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教師資格之幼兒保教知識(shí)與能力考點(diǎn)難點(diǎn)資料分享
單選題(共50題)1、兒童能夠獨(dú)立表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平。和兒童在成人指導(dǎo)下所能夠表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平之間的差距是()。A.關(guān)鍵期B.敏感期C.最近發(fā)展區(qū)D.轉(zhuǎn)折期【答案】C2、幼兒心理隨年齡增長(zhǎng)而逐漸發(fā)展,體現(xiàn)了幼兒心理發(fā)展具有的特征是()A.穩(wěn)定性B.階段性C.連續(xù)性D.順序性【答案】B3、幼兒知道凡是剛從鍋里“蒸”出來的東西都是熱的,這種認(rèn)識(shí)獲得是通過()。A.感知B.記憶C.想象D.思維【答案】D4、確定對(duì)傳染病接觸者觀察期限的依據(jù)是()A.該傳染病的最長(zhǎng)潛伏期B.該傳染病的平均潛伏期C.該傳染病的前驅(qū)期D.該傳染病的癥狀明顯期【答案】A5、“寶寶糖糖”是()。A.簡(jiǎn)單句B.單詞句C.復(fù)合句D.電報(bào)句【答案】D6、世界上第一所真正意義上的幼兒教育機(jī)構(gòu)出現(xiàn)在()。A.美國(guó)B.中國(guó)C.法國(guó)D.德國(guó)【答案】D7、幼兒突然出現(xiàn)劇烈嗆咳,伴有呼吸困難,面色青紫。這種情況是可能是?()A.急性腸胃炎B.異物落入氣管C.急性喉炎D.支氣管哮喘【答案】B8、“娃娃過家家”屬于()游戲。A.結(jié)構(gòu)游戲B.角色游戲C.表演游戲D.智力游戲【答案】B9、蒙臺(tái)梭利的教育原理是以()為出發(fā)點(diǎn)的。A.兒童中心B.兒童生命C.適應(yīng)自然D.反對(duì)成人化【答案】C10、幼兒意識(shí)到自己和他人一樣都有感情、有動(dòng)機(jī)、有想法,這反映幼兒()。A.個(gè)性的發(fā)展B.感情的發(fā)展C.社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展D.感覺的發(fā)展【答案】A11、教育科學(xué)研究中最常用的方法之一是()。A.調(diào)查法B.實(shí)驗(yàn)法C.問卷法D.作品分析法【答案】B12、一個(gè)5歲3個(gè)月的女孩說:“我想畫小貓咪、小花,還想畫人?!彼旧习此f的去畫了。說明她的想象是()。A.仍以無意想象為主B.與記憶的界限不明顯的C.有計(jì)劃的,但想象內(nèi)容零碎、缺乏組織D.力求符合客觀邏輯的【答案】C13、關(guān)于幼兒言語的發(fā)展,正確的表述是()。A.語言理解的發(fā)生發(fā)展在先,語言表達(dá)的發(fā)生發(fā)展在后B.語言理解和語言表達(dá)同時(shí)同步產(chǎn)生C.語言表達(dá)的發(fā)生發(fā)展在先,語言理解的發(fā)生發(fā)展在后D.語言理解是在語言表達(dá)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的【答案】A14、疫苗生產(chǎn)企業(yè)、疫苗批發(fā)企業(yè)應(yīng)當(dāng)建立真實(shí)、完整的購(gòu)銷記錄,并保存至超過疫苗有效期幾年備查A.1年B.2年C.3年D.5年【答案】B15、貝貝上幼兒園時(shí),看到媽媽走了傷心地哭起來。旁邊的幾個(gè)小朋友也跟著哭了起來。這一現(xiàn)象反映出幼兒的情緒具有()。A.社會(huì)性B.沖動(dòng)性C.傳染性D.深刻性【答案】C16、在學(xué)前教育中進(jìn)行行動(dòng)研究的主要目的是()。A.發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育規(guī)律B.解決學(xué)前教育實(shí)踐問題C.