生物技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革與實(shí)踐

Word第第頁生物技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革與實(shí)踐關(guān)鍵詞生物技術(shù)專業(yè);實(shí)踐教學(xué);改革

2023年經(jīng)重慶市教委批準(zhǔn),重慶文理學(xué)院設(shè)立生物技術(shù)專業(yè),幾年來,生物技術(shù)專業(yè)以培育德、智、體全面進(jìn)展的高素養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo),以深化實(shí)踐教學(xué)改革、合理設(shè)置試驗(yàn)課程體系、優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、改善實(shí)踐教學(xué)條件為措施進(jìn)行專業(yè)建設(shè),使生物技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的軟硬件條件得到了較大改善。在試驗(yàn)設(shè)置和內(nèi)容方面也進(jìn)行了一系列的改革,構(gòu)建了“以專業(yè)試驗(yàn)技術(shù)為龍頭、基礎(chǔ)試驗(yàn)技術(shù)為基礎(chǔ)、模塊試驗(yàn)技術(shù)為補(bǔ)充”新的實(shí)踐教學(xué)體系。

1生物技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的原則

長期以來,國內(nèi)各高校的生物技術(shù)專業(yè)因成立背景不同,辦學(xué)特色不同,在實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置方面各有偏重。近些年來狀況有了一些改變,隨著生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才要求的不斷提高,各校溝通的加強(qiáng),對(duì)生物技術(shù)專業(yè)的內(nèi)涵及外延有了較為全都的熟悉。從2023年開頭,根據(jù)“國內(nèi)領(lǐng)先和國際先進(jìn)”生物技術(shù)專業(yè)的試驗(yàn)課程建設(shè)要求,結(jié)合重慶文理學(xué)院詳細(xì)狀況,對(duì)生物技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了改革,在課程優(yōu)化目標(biāo)方面,主要考慮以下3個(gè)方面:

(1)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的要求。生物技術(shù)是一種高新技術(shù),可以應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、工業(yè)、食品、醫(yī)藥、微生物等領(lǐng)域,市場(chǎng)需求范圍廣。這要求以通才教育為基礎(chǔ),培育厚基礎(chǔ)、高素養(yǎng)、力量強(qiáng)的應(yīng)用型人才,形成核心競(jìng)爭(zhēng)力。唯有如此,才能使同學(xué)在就業(yè)市場(chǎng)上呈現(xiàn)出較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。因此,應(yīng)當(dāng)培育基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)問面廣、技術(shù)過硬的應(yīng)用型人才。

(2)結(jié)合學(xué)科理論和實(shí)踐的進(jìn)展趨勢(shì)。生物技術(shù)是生命科學(xué)中進(jìn)展最為活躍的領(lǐng)域,高新技術(shù)不斷被發(fā)覺,為生物學(xué)以及其他學(xué)科的進(jìn)展供應(yīng)了重要的理論根據(jù)和討論手段。同時(shí),生物技術(shù)也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,要求同學(xué)具有較為扎實(shí)的生物科學(xué)基本理論、基本學(xué)問和較系統(tǒng)的生物技術(shù)理論與試驗(yàn)技能,了解生物技術(shù)領(lǐng)域的前沿和進(jìn)展動(dòng)態(tài),具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐力量。因此,應(yīng)將最新生物技術(shù)科研成果和學(xué)術(shù)前沿進(jìn)展趨勢(shì)引入到教學(xué)當(dāng)中,使同學(xué)了解和把握最新的生物技術(shù),并提高其解決科學(xué)難題的力量。

