2023年小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

2023年小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1

在我執(zhí)教二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文時(shí)上了一堂校級(jí)的公開課，教的是《丑小鴨》一課，我首先通過(guò)圖畫導(dǎo)入：出示了一幅丑鴨子的圖，讓學(xué)看圖說(shuō)話，引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫丑小鴨的外形的語(yǔ)句?！八拿一业模彀痛蟠蟮?，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鴨?！睂W(xué)生很愉快地從圖畫的情景中進(jìn)入學(xué)習(xí)。

接著我讓學(xué)生讀文找一找，丑小鴨因?yàn)槌舐庥龅搅四男┢蹓?這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生找得很好，找出了大家都厭煩他，譏笑他，丑小鴨被迫孤零零地離開了家，丑小鴨無(wú)處藏身，冬天差點(diǎn)被凍死……，我讓學(xué)生說(shuō)出了丑小鴨當(dāng)時(shí)的心境：孤寂、可憐、凄慘，讓學(xué)生讀出了這種心境，學(xué)生學(xué)得很投入。教學(xué)到此時(shí)，我暗暗稱喜。

接下來(lái)應(yīng)當(dāng)講最終丑小鴨發(fā)生了怎樣的改變呢?學(xué)生很快地又找到了相關(guān)的語(yǔ)段。我更興奮了，看來(lái)這堂課就快要打上一個(gè)美麗的句號(hào)了。我在教案中的.設(shè)計(jì)是學(xué)生找到相關(guān)的語(yǔ)段后，就引導(dǎo)他們用驚異、欣喜的語(yǔ)氣朗讀，表達(dá)出丑小鴨為自己命運(yùn)的變更，愿望能夠?qū)崿F(xiàn)而非常興奮的心情。沒(méi)想到讀到此時(shí)，學(xué)生急迫地想知道的是丑小鴨為什么會(huì)變成漂亮的天鵝呢?我詢問(wèn)到：丑小鴨發(fā)覺自已變成了漂亮的天鵝時(shí)，他的心情怎樣?學(xué)生們說(shuō)：興奮。然后我說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們用驚異、欣喜的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段好嗎?”沒(méi)有人理睬我，幾個(gè)膽大的同學(xué)舉起了手大聲質(zhì)問(wèn)我：“老師，丑小鴨為什么會(huì)變成漂亮的天鵝?”我在備課時(shí)，沒(méi)有細(xì)致考慮如何讓二年級(jí)的學(xué)生明確是什么力氣使丑小鴨發(fā)生了如此大的改變，因此對(duì)于學(xué)生的質(zhì)問(wèn)不知如何回答。我選擇了避而不答。學(xué)生們起先自已說(shuō)了，“他肯定是原來(lái)就是一只天鵝?！薄耙?yàn)樗苡⒂拢宰兂闪颂禊Z。”……我起先制止學(xué)生的滴咕，呼喊他們集中精力讀?？蓪W(xué)生沒(méi)有聽我的，后面的教學(xué)被我蠻橫地拉著學(xué)生執(zhí)行，我在講臺(tái)上茫然了，不知道為何學(xué)生一下子不理睬我了。

課后，老師們?cè)u(píng)價(jià)說(shuō)，我這里做得很失敗，根源在于忽視了學(xué)生的需求。而我心里還懂得了一點(diǎn)，那就是我低估了我的學(xué)生，自以為學(xué)生解決不了這一問(wèn)題。是呀，假如我能順應(yīng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象說(shuō)出他們的想法，引導(dǎo)他們暢談丑小鴨為什么會(huì)變成漂亮的天鵝，我想這節(jié)課肯定會(huì)收獲更多驚喜的。因?yàn)槌笮▲啿慌聞e人譏笑，英勇堅(jiān)毅地生活，所以感動(dòng)了神仙讓他獲得了漂亮，這樣一來(lái)正好讓學(xué)生領(lǐng)悟到了本篇童話的主題嗎?；

備課很關(guān)鍵，但一個(gè)勝利的老師當(dāng)你走進(jìn)課堂后，千萬(wàn)不要起先背教案，根據(jù)你預(yù)設(shè)的程序起先你的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究，合作，但在此過(guò)程中千萬(wàn)要牢記將學(xué)習(xí)的權(quán)力限度地交給學(xué)生，傾聽他們的發(fā)言，分析他們的主見，當(dāng)學(xué)生的發(fā)言不能讓你滿足時(shí)，請(qǐng)不要蠻橫地阻擋他們。學(xué)會(huì)信任學(xué)生，這樣我們的課堂才會(huì)充溢驚喜。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)本課生字，正確、工整地書寫課后的字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦描寫瀑布聲音、樣子的句子。

3、結(jié)合上下文及生活實(shí)際，了解文中詞句的意思，感受瀑布的壯麗。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)寫生字，在讀中感悟瀑布?jí)邀惖木吧?。學(xué)習(xí)作者按肯定的依次視察、抓特點(diǎn)綻開想象的寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

按肯定的依次綻開想象，感受感受瀑布的壯麗。

教學(xué)打算

1、老師：生字卡片和教學(xué)掛圖或課件。

2、學(xué)生：收集有關(guān)瀑布的資料，有條件的打算在瀑布前的留影。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

1、老師：同學(xué)們，你們見過(guò)瀑布嗎？它是什么樣子的？

2、老師也收集到了瀑布的資料，和大家一起共享。（播放音像資料。）

3、請(qǐng)學(xué)生談感受。

4、剛才我們所看到的就是位于貴州省的，我國(guó)的瀑布——黃果樹瀑布。（板書課文題目）今日，我們就隨著京京同學(xué)一起到貴州去看看這壯麗的黃果樹瀑布。（齊讀課文題目。）

二、初讀課文，自主識(shí)字

1、老師：趕快讀一讀這篇課文，在讀的過(guò)程中圈誕生字娃娃，多讀幾遍。

2、出示帶拼音的生字卡片：這些生字娃娃就是今日大家要相識(shí)的新?lián)从?，?qǐng)你和你的小伙伴一起小聲地拼讀幾遍，留意把生字娃娃叫準(zhǔn)。

3、你認(rèn)為哪些生字娃娃簡(jiǎn)單讀錯(cuò)，給大家提個(gè)醒，再教教大家。

老師留意指導(dǎo)讀準(zhǔn)翹舌音“駛”、“濕”、“衫”、“扇”等字。

4、老師：淘氣的生字娃娃呀，摘掉了它們的拼音小帽，跑到了你們的生字卡片上，看看還相識(shí)它們嗎？

（各小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下用生字卡片采納搶讀、輪番讀等方式認(rèn)字，并溝通識(shí)字方法。）

檢驗(yàn)識(shí)字效果。（玩蹺蹺板的嬉戲：蹺蹺板的兩頭各有8個(gè)生字，分兩組對(duì)讀或男女生對(duì)讀。）

5、老師：怎樣才能記住生字娃娃的樣子呢？誰(shuí)情愿把自己好的方法說(shuō)給大家聽呢？

三、精讀課文，體會(huì)瀑布的壯麗

1、讀了課文，抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么。

2、再讀課文，請(qǐng)學(xué)生找出京京觀看瀑布的不同位置，用“△”勾畫出相應(yīng)的詞句。（遠(yuǎn)處——觀瀑臺(tái)——水簾洞——從山洞出來(lái)。）