解釋學(xué)前教育現(xiàn)象D.構(gòu)建學(xué)前教育理論【答案】B17、關(guān)于直立行走動(dòng)作發(fā)展的描述,正確的是()。A.兒童的直立行走動(dòng)作是在無意動(dòng)作基礎(chǔ)上產(chǎn)生的B.兒童的直立行走動(dòng)作是在有意動(dòng)作基礎(chǔ)上產(chǎn)生的C.兒童身體動(dòng)作發(fā)展的趨勢(shì)是翻身、抬頭、坐、站、走D.行走是本能的動(dòng)作,無有意運(yùn)動(dòng)的成分【答案】A18、世界上第一所以“幼兒園”命名的幼兒教育機(jī)構(gòu)是()誕生的。A.1837年B.1838年C.1839年D.1840年【答案】D19、埃里克森所屬的學(xué)派是()A.美國(guó)行為主義B.法國(guó)精神分析C.美國(guó)精神分析D.德國(guó)行為主義【答案】C20、一位新人園的孩子問老師:“媽媽什么時(shí)候來接我?”下列回答中最合適的是()。A.媽媽放學(xué)后來接你B.你想媽媽的時(shí)候媽媽就來接你C.你現(xiàn)在想媽媽了嗎?媽媽一下班就來接你的D.媽媽下午5點(diǎn)來接你【答案】C21、兒童的社會(huì)性交往大多是在游戲情境中發(fā)生的,幼兒游戲中社會(huì)性交往水平最高的是()。A.合作游戲B.平行游戲C.聯(lián)合游戲D.角色游戲【答案】A22、嬰兒學(xué)會(huì)稱呼鄰居家的男性為“叔叔”后,他可能對(duì)所遇到的任何陌生男性均稱呼為“叔叔”,這種遷移屬于()。A.順向遷移B.橫向遷移C.正遷移D.—般遷移【答案】B23、()是一種爆發(fā)式,猛烈而短暫的情緒狀態(tài),狂喜、暴怒、恐怖、絕望等都是其狀態(tài)的表現(xiàn)。A.激情B.應(yīng)激C.心境D.恐懼【答案】A24、在超市結(jié)賬時(shí),妮妮要求媽媽給她買一盒彩虹糖,被拒絕后她大哭起來,無奈之下媽媽只好滿足了她的要求。此后每當(dāng)妮妮提出要求不被滿足時(shí),總會(huì)使用哭鬧的方式迫使媽媽滿足自己。該案例符合()流派的觀點(diǎn)。A.精神分析B.認(rèn)知主義C.行為主義D.人本主義【答案】C25、()的發(fā)育在童年時(shí)期(即第一個(gè)十年)幾乎沒有什么進(jìn)展,而在全身第二次發(fā)育開始以后才迅速發(fā)展。A.生殖系統(tǒng)B.神經(jīng)系統(tǒng)C.循環(huán)系統(tǒng)D.淋巴系統(tǒng)【答案】A26、評(píng)價(jià)幼兒園活動(dòng)內(nèi)容時(shí),對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的針對(duì)性、挑戰(zhàn)性表述不準(zhǔn)確的是()。A.教師在準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容時(shí),要充分把握幼兒在各領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)該獲得的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)B.教師在準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容時(shí),要關(guān)注幼兒的已有的生活經(jīng)驗(yàn)C.教師準(zhǔn)備的活動(dòng)內(nèi)容既要符合幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平,又要高于幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平D.教師準(zhǔn)備的活動(dòng)內(nèi)容不應(yīng)該走在幼兒發(fā)展的前面,而應(yīng)該和幼兒的發(fā)展同步進(jìn)行【答案】D27、幼兒科學(xué)教育的實(shí)質(zhì)是()。A.