小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法

小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法有哪些學(xué)校語文的閱讀（方法）主要可以采納精讀與泛讀相結(jié)合的方法，老師在課堂上鼓舞同學(xué)樂觀發(fā)言，發(fā)表自己的見解，提出自己的疑問，從而提高語文閱讀力量。下面是我為大家整理的關(guān)于學(xué)校語文閱讀（教學(xué)方法），盼望對您有所關(guān)心。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

1學(xué)校語文閱讀教學(xué)方法

學(xué)校閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中一個非常重要的環(huán)節(jié)，它是培育同學(xué)感悟語言，領(lǐng)悟（文章）思想，培育同學(xué)閱讀潛質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。

1、對同學(xué)的閱讀方法進(jìn)行合理指導(dǎo)

由于學(xué)校生的年紀(jì)較小，心智還不是很成熟，對于閱讀方法的選擇無所適從。因此，作為老師，有責(zé)任對同學(xué)的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，并找到合適的閱讀方法準(zhǔn)時對同學(xué)進(jìn)行關(guān)心，避開同學(xué)走多余的彎路。

目前學(xué)校語文的閱讀方法主要可以采納精讀與泛讀相結(jié)合的方法，老師在課堂上鼓舞同學(xué)樂觀發(fā)言，發(fā)表自己的見解，提出自己的疑問，從而提高語文閱讀力量。同時在學(xué)校語文閱讀的教學(xué)過程中，老師不能夠以固定的思維模式束縛同學(xué)，不能將生硬的學(xué)問傳授給同學(xué)，要留給同學(xué)思索的空間，培育同學(xué)的認(rèn)知感。

在遇到簡單的問題時，要培育同學(xué)冷靜地面對和解決問題的力量，而不是企圖去躲避。老師要鼓舞同學(xué)在閱讀時充分發(fā)揮（想象力），充分拓展自己的思維和情感，給同學(xué)供應(yīng)足夠的空間，使同學(xué)形成更加寬闊的思維。通過有效的閱讀方法，有感情的朗讀課文，反復(fù)的理解課文內(nèi)容，在閱讀中領(lǐng)悟抒發(fā)的情感，提高閱讀力量。

2、提高同學(xué)的閱讀樂觀性

學(xué)校生具有很強的奇怪???心理，對任何事物都布滿愛好。依據(jù)同學(xué)的這一心理特點，老師可以結(jié)合詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計許多豐富好玩味性和探究性的問題，從而來吸引同學(xué)的關(guān)注，使同學(xué)在奇怪???心的驅(qū)使下，對課文內(nèi)容產(chǎn)生劇烈的閱讀愛好。

同時，老師還可以利用圖片的直觀性和形象性，激發(fā)同學(xué)對課堂內(nèi)容的愛好與熱忱，究竟對于學(xué)校生來說，形象的圖片比枯燥的文字更具有吸引力，更能激發(fā)同學(xué)閱讀的欲望。因此，在語文閱讀教學(xué)中，老師要擅長利用圖片來增加教學(xué)的形象性。

除此之外，老師還可以用音樂來感染同學(xué)。我們都知道，音樂具有劇烈的感染力，歡快的節(jié)奏和美麗的旋律更加符合學(xué)校生的共性與性格，更能吸引同學(xué)的留意力，提高閱讀的樂觀性，也有利于同學(xué)對于文章的理解。

3、合理使用多媒體

隨著信息化社會的高速進(jìn)展，多媒體已經(jīng)成為生活中不行或缺的一部分。在學(xué)校語文閱讀教學(xué)中，老師要擅長利用多媒體教學(xué)進(jìn)行授課，要依據(jù)同學(xué)和課文內(nèi)容動身，設(shè)計圖文并茂的課件，以激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，同時可以開闊同學(xué)的視野，擴大學(xué)問面，增長見聞，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

通過運用多媒體，可以優(yōu)化目前的閱讀教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)同學(xué)的情感共鳴，并達(dá)到最佳的視聽效果。多媒體技術(shù)奇妙地將文字、圖像和聲音結(jié)合起來，提高了學(xué)校語文閱讀教學(xué)的效率，同時也提高了同學(xué)的整體素養(yǎng)。

