天的美，假設(shè)是你，你會(huì)如何寫春天？〔學(xué)生自選一個(gè)角度，可模擬作者的寫法，但須參加自己的思想〕

五、板書設(shè)計(jì)

娃娃——新

小姑娘——美喜歡、贊美春天和大自然

青年——強(qiáng)

六、根底知識(shí)積累

1.作者簡介：

朱自清：字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者。他的作品文字質(zhì)樸，蘊(yùn)意深化，有許多大家耳熟能詳?shù)募炎鱾魇?，?匆匆?、?背影?、?荷塘月色?、?春?等等，主要作品有散文集〈背影〉詩文集〈蹤跡〉和文藝論著〈詩言志辨〉等。

2.寫作背景：

?春?大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時(shí)，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新穎的風(fēng)格和歡樂的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品?春?，反映了他對(duì)美的追求，對(duì)光明的向往，表達(dá)了他對(duì)將來的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。

3.字詞積累：

蓑〔suō〕笠朗潤嗡嗡醞釀(yùnniàng)賣弄婉轉(zhuǎn)應(yīng)和(ha)嘹亮黃暈(yùn)襯托風(fēng)箏靜默舒活抖擻欣欣然繁華嫩葉呼朋引伴花枝招展水漲(zhǎng)剿(cháo)散〔sǎn〕在草叢里

捉迷藏(cáng)籠(lǒng)著一層〔c篇二：部編本人教版一年級(jí)語文下冊(cè)識(shí)字局部?1春夏秋冬?教學(xué)設(shè)計(jì)教案

識(shí)1春夏秋冬

［教學(xué)目的］

知識(shí)與技能

1.會(huì)認(rèn)“霜、吹、落〞等生字，能正確、標(biāo)準(zhǔn)地書寫“春、風(fēng)、冬〞等生字，認(rèn)識(shí)“雨、阝〞等部首。

2.正確拼讀“春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪〞等詞語，理解這些詞語的意思。

3.能主動(dòng)搜集與四季相關(guān)的詞語。情感態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)四季，留心觀察四季中的自然現(xiàn)象，豐富自己的見聞和感受。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課生字，正確讀寫會(huì)寫字。

難點(diǎn)：理解四季特征及現(xiàn)象，積累相關(guān)詞語。

［教學(xué)課時(shí)］

1課時(shí)

教學(xué)過程達(dá)標(biāo)檢測一、兒歌導(dǎo)入，引入情境

1.播放兒歌視頻，引入課文。

春天到，春天到，小草探頭問聲好。夏天到，夏天到，大肚青蛙呱呱叫。秋天到，秋天到，蘋果柿子枝頭鬧。冬天到，冬天到，小伙伴們穿棉襖。

2.同學(xué)們，兒歌中提到了哪幾個(gè)季節(jié)？同學(xué)們知道如今是什么季節(jié)嗎？

〔板書課題“春夏秋冬〞，用紅色粉筆圈出“春〞字〕1.讀一讀，背一背視頻中播放的兒歌。

二、看圖識(shí)詞，感知春天

1.同學(xué)們，如今是春天了。你們發(fā)現(xiàn)春天都有哪些變化嗎？〔學(xué)生舉手答復(fù)〕

2.出示多媒體課件，播放課文圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片再來說一說剛剛同學(xué)們的答復(fù)是否正確。根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，相繼出示課本中的詞語：

青草紅花游魚飛鳥

池草青山花紅魚出水鳥入林

3.教師引導(dǎo)學(xué)生讀詞語，讓學(xué)生找出詞語中的生字。

〔游、池、花、飛、入〕

4.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。著重引導(dǎo)學(xué)生記憶“花、飛、入〞三個(gè)生字。〔課件出示生字拼音〕

5.指導(dǎo)學(xué)生齊讀詞語，點(diǎn)名讀詞語，舉手讀詞語。

6.詞語讀熟后，教師講解詞語所表示的春天的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生觀察春天會(huì)有哪些變化，有哪些現(xiàn)象，并讓學(xué)生再次說一說他們所觀察到的現(xiàn)象，說說他們眼中的春天。2.照樣子，寫出幾個(gè)春天出現(xiàn)的事物。

燕子

3.寫出下面幾個(gè)字的筆順。

花：飛：入：4.請(qǐng)用“花〞字組幾個(gè)詞語。

花〔〕〔〕

〔〕〔〕三、看圖識(shí)詞，感知四季

1.剛剛我們認(rèn)識(shí)了春天，以及春天的特點(diǎn)。如今讓我們來認(rèn)識(shí)其他季節(jié)吧。哪位同學(xué)來說一說你喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么喜歡這個(gè)季節(jié)？這個(gè)季節(jié)里有哪些不一樣的地方呢？〔學(xué)生自由答復(fù)〕