教師的指導(dǎo)B.獲取知識(shí)C.兒童的科學(xué)探索活動(dòng)D.主動(dòng)建構(gòu)初級(jí)科學(xué)概念【答案】C28、幼兒注意的穩(wěn)定性較差,容易受外界干擾。3歲幼兒能集中注意()分鐘。A.2—3B.3—5C.10D.20【答案】B29、家長(zhǎng)根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)選擇玩具,四五歲兒童的玩具主要是()。A.練習(xí)手的抓握和帶響的可活動(dòng)的玩具B.練習(xí)行走和手的操作的玩具C.發(fā)展智力的和練習(xí)手的技能的玩具D.成型的玩具和一些文字、數(shù)字的材料等【答案】D30、除了專門組織的教育教學(xué)活動(dòng)以外,幼兒在園內(nèi)的所有活動(dòng)都包含在()之中,這是幼兒園教育的一條重要途徑。A.課堂B.游戲C.日?;顒?dòng)和生活D.學(xué)習(xí)【答案】C31、()、圍合、模式和構(gòu)建表征等建構(gòu)技能的出現(xiàn)標(biāo)志著幼兒建構(gòu)活動(dòng)的發(fā)展。A.架空B.堆高C.平鋪D.重復(fù)【答案】A32、智力游戲、體力游戲和音樂游戲是()。A.創(chuàng)造性游戲B.有規(guī)則游戲C.表演游戲D.個(gè)人游戲【答案】B33、評(píng)價(jià)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育最重要的指標(biāo)是()。A.體重和頭圍B.頭圍和胸圍C.身高和胸圍D.身高和體重【答案】D34、(2022上半年真題)幼兒對(duì)自己消極情緒的掩飾,說明其情緒的發(fā)展已經(jīng)開始()。A.深刻化B.豐富化C.內(nèi)隱化D.精細(xì)化【答案】C35、嬰兒極少對(duì)母親不在身邊表現(xiàn)不安,當(dāng)母親回到身邊時(shí),他們也避免與母親的相互作用,不理睬母親與他們交往的表示。這類嬰兒的依戀類型是()。A.安全型B.回避型C.矛盾型D.混亂型【答案】B36、下列玩具不是從功能角度分類的是()A.運(yùn)動(dòng)性玩具B.建構(gòu)玩具C.益智玩具D.傳統(tǒng)玩具【答案】D37、下列不屬于傳染病三環(huán)節(jié)的是()A.病原體B.傳染源C.傳播途徑D.易感者【答案】A38、兒童學(xué)習(xí)書面語的最佳時(shí)期是()。A.1-2歲B.2-4歲C.4-5歲D.5-6歲【答案】D39、游戲時(shí)不小心用粘有沙子的手擦眼。致使沙子進(jìn)入幼兒眼睛引起疼痛。下列相關(guān)的處理方法錯(cuò)誤的是()。A.讓幼兒自然地轉(zhuǎn)動(dòng)眼球.讓沙子從眼角流出B.用水將干凈的紗布浸濕。用紗布將沙子粘出C.用水將干凈的棉花浸濕。用棉花將沙子粘出D.用干凈的手帕揉.翻開眼瞼后用口吹【答案】D40、幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的,教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣,豐富他們的(),使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。A.認(rèn)識(shí)水平B.情感體驗(yàn)C.創(chuàng)造性思維D.審美經(jīng)驗(yàn)【答案】D41、涂爾干說教育是成年一代對(duì)社會(huì)生活尚未成熟的年輕一代所實(shí)施的影響。其目的在于,使兒童的身體、智力和道德狀況都得到激勵(lì)與發(fā)展,以適應(yīng)整個(gè)政治社會(huì)在總體上對(duì)兒童的要求,并適應(yīng)兒童將來所處的特定環(huán)境的要求。”這種論斷正確地指出了()。A.教育具有社會(huì)性B.教育是社會(huì)復(fù)制的工具C.教育要促進(jìn)人的個(gè)性化D.