3、思索：京京在不同位置發(fā)覺瀑布各是什么景象？用“——”勾畫出來(lái)。

4、小組溝通匯報(bào)。

遠(yuǎn)處：聲如打雷，形似飛河，20層樓高，水珠飛濺，晶瑩刺眼。

觀瀑臺(tái)：水珠像蒙蒙細(xì)雨，迎面撲來(lái)，洗去疲憊。

水簾洞：泉水丁冬，形似巨幅窗簾。

從山洞出來(lái)：彩虹好像系在窗簾上的'彩綢。

四、指導(dǎo)朗讀，讀中悟情

1、你最喜愛哪些句子？（相機(jī)引出描寫瀑布聲音和樣子的句子。）

2、出示有關(guān)句子，結(jié)合上下文及生活實(shí)際，了解詞句意思。

如：瀑布落到深深的潭里，水珠濺得比山崖還要高，銀光閃閃，晶瑩刺眼，像給大山罩了一層雪白的面紗。

結(jié)合“20層樓高”上下文，想象水珠濺起的壯麗景象。激勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解詞的意思，如：罩——把飯罩上、面罩……

3、美美地朗讀。（老師范讀、引讀、個(gè)別讀、對(duì)比讀，在反復(fù)的朗讀中感悟瀑布的壯麗。）

4、試背。

五、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

1、學(xué)生讀一讀要求會(huì)寫的生字。

2、要寫好這些字，應(yīng)當(dāng)提示大家留意什么呢？

3、老師重點(diǎn)指導(dǎo)“迎”、“挺”、“旅”3個(gè)字的書寫。

4、學(xué)生描紅，書寫，相互評(píng)議。

六、小導(dǎo)游解說(shuō)評(píng)比活動(dòng)

1、學(xué)生以小導(dǎo)游的身份介紹黃果樹瀑布。

2、師生評(píng)議，評(píng)出小導(dǎo)游。

七、選擇自己喜愛的段落和句子記一記，背一背

教學(xué)反思：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

多媒體教學(xué)具有聲、形、圖、色并茂的特點(diǎn)，有利于在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種為學(xué)生喜聞樂(lè)見的、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍。在課前導(dǎo)入時(shí)，隨著風(fēng)景如畫的圖片的出現(xiàn)，教室里一片驚呼聲，有些學(xué)生不由自主地叫道：太美了！學(xué)生的學(xué)習(xí)激情一下就調(diào)動(dòng)出來(lái)了，營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有了的求知看法，能主動(dòng)主動(dòng)把愛好、留意力投入到學(xué)習(xí)中，整節(jié)課學(xué)生們心情飽滿，學(xué)習(xí)效果較好。

二、運(yùn)用多媒體資源，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

對(duì)于瀑布，有很多的學(xué)生比較生疏，難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是茫茫然。在教學(xué)中，我利用多媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知學(xué)問(wèn)，從而增加語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)奇妙的突破口。精讀課文時(shí)，我利用多媒體資源把課文描述的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生仿佛身臨其境，望見了宏偉壯麗的瀑布，從而體會(huì)到大自然的奇妙、漂亮，也加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

三、運(yùn)用多媒體指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引發(fā)學(xué)生的情感投入。

低年級(jí)的學(xué)生主要是仿照學(xué)習(xí)，在課文朗讀中除了學(xué)生自己朗讀外，還應(yīng)給學(xué)生供應(yīng)一個(gè)讀的。榜樣，激發(fā)學(xué)生的朗讀愛好，提高學(xué)生的朗讀實(shí)力。在課堂上播放課文錄音給學(xué)生聽，讓學(xué)生在聽音中能夠留意字音、停頓、輕重、速度、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)等技巧，提高朗讀水平。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，學(xué)生視察多媒體畫面進(jìn)行想象，讓學(xué)生在頭腦中出現(xiàn)漂亮的畫面，學(xué)生進(jìn)入了課文描述的情境，被瀑布的奇妙和漂亮所感染，朗讀愛好隨之而生，情感也自然流露在朗讀之中。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，也有不足之處。教學(xué)中，自己總是希望四平八穩(wěn)，自己的語(yǔ)言也不夠精煉，所以教學(xué)時(shí)間上把握不精確。在今后的教學(xué)中，我將會(huì)不斷努力學(xué)習(xí)、實(shí)踐，爭(zhēng)取提高自己的業(yè)務(wù)水平。

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黃山奇石樂(lè)本文主要介紹黃山仙桃石，猴子的海景，仙女的方式和金雞叫的天堂這四個(gè)巖石。由于課堂條件的限制，多媒體不能應(yīng)用，學(xué)生在文本中的意識(shí)形態(tài)和情感理解有一些困難。

在黃山的奇異而好玩的經(jīng)驗(yàn)中，我讓學(xué)生通過(guò)想象力和閱讀理解。讓學(xué)生從閱讀和自己的.想象中體驗(yàn)黃山奇石樂(lè)。在大聲朗讀的過(guò)程中，老師的正常作用是特別重要的。老師在演示兩個(gè)后，學(xué)生可以嘗試閱讀自己的文字，自己感覺的思維和感覺的文本。

最終，我讓學(xué)生仿照其他巖石中提到的最終一段的文字仿照，發(fā)揮他們的想象力，讓他們感覺更多的黃山驚奇和好玩。

不足，在教學(xué)，教學(xué)新詞或一些拖延，鏈接設(shè)計(jì)不是很玩。

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這是一篇默讀課文。這篇課文的內(nèi)容并沒(méi)有多大的理解難度，學(xué)生完全可以憑借自主朗讀指導(dǎo)米糕是如何做成的，也能夠基本懂得“千人糕”名字的意義，但是，要想真正讀懂課文所蘊(yùn)含的關(guān)于“合作”的深刻主題，卻并不簡(jiǎn)單。為此，在教學(xué)本課的`時(shí)候，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)爸爸將米糕稱為“千人糕”的意圖進(jìn)行探究溝通，讓他們以小見大，從一個(gè)平平經(jīng)常的米糕的事例中懂得“共同努力，相互合作”的重要意義。與此同時(shí)，留意奇妙融入課后練習(xí)題，讓學(xué)生由課文學(xué)習(xí)自然進(jìn)行延長(zhǎng)拓展，實(shí)現(xiàn)了在更多事例的感知中進(jìn)一步深化對(duì)課文主體的理解的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

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課文是一篇神話故事，根據(jù)事情發(fā)展依次講解并描述故事，脈絡(luò)清楚，語(yǔ)言通俗易懂，充溢奇妙的幻想色調(diào)，有助于學(xué)生借助課文識(shí)字、朗讀、復(fù)述。

一、圖片引入，激趣識(shí)字。

上課起先，用“弓”“箭”的金文圖片引入，直觀形象地相識(shí)這兩個(gè)字，并區(qū)分“箭”“劍”。此環(huán)節(jié)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，并讓學(xué)生通過(guò)多種方法識(shí)記生字。

二、發(fā)揮想象，讀悟結(jié)合。

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，指導(dǎo)讀好關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句，體會(huì)故事內(nèi)容的奇妙，通過(guò)關(guān)鍵詞句和想象將故事詳細(xì)化。如讓學(xué)生通過(guò)“曬枯、烤焦、蒸干、熔化”這些詞語(yǔ)綻開想象，還會(huì)有哪些景象？九個(gè)太陽(yáng)被射下來(lái)后，人們從山洞出來(lái)，會(huì)對(duì)羿說(shuō)什么？在這樣的想象中，結(jié)合圖片，學(xué)生更簡(jiǎn)單與文章形成共鳴，加深對(duì)課文的理解。

三、借助詞串結(jié)構(gòu)圖，幫助講故事。

神話故事之所以能穿越時(shí)空，流傳千古，故事性強(qiáng)是特別重要的緣由。而這個(gè)故事，脈絡(luò)清楚，充溢幻想色調(diào)，特別奇妙。因此，把“講故事”作為核心教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生識(shí)記生字的基礎(chǔ)上，出示詞串，并讓學(xué)生找出詞語(yǔ)的規(guī)律，為后面講故事供應(yīng)語(yǔ)言支架。接著讓學(xué)生填好結(jié)構(gòu)圖，理清課文依次。最終，示范講故事，既給學(xué)生供應(yīng)了講故事的'方法，也有了講故事的支架，從而發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力。