因此，多媒體的合理運用，不僅調(diào)動了同學(xué)閱讀的愛好，也豐富了同學(xué)的想象力和思維，有利于培育同學(xué)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2學(xué)校語文閱讀教學(xué)方法

一、激發(fā)閱讀愛好，營造學(xué)習(xí)氛圍

愛好是最好的老師。俗話說，親其師才能信其道。教學(xué)中為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，我們能夠用搞笑的（謎語）、生動的（故事）、巧設(shè)的問題、創(chuàng)設(shè)情境開展競賽、電教手段等導(dǎo)入，吸引同學(xué)的留意力，使同學(xué)奇怪???、興奮、感動，帶著深厚的愛好進(jìn)入閱讀情境中。

例如：《桂林山水》一文我采納了電教手段——用課件展現(xiàn)出桂林山水的美景，以實物直接感知觀看的基礎(chǔ)，以課件情景為補充將孩子們寵愛的情感，為后面進(jìn)一步體會感情打下基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，師生應(yīng)處于一個公平的地位進(jìn)行讀書、爭論、討論、爭論。

老師應(yīng)是一名與同學(xué)公平參加者，并起著專心的引導(dǎo)作用。同學(xué)也正是在相互回答、相互爭論、相互作用的共同活動中，成為能動的學(xué)習(xí)主體。老師在教學(xué)中還要留意傾聽同學(xué)們的見解，使學(xué)校生在課堂上敢說愛說，甚至提出不一樣想法。在這種氛圍中，同學(xué)才能專心參加。

還記得我在講完《麻雀》一課后進(jìn)行小結(jié)時說：“讀了這篇課文，從麻雀奮不顧身搶救小麻雀的記敘中，我們感到了那種宏大的母愛?！痹拕偮?，一位男同學(xué)立即舉起手，大聲而仔細(xì)地說：“老師，我不一樣意說母愛，正因課文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公還是母的!”我聽后立即笑著說：“你讀的很仔細(xì)，想得也好。

老師的概括，看來不精確?????，那么怎樣說才準(zhǔn)確呢?”

課堂又一次活躍了。最終，同學(xué)們（總結(jié)）出：這篇課文表現(xiàn)了一種親子之情。在這種寬松民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，同學(xué)的專心性、主動性、制造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來了，同時也獲得精神上的愉悅。

二、讀與練同行，促進(jìn)言語表達(dá)

練的形式能夠多樣，比如《九色鹿》一課，我就設(shè)計了這樣的讀寫點，讓同學(xué)幫國王寫一份告示，召告天下百姓永久不許損害九色鹿，這正好與開頭的皇榜構(gòu)成了鮮亮比較。同時也期望透過想透過讓孩子站在國王的角度寫這個皇榜，讓自己的情感價值觀得到提升。

那里的練筆設(shè)計，拉近了同學(xué)與的心理距離，勝利地完成了讀者主角與文本主角的心理對接，同學(xué)在寫作的過程中言未言，言自我欲言，此刻的練筆設(shè)計是有聲勝無聲，促進(jìn)了同學(xué)的言語表達(dá)。

三、加強朗讀訓(xùn)練，提高閱讀潛質(zhì)

從“讀書百遍其義自見”這一句話便可知我國古代的教學(xué)方法對背誦非常重視，但在現(xiàn)代人眼中好像非常落伍，實際上古人這樣做也是完全沒有道理的，閱讀教學(xué)往往是老師事先設(shè)計好問題，同學(xué)被動回答的過程。同學(xué)自己想的東西很少。

這就是學(xué)習(xí)陷入被動，不能培育同學(xué)專心思索的潛質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指：“閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本、之間的對話過程。使用教材，而不是教教材?！币虼耍喿x教學(xué)的基本模式為：初讀課文——感知課文資料;精讀課文——學(xué)習(xí)重點段;品讀課文——走出課文，擴展視野。

從中看出“讀”是閱讀教學(xué)的精髓，讀是閱讀教學(xué)的生命線。要讓同學(xué)明白地讀，傳情第讀，讀出韻味，讀出感情。從讀中真正體會到祖國言語文字的美麗。