兒童對(duì)成人施加的影響不是教育【答案】A42、教師對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)必須以()為前提。A.發(fā)揮幼兒的自主性B.保證幼兒游戲的特點(diǎn)C.保證游戲的目的性D.實(shí)現(xiàn)游戲的多樣化【答案】B43、知道自己的性別,并初步掌握有關(guān)性別角色知識(shí),其發(fā)生的年齡段是()A.1~2歲B.2~3歲C.3~4歲D.4~5歲【答案】B44、《印鑒卡》備案的部門是A.省級(jí)衛(wèi)生行政部門B.設(shè)區(qū)的市級(jí)衛(wèi)生行政部門C.省級(jí)藥品監(jiān)督管理部門D.設(shè)區(qū)的市級(jí)藥品監(jiān)督管理部門【答案】A45、在促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展過程中,教師為兒童創(chuàng)設(shè)有一定矛盾沖突的情境,讓兒童身處矛盾、應(yīng)對(duì)困難、反復(fù)練習(xí),從而提高幼兒的親社會(huì)行為和交往能力水平。這種方法是()。A.行為練習(xí)法B.角色扮演法C.游戲法D.移情訓(xùn)練法【答案】A46、教師將同樣大小的A、B兩個(gè)杯子裝滿水后,當(dāng)著孩子的面將8杯的水倒入細(xì)高的C杯中,問孩子A杯的水和C杯的水是否一樣多,孩子的回答是不一樣多。這說明孩子的思維發(fā)展正處于()A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段【答案】B47、鵬鵬是個(gè)胖嘟嘟的小孩,他媽媽總是怕他在幼兒園吃不飽。老師在與鵬鵬媽媽交流時(shí),要特別注意提到以下幾項(xiàng)內(nèi)容,除了()A.食物烹調(diào)以清蒸、水煮為主B.孩子不吃飯時(shí),強(qiáng)迫喂飯C.孩子主動(dòng)鍛煉時(shí),要給予鼓勵(lì)D.經(jīng)常督促孩子運(yùn)動(dòng)【答案】B48、下列關(guān)于幼兒語言的發(fā)展表述正確的是()。A.理解語言發(fā)生發(fā)展在先,語言表達(dá)發(fā)生發(fā)展在后B.理解語言和語言表達(dá)同時(shí)同步產(chǎn)生C.語言表達(dá)發(fā)生發(fā)展在先,理解語言發(fā)生發(fā)展在后D.理解語言是在語言表達(dá)發(fā)生發(fā)展的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的【答案】A49、幼兒教師了解幼兒的最主要目的是()A.為更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展提供依據(jù)B.為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供依據(jù)C.為建立幼兒檔案提供依據(jù)D.為檢查評(píng)比提供依據(jù)【答案】A50、托兒所(或幼兒園托兒班)具有()特色。A.社會(huì)福利性和教育性B.社會(huì)福利性和保教性C.保教性和輔助性D.輔助性和社會(huì)性【答案】B大題(共10題)一、閱讀下面材料,回答問題。小米向老師抱怨說,連一把剪刀都沒有了。老師聽了很奇怪,只有兩個(gè)人在剪東西,還應(yīng)該有三把剪刀。他檢查了小柜子,注意到小華的柜子里有一些碎紙片。想到可能是小華收東西時(shí)無意中放到自己的小柜子里的,老師把它們拿了出來。當(dāng)他移開碎紙片后,發(fā)現(xiàn)剪刀就在那里。問題:請(qǐng)分析這一事件產(chǎn)生的可能原因。你會(huì)如何處理這一事件?請(qǐng)?jiān)斒瞿愕奶幚矸绞郊袄碛??!敬鸢浮俊疽c(diǎn)】(1)可能原因。從孩子的角度歸因:①小華喜歡剪刀;②小華用過后順手放在自己的柜子里了;③小華還不能很好地掌握處置集體東西與自己東西的不同方法。從老師的角度歸因:①對(duì)小華的常規(guī)教育不到位,存在一些疏漏;②也可能是老師和小華的溝通、對(duì)他的關(guān)注不夠,小華想以此吸引老師對(duì)他的關(guān)注。