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《黃山奇石》以景點(diǎn)介紹的方式描繪了黃山石的“奇”。在教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，我采納激勵(lì)式的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作的學(xué)習(xí)。

在文章感悟方面，我主要讓學(xué)生在朗讀中感悟，本文的`重點(diǎn)在于感受黃山石之“奇”，結(jié)合低年級(jí)思維、想象發(fā)展未完全，生活實(shí)際體驗(yàn)不足等特點(diǎn)，我實(shí)行了直觀看圖的方法，通過(guò)收集的眾多黃山奇石圖先讓孩子在頭腦中形成對(duì)石“奇”的感嘆及震撼，再將這些感受融入聲音，從而讀出“奇”，讀出贊美。朗讀是學(xué)生特性化理解的體現(xiàn)，在朗讀中，學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。在本課中我敬重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生用自己的體驗(yàn)表達(dá)出對(duì)黃山石的感受，學(xué)生自己通過(guò)理解用邊讀邊做動(dòng)作方式表達(dá)出來(lái)。我僅以觀眾的身份賜予適當(dāng)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，除此，我還讓其他孩子作小評(píng)委，賜予點(diǎn)評(píng)，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)讓其他的孩子在細(xì)心傾聽中主動(dòng)調(diào)動(dòng)思維。

本課也有很多不足之處。本文在練習(xí)生字詞方面，訓(xùn)練較少，組詞練習(xí)上缺少訓(xùn)練，低年級(jí)的教學(xué)要求是一字組多詞，通過(guò)組詞促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解。由于單元整體識(shí)字，所以在這節(jié)課對(duì)生字詞方面有所忽視，導(dǎo)致課堂作業(yè)完成不志向，低年級(jí)生活學(xué)問(wèn)貧乏，組詞老師應(yīng)予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、補(bǔ)充，針對(duì)本班弱點(diǎn)今后加強(qiáng)拼法，發(fā)音、組詞環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，時(shí)間比重也該隨時(shí)調(diào)整。

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一、激趣引入

課件展示：孫悟空在花果山的畫面。

師：孩子們，快看！齊天大圣孫悟空來(lái)了，他要帶我們?nèi)パ灿纹恋幕ü?，可每個(gè)景區(qū)都設(shè)了關(guān)卡的，過(guò)了關(guān)才能進(jìn)去。孩子們，還去嗎？（去）俗話說(shuō)：“人心齊，泰山移。”老師信任你們肯定會(huì)勝利的！板書：“人心齊，泰山移。”

二、初讀課文，自主識(shí)字

1、課件展示：花果山大門“我會(huì)認(rèn)”。

師：瞧，第一關(guān)到了。孩子們，起先我們的闖關(guān)行動(dòng)吧！

請(qǐng)打開課本93頁(yè)，用自己喜愛的方式讀一讀課文，遇到帶紅色小帽的字多讀兩遍。

2、誰(shuí)情愿讀讀課文？其余孩子仔細(xì)聽他是否做到了讀準(zhǔn)字音、讀通句子（評(píng)議）。誰(shuí)來(lái)和他比一比？

3、讀得真棒！連淘氣的小猴子也被吸引來(lái)了。瞧！（課件：15個(gè)小猴，身上寫著本課生字）你相識(shí)嗎？相識(shí)哪個(gè)就叫哪個(gè)的名字，還不相識(shí)的請(qǐng)小老師教一教。

4、拿誕生字卡，同桌伙伴相互考考，不相識(shí)的，相互幫幫，看誰(shuí)記得牢。

5、用開火車讀，分組讀，齊讀的形式認(rèn)讀生字卡。

6、在大家同心協(xié)力之下，這么多生字，全被攻下了。可哪些音難讀？哪些字難記？請(qǐng)與同桌溝通，看看同伴的想法是否與你相同。

7、比一比哪個(gè)孩子最能干：能用“××告知我××字音或字形簡(jiǎn)單錯(cuò)”的句式向大家說(shuō)說(shuō)，提個(gè)醒。

8、溝通識(shí)字閱歷：孩子們真能干，不但看得細(xì)致，聽得仔細(xì)，還說(shuō)得這么清晰，誰(shuí)來(lái)介紹一下自己的識(shí)字方法。

（運(yùn)用加一加、減一減、比一比、換一換、編兒歌、形象記憶等識(shí)字方法）

9、這么好的識(shí)字方法，讓一向自以為聰慧絕頂?shù)凝R天大圣都自嘆不如！唉，真是“人心齊，泰山移”。大圣也只好把花果山的大門打開了。

（1）讀詞（課件出示：滿山的果樹，果樹上有生詞）這是花果山的果園，想摘果子的孩子聽好了，請(qǐng)拉著你的小伙伴一同來(lái)摘。讀得好的嘉獎(jiǎng)帶有生字的蘋果。再讓他們當(dāng)小老師教讀，師貼蘋果詞。（齊認(rèn)讀）

（2）理解詞――說(shuō)話。

為了嘉獎(jiǎng)大家，請(qǐng)觀賞幾幅美麗的畫面，但老師有個(gè)要求：邊看邊想，用畫面上的詞來(lái)說(shuō)一句話。

出示課件：

①泰山風(fēng)景――泰山。②柴塊燃燒的熊熊火焰――拾柴、火焰。

③諸葛亮（伴以人物介紹）――諸葛亮。④小棒折斷――折斷。

⑤小船在藍(lán)色汪洋大海里航行――竹篙、劃槳。

三、再讀課文，理解俗語(yǔ)

恭喜孩子們，你們闖過(guò)了第一關(guān)，接著往前行吧！

1、課件出示：漂亮的花園，園門上“我會(huì)讀，我會(huì)背”。

展示課文內(nèi)容。

2、生自由練習(xí)讀，比一比誰(shuí)讀得正確又流利。

3、你喜愛哪句俗語(yǔ)？先讀一讀，再說(shuō)說(shuō)為什么喜愛。

相機(jī)引導(dǎo)理解：“一根筷子易折斷，十根筷子抱成團(tuán)?！?/p>

讓學(xué)生用打算的學(xué)具小棒做試驗(yàn)。

4、揭題：孩子們，從剛才的讀中，你們有沒(méi)有發(fā)覺，這些短句有什么相同的地方？

學(xué)生自主發(fā)覺，老師歸納，像這種通俗易懂，讀起來(lái)瑯瑯上口，蘊(yùn)含肯定道理的語(yǔ)句就叫俗語(yǔ)。板書課題：俗語(yǔ)。

5、剛才孩子們說(shuō)到了我們今日所學(xué)的俗語(yǔ)都講的是“團(tuán)結(jié)力氣大”，那在我們生活中，哪些事情體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)力氣大？學(xué)生自由暢談?wù)n前搜集的資料。