如我在教學(xué)《萬年牢》一文時從課題入手，讓同學(xué)先談?wù)務(wù)n題后的疑問，此時同學(xué)的愛好很大，爭先恐后地表達(dá)自己內(nèi)心所想：有的說：“萬年牢”是說某種東西共性牢、耐用;有的說可能是有人犯了錯誤，要坐一萬年的牢獄，就叫“萬年牢”……同學(xué)們聽著伙伴們的回答都把猜想的目光投向我。

應(yīng)對個個天真活潑、求知欲很強的孩子，我因勢利導(dǎo)地說：“你們剛才的想法都好。那么課文中的‘萬年牢’又是什么意思呢?請同學(xué)們仔細(xì)讀課文后就知道了?！碑?dāng)同學(xué)第一次讀完課文，’

沒有找出明顯的答案時，學(xué)習(xí)愛好有些低落，于是我又向同學(xué)提出：“‘萬年牢’這個詞在文中消失了幾次?分別在什么狀況下消失的?應(yīng)對這個易解的問題，同學(xué)的愛好又一次高漲，很快地找出答案。提出有難度的問題：依據(jù)課文資料明白“萬年牢”的不一樣含義，組內(nèi)溝通之后在班級匯報。

最終引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步溝通體會三處“萬年牢”之間的聯(lián)系，揭示了文章的中心。又如;我在《鳥的天堂》一課教學(xué)結(jié)束時，其中一位同學(xué)提出了“鳥的習(xí)性是晨出暮歸，天亮了就離開巢覓食，巴金爺爺其次次經(jīng)過時是早晨，怎能看到眾鳥紛飛的情景呢?又怎能說這兒的確是鳥的天堂呢?”一石激起千層浪。

應(yīng)對這個問題，我又讓同學(xué)透過讀書，查閱超多的資料相互溝通，最終明白了其中的神秘。深化了“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”的主題。透過以上兩個例子能夠看出，讓同學(xué)讀代替老師講，能更好地到達(dá)閱讀教學(xué)的目的，真正讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的小仆人。

四、引導(dǎo)自主合作，提高閱讀質(zhì)量

同學(xué)是學(xué)習(xí)和教學(xué)的中心，因而在閱讀教學(xué)中我們要充分調(diào)動同學(xué)自主閱讀和合作閱讀的專心性。目前學(xué)校語文閱讀教學(xué)已有很大的改善，如老師在課堂上改老師講為引導(dǎo)同學(xué)讀書、看書，課堂上重視同學(xué)質(zhì)疑，組織同學(xué)合作學(xué)習(xí)。但都因給的時刻短，沒有真正放手讓同學(xué)爭論。這樣的自主、合作學(xué)習(xí)只是流于形式，沒有到達(dá)學(xué)習(xí)的效果。

要提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，首先要對同學(xué)進(jìn)行合理的分組。在建立合作學(xué)習(xí)小組時，老師要依據(jù)同學(xué)的個體化特征、心里傾向、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、理解潛質(zhì)等方面的差異，將全班同學(xué)分為不一樣層次，把不一樣層次的同學(xué)重新組合，分為多個小組。

每個小組都是全班的縮影，即有利于優(yōu)等生帶動中等生的“拔高”學(xué)習(xí)，又能幫忙后進(jìn)生的“達(dá)標(biāo)”學(xué)習(xí)，有利于在小組中構(gòu)成互幫、互促的學(xué)習(xí)氛圍。其次是分工合理、資料恰當(dāng)。為了最大程度的提高同學(xué)的參加率，每個成員在小組里都要擔(dān)當(dāng)一個詳細(xì)的主角，使每個成員都能在合作學(xué)習(xí)中得到熬煉。

合作學(xué)習(xí)的目的是讓每個同學(xué)盡可能地參加到學(xué)習(xí)活動中去，從而把握學(xué)問，提高潛質(zhì)。因此，選取合作的資料有必需的趣味性，具有合作的價值，具有必需的深度和可評估性。科學(xué)的評價是合作學(xué)習(xí)有效開展的關(guān)鍵，為下一次開展合作學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

老師要依據(jù)同學(xué)的實際狀況制定不一樣的評價標(biāo)準(zhǔn)，給達(dá)標(biāo)者予以鼓舞性的評價，同時還要引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行（反思），使其體會到自己的進(jìn)步，消退后進(jìn)生的自卑感，使其增加自信念。