(2)對(duì)事件的處理。①先冷處理一段時(shí)間,觀察小華是出于何種原因發(fā)生這樣的行為偏誤,如果是無意的,自己將剪刀放回去,就不再提起(給幼兒提供自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì))。②如果小華出于喜歡,想據(jù)為己有,也不要直接批評(píng),而要用間接提醒的方式,讓他知道集體的東西不能一個(gè)人,有(既保護(hù)孩子的自尊心,也讓孩子知道如何正確處置集體財(cái)產(chǎn)與個(gè)人財(cái)物的關(guān)系)。③同時(shí),還要間接提醒其他小朋友要及時(shí)將用過的東兩歸位(培養(yǎng)孩子的集體意識(shí),防止同類事件的發(fā)生)??傊?,教師要從不同的角度找出原因,在尊重孩子的基礎(chǔ)上巧妙地解決這個(gè)問題。二、這一周馮心怡連續(xù)幾天不肯午睡,讓老師覺得很頭疼。只見她一會(huì)兒仰著睡,一會(huì)兒趴著睡,不一會(huì)兒又側(cè)著睡。老師叫她快睡,可她就是翻來覆去睡不著。時(shí)間在悄悄流逝,老師以為她睡著了,湊過去一看,只見她兩只眼睛睜得圓溜溜,正在被窩里認(rèn)認(rèn)真真地玩棉線。棉線不知哪兒來的,可能從棉被上扯下來的吧,她的棉被拉鏈壞了,里面露出了幾根線頭。老師看到她這么喜歡玩線,就說:“馮心怡小朋友喜歡線,是嗎?老師家里有很多五顏六色的線,明天拿來送給你。不過,你要現(xiàn)在就睡覺?!蔽缢瘯r(shí)間到了,別的幼兒都已經(jīng)醒了,而她卻睡得正香。根據(jù)以上材料,作為幼兒園教師,你該怎么做?【答案】(1)提高幼兒的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)該在幼兒園經(jīng)常與幼兒進(jìn)行單獨(dú)談話,讓幼兒明白中午睡覺有利于自己的健康成長(zhǎng)。并抓住有利時(shí)機(jī),積極鼓勵(lì)幼兒睡覺,并適時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)。就像材料中提到的小朋友馮心怡該午睡時(shí)不睡覺,居然在聚精會(huì)神地玩棉線,而當(dāng)老師叫她快點(diǎn)睡,明天就會(huì)給她很多漂亮的線,她竟不一會(huì)兒就睡著了,這正是老師所希望的。(2)與家長(zhǎng)取得共識(shí)。對(duì)幼兒的教育要靠家庭、社會(huì)的支持,為了讓幼兒能健康地成長(zhǎng),教師應(yīng)該與她的父母交換意見,讓他們了解幼兒在園的情況,并請(qǐng)他們配合老師,在家中也讓幼兒在中午時(shí)睡覺,養(yǎng)成愛睡午覺的好習(xí)慣。三、某幼兒特別喜歡聽古典音樂.他也很崇拜音樂家。有一天,他跟媽媽說:“今天,肖邦叔叔到我們幼兒園來了,還給我們彈鋼琴呢!”媽媽聽了嚇了一跳,以為孩子在說謊。請(qǐng)根據(jù)幼兒想象的有關(guān)原理,對(duì)此例加以分析?!敬鸢浮俊局R(shí)點(diǎn)】幼兒想象的發(fā)展。幼兒常常把自己想象的事情當(dāng)作真實(shí)的事情。幼兒混淆想象與真實(shí)的表現(xiàn)。常常被成人誤認(rèn)為他在說謊。這和幼兒感知分化發(fā)展不足有關(guān)。感知的分化不足,幼兒往往意識(shí)不到事物的異同,察覺不到事物的差別。另一方面。兒童想象與現(xiàn)實(shí)相混淆是由于幼兒認(rèn)識(shí)水平不高,有時(shí)把想象表象和記憶表象相混淆。有些幼兒渴望的事情,經(jīng)反復(fù)想象在頭腦中留下了深刻的印象,以至于變成似乎是記憶中的事情了。中、大班幼兒想象與現(xiàn)實(shí)混淆的情況已經(jīng)減少。四、午睡起床時(shí),燁燁發(fā)現(xiàn)小床邊的鞋子不知怎么到了床底下。為了拿到鞋,燁燁趴在地板上,用手伸進(jìn)床底下去拿,但夠不著,他將身體挪近床沿后再試,還是夠不著。在一邊仔細(xì)觀察的王老師提示他,能不能找樣?xùn)|西來幫忙。