6、男女生小組競(jìng)賽讀，對(duì)讀。

7、試著背誦：師提示每句俗語(yǔ)的第一個(gè)詞，生接背。

四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

闖過(guò)了其次關(guān)，你們可以盡情地欣賞五彩的鮮花。

1、課件出示：花園里群花爭(zhēng)艷的美景。圖標(biāo)“我會(huì)寫”。

2、學(xué)生認(rèn)讀10朵鮮花上要求書寫的生字。

3、按結(jié)構(gòu)重新給生字排隊(duì)。

左右結(jié)構(gòu)：劃、折、拾、頂、移、斷、船。

上下結(jié)構(gòu)：柴、齊。

品字形結(jié)構(gòu)：眾。

4、哪個(gè)字最難寫？想看著老師寫一寫嗎？師范寫生字，學(xué)生書空。

重點(diǎn)：眾、柴、斷。（留意“斷”的筆順）

5、學(xué)生自主描紅書寫。

6、展示學(xué)生作業(yè)，評(píng)一評(píng)。

五、自主實(shí)踐，學(xué)問(wèn)拓展

1、孫大圣祝你們闖關(guān)獲得全勝，請(qǐng)你們觀賞一首好聽的歌曲，名叫《眾人劃槳開大船》，歌中有我們今日學(xué)的俗語(yǔ)，會(huì)唱的孩子可以跟著唱，不會(huì)的請(qǐng)拍起你的手。

2、課件出示其他俗語(yǔ)，學(xué)生讀一讀。

3、學(xué)生溝通課前搜集的`俗語(yǔ)（也可單獨(dú)列為一節(jié)活動(dòng)課）。

《俗語(yǔ)》教學(xué)反思

《俗語(yǔ)》這篇短文是以在人民群眾中廣泛流行的、簡(jiǎn)練而形象化的、定型的語(yǔ)句為依托，讓學(xué)生初步接觸具有深厚生活氣息和生活閱歷的民間語(yǔ)言，有助于培育學(xué)生酷愛生活，關(guān)注生活，明曉事理以及酷愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化的高尚情超，使識(shí)字與相識(shí)事務(wù)、明曉事理、培育情感結(jié)合起來(lái)。教學(xué)的重點(diǎn)是相識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，難點(diǎn)是讓學(xué)生初步相識(shí)俗語(yǔ)這種語(yǔ)言形式，基本懂得它所講解并描述的道理，牢記這幾條俗語(yǔ)，并激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。本節(jié)課我執(zhí)教的是其次課時(shí)。依據(jù)本課教材的特點(diǎn)和本班的學(xué)生實(shí)際，教學(xué)中我借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在開課時(shí)播放螞蟻搬糧食的動(dòng)畫片，讓學(xué)生初步感知團(tuán)結(jié)力氣大的道理，并給學(xué)生設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)入今日的學(xué)習(xí)。在理解課文內(nèi)容感知這些俗語(yǔ)講解并描述的道理時(shí)，先集中講解并描述一條，然后“以點(diǎn)帶面”理解其他幾條俗語(yǔ)的意思。這幾條俗語(yǔ)中“一根筷子易折斷，十根筷子抱成團(tuán)”一句通俗易懂，而且易于用實(shí)物演示。所以教學(xué)時(shí)，我以這一句為突破口，先老師演示折斷一根筷子再請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手折斷十根筷子，很明顯學(xué)生是不能這十根筷子的，他們很直觀地頓悟俗語(yǔ)蘊(yùn)含的道理。二年級(jí)的學(xué)生留意力是不能長(zhǎng)久的，所以教學(xué)中我支配了課內(nèi)休息，即學(xué)生聽歌曲《眾人劃槳開大船》并提出聽的要求：聽聽歌曲中有我們學(xué)過(guò)的哪句俗語(yǔ)。這一環(huán)節(jié)我的動(dòng)身點(diǎn)是休息、鞏固和激趣。從課堂學(xué)生表現(xiàn)來(lái)看，這一目的達(dá)到了預(yù)期的效果。新課標(biāo)重視培育學(xué)生收集處理信息的實(shí)力。在學(xué)生熟背本節(jié)課的五句俗語(yǔ)后，我請(qǐng)學(xué)生溝通回家收集的俗語(yǔ)，學(xué)生愛好盎然，爭(zhēng)著展示。雖然課堂中留給學(xué)生溝通的時(shí)間不多，無(wú)法讓每一個(gè)孩子都展示自己，但學(xué)生收集處理信息的實(shí)力得到了體現(xiàn)。俗話說(shuō)“人無(wú)完人，金無(wú)赤金”。本節(jié)課的教學(xué)也留下很多須要改進(jìn)的地方，如：識(shí)字教學(xué)落實(shí)得不夠，學(xué)生朗讀的形式比較單一，課件的操作不夠嫻熟，教學(xué)有隨意性，這些都有待于在今后的教學(xué)中改進(jìn)。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思8

為了使學(xué)生能較快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我先和他們一起制定了班級(jí)的學(xué)習(xí)、工作安排，并督促每個(gè)人都遵守，并且留意加強(qiáng)學(xué)生的思想工作，了解學(xué)生及其家庭的基本狀況，隨時(shí)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，訂正不良習(xí)慣和錯(cuò)誤。在課堂上，讓學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。我大膽放手，凡是學(xué)生能說(shuō)的，凡是學(xué)生能做的，能自己學(xué)會(huì)的，我都給他們充分的時(shí)間和空間去練習(xí)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)不能完成的，我剛好賜予點(diǎn)撥，使老師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。比如：在教學(xué)《難忘的`一天》這一課時(shí)，在學(xué)生初讀課文之后，我沒(méi)有立刻分析課文，而是讓他們提出不明白的問(wèn)題，學(xué)生紛紛提問(wèn)：鄧小平是誰(shuí)？是什么人？我先讓他們看自己搜集的資料，然后選擇感愛好的問(wèn)題，小組探討，集中大家的才智解決問(wèn)題。在匯報(bào)溝通探討結(jié)果時(shí)，各個(gè)答案也都呈現(xiàn)出來(lái)了，課文重點(diǎn)、難點(diǎn)也就迎刃而解了。在課堂教學(xué)之后，我常?；匚秾W(xué)生們解決問(wèn)題的方法和精彩的回答，以及創(chuàng)新思維的不足之處等等，進(jìn)行反思，每天實(shí)踐一點(diǎn)，反思一點(diǎn)，使自己不斷在反思中成長(zhǎng)。

二年級(jí)語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)注意培育學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和實(shí)力。在這一學(xué)期，我發(fā)覺我們班的學(xué)生都喜愛閱讀課外書，我定期地讓學(xué)生到學(xué)校圖書室去閱讀帶拼音的書本，比如有《故事大王》、《世界聞名童話》、《小紅帽》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《伊索寓言》等等，每每看到他們貪欲地閱讀著，時(shí)而皺起眉頭，時(shí)而笑出聲來(lái)，我心里就感到特殊舒心：一是為孩子們能獨(dú)立閱讀篇幅長(zhǎng)的刊物深感欣慰；二是孩子們的求知欲望打動(dòng)了我，讓我深感肩負(fù)的重任，對(duì)自己也提出了更高要的求了。我讓學(xué)生把學(xué)到的好詞好句，自己喜愛的成語(yǔ)積累下來(lái)，寫在日記本上，當(dāng)做自己學(xué)習(xí)的資料袋，并讓學(xué)生養(yǎng)成從小寫日記、積累詞句的好習(xí)慣，而且也擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)問(wèn)面。

在這一個(gè)月的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在各方面都有了些發(fā)展，但是也存在一些不足之處，比如：語(yǔ)文園地里的口語(yǔ)交際，讓學(xué)生制作秋游安排、展板等等，就不能很好地完成，這有待以后多多實(shí)踐和指導(dǎo)。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思9

《在樹林里》講解并描述了尼尼和莉莉一起在樹林里野餐，聽百靈鳥唱歌。在整理東西的時(shí)候，尼尼把垃圾拋到灌木叢里，莉莉把垃圾放進(jìn)自己的袋子里。課文委婉的告知大家：要自覺愛護(hù)環(huán)境，做一個(gè)誠(chéng)懇的人。

