小學語文-《動物兒歌》教學設計學情分析教材分析課后反思

《動物兒歌》教學設計教學目標1.認識“蜻蜓”等12個字和會正確、規(guī)范書寫7個生字。2.正確、流利地朗讀兒歌。3.初步了解形聲字的特點。4.了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，產生觀察、了解小動物的興趣。教學準備課件教學過程一、激趣引入同學們，你們喜歡夏天嗎?能說說你為什么喜歡夏天嗎?(指名說)是呀，夏天這么美麗和快樂，有一些小精靈也非常喜歡夏天，給夏天增添了許多歡樂，可是他們都藏起來了，想和你們捉迷藏呢，它們就藏在一首兒歌里，看老師板書，齊讀課題：動物兒歌讀文識字1.請同學們把課本翻到54頁，認真讀兒歌，再把兒歌中的小動物用橫線畫出來。2.誰來讀一下你都畫了哪些小動物？（找生說一說）師:你們畫得都跟他一樣嗎？3.你們知道這些小動物長什么樣嗎？出示蜻蜓圖（齊讀名字），誰能說說蜻蜓長什么樣？出示蝴蝶圖（齊讀名字），你喜歡蝴蝶嗎？為什么？出示蚯蚓圖，這是什么？你們連蚯蚓都認識，那你們知道它在那生活嗎？出示螞蟻圖，這是我們大家都熟悉的小螞蟻。出示蝌蚪圖，這是一群可愛的小蝌蚪，它們在哪里生活？出示蜘蛛圖，這是什么？它正忙著干什么呢？看完這些可愛的小精靈，我們來讀一讀他們的名字好嗎？（課件出示帶音的詞語）自由讀，小老師領讀，男女生賽讀，開火車讀。去掉拼音還認識嗎？齊讀，指名讀。你們發(fā)現(xiàn)這些生字有什么特點？（都有蟲子旁、右邊表音、都是小動物）蟲+青=蜻，誰能用這種方法介紹一下其他字？6.小結：形聲字7.我們用這種方法認識幾個字好嗎？出示：蚊、蜈蚣、鯉、鰍猜一猜，它們讀什么，表示什么？小結：會用這種識字方法，我們很快認識許多字，認識了生字，我們再來讀讀兒歌吧！讀文釋義1.齊讀兒歌小動物們在干什么？（找生說一說）再讀兒歌齊讀、拍手讀、男女生賽讀，填空讀，看圖讀，背誦。3.你們發(fā)現(xiàn)這首兒歌有什么特點？引導學生發(fā)現(xiàn)：誰在什么地方干什么的句式。我們也來說幾句好嗎？兔子樹下吃蘿卜。蜜蜂__________。小魚__________。青蛙__________。書寫指導出示：網間課件出示“網”字的演變誰來說說寫這個字要注意什么？師范寫、學生書空出示“間”這兩個字有什么相同點？比較同字框和門字框，提醒學生書寫時要把框寫正，寫直。學生練寫，師巡視指導五、布置作業(yè)1.回家把這首兒歌背給爸爸媽媽聽2、用上我們今天學過的識字方法，認識幾個形聲字，做在生字卡片上，帶來和同學交流吧！學情分析通過一個多學期的學習，學生已具備了一些識字、寫字的能力。在教學本課生字時，應激發(fā)學生運用學過的方法自主識字，找出識字規(guī)律，觀察這些字在音、形、意上的特點，發(fā)現(xiàn)形聲字的特點，學會用這種方法很快認識生字。還要注意啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，培養(yǎng)他們良好的寫字習慣。一年級孩子喜歡誦讀兒歌，這首《動物兒歌》誦讀起來朗朗上口。在教學時，應積極創(chuàng)設學習情境，采用“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生在熟讀課文的基礎上，相互交流，充分表達，學會創(chuàng)編兒歌，激發(fā)學生創(chuàng)新的思維火花，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。效果分析本節(jié)課，我由談話引入，自然引出新課內容，逐步開展各項學習活動，圖文結合，提高學生的識字興趣，掌握形聲字的特點，激發(fā)學生對我國語言文字的熱愛。觀察彩圖時，把說的機會留給學生，說說小動物的樣子，它們在干什么，既鍛煉了學生的口語表達能力，又培養(yǎng)了學生對小動物的喜愛之情，進而懂得愛護小動物。在練讀兒歌時，我讓學生齊讀、男女生賽讀、同桌互讀、開火車讀、拍手讀、填空讀，直至熟讀成誦，又讓學生自編兒歌，拓展學生思維，最后指導學生掌握生字的正確書寫方法，分析字形，將字寫得準確、美觀，養(yǎng)成良好的寫字習慣。教材分析這是一首充滿童趣的兒歌，介紹了六種小動物的生活習性，教材還配有生動有趣的彩圖，展現(xiàn)了動物活動美好快樂的畫面。這里的小動物大多是昆蟲，本課要求認識的生字中有六個是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字。本首兒歌節(jié)奏感強，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的結構組成，因此應引導學生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律美，培養(yǎng)學生的語感。1、回家把這首兒歌背給爸爸媽媽聽2、用上我們今天學過的識字方法，認識幾個形聲字，做在生字卡片上，帶來和同學交流吧！課后反思形聲字是漢字家族中的一個重要組成部分。因此，形聲字的教學是漢字教學的主體內容。我在課堂上引導學生在自主讀文活動中標記具有一定特點的漢字，再循序漸進啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)形聲字的造字規(guī)律，自然而然地揭示形聲字的概念。這樣的設計符合兒童的認知規(guī)律，同時有利于培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)的學習能力。創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的語文能力。低年級教學應從學生的興趣出發(fā)設計符合年齡特點的識字游戲與朗讀活動。因此，在上課時，利用多媒體圖片，創(chuàng)設情境，運用“誰在哪兒干什么”的句式，激發(fā)表達欲望；在隨文識字過程中，以多種游戲活動為載體激發(fā)學生的識字興趣；在指導寫字環(huán)節(jié)中，采用通俗易懂的編歌訣方法讓學生輕松掌握寫字要領。進而促進學生語文能力的提升。課標分析《語文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓\t"/news/2017/_blank"學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，本冊教材要求學生認識常用漢字400個，會寫漢字200個，本課要求學生識記12個生字，正確美觀書寫7個生字，因此，我在課堂上把帶蟲子旁的字單獨出示，學生觀察找出特點，再把剩下的字隨文出示，進行識記，這樣分散識字，落實讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的目標。教學“網”“間”，培養(yǎng)學生寫字的愿望，掌握漢字的基本