燁燁便找來一根繩子,一試,發(fā)現(xiàn)繩子是軟的,無法夠到鞋子。他不甘心,索性坐下來,一只手臂鉤住床側(cè)的擋板,一條腿伸到床底下勾鞋還是不行。于是,他的腳如鐘擺在床底下晃動(dòng),雖然碰到了鞋子,卻依然弄不出來。于是,燁燁干脆拿起老師做衛(wèi)生的笤帚,慢慢地移動(dòng)鞋子,他終于拿到了鞋子。站在一旁多時(shí)的王老師伸出大拇指,微笑著對(duì)燁燁說:“你真棒!”請(qǐng)結(jié)合幼兒園一日活動(dòng)教育原理,分析王老師的行為?!敬鸢浮客趵蠋煹男袨槭钦_的。幼兒園的一日生活有重要的教育意義。幼兒一目生活是構(gòu)成幼兒日常生活的重要組成部分。幼兒每天都會(huì)從各種必不可少的日常生活中潛移默化地掌握很多最基本的生活經(jīng)驗(yàn),鍛煉獨(dú)立生活的能力,發(fā)展德、智、體、美等方面的素質(zhì)。王老師對(duì)孩子的密切關(guān)注、適時(shí)提示、耐心期待和熱情鼓勵(lì)給教師的“教”賦予了新的內(nèi)容和意義。意義學(xué)習(xí)發(fā)生于真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)之中,即學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情景中通過自己解決問題來建構(gòu)知識(shí)的。燁燁取鞋的過程給我們的啟示是:幼兒是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者,是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。五、閱讀下面材料,回答問題。情境一:一天晩上,莉莉和媽媽散步時(shí),有下列對(duì)話:媽媽:月亮在動(dòng)還是不動(dòng)?莉莉:我們動(dòng)它就動(dòng)。媽媽:是什么使它動(dòng)起來的呢?莉莉:是我們。媽媽:我們?cè)趺词顾鼊?dòng)起來的呢?莉莉:我們走路的時(shí)候它自己就走了。情境二:在幼兒園教學(xué)區(qū)活動(dòng)中,老師給莉莉出示兩排一樣多的紐扣,莉莉認(rèn)為一一對(duì)應(yīng)排列的兩排一樣多。當(dāng)老師把下面一排聚攏時(shí),她就認(rèn)為兩排不一樣多了……[問題1][簡(jiǎn)答題]莉莉的行為表明她處于思維發(fā)展的什么階段?舉例說明這個(gè)階段思維的主要特征及表現(xiàn)。(14分)[問題2][簡(jiǎn)答題]幼兒這種思維特征對(duì)幼兒園教師的保教活動(dòng)有什么啟示?(6分)【答案】1.莉莉的行為表明她處于思維發(fā)展的具體形象思維階段。具體形象思維是運(yùn)用已有的直觀形象解決問題的思維,是介于直觀行動(dòng)思維和抽象邏輯思維之間的一種過渡性的思維方式,也是幼兒期典型的思維方式。其特點(diǎn)是:(1)思維的內(nèi)容是具體的,依靠形象來思維。(2)幼兒的思維具有內(nèi)隱性和自我中心性,其中自我中心性的表現(xiàn)有不可逆性、擬人性(泛靈論)、經(jīng)驗(yàn)性。例如,莉莉認(rèn)為自己走月亮也走,這是具體形象思維中自我中心性特點(diǎn)的表現(xiàn);兩排一樣多的紐扣,把下面一排聚攏時(shí),莉莉就認(rèn)為兩排不一樣多了,這說明莉莉依靠形象來思維,具有不守恒性。2.在保教活動(dòng)中,幼兒園教師要針對(duì)幼兒思維的特點(diǎn)組織幼兒的活動(dòng),有意識(shí)地在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的思維。具體形象性是幼兒思維的主要特點(diǎn)。因此,在組織幼兒活動(dòng)時(shí)一定要以此為基本出發(fā)點(diǎn)。教師要通過活動(dòng),使用具體、直觀的教具,激發(fā)幼兒積累起來的感性經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)幼兒在頭腦中形成清晰的表象。