一、初讀課文，隨文識(shí)字

初讀課文主要是讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀是采納多種方式，如聽讀、自由輕聲讀、畫出難讀的句子反復(fù)讀的方式加深學(xué)生的印象。

對(duì)字義的學(xué)習(xí)，留意引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)課文中的詞句來(lái)理解。

字形方面，我激勵(lì)學(xué)生自主識(shí)記，如“殼”上面是“士”不是“土”；“息”上面寫得長(zhǎng)些，下面寫得短些；“蛋”上下差不多長(zhǎng)，第五畫的捺要捺長(zhǎng)些；“瓶”第八畫是豎提，第九畫是橫折彎鉤，都是一筆連寫。

二、自讀品讀，感悟大自然的美

學(xué)生通過(guò)讀書，感悟到樹林的美，才能理解麗麗的話的真正含義。在教學(xué)時(shí)，我抓住其次、三自然段，引導(dǎo)學(xué)生自讀、品讀，在自讀品讀中感悟，積累語(yǔ)言。

提問(wèn)：你喜愛課文中的那個(gè)自然段？為什么？然后指名喜愛其次、三自然段的`學(xué)生朗讀，并說(shuō)說(shuō)喜愛的理由。（樹林里的小山、小溪、草地——美，百靈鳥的歌聲——美）同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己見過(guò)哪些美的自然景象，使學(xué)生在理解“奇妙、沉醉“的同時(shí)，感悟到大自然的美。

學(xué)習(xí)課文第五至第八自然段中，前兩段寫尼尼和莉莉的做法，后兩段學(xué)他們的看法。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生把第五自然段與第七自然段連起來(lái)讀，把第六自然段與第八自然段連起來(lái)讀，讓學(xué)生明白：有什么樣的想法就有什么樣的做法，理解“慚愧“的意思，省略號(hào)里莉莉可能說(shuō)什么？幫助學(xué)生理解詞句的意思，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生議議莉莉問(wèn)什么說(shuō)當(dāng)著百靈鳥的面扔垃圾覺得慚愧，最終，組織學(xué)生評(píng)一評(píng)尼尼和莉莉的做法誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)。

學(xué)生懂得了漂亮的樹林是百靈鳥的家，垃圾會(huì)毀壞樹林，任何時(shí)候都要自覺愛護(hù)環(huán)境。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思10

教材分析：

這是一篇美麗的散文。文章寫了“我”楓樹樹里找尋火紅的楓葉，給老師做賀卡的一件小事。事情雖小，但卻包含著小學(xué)生對(duì)大自然和老師無(wú)限深情和酷愛。在教學(xué)里肯定要留意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生和“我”的心靈相同，感受我發(fā)覺最紅火紅火的楓葉的欣喜心情，讓學(xué)生給老師寫一句話，引導(dǎo)學(xué)生懂得敬重老師勞動(dòng)，更加酷愛老師。

學(xué)情分析：

學(xué)生理解課文章的內(nèi)容并不難，基本上可以借助拼音讀通課文。學(xué)生可能在理解前三段“我”找尋楓葉過(guò)程中有肯定難度，老師可采納換位思索的方式，讓學(xué)生自己去理解和發(fā)覺，體會(huì)“我”的專心和對(duì)老師的酷愛。學(xué)生把想要說(shuō)的話寫給老師后，老師肯定要賜予回答，讓學(xué)生感受老師的愛。

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、相識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，并能用自己喜愛的方法獨(dú)立識(shí)字。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小學(xué)生對(duì)大自然和對(duì)老師的酷愛，激發(fā)學(xué)生們酷愛大自然，酷愛老師的美妙情感。

3、練習(xí)有感情地朗讀課文。

[教學(xué)重、難點(diǎn)]：

1、相識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

[教學(xué)打算]：

1、老師打算好楓葉形態(tài)的生字卡片。

2、學(xué)生自備一套生字卡片，以及做賀卡的材料、工具等。

[教學(xué)課時(shí)]：兩課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入：

1、談話。世界上最宏大的情感就是愛。而師生之間的愛是各種情感中最宏大、最無(wú)私的。你的身邊肯定發(fā)生過(guò)很多師生之間互敬互愛的事，給大家談一談好嗎？有一位小摯友將他對(duì)老師的愛都深深寄予在一片火紅的楓葉上了。這節(jié)課，我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)《火紅的楓葉》。

2、質(zhì)疑。讀了課題后，你都知道了什么？你還想知道什么？

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、自讀。輕聲讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，并畫出自然小節(jié)號(hào)。

2、正音。分自然小節(jié)指名讀，留意聽準(zhǔn)字音。

3、反饋。同桌互讀，檢查生字讀音。

4、檢測(cè)。老師出示生字卡片，隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生精確讀字。

三、再讀課文，感悟課文的含義。

1、自讀。讀課文的1-3自然段，喜愛怎樣讀就怎樣讀。看一看通過(guò)閱讀你都讀懂了什么？還有哪些不懂的問(wèn)題可以在書上標(biāo)注出來(lái)。

2、溝通。學(xué)生將自己讀懂的.內(nèi)容在全班進(jìn)行溝通。老師依據(jù)學(xué)生狀況，隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

3、質(zhì)疑：你有哪些不懂的問(wèn)題？

如：“我”為什么要這么仔細(xì)的去找一片楓葉？

4、小組探討，組長(zhǎng)匯報(bào)。

5、練習(xí)有感情地朗讀課文。

四、發(fā)散思維

1、你知道哪一天是老師的節(jié)日嗎？假如你就是找楓葉的小摯友，在這一天里，你想跟老師說(shuō)些什么？

2、做賀卡。我們一起來(lái)做一張賀卡，將你跟老師說(shuō)的話寫在上面，然后送給你們的老師吧！

小結(jié)：

一片小小的葉子寄予了小摯友對(duì)老師的愛，這個(gè)老師節(jié)，老師肯定會(huì)很歡樂(lè)的。

五、作業(yè)：

1、接著做賀卡。

2、有感情地朗讀課文。

[板書設(shè)計(jì)]：

我找火紅的楓葉做賀卡

愛老師

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧

1、老師出示生字卡片進(jìn)行檢測(cè)。

2、有感情地朗讀課文。

二、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞

1、出示詞語(yǔ)卡片，進(jìn)行開火車的嬉戲。

2、出示自學(xué)提示，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。

自學(xué)提示：（1）讀一讀生字

（2）想一想你用什么方法可以記住它們。

（3）和你的同桌說(shuō)一說(shuō)識(shí)字的方法

（4）比一比誰(shuí)的方法妙

3、學(xué)生自學(xué)，老師巡察指引。

4、學(xué)生匯報(bào)。

5、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

（1）火：留意不要寫散。

（2）潔：右上方是“士”，不是“土”。

三、鞏固練習(xí)

1、寫本課的生字新詞。

2、讀一讀，擴(kuò)詞。

四、動(dòng)手畫：

師：課文學(xué)完了你們的問(wèn)題也得到了解決。還知道了什么呢？

師：我特別想看看文中的楓葉，你們有什么好方法？（動(dòng)筆畫楓葉）

五、齊讀全文（激情飽滿的讀課文）

六、動(dòng)手拼一拼

用小組采集的樹葉進(jìn)行拼圖并參觀。

七、小結(jié)：

師：今日我們?cè)谛∽髡叩膸ьI(lǐng)下感受到了大自然的美，同時(shí)也看到了小作者與老師之間深厚的感情，我也很情愿成為大家的摯友，你們情愿做我的摯友嗎？愿我們?cè)谛?nèi)的生活中歡樂(lè)的度過(guò)每一天！