(3)同學(xué)自想法識(shí)和主觀能動(dòng)性。生物技術(shù)試驗(yàn)教學(xué)是重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),它不僅僅是對(duì)理論的驗(yàn)證,還是培育同學(xué)動(dòng)手力量、應(yīng)變力量、創(chuàng)新力量及科學(xué)思維的重要手段[1]。生物技術(shù)試驗(yàn)教學(xué)的改革與探究,重在發(fā)揮同學(xué)在試驗(yàn)教學(xué)中的主體地位,充分敬重同學(xué)的愛好和特長,重視同學(xué)的獨(dú)特進(jìn)展,促使同學(xué)養(yǎng)成自我約束、主動(dòng)學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的優(yōu)良學(xué)風(fēng)[2]。試驗(yàn)課堂應(yīng)轉(zhuǎn)變由老師“抱著同學(xué)走”的試驗(yàn)方式,以同學(xué)為中心,在試驗(yàn)中留給同學(xué)較多的思索的空間,有利于同學(xué)拓寬思路,使同學(xué)產(chǎn)生壓力,并將壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)力,最終提高同學(xué)的動(dòng)手力量和分析力量。

綜合以上各個(gè)方面,高等教育應(yīng)當(dāng)以同學(xué)的個(gè)人進(jìn)展為動(dòng)身點(diǎn),形成專業(yè)的培育目標(biāo),并圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行課程建設(shè)和改革。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),要求同學(xué)通過對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問體系的學(xué)習(xí),形成自我學(xué)習(xí)的力量。

2生物技術(shù)專業(yè)試驗(yàn)建設(shè)的框架

生物技術(shù)是生命科學(xué)的前沿和尖端學(xué)科,進(jìn)展日新月異,新技術(shù)、新設(shè)備、新成果層出不窮,只有不斷更新學(xué)問,才能緊跟前沿[3]。生物技術(shù)專業(yè)無論是設(shè)備投入還是試驗(yàn)耗材相對(duì)較高,要求高校必需加大投入,才能確保試驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量,而加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵是要有一個(gè)功能齊全、設(shè)備先進(jìn)的試驗(yàn)室[4]。

首先,圍繞專業(yè)培育目標(biāo),以實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)為中心,對(duì)專業(yè)人才學(xué)問和技能結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體分析和設(shè)計(jì),使課程試驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)形成4大模塊,使這些模塊既分工明確、各有側(cè)重,又互相聯(lián)系,有機(jī)地組成一個(gè)不行分割、互相滲透的整體。與理論教學(xué)互相協(xié)作,以基本技能為基礎(chǔ),專業(yè)技能為重點(diǎn),突出學(xué)問的聯(lián)系性和綜合性特點(diǎn),注意技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新力量的培育,構(gòu)建相對(duì)完善的具有專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)體系。

其次,結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢(shì),打造創(chuàng)新性綜合試驗(yàn)體系。綜合試驗(yàn)體系除貫穿基本技能訓(xùn)練體系以外,依據(jù)重慶文理學(xué)院的專業(yè)特色,開設(shè)一些具顯示度的、切合試驗(yàn)室規(guī)模的、包含完好生物制藥環(huán)節(jié)的綜合性大試驗(yàn)。充分培育同學(xué)的綜合試驗(yàn)技能,并與課程理論體系配套,為同學(xué)供應(yīng)初步技能實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。試驗(yàn)規(guī)模的生產(chǎn)裝置與布局反映了現(xiàn)代生物技術(shù)的特點(diǎn),并充分利用重慶文理學(xué)院現(xiàn)有的生物教學(xué)中心技術(shù)優(yōu)勢(shì),在試驗(yàn)內(nèi)涵上表達(dá)多學(xué)科的交叉與應(yīng)用,反映科研、生產(chǎn)、工藝一體化討論的思想。