(1)要有目的、有計(jì)劃、合理地為幼兒提供大量可以直接感知的玩具與活動(dòng)材料。(2)為幼兒提供活動(dòng)與操作的條件與機(jī)會(huì)。組織幼兒開展的各種活動(dòng)應(yīng)該是幼兒能親自動(dòng)手的,允許幼兒邊操作邊思考。(3)在活動(dòng)的過程中為幼兒提供較多形象可愛的玩具、教具,有效地促進(jìn)幼兒思維發(fā)展。(4)組織豐富的活動(dòng)使幼兒在活動(dòng)中積極思考問題,激發(fā)幼兒的好奇心和認(rèn)識(shí)事物的興趣。六、閱讀下面材料,回答問題。小凱和小麗各自在桌子前拼小熊積木,小凱始終低頭自己拼積木,不與別的小朋友說話。一會(huì)兒小強(qiáng)走到桌邊,靠近小凱,想和小凱一起玩,但小凱仍低頭拼積木,沒理小強(qiáng)。玩了一會(huì)兒,小凱手上只剩下一件小熊衣服和小熊褲子,他去找小熊頭,但是找不到,他低下頭接著拼積木。拼了一會(huì)兒,小凱抬頭看著小麗拼的小熊,用手指著小麗的小熊說:“它的頭太大?!毙←惔舐曊f是我的。”小凱有點(diǎn)生氣,但還是低頭繼續(xù)拼,一會(huì)兒又看向小麗,說:“你有兩個(gè)是不是?”小麗沒反應(yīng)。他又說:“你有兩個(gè)是不是?”小麗仍沒有理他,只管自己拼。于是,小凱靠近小麗身邊,小手拍了桌子一下,生氣地說:“你是不是有兩個(gè)?”小麗還是沒理他。小凱最后只好又低頭拼積木了。問題:上述內(nèi)容是幼兒教師在幼兒自由區(qū)域活動(dòng)中記錄的一個(gè)活動(dòng)片段。請(qǐng)結(jié)合教師記錄的內(nèi)容,試分析小凱和小麗的特點(diǎn),你如何評(píng)價(jià)?你覺得教師應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)他們之間的“沖突”,并說明理由?!敬鸢浮俊疽c(diǎn)】小凱和小麗的特點(diǎn)分別是:小凱的自我控制能力強(qiáng),堅(jiān)持性好,自我調(diào)節(jié)能力強(qiáng),有策略。小麗的自我控制能力強(qiáng),反應(yīng)快,有策略。評(píng)價(jià):活動(dòng)中反映了幼兒之間比較好的解決問題的能力,說明平時(shí)教師可能比較注重幼兒在活動(dòng)中各項(xiàng)能力的培養(yǎng),符合幼兒園自由區(qū)域活動(dòng)組織的要求。教師的應(yīng)對(duì)方法:在小凱和小麗之間發(fā)生整個(gè)事件的過程中,教師應(yīng)該以旁觀為主,有必要做此記錄,可以就幼兒的具體情況進(jìn)行一些交流和引導(dǎo)。理由:自由區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)是以幼兒主活動(dòng)為主,在沒有發(fā)生幼兒無法解決以及危險(xiǎn)性事件的情況下,教師應(yīng)該扮演旁觀者、記錄者、引導(dǎo)者的角色。七、在一次語言活動(dòng)中,某教師給幼兒講“小貓釣魚”的故事。為了加深幼兒對(duì)故事的理解,教師利用活動(dòng)玩具“貓”和“魚”作為教具。她一邊繪聲繪色地講解故事的情節(jié),一邊演示活動(dòng)的教具,同時(shí)伴隨相關(guān)的輕音樂。假如你旁聽了這節(jié)課,請(qǐng)用感知覺規(guī)律理論對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)?!敬鸢浮俊局R(shí)點(diǎn)】感知覺規(guī)律。幼兒期,兒童對(duì)世界的認(rèn)識(shí)處于感性認(rèn)識(shí)階段,幼兒是借助于顏色、形狀、聲音和動(dòng)作來認(rèn)識(shí)世界的。利用感知覺規(guī)律組織教學(xué),可以提高教學(xué)效果。例如,在固定不變的背景下,活動(dòng)的刺激物容易被幼兒知覺為對(duì)象。根據(jù)這個(gè)規(guī)律.教師應(yīng)當(dāng)盡量多地利用活動(dòng)模仿、活動(dòng)玩具(本例中教師利用了活動(dòng)玩具“貓”和“魚”)、幻燈、錄像等,使幼兒獲得清晰的知覺。