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思11

識(shí)字2利用詞串的形式記錄了國(guó)慶大典的盛況。里面出現(xiàn)的詞語(yǔ)有一部分學(xué)生較難理解，例如“大典”“檢閱”“神州”“騰飛”“中國(guó)龍”這些詞語(yǔ)。因此，我就考慮著，能不能換一種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字，在學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞語(yǔ)呢。于是，我這樣來(lái)設(shè)計(jì)了自己的教學(xué)流程。

一、恰到好處的老師語(yǔ)言走進(jìn)“神州”

在進(jìn)入教學(xué)時(shí)，我以老師的談話引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們祖國(guó)的名字。學(xué)生都能說(shuō)出叫“中國(guó)”。接著我告知學(xué)生，其實(shí)我們的祖國(guó)在歷史的長(zhǎng)河中還有很多的稱謂，于是板書了這些名字“神州”“九州”“華夏”“中華”引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。學(xué)生的愛好很高，或許他們是第一次聽說(shuō)這些稱謂，但孩子們卻明顯對(duì)自己祖國(guó)有著深厚的愛好。接著，我話鋒一轉(zhuǎn)，與孩子交談，“小摯友們知道嗎，我們中華兒女常被稱為什么？”學(xué)生左右揣測(cè)著，在下面竊竊私語(yǔ)，但沒(méi)有一個(gè)人能說(shuō)出個(gè)所以然。這時(shí)坐在最前面的一個(gè)男孩子在下面不很確定的揣測(cè)“龍的傳人”。我立馬確定了他的說(shuō)法，是呀，我們每一個(gè)中華兒女都是龍的傳人，并板書了這個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀一讀。學(xué)生的心情很高漲，覺得很傲慢。我告知孩子們，因?yàn)辇埵俏覀冎腥A民族的象征，因此我們的國(guó)家又叫“中國(guó)龍”。通過(guò)自然的談話，看似都是老師的“告知”，但學(xué)生同樣特別的參加，特別的感愛好，雖然教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)潔，但學(xué)生對(duì)祖國(guó)的驕傲之情已經(jīng)萌發(fā)在各自的內(nèi)心中。也在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中將識(shí)字中最難理解的幾個(gè)詞語(yǔ)突破了。

二，自主與引領(lǐng)相互交融

在第一個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)后，我引導(dǎo)學(xué)生自己讀讀識(shí)字2，并結(jié)合插圖，猜一猜這是在什么地方什么時(shí)候。學(xué)生細(xì)細(xì)讀課文，仔細(xì)視察插圖發(fā)覺，能夠相識(shí)到這是在北京的天安門。原委在做什么，剛起先的時(shí)候?qū)W生并不能說(shuō)明白，于是我指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致看看插圖，有的學(xué)生就起先揣測(cè)了，這是不是“國(guó)慶節(jié)”呀，于是我不失時(shí)機(jī)的告知學(xué)生，是的，這正是一次“國(guó)慶大典”。你覺得這次怎樣的國(guó)慶大典？在學(xué)生看圖溝通的基礎(chǔ)上“喧鬧，隆重，莊重”便自然而來(lái)，學(xué)生也就明白了“大典”的意思。

三、領(lǐng)悟不同感受，讀出不憐憫感

學(xué)生在已有的感受上，我著重學(xué)生進(jìn)行朗讀表現(xiàn)，讀出不同的情感，獨(dú)特的情感。例如“城樓紅燈金水橋”引導(dǎo)學(xué)生感受天安門廣場(chǎng)“張燈結(jié)彩”的漂亮，通過(guò)朗讀表現(xiàn)這份漂亮?！按蟮錂z閱海陸空”則引導(dǎo)學(xué)生讀出“莊重”“壯麗”；“禮炮焰火狂歡夜”則應(yīng)讀出舉國(guó)同慶的喧鬧與快樂(lè)；“神州騰飛中國(guó)龍”讀出我們的驕傲與傲慢。

識(shí)字教學(xué)假如只是簡(jiǎn)潔的立足于幾個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生很難產(chǎn)生共鳴，因而我希望像這樣的識(shí)字課能給學(xué)生帶來(lái)不一樣的感受和體會(huì)，能從簡(jiǎn)潔的幾個(gè)詞語(yǔ)中衍生情感，能有豐富的體驗(yàn)。

本課也屬于形近偏旁的比較識(shí)字。教材分別用圖表的形式展示了“日”、“目”、“冫”、“氵”的實(shí)物—古文字—今文字的演化過(guò)程。依據(jù)字形的結(jié)構(gòu)規(guī)律和每組詞語(yǔ)之間的相互關(guān)系，將12個(gè)詞語(yǔ)分為四組。與識(shí)字3略有不同的是情境圖生活氣息較濃，有充分的想象空間，為識(shí)字、誦讀、練習(xí)說(shuō)話供應(yīng)了憑借。

教學(xué)中，我引導(dǎo)孩子明白四種偏旁部首的'演化同時(shí)，聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感受“晴空暖和晾曬”、“寒冷凍結(jié)冰雪”兩組詞語(yǔ)所傳達(dá)的意境，做到讀詞語(yǔ)、想意境、悟感受，真正做到切己體察。借助圖畫感受“東海黃河長(zhǎng)江”等詞語(yǔ)所傳達(dá)的意象，通過(guò)誦讀再現(xiàn)意象，感受東海、黃河、長(zhǎng)江的壯麗。

當(dāng)然課堂上也不能一味的講解，孩子的愛好必需調(diào)動(dòng)起來(lái)，因此，在課中，我在黑板上畫上太陽(yáng)、流水、眼睛、冰塊的簡(jiǎn)筆畫，再引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)這些古文字像什么？這樣激起了孩子探究的愛好，并通過(guò)視察比較，引導(dǎo)孩子從太陽(yáng)、流水等的形態(tài)試著說(shuō)詳細(xì)，這樣適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，發(fā)展了孩子的思維實(shí)力，并為識(shí)字教學(xué)增加了情趣。

所以我想，我們的識(shí)字教學(xué)，應(yīng)跳出為識(shí)字而識(shí)字的圈子，讓孩子自己去發(fā)覺漢字的奇妙、感受漢字的魅力，達(dá)到孩子自主識(shí)字的最高境界。

本節(jié)課，我沒(méi)有利用班班通給學(xué)生講課。但我還是根據(jù)識(shí)字教學(xué)的四大環(huán)節(jié)的（第一課時(shí)）即：讓學(xué)生自讀課文、學(xué)習(xí)生字、生字回文，指導(dǎo)寫字。為了變更自己的教學(xué)方法不斷地完善自己，使自己能夠很快地摸索出一套有效的識(shí)字方法，我注意反思自己的不足。

在進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生自讀課文時(shí)，沒(méi)有把提出的要求事先寫在黑板上，結(jié)果我剛說(shuō)完讓學(xué)生自讀課文，學(xué)生就哇哇地讀了起來(lái)，我就抓緊讓學(xué)生停下來(lái)，結(jié)果個(gè)別學(xué)生仍舊在讀，課堂有點(diǎn)兒時(shí)空。其次是：讓學(xué)生自讀兩遍后，為了檢查學(xué)生的讀書狀況，應(yīng)當(dāng)指名學(xué)生再讀，并剛好進(jìn)行評(píng)價(jià)，訂正。但在教學(xué)時(shí)，我卻忽視了這一點(diǎn)兒，在進(jìn)行其次個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)生字，讓學(xué)生給生字找摯友（組詞），假如再讓用所組的詞，說(shuō)一句話，如：愛惜、愛護(hù)，這樣不僅讓學(xué)生很自然地理解這個(gè)字的意思，而且也培育了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力，今后，我肯定會(huì)逐步地滲透到我的教學(xué)中去。