2.多媒體出示“春風(fēng)〞“夏雨〞“秋霜〞“冬雪〞圖片，讓孩子們結(jié)合圖片再說一說“春夏秋冬〞四季的特點(diǎn)。結(jié)合學(xué)生所說，出示詞語：

篇三：2022新人教版一年級(jí)下冊(cè)語文第一單元全部教案

1春夏秋冬

設(shè)計(jì)說明:

這篇課文是一年級(jí)下冊(cè)的第一篇識(shí)字課文。本課以詞串識(shí)字的形式出現(xiàn)，圍繞著“四季〞這個(gè)主題，勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個(gè)詞語，8個(gè)短語，分成四組，第一組、第三組，提醒了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組、第四組那么告訴了我們這些景物的特點(diǎn)。課文粗淺易懂，插圖優(yōu)美，從兒童的生活出發(fā)，因此學(xué)生對(duì)于本課內(nèi)容的理解難度并不大。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?要求在識(shí)字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的才能。因此，本識(shí)字課建立在“興趣〞的根底上，借助插圖，采用多種方式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識(shí)字過程，獲得識(shí)字體驗(yàn)，最終準(zhǔn)確識(shí)字。同時(shí)，本課詞串讀起來有一定的節(jié)奏感，因此教師還要放手讓學(xué)生多讀，反復(fù)接觸文本語言，感受文本的韻律美。課前準(zhǔn)備

1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

2．預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生)

課時(shí)安排:1課時(shí)。

教學(xué)過程:XkB1

一、談話激趣，出示詞語

1．教師談話：小朋友們，一年有哪幾個(gè)季節(jié)？你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？

2．出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個(gè)季節(jié)。設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)。聲音、圖畫、顏色等都會(huì)引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃重的興趣。順應(yīng)兒童的心理，開課伊始，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情景，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，使他們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。

二、多種方法，識(shí)記生字

1．出示課文中的四季圖。認(rèn)識(shí)“春風(fēng)〞“夏雨〞“秋霜〞“冬雪〞。

(1)仔細(xì)觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說一說，然后告訴教師。

(2)根據(jù)交流出示詞語：

春風(fēng)夏雨秋霜冬雪

(3)借助拼音自由朗讀詞語。

(4)指名讀、小教師領(lǐng)讀、開火車讀。

其中重點(diǎn)指導(dǎo)讀好后鼻音：風(fēng)冬翹舌音：霜

2．說說自己最喜歡哪個(gè)景物，說出這些景物的特點(diǎn)。

3．出示：霜和雪

(1)交流：你們生活中見到過“霜、雪〞這兩種自然現(xiàn)象嗎？

(2)教師講解有關(guān)霜的小知識(shí)。雨字頭的字大都是一種天氣現(xiàn)象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認(rèn)識(shí)這些字。

(3)相機(jī)識(shí)記生字。認(rèn)識(shí)部首“雨字頭〞。

(4)仔細(xì)觀察，說說“雨〞作部首時(shí)，在寫法上有什么變化。

(5)教師范寫生字“雪〞，學(xué)生書空，并口頭說出筆順。

4．教學(xué)詞串：春風(fēng)吹夏雨落秋霜降冬雪飄

(1)出示短語。學(xué)生借助拼音自讀。

(2)說說春風(fēng)吹過來的感覺。

(3)比擬被夏天的風(fēng)、秋天的風(fēng)、冬天的風(fēng)吹有什么不同的感受。

(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落〞。

(5)理解“霜降〞。認(rèn)識(shí)部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個(gè)部首的其他字。

(6)指名說說下雪時(shí)的情景，感受雪花的輕盈。

(7)有感情地齊讀第二組詞串。

5．教學(xué)詞串：青草紅花游魚飛鳥

池草青山花紅魚出水鳥入林

(1)出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。

(2)指導(dǎo)學(xué)生用自己的話交流。

(3)出示詞串三和四。

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(4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，互相正音。

(5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。

6．仔細(xì)觀察，自主識(shí)記生字。

(1)仔細(xì)觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。

(換偏旁法，如“雪〞，可以通過換偏旁變成“霜〞識(shí)記；比擬識(shí)記法，如“入〞字，通過和“人〞比擬識(shí)記；通過形象演變進(jìn)展識(shí)記，如“飛〞字，可以想象成鳥的形狀等；加一加法，如“落、飄〞，可以用部件加一加的方法記憶。)