另外,根據(jù)感知覺規(guī)律理論。刺激物本身的結(jié)構(gòu)常常是分出對(duì)象的重要條件;在聽覺上,刺激物各部分在時(shí)間上組合.即“時(shí)距”的接近也是我們分出知覺對(duì)象的重要條件。所以,正如本案例中教師所做的那樣,教師講課的聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫、語言繪聲繪色。如果教師的講課平鋪直敘,很少變化.毫無停頓,幼兒聽起來就不容易抓住重點(diǎn)。再者,根據(jù)感覺的對(duì)比規(guī)律。微弱的聲音可以提高視覺感受性,所以,這位教師在講課的同時(shí),伴以相關(guān)輕音樂的做法是適當(dāng)?shù)?這可使幼兒看得更清楚。最后。這位教師實(shí)際上做到了言語和直觀材料的結(jié)合。根據(jù)感知覺規(guī)律理論,語言的作用可以使幼兒視覺的效果大大提高.從而使幼兒更好地理解學(xué)習(xí)材料。八、請(qǐng)根據(jù)下列材料設(shè)計(jì)一個(gè)大班科學(xué)活動(dòng),要求寫出活動(dòng)名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程。幼兒園的科學(xué)區(qū)中,擺放了不倒翁玩具,教師發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)不倒翁很感興趣。進(jìn)入大班,幼兒已經(jīng)不再滿足于對(duì)玩具的表面特征進(jìn)行簡(jiǎn)單的感知,他們開始探索事物的奧秘,逐步走入科學(xué)的大門?!敬鸢浮看蟀嗫茖W(xué)活動(dòng):制作不倒翁一、活動(dòng)目標(biāo)1.感知不倒翁的秘密,激發(fā)探索興趣。2.了解不倒翁的原理。3.提高動(dòng)手操作及發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立解決問題的能力。二、活動(dòng)重難點(diǎn)1.活動(dòng)重點(diǎn):了解不倒翁的原理。2.活動(dòng)難點(diǎn):自己動(dòng)手制作不倒翁。三、活動(dòng)準(zhǔn)備1.布置場(chǎng)景“玩具城”,用乒乓球、蛋殼、廢舊皮球制作各種玩具擺放在活動(dòng)室的四周(其中部分會(huì)倒,部分不會(huì)倒)。2.幼兒操作材料:紙片、玻璃球、豆粒、沙子、塑料球、橡皮泥、小石頭。3.健康歌音樂。四、活動(dòng)過程1.懸念導(dǎo)入。激發(fā)幼兒探索的興趣老師扮“魔法師”到“神秘的玩具城”,引導(dǎo)幼兒探索活動(dòng)材料。九、強(qiáng)強(qiáng)對(duì)媽媽提出了一個(gè)要求,讓他獨(dú)自在洗衣機(jī)中洗自己的襪子,并且要把手伸到洗衣機(jī)里去操作,他說大人都是這樣做的,他也要這樣做。媽媽告訴他小孩子是不可以去擺弄洗衣機(jī)的,這樣很危險(xiǎn)的。強(qiáng)強(qiáng)不愿意聽,偏要去弄,媽媽只得拔掉了洗衣機(jī)的電源插頭。強(qiáng)強(qiáng)折騰了半天,這邊扳扳摸摸,那邊敲敲打打,發(fā)現(xiàn)洗衣機(jī)沒能轉(zhuǎn)動(dòng)起來,于是他大怒了,哭鬧著說:“我自己來,我要?!闭?qǐng)你運(yùn)用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對(duì)上述材料進(jìn)行分析?!敬鸢浮?1)學(xué)前兒童性格處于萌芽階段,其特征為:好動(dòng)、好奇、好問、好模仿、好沖動(dòng)。(2)材料中強(qiáng)強(qiáng)的行為具體體現(xiàn)如下:①他說大人都是這樣做的,他也要這樣做,這體現(xiàn)了兒童好模仿,兒童喜歡學(xué)著做某個(gè)動(dòng)作或做某一件事。
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