最終,依托重慶文理學(xué)院建設(shè)重點(diǎn)學(xué)科的背景,創(chuàng)建柔性技能型實(shí)踐平臺(tái)。生物技術(shù)專業(yè)試驗(yàn)室的建設(shè)表達(dá)了教學(xué)與科研的充分結(jié)合。利用學(xué)科資源,校級(jí)重點(diǎn)試驗(yàn)室、重慶市生物工程中心都直接參加本科實(shí)踐教學(xué)。開設(shè)植物組織培育、水產(chǎn)動(dòng)物良種選育、基因工程、酶工程4個(gè)方面的設(shè)計(jì)型、討論型開放試驗(yàn),供同學(xué)選做。同學(xué)根據(jù)自身的獨(dú)特特點(diǎn)可選擇感愛好的試驗(yàn),試驗(yàn)的內(nèi)容也依據(jù)學(xué)科的進(jìn)展不斷調(diào)整、提煉最新的討論成果,表達(dá)出整個(gè)試驗(yàn)系統(tǒng)適應(yīng)學(xué)科進(jìn)展及獨(dú)特培育的柔性。通過討論設(shè)計(jì)型試驗(yàn)環(huán)節(jié),讓同學(xué)體會(huì)生物材料的多樣性,感受現(xiàn)代生物技術(shù)在科學(xué)討論和生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用,對(duì)專業(yè)有一個(gè)更全面和深刻的熟悉。

3構(gòu)建多層次的'實(shí)踐教學(xué)體系

試驗(yàn)教學(xué)體系是生物技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系的重要部分。試驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)包括試驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、試驗(yàn)教學(xué)方法和手段、試驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍和試驗(yàn)室裝備等的建設(shè)。其中教學(xué)內(nèi)容是試驗(yàn)教學(xué)的基本根據(jù),是同學(xué)獲得試驗(yàn)技能的根本[5]。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與體系是圍圍著生物技術(shù)專業(yè)的培育目標(biāo)制定和建立的,注意同學(xué)動(dòng)手力量、創(chuàng)新力量、實(shí)踐力量的培育。設(shè)立基礎(chǔ)試驗(yàn)技術(shù)系列、專業(yè)試驗(yàn)技術(shù)系列和模塊試驗(yàn)技術(shù)系列3大類別試驗(yàn)課程,明確本專業(yè)基本技能點(diǎn)、專業(yè)技能點(diǎn)和行業(yè)綜合技能點(diǎn)要求。以試驗(yàn)技能性質(zhì)分類為主線,整合試驗(yàn)課程,使同學(xué)明確每項(xiàng)技能的訓(xùn)練目標(biāo)。

基礎(chǔ)試驗(yàn)技術(shù)系列涵蓋生物學(xué)和試驗(yàn)技術(shù)的核心,是同學(xué)必需把握的基本訓(xùn)練環(huán)節(jié),這一層次也稱為基礎(chǔ)核心試驗(yàn)。專業(yè)技術(shù)試驗(yàn)系列涵蓋生物技術(shù)大試驗(yàn)以及發(fā)酵工程、植物組織培育、生物技術(shù)制藥等方面的設(shè)計(jì)討論型試驗(yàn),試驗(yàn)內(nèi)容提前公布,同學(xué)可以結(jié)合自己的愛好進(jìn)行選擇,專業(yè)技術(shù)試驗(yàn)系列中同學(xué)可部分或全部完成從試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、試驗(yàn)預(yù)備直至試驗(yàn)結(jié)果獵取的全過程,培育同學(xué)的綜合試驗(yàn)力量。在同學(xué)進(jìn)行上述2個(gè)層次專業(yè)試驗(yàn)技能訓(xùn)練的同時(shí),對(duì)一部分較為優(yōu)秀的同學(xué)支配創(chuàng)新試驗(yàn)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,創(chuàng)新試驗(yàn)反映學(xué)科進(jìn)展方向及討論熱點(diǎn)并帶有探究性,參與創(chuàng)新試驗(yàn)的同學(xué)可以提前進(jìn)入試驗(yàn)室,并可以免修部分相關(guān)的綜合試驗(yàn)。