(2)小組內(nèi)互相交流好方法。

設(shè)計(jì)意圖：教給識(shí)字方法，促進(jìn)自主識(shí)字。有層次性地、有目的性地把識(shí)字放在一定的語言環(huán)境之中，與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主識(shí)字，在識(shí)字的同時(shí)，開展語言，進(jìn)步認(rèn)識(shí)才能。可以說，在語言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是結(jié)實(shí)的，收到了事半功倍的效果。

三、示范指導(dǎo)，書寫生字

1．指導(dǎo)書寫生字“春、冬、花、入、風(fēng)、雪、飛〞。

(1)學(xué)生抽讀生字，復(fù)習(xí)穩(wěn)固生字的讀音。

(2)分析生字，記憶生字，理解構(gòu)造。

(3)示范指導(dǎo)，學(xué)生書空筆順，認(rèn)真練寫。

重點(diǎn)關(guān)注“春、冬〞：兩字的撇和捺要舒展?！岸暤膬牲c(diǎn)要在豎中線上?！叭毹暤牡诙P要長，并且要出頭。

“風(fēng)〞和“飛〞的橫斜鉤要寫得穩(wěn)當(dāng)。

復(fù)習(xí)書寫姿勢：書寫時(shí)要做到哪“三個(gè)一〞？(胸離桌子一拳遠(yuǎn)；眼離書本一尺遠(yuǎn)；手離筆尖一寸遠(yuǎn)。)

2．學(xué)生當(dāng)小教師給教師講一講每一個(gè)筆畫應(yīng)該占田字格的什么位置。遇到學(xué)生說不準(zhǔn)的地方，教師重點(diǎn)講解。

3．學(xué)生完成書中的寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點(diǎn)看清難點(diǎn)筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意書寫姿勢。

2姓氏歌

教學(xué)目的：

1、能正確朗讀課文，背誦課文。

2、認(rèn)識(shí)“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官〞12個(gè)生字；認(rèn)識(shí)弓字旁、金字旁。

3、會(huì)寫“姓、什、么、雙、國、王、方〞7個(gè)生字，知道筆畫順序，會(huì)組詞。

教學(xué)過程：

一、初讀課文，初步感知。

1、自己先讀一讀課文，不認(rèn)識(shí)的字讀一讀拼音。

2、教師教讀，男生讀、女生讀，全班齊讀。

3、說一說班上的同學(xué)還有哪些姓氏？女兆姚、西早覃、口十葉、尸出屈、龍共龔、山隹崔、言午許、黃色的黃、符號(hào)的符、田地的田、國王的王、方向的向、隊(duì)伍的伍4、做課本上的問答游戲。

二、熟讀詞語、認(rèn)識(shí)生字、會(huì)寫生字。

1、板書詞語：“姓氏、趙錢孫李、周吳鄭王、古月胡、上官、雙方、國王、什么〞。〔加粗字體是書本上要求必須認(rèn)識(shí)的字〕

2、教師教讀，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來教讀。

3、教師隨機(jī)抽取幾個(gè)字指一指，認(rèn)識(shí)會(huì)讀的同學(xué)站起來大

聲讀出來。看誰反響最快。

4、根據(jù)筆順歌自己想一想筆畫順序是怎樣的？請(qǐng)四個(gè)同學(xué)

上臺(tái)來，把“姓、什、么、雙、方、國、王〞七個(gè)字的筆順

寫在黑板上，其余同學(xué)就在書本上，把這四個(gè)字按照筆順寫

在田字格中。

〔筆順歌：先橫后豎，先撇后捺；從上到下，從左到右；先

中間，后兩邊；先外后里再封口?！?/p>

5、說一說“張〞“錢〞“徐〞“國〞都是什么偏旁呢？弓

字旁、金字旁、雙人旁、國字框。

6、把黑板上的詞語一起來讀一遍，會(huì)讀了的就擦掉，較難

的詞語就留在黑板上，可以多讀兩遍。

7、全班一起齊讀課文。

三、課堂練習(xí)。

1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

木子——〔〕弓長——〔〕古月——

〔〕

口天——〔〕子小——〔〕言午——

〔〕

2、根據(jù)筆畫順序，寫出以下字的筆順。

姓：，共〔〕畫；

什：，共〔〕畫；國：，共〔〕畫；方：，共〔〕畫；

3、將以下字與正確的拼音連起來。

gushiwuxingguanqianzhao

姓氏古吳趙錢官

4、給以下字注音。

〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕

張周官王姓

5、齊讀課文，背誦課文。

四、家庭作業(yè)。

1、用以下字組詞，再用組的詞造一個(gè)句子：姓、什、國、

雙、方。

2、背誦課文。

3小青蛙

設(shè)計(jì)說明：

?小青蛙?是一首兒歌韻文。這篇課文語言優(yōu)美、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧、激