其次是“生字回文”這個(gè)環(huán)節(jié)，課前在準(zhǔn)本時(shí)，我擔(dān)憂讓學(xué)生拍手，課堂會(huì)失控，結(jié)果出乎我的意料，當(dāng)我和一名學(xué)生示范拍，接著又讓兩名學(xué)生交叉拍，然后讓全班同學(xué)同桌互拍，結(jié)果是學(xué)生愛好盎然。但在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，由于自己閱歷不足，備課不扎實(shí)，結(jié)果出了差錯(cuò)，不了了之。例如：再講“物”字的“牛”字旁時(shí)，“?！钡牡谌P不是豎鉤，當(dāng)“?！弊兂伞芭！弊峙詴r(shí)，不光筆畫發(fā)生了改變，“橫”變成了“提”，并且筆順也發(fā)生了改變。“?！钡淖罱K一筆是“豎”，“牛”字旁的最終一筆是“提”。再就是反犬旁和提手旁的區(qū)分，我本想強(qiáng)調(diào)反犬旁的最終一筆是“撇”，結(jié)果我一驚慌，又寫成了“提”，倒是讓學(xué)生幫助我訂正了過(guò)來(lái)。

我執(zhí)教的是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇識(shí)字課(識(shí)字六)。本課是圖文聯(lián)系，詞串組成的韻文。教學(xué)中不要在理解上多花時(shí)間，而要在反復(fù)誦讀中把識(shí)字，理解詞語(yǔ)，相識(shí)事物融為一體。反復(fù)誦讀中，把學(xué)生帶入想象鄉(xiāng)村夏夜意境，引起學(xué)生的遐想。剛從課堂上走下來(lái)的我，仍舊充溢了激情和自信。回想起和學(xué)生真心溝通的四非常鐘，靜靜回味學(xué)習(xí)過(guò)程中感情的碰撞和思維的火花，我仍舊激烈不已?，F(xiàn)在，我將結(jié)合本課的教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎蚁塍w現(xiàn)的教學(xué)思想。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

在新標(biāo)中指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂(lè)學(xué)，便會(huì)主動(dòng)投入其中。于是，我創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，小摯友，春天過(guò)去了，什么季節(jié)到了?喜愛嗎?

咱們今日要學(xué)習(xí)的一篇識(shí)字6，就是描寫夏天晚上的景色和好玩的故事，想學(xué)嗎?這樣學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力奠定了基礎(chǔ)。

二、趣味識(shí)字，培育學(xué)生

1.學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗(yàn)者，發(fā)覺者。我努力讓教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主發(fā)覺、自主探究的過(guò)程，成為共同溝通、合作探究的過(guò)程。通過(guò)我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)覺和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。

3.讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究，體會(huì)了主動(dòng)探究、合作探究的'歡樂(lè)。學(xué)生體驗(yàn)了勝利帶來(lái)的喜悅，同時(shí)識(shí)字實(shí)力進(jìn)一步提高。

三、還學(xué)生真正“讀者的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語(yǔ)言。

1.把時(shí)間留給學(xué)生。讓他們多讀書，多思索，多溝通，多表達(dá)。

2.讀書指導(dǎo)具有層次性。

3.質(zhì)疑問(wèn)難，培育創(chuàng)新精神。

4.讀書形式多樣。有自由練讀，指名讀，開火車讀，打亂依次讀，小組競(jìng)賽讀等。

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)中占最重要的位置，是相識(shí)生字，駕馭詞語(yǔ)，學(xué)好句子，知道段落、初步感知篇章的基礎(chǔ)。

上這課時(shí)，我設(shè)置了語(yǔ)言懸念，現(xiàn)在是什么季節(jié)？許多孩子知道是秋天，我說(shuō)：“對(duì)，現(xiàn)在是金秋季節(jié)。”借機(jī)板書“金秋季節(jié)”。我再設(shè)問(wèn)：秋天是什么顏色的？很多孩子舉手了，教室里活躍開了，一個(gè)男孩說(shuō)：“秋天是黃色的，因?yàn)橛械臉淙~黃了落下來(lái)。”一個(gè)女孩說(shuō)：“秋天是紅色的，因?yàn)闃渖系氖磷蛹t了?！庇忠缓⒆诱f(shuō)：“秋天是黃色的，因?yàn)榈竟仁屈S色的?！庇忠慌赫f(shuō)：“秋天是紅色的，因?yàn)闂魅~紅了?！薄⒆觽冋f(shuō)得太好了。

我接著設(shè)問(wèn)：秋天像什么？教室里又熱開了，孩子們爭(zhēng)先恐后地?fù)尨稹跋褚皇自?shī)，一首秋收的詩(shī)；像一幅畫，畫上有成熟的果子，豐收的莊稼、綠綠的蔬菜……還有落葉……”，我抓住學(xué)生的激情愛好，深情地說(shuō)：“孩子們，我們快走進(jìn)涼快的秋天吧！秋天的景象真美呀！就像一幅幅多彩的圖畫，天高云淡，大雁南飛，田野里五谷豐登，爪果飄香。看，那秋收冬藏的場(chǎng)面更是讓山河壯麗，有好幾個(gè)學(xué)生不由自主地跟著朗誦起來(lái)，作為老師，我有一份成就感。

同時(shí)，我更不忽視字詞的教學(xué)，我邊畫草圖邊板書詞語(yǔ)，把生字顯示出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生拼讀，證音，拓寬了一些學(xué)問(wèn)面，如：在教學(xué)時(shí)，我告知學(xué)生“壯”字的分析，“士”形旁，“士”是男子的美稱。還有形近字，同時(shí)也注意了自己教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積累，出示關(guān)于秋天的詞語(yǔ)：一葉之秋，春蘭秋菊，春種秋收、春花秋月、秋色宜人、秋風(fēng)過(guò)耳、秋風(fēng)蕭瑟、秋雨綿綿、秋收立秋、中秋季節(jié)……

總之，識(shí)字課教學(xué)方式可以多樣化。這節(jié)課還是有收獲的，92%的學(xué)生相識(shí)生字過(guò)關(guān)，在詞語(yǔ)的理解上，通過(guò)自己在教學(xué)中設(shè)置的語(yǔ)言，學(xué)生基本能理解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生情感，能感受到祖國(guó)山河的壯麗。

《識(shí)字六》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，是數(shù)量詞歸類識(shí)字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學(xué)生在感受漂亮景色、感受美妙生活的同時(shí)，相識(shí)事物，相識(shí)表示事物的漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式，從而激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字的愛好。

教學(xué)本課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言情境中識(shí)記要求“會(huì)認(rèn)的9個(gè)字。學(xué)生在駕馭量詞運(yùn)用方法的同時(shí)，主動(dòng)溝通識(shí)字方法，再識(shí)記字形，讓學(xué)生歡樂(lè)地和生字交上摯友。教學(xué)中我實(shí)行多種形式，識(shí)與用有機(jī)結(jié)合，除帶拼音讀，除去拼音讀外，比照?qǐng)D片讀，還把能認(rèn)的量詞與相應(yīng)的事物聯(lián)系起來(lái)識(shí)記，把量詞放到短文里讀，并延長(zhǎng)至課外，在課堂上正確運(yùn)用生活中所知道的量詞進(jìn)行溝通介紹。因此，9個(gè)字在課內(nèi)較好地駕馭了，有效保證學(xué)生在課堂內(nèi)由瞬時(shí)記憶通過(guò)多種識(shí)字方法鞏固變成短時(shí)記憶，再通過(guò)課外閱讀等形式不斷鞏固，這樣學(xué)生就能長(zhǎng)時(shí)記憶，從而達(dá)到識(shí)字目標(biāo)。