實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施從2023年開頭,學(xué)院對(duì)教學(xué)打算及試驗(yàn)室管理模式也進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。在教學(xué)打算方面,集中時(shí)間支配綜合性試驗(yàn),并建立了互動(dòng)的試驗(yàn)教學(xué)信息化平臺(tái),開發(fā)出集管理、預(yù)習(xí)、信息反饋為一體的試驗(yàn)管理信息系統(tǒng),掛在校內(nèi)網(wǎng)上供同學(xué)試驗(yàn)選題、預(yù)習(xí)、試驗(yàn)室預(yù)備、管理之用等。

4試驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)施效果

實(shí)踐教學(xué)的改革是個(gè)永久的主題,生物技術(shù)專業(yè)在近幾年的改革實(shí)踐中雖然已取得明顯的成效。

首先,試驗(yàn)課教學(xué)更趨合理。試驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)施過程中,試驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革主要遵循創(chuàng)新性、系統(tǒng)性、連貫性、綜合性的原則,從直觀性、驗(yàn)證性和穩(wěn)固性試驗(yàn)向創(chuàng)新力量培育的試驗(yàn)過渡的原則。在試驗(yàn)內(nèi)容的選擇上,適當(dāng)削減驗(yàn)證性試驗(yàn)內(nèi)容,增加定量分析試驗(yàn)和大試驗(yàn),引入同學(xué)自主性試驗(yàn)。在試驗(yàn)內(nèi)容的挨次支配上由淺到深,互相滲透,循序漸進(jìn)。試驗(yàn)內(nèi)容調(diào)整后的特點(diǎn)試驗(yàn)內(nèi)容更加符合生物技術(shù)專業(yè)需求,內(nèi)容的分布更趨合理,試驗(yàn)內(nèi)容的改革有利于同學(xué)試驗(yàn)力量、試驗(yàn)效果的提高和創(chuàng)新精神的培育,使同學(xué)可以把握更多的試驗(yàn)技術(shù)和方法。

其次,培育了同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。專業(yè)技術(shù)試驗(yàn)和創(chuàng)新試驗(yàn)環(huán)節(jié)得到了大大加強(qiáng),綜合性試驗(yàn)由原來的2個(gè)增加至10個(gè)。開設(shè)創(chuàng)新性開放試驗(yàn)機(jī)制,有愛好的同學(xué)隨時(shí)都可以申請(qǐng)開放試驗(yàn)項(xiàng)目,進(jìn)入試驗(yàn)室進(jìn)行試驗(yàn)討論。使同學(xué)從被動(dòng)學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí),從被動(dòng)接受教學(xué)到主動(dòng)去探究尋求科學(xué)實(shí)踐學(xué)問。很多同學(xué)不滿意于試驗(yàn)、實(shí)習(xí)課程的學(xué)習(xí),自發(fā)組織各種科技愛好小組,在老師的指導(dǎo)下,從大二開頭就介入老師的科研項(xiàng)目,結(jié)合老師的科研項(xiàng)目開展課外科技立項(xiàng)活動(dòng)。通過這種訓(xùn)練方式,同學(xué)的動(dòng)手力量、綜合問題的分析力量得到了有效的提高。

再次,將科技前沿融入到試驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過大綱的制定、教材的編寫以及課程的合理支配,明確了教學(xué)思路,同學(xué)易于接受、反映良好。通過理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,加深了同學(xué)對(duì)生物技術(shù)理論課程學(xué)問的系統(tǒng)理解,提高了學(xué)習(xí)主動(dòng)性,激發(fā)了求知欲和探究精神,培育了創(chuàng)新思維方法和力量,為他們將來從事科研工作、開發(fā)利用資源生產(chǎn)生化產(chǎn)品供應(yīng)了思路、奠定了理論基礎(chǔ)。同時(shí),還將科學(xué)進(jìn)展的前沿和熱點(diǎn)滲透到本科試驗(yàn)教學(xué)中,部分試驗(yàn)內(nèi)容直接來源于最新的科研成果,提高自身素養(yǎng)和教學(xué)水平。

最終,增添了同學(xué)專業(yè)