實施評價時，不僅僅要評價同學(xué)的成果，更要關(guān)注同學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程;不僅僅要評價每個同學(xué)的參加狀況，更要關(guān)注小組的整體狀況;不僅僅要評價同學(xué)的學(xué)習(xí)水平，還要關(guān)注他在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的合作精神、投入程度、情感與態(tài)度。

3學(xué)校語文閱讀教學(xué)方法

一、在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮同學(xué)的自主性

長期以來，老師在閱讀教學(xué)中為了趕時刻或省心省事，經(jīng)常無視同學(xué)的自主性。老師拿著教學(xué)參考資料，依據(jù)作品的時代背景、說、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路說下來，只是生硬地肢解了作品。

在這樣的閱讀教學(xué)中，同學(xué)是被動的理解者，理解的是老師對作品的解讀，而不是同學(xué)對作品的自主閱讀。實際上，老師在教學(xué)過程中就應(yīng)充分發(fā)揮同學(xué)的自主性，注意（學(xué)習(xí)方法）的指導(dǎo)，放手讓同學(xué)做力所能及的自主學(xué)習(xí)。

如同學(xué)學(xué)會拼音這個識字工具后，就就應(yīng)給同學(xué)充分的時刻借助課文注音把書讀通讀順。為加深對課文的明白，老師就應(yīng)是點撥、啟發(fā)、激勵同學(xué)，重點把更多的時刻讓給同學(xué)閱讀、明白、品嘗、感悟。

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對話的過程?！边@一理念揭示了閱讀教學(xué)的基本要求：以教材為媒體，實現(xiàn)老師、同學(xué)、文本之間的對話和溝通。充分發(fā)揮同學(xué)在課堂上的自主性，就是對這一理念的落實。

二、在閱讀教學(xué)中培育同學(xué)良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的好壞對于同學(xué)的閱讀效果非常重要。假如不培育同學(xué)養(yǎng)成自覺、用心地思索習(xí)慣，閱讀就會毫無效果。因此，在閱讀教學(xué)中，就應(yīng)注意培育同學(xué)良好的閱讀習(xí)慣。首先，要提示同學(xué)在閱讀時不好一心多用，要靜下心來閱讀文章;然后，鼓舞同學(xué)在閱讀中不斷提出問題，以到達(dá)明白文章的目的;最終，還要引導(dǎo)同學(xué)在閱讀過程中與進(jìn)行情感溝通，與產(chǎn)生共鳴。

當(dāng)然，閱讀還要培育同學(xué)勤動筆的習(xí)慣。動筆的方法有許多，能夠摘抄美麗的詞句、段落，也能夠在文章中作出記號和批語，有必要的話還能夠?qū)懀ㄗx后感）。同學(xué)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會讓閱讀教學(xué)更加省力、高效，到達(dá)事半功倍的效果。

三、在閱讀教學(xué)中激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好

同學(xué)一旦對閱讀產(chǎn)生了深厚的愛好，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有愛好，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁（語文學(xué)問）不豐富，語文閱讀潛質(zhì)不提高。在閱讀教學(xué)中，如何引起同學(xué)劇烈的閱讀愛好呢?我認(rèn)為要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個階段下功夫。

閱讀教學(xué)前，老師要調(diào)動同學(xué)的已知對課文資料進(jìn)行猜測、產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓同學(xué)看著課題，想想會產(chǎn)生什么問題，或想知道些什么?或讀讀課題，猜一猜課文會怎樣寫?當(dāng)同學(xué)帶著一種劇烈的疑問進(jìn)入閱讀，其效果必定是最佳的。閱讀教學(xué)中，老師要圍繞文本中心愿圖，不斷提出疑問或話題，使同學(xué)不斷產(chǎn)生閱讀愿望。

當(dāng)同學(xué)懷著某種愿望或為到達(dá)某種愿望而進(jìn)入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終布滿著閱讀的期盼、思考和探究，始終持續(xù)著閱讀愛好，閱讀成為同學(xué)簡潔開心自主建構(gòu)的過程。閱讀教學(xué)結(jié)束后，老師要依據(jù)所學(xué)資料激發(fā)同學(xué)課外閱讀相關(guān)資料的愛好，將同學(xué)閱讀的視野拓展到更寬闊的領(lǐng)域。