同時(shí)，我在本課設(shè)計(jì)中運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感受大自然的漂亮，體驗(yàn)華蜜的生活。我設(shè)計(jì)的從景點(diǎn)選擇、相識(shí)生字、嬉戲鞏固生字，使整個(gè)課堂充盈著師生之間胡同流暢的情感溝通，閃動(dòng)著學(xué)生之間思維碰撞的學(xué)問(wèn)火花。課堂不再如“死水一潭，而是充溢活力朝氣，讓人感受到課堂上揮灑才智的樂(lè)趣，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。

“學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最終目的。本教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中接觸生字，如，看圖說(shuō)量詞、用量詞來(lái)說(shuō)老師，同時(shí)我讓聯(lián)系生活嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟識(shí)的事物，這樣既鞏固了生字，又很好地進(jìn)行了口語(yǔ)訓(xùn)練，有效地將識(shí)字與相識(shí)事物聯(lián)系起來(lái)，將識(shí)字與發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，將識(shí)字與發(fā)展學(xué)生思維，培育想象力結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，這一點(diǎn)對(duì)于一年級(jí)的小摯友來(lái)說(shuō)尤為重要。

當(dāng)然，還有在教學(xué)過(guò)程中存在一些不足之處須要加強(qiáng)，如以下幾點(diǎn)：

1、自身還需更加的從容，語(yǔ)速應(yīng)慢一點(diǎn)，這樣才有益于一年級(jí)學(xué)生消化。

2、《識(shí)字六》本身就一趟識(shí)字課，課文不難理解，所以教學(xué)設(shè)計(jì)還可加大難度，如：讓學(xué)生用量詞來(lái)說(shuō)物品時(shí)，可引導(dǎo)他們加上形容詞，例：一盆鮮花課轉(zhuǎn)換為一盆(漂亮的)的鮮花。

3、還可用多種嬉戲的方式，來(lái)讓學(xué)生練習(xí)數(shù)量詞。如出示一片短文，讓學(xué)生糾短文內(nèi)數(shù)量詞的錯(cuò)誤，最終還可仍學(xué)生朗讀正確的但聞，以加強(qiáng)記憶。

4、還可讓學(xué)生發(fā)揮更多的主動(dòng)性，如在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，就可以讓學(xué)生以小老師的方式來(lái)學(xué)習(xí)，這樣就能更加有效地實(shí)行自主、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。

學(xué)習(xí)的過(guò)程還有很長(zhǎng)的一段路要走，但我的心中不彷徨，因?yàn)槲倚湃危谏靶∪诵曰?、多樣化、自主化的工作環(huán)境下，每個(gè)老師都能獲得更近一步的提升!

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思12

在《撈月亮》這節(jié)課的教學(xué)中我力爭(zhēng)做到了以下幾點(diǎn)：

一、在開心的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂(lè)學(xué)，并主動(dòng)投入其中。

假如學(xué)生感到歡樂(lè)，那么他們就會(huì)主動(dòng)思索，主動(dòng)參加。所以在這節(jié)課上我力爭(zhēng)給孩子們創(chuàng)設(shè)開心的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中。課前，讓孩子們?cè)谧约旱母杪曋凶呷胝n堂，用孩子們喜愛的看故事的形式揭示課題，這樣極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。在揭示課文所講得道理時(shí)，我沒(méi)有干脆給孩子們說(shuō)出答案，而是讓孩子們?cè)谧x中自己悟出道理來(lái)。這一堂課自始至終孩子們都沉醉在快樂(lè)中，學(xué)習(xí)愛好很高，能主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、在自主、合作、探究中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的'主子。

新課標(biāo)主動(dòng)提倡自主、合作、灘舊的學(xué)習(xí)方式，更有利于培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力，合作意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐實(shí)力。于是我在努力在識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)中體現(xiàn)這一理念。

這節(jié)課是其次課時(shí)的教學(xué)，識(shí)字教學(xué)主要是檢查學(xué)生對(duì)生字寶寶的駕馭狀況。我用了開火車之以嬉戲形式，讓學(xué)生在嬉戲中識(shí)字實(shí)力進(jìn)一步提高。在閱讀教學(xué)中，我大膽的把時(shí)間留給學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生大膽的度，采納多種形式如“自由讀、分角色讀、同桌互讀”等多種形式讓學(xué)生在讀中悟，這樣學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主子。在重點(diǎn)詞句上重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的深刻道理。

我也感覺到這節(jié)課中有不足之處，在學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上唑的不是很到位，在過(guò)渡型語(yǔ)言方面有的話不夠簡(jiǎn)潔明白，有的語(yǔ)言用得不太恰當(dāng)，須要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)制，又是對(duì)孩子的回答評(píng)價(jià)沒(méi)有剛好跟上。在今后的教學(xué)中我要接著加強(qiáng)自身教學(xué)基本功的練習(xí)，爭(zhēng)取有更大進(jìn)步。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思13

教學(xué)目標(biāo)

1、相識(shí)本課生8個(gè)。積累詞語(yǔ)8個(gè)。理解成語(yǔ)“自相沖突、掩耳盜鈴”的意思。

2、能流暢地朗讀課文。

3、能落落大方地把成語(yǔ)故事講給大家聽。

4、讓學(xué)生明白做事要實(shí)事求是，不要夸大其詞，更不應(yīng)當(dāng)自欺欺人。

教學(xué)重點(diǎn)

1．通過(guò)圈字劃詞的方法讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。

2．讓學(xué)生明白做事要實(shí)事求是，不要夸大其詞，更不應(yīng)當(dāng)自欺欺人。

教學(xué)難點(diǎn)

1、能落落大方地把成語(yǔ)故事講給大家聽。

2、了解寓言所揭示的寓意。明白做事要實(shí)事求是，不要夸大其詞，更不應(yīng)當(dāng)自欺欺人。

教具打算

多媒體課件、生字卡片

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、引入：

1、小摯友們，你們看，這幅圖講的是什么故事？

對(duì)??！這是我們上個(gè)學(xué)期才學(xué)過(guò)的《狐假虎威》，它告知我們什么道理？

2、狐假虎威原來(lái)是一個(gè)寓言故事，由于常被人們反復(fù)提及，就成為了一個(gè)成語(yǔ)。可以說(shuō)，很多成語(yǔ)來(lái)自于寓言。

那么，什么是寓言呢？

通過(guò)一個(gè)短小的故事告知人們一個(gè)深刻的道理。這就是寓言。

3、今日我們要學(xué)習(xí)兩篇寓言故事。

出示《寓言兩則》。

齊讀課題。

4、理解課題。

什么是則？

則就是篇幅比較短小的文章。寓言兩則我們可以說(shuō)是寓言兩篇。下面就讓我們一則一則地來(lái)學(xué)習(xí)吧！

二、學(xué)習(xí)《自相沖突》

1．干脆出示《自相沖突》。

你能從圖片中找到矛和盾嗎？用你自己的話來(lái)描述一下這兩種古代的武器。

學(xué)生溝通。

老師小結(jié)：矛是用來(lái)攻擊的武器。柄是木頭的，頭是青銅制成的，呈尖銳狀。

盾是用來(lái)防衛(wèi)的武器。圓且寬大，青銅制成，非常沉重，但堅(jiān)實(shí)。

學(xué)習(xí)生字：矛：不要漏掉撇。撇就像矛頭下掛著的紅纓絡(luò)。

盾：提示：不是廠字頭。為什么里面有“目”呢？（學(xué)生思索溝通）

2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

在市集上，就有這么一個(gè)人在賣矛和盾呢！我們一起去看看他是怎么叫賣的。