這樣，同學(xué)就會始終持續(xù)自主探究的深厚的閱讀愛好。這對于提高同學(xué)的閱讀潛質(zhì)，無疑是非常重要的。

四、在閱讀教學(xué)中培育同學(xué)的感悟潛質(zhì)

語言是表情達(dá)意的工具。明白語言，不僅僅要明白語言所表達(dá)的詳細(xì)資料，還要體會蘊含在語言中的感情，共性是不直接表達(dá)的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對同學(xué)來說也是極為重要的。

4學(xué)校語文閱讀教學(xué)方法

一、書籍是人類進(jìn)步的階梯，培育同學(xué)的閱讀愛好

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“寵愛閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低班級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，可見激發(fā)閱讀情趣在低班級是多么重要。應(yīng)實行多種手段引起同學(xué)劇烈的奇怪???心和求知欲，必要時可適當(dāng)為他們帶給一些背景學(xué)問，幫忙他們建立新舊聯(lián)系，以便他們借助已知去猜測未知，構(gòu)成自主的學(xué)習(xí)意識，專心、能動地進(jìn)入閱讀。

讓同學(xué)對閱讀布滿愛好，真正的實現(xiàn)由“要我讀”為“我要讀”，為以后高班級的閱讀鋪平道路。

二、教給同學(xué)閱讀的方法

要培育同學(xué)的閱讀潛質(zhì)光有愛好遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅僅要愛讀，而且要會讀，要讀得更好更有收獲。作為讀書的指導(dǎo)者，我們就應(yīng)（相學(xué)）生說一些行之有效讀書方法。

1、略讀法。這種方法的運用一般依據(jù)同學(xué)在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選取地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。心情不好的（句子）

2、精讀法。它培育同學(xué)閱讀潛質(zhì)最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。老師能夠利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)同學(xué)精讀，要求同學(xué)全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，漸漸養(yǎng)成仔細(xì)讀書的好習(xí)慣。

3、默讀法。默讀法就對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而快速地觀其概貌。這就要求同學(xué)在快速地掃瞄中，要集中留意力，作出快速地信息處理和消化。

4、摘抄評價法。此閱讀法就在閱讀過程中依據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點/難點部分劃記號，作解釋，寫評語。為以后的（作文）預(yù)備了豐富的語言積累。

5、寫（心得體會）法。老師要鼓舞同學(xué)常常寫（日記）或讀后感。也就要求同學(xué)閱讀課外書籍后，用日記或讀后感的形式對文章的資料發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進(jìn)行溝通。讀寫聽說緊密結(jié)合，同學(xué)的閱讀潛質(zhì)能很快得到提高。

三、采納多種讀書形式，讓無聲的文字變成有聲的語言

1、讀與看相結(jié)合。

學(xué)校低班級的課外閱讀，大多都是些生動搞笑的故事，我就將這些故事制作成電腦動畫，讓同學(xué)在看中讀、看中思、看中明、看中悟，這樣將對低班級小伴侶來說枯燥無味的語言文字變成一個個生動形象，聲情并茂的動畫片，同學(xué)自然而然就會手捧課外書，專心地閱讀。

2、讀與聽相結(jié)合。

學(xué)校低班級同學(xué)身心活潑好動，你要讓他悄悄地坐那兒看多久的書，那可比登天還難。我就將一些搞笑的故事，透過錄音將它錄下來，然后在班上利用早讀、中午、晚讀等時刻放給學(xué)校生聽，讓他們在聽中讀、聽中想、聽中記、聽中樂，（畢業(yè)）論文lwfree這樣同學(xué)情不自禁地走到你身邊對你說老師下一個故事讓我來錄吧!

3、讀與說相結(jié)合。

“冰凍三尺，非一日之寒”，在平常老師的耳濡目染下慢慢地同學(xué)也有主動捧起課外書讀起來，他們讀得是那樣專注入神，在每月一次的故事演講競賽中一個之后一個手舞足蹈、繪聲繪色，說得那樣生動、形象，真是贊不絕口。